2024年鹤群翔空教案

2024年鹤群翔空教案

鹤群翔空教案1

学习要点：

1、理清视察依次，学习状物抒情的方法。

2、比较阅读，学会多角度观赏鹤群之美。

3、品读精妙的语言，领悟鹤将团结协作的精神美。

重点、难点：

1.学会多角度观赏鹤群的形榻和精神美。。

2.学习鹤群的团体精神，培育学生团结友爰互助的好品质。

教学过程：

一、预习导学

初读课文，尝试解决以下问题

1.给下列加点的字注音

蜿蜒（wan）苍穹（qiong）伫立（zhu）湮没（yan）

绮丽（qi）闪耀（shu）

2.说明下列词语的意思：

剽悍：灵敏而威猛。

寡不敌众：人数少的一方敌不过人数多的一方。

手足无措：遇到问题，就象手被捆住一样，一点方法也没有。

无济于事：对事IW没有帮助。

风驰电掣：容特别快速，象风吹电闪一样。

3.本文作者是江口换。（参考课下注释）

4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生

动描写，表现了鹤群英勇坚韧，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的宠爱和钦佩之

情。

二、检杳导入

1导果:

春回大地，许多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的幻想从遥远的地方飞来，

飞向它们心中憧憬的目的地。虽然它们的征途并非平坦，但无论困难多大，道路如何艰险，它们

都没有畏惧、害怕，而是靠着团结的力气、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的

目标"一路飞去"。今日我们共同观赏一篇美丽散文《鹤群翔空》。

2.检查预习，听写字词。

3.提问作者状况。

三、学习研讨

（一）、细读课文，理出文章思路，整体感知

L快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有

不理解的问题可以在书上标记出来，也可以写出来。

2.这篇文章是用第几人称写的？有何作用？

明确：这篇文章是运用第一人称来写的。"我"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感

抒发者。运用第一人称，可以使"我"的所见和"我"的所感很自然地融合在一起，没有半点雕

琢的痕迹，作者从南侧群山上空出现一封叼'斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己

视察到的鹤群翔空的全过程。

（二）、精读课文，体会文章表现手法

1.找出文章表现鹤群翱翔于空o的细微环节。

明确：

⑴南侧群山的上空深处，出现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延长，悠闲翱翔太空的美姿，实在是无可言

喻。

(3)排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转,变成单列纵队。

(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，

直腾高空。

2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细微环节。

明确：

⑴鹤群立即发出响亮的"哦一哦——哦"的.啼鸣声。

(2)静静旋转的鹤群，阵势马上崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪耀。鹤群犹如暴风中飞转的云堆，快速形成漩

涡状，上下左右飘舞，光莹莹刺眼，

3.找出表现鹤群救援同伴的细微环节。

明确：

(1)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，马上降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身

旁，引吭高鸣，回旋四周。

(2)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来

了。

(3)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，回旋高空，一齐等待伤鹳返回。

4.以上细微环节描写有何作用,

明确：更好地突出了文章中心。

（三）、品读课文，赏析文章准语言

1.品读鹤群翔空图部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮丽绮丽的美姿和听从组织的精神。文章从数量

"大约有一百零一只左右"，姿态"一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠闲翱翔”和

队形"一字形横队"，"单列纵队""圆形队"三个方面，运用比方的修辞方法，如"上百只鹤

群恰似飘摇于飓风中的鸿毛"，"又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻快悠扬的

鹤群翔空图，给人以的美感。

2.品读鹤鹰激战部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群英勇无畏，团结拼搏的精神。课

文从遣词和比方两方面来表现这一精神。遣词如："其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速

转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰"一句中的"啼鸣"、"紧跟"，"转身"，"俯冲""追逐"

等词语，精确而生动地表现出鹤群急于挽救伙伴的迫切心情。再如鹤群"拧成一团舍命向苍鹰扑

去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击"心中的"拧"、"扑"、"搏击"等词，表现出鹤群威猛

无畏的精神。形象生动的比方如：写鹤群"犹如暴风中飞转的云堆快速形成漩涡状，上下左右飘

舞"，表现了迅猛浩大的气概。

3.品读鹤群救助伤鹤部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列

动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，"始终向下方落去"时，此刻鹤群一齐发出了"哀思的啼

鸣。"这是对伙伴的怜悯与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，"引吭高鸣，回旋四周"，为

伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，”从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。

将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列"。鹤群表现出的团队精神令人

钦佩。

四、拓展阅读

拓展延长，尝试解决以下问题

训练点：通过对动物的描写表现一种精神。

训练语段：

麻雀

我打猎回来，沿着花园的林荫路行走，我的狗跑在我的前面。突然，它缩短步伐，起先潜行，

好像在寻找猎物。

我沿着林荫路望去，见有一只嘴部嫩黄，头生柔毛的小麻雀。它是从巢中掉下来的（因为风

势很猛，正狂摇着路旁的桦树）。立着不能动弹，悲观的拍拍尚未丰满的羽翼。

我的狗渐渐走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的的老麻雀，势如飞石一

般，正投到狗的鼻前来。它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出无望而请求的叫声，两次投向那

牙齿发光的张大的口边。

它为救援而来，用它自己的身体庇护自己的小雀儿……但它完全的小身体为着恐怖而战栗了！

它的音调哽咽而怪异。它虽恐怖失神，却还是情愿牺牲自己。

在它看来，这狗是多么浩大的怪物啊！但它不能为了危急，就高高地躲在树枝上……有一种

比它的防卫本能更强的力，使它扑下身来。

我的铁莱莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……明显也相识这一种力。

我连忙唤回了这惊愕的狗，而且怀着敬意走开了。

是啊！请勿见笑。我怀着敬意，对于那悲壮的小鸟，对于它那爱子的冲动。

爰，我想比死或者比死的恐怖还要剧烈，全靠这个，全靠爱，物类的生命才得团结和进步。

1.老麻雀又英勇又恐惊，不是很冲突吗？清说说你的看法。

答：不冲突，对死的恐惊是任何动物的生命的本能。自己胆怯死，但为了爱护自己的“孩

子”或^者，又勇于赴死，在老麻雀是为其本能。

2.作者说："有一种比它防卫的本能更强的力，使它扑了下来"。这种是什么力？

答：这种力就是爱护弱者的决心和意志，所迸发的力，也就是爱的力气。

五、反馈检测

(-)基础学问检测

1.指出下列没有错别字的一项(A)

A.苍穹翱翔悠扬轻快

B.旋涡崩溃府冲灵敏

C.剽捍澄澈风驰电掣闪砾

D.翱翔潦亮崎丽无济于事

2.按课文填空，并说说所填动词的作用。

(1).争的鹤群，阵势马上，万分，慌乱，双翅，一片混乱。(写出了)

(2).鹤群分几群，每群十几只不等，一团，舍命向苍鹰o在光下，鹤的双翅奋力，银光。

(写出了)

明确：

1.旋转；崩溃；惊恐；啼鸣；扑打，陷入；鹤群慌乱恐惊之状

2.拧成；扑去；搏击；闪耀；鹳群团结攻敌之壮举。

3.本文详写了鹤鹰大战的场面，其目的是什么？

明确：为救助同伴而团结一心，众志成诚的品质，给人以深刻的启示。

4.本文开头写鹤群由远而近，最终又写鹤群由近而远，这样写有什么好处?

明确：多视角呈现鹤群在晴空翱翔之美。

5.赏析刘禹锡的《秋词》，体会诗歌的深刻含义。

秋词

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

明确：该诗是刘禹锡被贬郎州时的作品。"自古"句点出逢秋而悲，古今皆然，有思接千载，

视通万里之慨。"我言"句以响遏行云的一声断喝，推翻悲秋主题一新天下人耳目。“晴空"二

句勾画出一幅壮美的秋景图：我们看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鹤腾空而起，直冲

九霄，把我的诗思也引到了高空。全诗有直抒胸臆之妙，而无"含蓄不足”之嫌。

诗人一反过去文人悲秋的传统，认为"秋日胜春朝"，抒发了作者乐观向上、奋勉进取的豪

情。

附：

板书设计

鹤群翔空一队形美、姿态美（外在美）一喜悦、赞美之情

鹰鹤大战一亲情美、协作美（内涵美）一钦佩、赞美之情

救助伤鹤一亲情美、合作美（内涵美）一惆怅、牵挂之情

鹤群翔空教案2

教学目的

1、体把握文章的内容

2、对文中"鹤鹰之战•起先时鹤群的惊惶的理解。

3、理解作者赞颂鹤的群体精神

教学重点：

目标L目标2

教学难点：

目标2

教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说近来的见闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让

说话者也有紧迫感。）

（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，老师也要赐予

指引。

二、创设情景，导入新课。（3分）

可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以

导入新课。

三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）

四、指导学生学习全文。

（备学生）指导时，可分步进行，步步推动，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲

解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参加爱好，主动投入，主动思索。老师作

适当点拨即可。

（一）初步了解文章内容。（目标1）

1、快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标记出来,

也可以写出来。

2、解除阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时直缸具书。

①给下列加点的字注音。

伫（）立绮（）丽湮（）没剽悍（）回旋（）

②结合课文，理解下列词语的意义：

伫立：长时间的站立。

绮丽：艳丽漂亮。

轻快：形容女子身材苗条,动作轻快。

剽悍：灵敏而威猛。

寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。

无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

回旋：环围着飞或走。本文指鹤群环围着飞。

（二）细致阅读文章，思索以下问题。

1、这篇文章是用第几人称写的？

2、复述文章主要内容。

3、梳理文章写作思路，划分结构层次。

提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。"我"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。

运用第一人称，可以使"我"的所见和1■我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作

者从南侧群山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己视察到的鹤群

翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的'

层次，前一层写"一"字形模队的翱翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一

层是远飞。

（三）深入阅读，完成以下阅读任务。

1、找出文章表现鹤群翱翔于空中的细微环节。

2、找出文章表现鹤群搏击苍嬉的细微环节。

3、找出表现鹤群救援同伴的细微环节。

提示：

1、关于鹤群翱翔于空中的细微环节主要有：(目标2)

(1)南侧群山的上空深处，出现出一封盘芝麻粒般的小斑点。

(2)它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延长，悠闲翱翔太空的美姿，实在是无可

言喻。

(3)排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

(4)排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，

直腾高空。

(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻快飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓

缓升腾。

(6)起先大小如麻雀，转瞬间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最终小如蚊。

(7)从排头依次掉头向北，灵敏地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

2、表现鹤群搏击苍鹰的细微环节主要有：

(1)鹤群立即发出响亮的"哦一哦一哦"的啼鸣声。

(2)静静旋转的鹤群，阵势马上崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

(3)于是其他鹤更加狂乱啼吗，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

(4)在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪耀。鹤群犹如暴风中飞转的云堆，快速形成漩

涡状，上下左右飘舞，光莹莹刺眼。

3、表现鹤群救助同伴的细微环节有:

(1)这时鹤群一齐发出了哀思的啼鸣。

(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，马上降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙

伴身旁，引吭高鸣，回旋四周。

(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起

来了。

(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，回旋高空，一齐等待伤鹤返回。

(四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

1、作者描写鹤悠闲翱翔于空中的意图是什么？

2、在鹤鹰之战中,一起先写鹤群"马上崩溃”.惊恐万分•.陷入一片混乱"，这些描写是否破

坏了鹤的形象？

3、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或望见寒风中沿路乞讨的乞

丐，或望见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们~般作何反应。与鹤群比较,体会鹤群的珍贵

之处在什么地方?

4、文章最主要的修辞方法是什么？

5、探讨归纳本文的中心思想。

提示：

1、写鹤群翱翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为奇妙，给人一种视觉

美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。

2、鹤是动物中的弱小者，因而凶狠的鹰冲击时，它们"慌乱""陷入一片混乱・，这是一种本

能反应。而当同伴遭遇苍鹰攻击，有生命危急时，弱小的鹤团结一样，以众击寡，这又是一种本

能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

3、现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必需要有极高的道德境界才能表现出

英雄行为。就鹤而言，相互救助，相互爱护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊羡。

4、主要修辞方法是比方，文章多处运用比方，将鹤群翔空的奇妙姿态和搏击场面形象地表

现出来了。

5、留意把握要点，主要是表现出一种整体精神。

五、课文学习小结。

留意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

六、布置作业。

1、完成课后练习（A）

2、摘抄文中美丽词句,细心体会，学会运用。（B）

3、读后感。（C）

七、说课精要：本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群

飞行于空中的美丽姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及

把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”起先时鹤群的惊惶的理解是本文教学

的难点。

文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写实力以及语言领悟实力，

在教学中宜留意加以引导。

八、教学后记

鹤群翔空教案3

教学目标

1.学问目标：

⑴理解文章的主题思想。

⑵理清文章思路，把握写作依次。

⑶品尝形象洗练的语言。

2.实力目标：

复述故事，培育口头表达实力。

3.情感目标：

学习鹤群英勇坚韧，团结协作、互助友爱的精神。

教学建议

主题思想

本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群英勇坚韧，团结协

作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的宠爱和钦佩之情。

思路结构

本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索，记述了鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤，接着远行的全

过程。

文章开篇先写鹤群翔空。最初只是"出现出一升摆芝麻粒般的小斑点一字形的横队"。

飞到近前时，视察到鹤的外形特征，它们翱翔时悠闲的美姿。接着写鹤群变成单列纵队，并且变

换方向，群体回旋上升。为突出圆形上升的鹤群情景的壮丽，作者连用两个比方："恰似飘摇于

飓风中的鸿毛，轻快飞扬"，"又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾"，来形容鹤翱翔时的壮丽、绮

丽。

接着写鹤鹰激战。首先鹤群发出一声报警的长鸣被鹰冲乱的鹤群先是陷入混乱接着便"分

为几群”"拧成一团"与苍鹰绽开激战。最终，苍鹰寡不敌众，只好脱离战斗。战胜敌人后的鹤

群再度飞上高空。鹤群拼死搏斗、团结一样的精神令人崇敬。

最终写救助伤鹤。最初，两只大鹤只是为伤鹤"引吭高歌，回旋四周"打气。接着便用双翅

扶着伤鹤飞回鹤群。作者在写这两只大鹤救助伤鹤的同时，也写了其他鹤等待的情形，反映出鹤

群团结协作、互助互爰的品质。

最终，写鹤飞远。

全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，从而突出了鹤群的品质。

写作特点：

①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。

作者运用形象洗练的语言，描写了鹤群在飞行中不断变换的队形，意在突出这群鹤是一个团

体，每一只鹤都属于这个团体，因此，当威猛的魔来攻击时，能群起而攻之；当一只鹤掉队时,

众鹤齐救助。表现了鹤群团结互助的精神。

②采纳了前后衬托、正反对比的艺术手法。

第一个场面写鹤群翱翔时的队形和姿态，显其"形美"；其次、第三个场面写与苍鹰搏击、

救助同伴，表现其“精神美"、"心灵美"。写前者是为了衬托后者。而在写鹤鹰相斗时，鹰的

凶恶剽悍正反衬出鹤的坚毅英勇。

③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。如文章结尾一段：描写鹤群在经验了与

凶狠的苍鹰的搏斗、同伴受伤差点趺落的危急之后，仍旧向北"一路”奋飞的动作和姿态，看起

来，平淡无奇，细品其中则包含了深厚的赞美与颂扬之情！

整体感知教学建议

指导学生理清作者的写作思路，从整体上感知故事内容。本文是按时间依次写的，大致分为

”战前一一战时一一战后”三个部分。情节步步推动，主题层层开掘。战前鹤群翔空是铺垫，

鹤鹰激战是高潮，战后救助伤鹤是深化。鹤群强大的凝合力，以及英勇坚韧，团结协作、互助友

爱的精神得到淋漓尽致地呈现。学生可联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的

鹤群翔空教案4

学情及教材分析：学生在学习了本单元前面的三篇状物的课文，对于状物

的写法已有了肯定的感性相识，因此本篇课文应充分的让学生在课内自主完成，老师适当的

点拔。本文是一篇课内自读课，课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热忱讴歌

了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。通过这篇课文的教学，有助于培育学生的

团结友爱的集体精神。同时，这篇课文语言美丽，多有生动之处，特殊是运用了拟人、比方的修

辞手法,引导学生理解有助于提高写景状物的写作实力。此外,前面三篇课文都哥a写个体的,

而此文是写集体的，引导学生留意写动物的群体的应把握好场面的描写。

导学目标：

1、驾驭生字词和雅词：蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风飕无可言喻优哉游哉手足无措川流不息

等

2、领悟课文内容，理解课文按时间依次来描写的特点，提高阅读理解实力；

3、理解鹤群翔空的壮美景观中蕴含着的精神。

4、理解课文的语言美丽的特点：运用了拟人、比方的修辞手法

导学重点、难点：

理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。

导学方法：让学生在自主阅读课文的基础上，让学生在合作中探究鹤群翔空的壮美景观中蕴

含着的精神及语言运用的特点。

导学时数：一课时

导学过程：

一、导入

同学们，上节课我们领会了白鸽的高傲，本节课来共同来观赏鹤群在空中翱翔的壮丽。

二、学生快速读课文，完成下列问题：

1、给自然段标序号，并划诞生字词;同时让学生当场选择词语进行造句。

2、整体感知课文，思索课文描写了哪几个场面?用简练的词语概括已来?。

明确：1（出示小黑板）

①读准下列加点字的读音（让学生到黑板给加点的字注音，师生互动订正）：

蜿蜒wanyan伫立zhu绮丽q（湮没yan剽悍piaohan飓风j。凝眸mou

无可言喻无济于事优哉游哉手足无措J11流不息

（当场运用词语造句，余映潮老师在单元复习中运用自如，我自接触到后把它放在每课课前

及单元小结。可以说运用词语造句.学生首先关注的是这个词语的说明，只有学生在驾驭了这个

词语之后才可能造出句子，另外通过造句还可以培育学生的口头表达实力，有利于作文实力的提

高。）

2、学生思索经过小组探讨后明确：三个场面。第一个场面：鹤群翔空;其次个场面：鹤鹰之

战;第三个场面：救助伤鹤。

三、学生再读课文，品读课文，同时选择你认为写得精彩的场面从内容和语言进行赏析

学生品读后明确：

内容：第一个场面：鹤群翔空，（一）队形美（雄壮）（二）姿式美（温柔）

其次个场面：鹤鹰之战，集体力气、团结协作

第三个场面：救助伤鹤，友爱互助

语言："上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻快飞扬;又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。"

连用了两个比方生动地写出了鹤群翱翔在太空的美姿。"鹤群发觉可怕的苍鹰便相互报警，彼此

关照"；"说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，苦痛地扑打着翅膀，落向下方"；"此刻鹤群又

一齐发出了哀思的啼鸣”等等运用了拟人的修辞方法，对鹤群进行了生动传神的描绘。

（此环节的设计，打破了根据课文的依次进行教学的常规，学生在回答时也踊跃异样，如有

的说："我认为写得精彩的是鹤鹰大战，因为在苍鹰面前，鹤是属于弱小者，他们为了不让苍鹰

得逞，只有依靠团体的合作精神才可能战胜!”有的说："我喜爱鹤群翔空，作者用生动美丽的

语言给我们描绘了鹤群翱翔于空中的队形美和姿态美J对于语言的特点，学生的回答也是较为

精确，且能从修辞和动词的精确运用等进行赏析。）

四、引导学生理解课文的写作依次及分层次：时间依次

（此环节放在此处，学生有前面的课文的梳理，学生不难一眼就看出是时间依次和层次的起

止。）

五、让学生自己总结本文的中心

（学生思索、探讨、总结，老师点拨）

本文通过对的生动描写，赞扬了鹤群的

精神。

六、本节课小结（略）

七、课堂练习：

1、口头小作文"谈谈你学习本课后的感想"；

2、完成课后练习一、二。

附：板书设计

鹤群翔空

江口涣

第一部分（1—9）:鹤群翔空雄壮温柔外在美

其次部分（10-16）:鹤鹰之战团结英勇内在美

第三部分（17—25）:救助伤鹤互助友爰内在美

《鹤群翔空》反思

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾

注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人

生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，

领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教

学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心

灵去拥抱语言，和作者心灵的干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃

的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、

音韵感，从而酷爱祖国的语言文字新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的

乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

《鹤群翔空》系义务教化课程标准试验教科书《语文》六年级下册第五单元第26课。本单

元联系生活实际，围绕相识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组

描写动物世界的课文。训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体

会记叙中描写、争论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用。

《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇美丽的'抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮美

画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中体

现语文学科的德育功能，提高学生思想相识，陶冶学生道德情操，教学本文时应引导学生理解并

学习鹤群体现出来的精神，而这种精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的争论，也不是靠游

离在作品形象之外的抒情语句来体现，而是靠渗透在三个场景的每一笔描绘展示的。因此，我把

本文的教法定位在整体感知课文，整体教学，把三个场景贯穿起来讲，通过对三个场景的分析凸

现其中蕴含的精神。

胜利的教化应当是教会学生学习，”授之以鱼不如授之以渔"。老师在教学过程中应当是学

生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探究性地学习，让学生自己发觉、探究、解决

问题，这样的教学才能充分体现素养教化的"老师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我

在教学本文时包括了指导学生学法在整体感知课文时教学生采纳跳读法在品尝课文语言时，

教学生采纳换词法、删减法。这样使学生在老师的指导下，主动地获得学问、解决问题。从而使

教学目标的落实不仅仅立足于课本学问的积累，而是立足于开发学生潜能，培育学生自主学习的

实力。

本课教学我运用"导学案"，在教学中面对全体学生，信任每一个孩子都能学好，敬重每一

个孩子的学习实力，对每个学生好的表现赐予表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。并由过

去的单向灌输变为现在的生生互动、师生互动，学生先学后教，老师在课堂上以点拨提升为主,

在师生互动中构建新的学问体系。

在教学中运用“分组教学"，每个学习小组在小组长的带领下，沟通展示预习"导学案”的

状况，疑难问题进行合作探究，这样使小组内的每T孩子都有发言机会，实现"兵教兵""兵

练兵"，达到资源共享。

为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们自由自在的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设

计了这样的预习题，读了你知道了_____;读了你感受到了_;

读了你想到了一°这也是深化挖掘文本的一个环节。学生回答：读了"它们一律

将长颈伸向前方，双足向后方笔直延长，悠闲翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。"我体会到了

鹤群翔空时壮丽绮丽的美姿，和听从组织的精神。读了"于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一

只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。"我体会到了鹤群急于挽救伙伴的迫切心情。通过

阅读产生体会，再把自己的体会送进去，读出来。语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来，这

就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。

让学生人人都说,人人都有体会，人人有收获.变更了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变

学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性,主动性更高了.文章中重点,

难点在学生自由自在的说的过程得以消化.更重要的是语言表达实力在师生间，生生间沟通过程中

得到提高。

令人缺憾的是：细微环节应再提升，对话和沟通面应再广些，整一堂课的基调的把握，最终

应是昂扬的、光明的、向上的。

不过始终以来也有个困惑，课堂上想设计开放型的问题，并且能充分利用课堂上生成的资源,

有一条主线把整个课堂穿起来，这样才感觉是一堂匕徽志向的课。我想这应当须要一个老师深化

的去挖掘文本，只有老师挖掘透了在课堂上才能游刃有余，并且也须要老师有较高的驾驭课堂

的实力，这更应当须要老师不断的提高自己。

鹤群翔空教案5

重点：理解文章的主题思想。

难点：品尝形象洗练的语言。

教学过程：

一、导入

春回大地，许多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百零一来只的鹤群，带着它们心中的幻

想从遥远的地方飞来，飞向它们心中憧憬的目的地，实现它们的幻想，这是“多么壮美的"图景

啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充溢着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同

伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、害怕，而是靠着团结的力气、

互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去"。

今日我们共同观赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇美丽散文《鹤群翔空》。

二、学习课文

1.整体感知

Q）老师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。

要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。

(2)播放应驾驭的字、词的幻灯片。

伫立轻快绮丽湮没剽悍寡不敌众无济于事

(3)学生借助工具书完成正音、解词。

(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思索以下问题：

本文主要描述了作者怎样的经验?按什么依次写的？重点描写了鹤群翱翔的几幅画面？

明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群翱翔的壮美情景，本文根据由远到近、由近到

远的依次，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。

2.精读课文

(1)请一生朗读课文鹤群翔空部分(1~9自然段)，其余同学思索思索题二。

(2)思索：鹤群翔空图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？

(3)明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮丽绮丽的美姿和听从组织的精神。文章从

数量"大约有一百零一只左右"，姿态"一律将长颈伸向前方双足向后方笔直挺伸悠闲翱翔"

和队形"一字形横队"，"单列纵队""圆形队"三个方面，运用比方的修辞方法，如"上百只

鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛"，"又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻快悠扬

的鹤群翔空图，给人以的美感。

(4)生有感情地齐读课文"鹤群诩空图”部分，体会鹤群翱翔时的壮丽、绮丽。

(5)老师配乐范读鹤鹰激战部分(第10~16自然段)。

(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。

(7)思索：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？

明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群英勇无畏，团结拼搏的精神。课

文从遣词和比方两方面来表现这一精神。遣词如："其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速

转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰"一句中的"啼鸣"、"紧跟"，"转身"，"俯冲""追逐"

等词语，精确而生动地表现出鹤群急于挽救伙伴的迫切心情。再如鹤群"拧成一团舍命向苍鹰扑

去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击"一句中的"拧"、"扑"、"搏击”等词，表现出鹤群威猛

无畏的精神。形象生动的'比方如：写鹤群"犹如暴风中飞转的云堆快速形成漩涡状，上下左右

飘舞"，表现了迅猛浩大的气概。

(8)生齐读鹤鹰激战部分(第10~16自然段).

(9)请一学生朗读救助伤鹤部分(第17~25自然段)，其余学生思索、探讨思索题四。

(10)思索：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的？

明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列

动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，"始终向下方落去"时，此刻鹤群一齐发出了“哀思的啼

鸣。”这是对伙伴的怜悯与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，"引吭高鸣，回旋四周"，为

伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，"从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。

将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静睁地飞回高空的队列"。鹤群表现出的团队精神令人

钦佩。

(11)生齐读第17-25自然段。

(12)引导学生归纳本文的主题思想。

明确：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群英勇坚韧，

团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的宠爱和钦佩之情。

3.深化探究

(1)思索：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?

鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮美的景观，你能从中悟到点什么？

(2)学生思索、探讨。前一题让学生自主探究，在学生探究、沟通过程中，老师可以因势利

导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰,一写鹤，对鹰的着眼点不同。

就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，英

勇坚韧，团结协作，最终战胜了苍鹰，取得了最终的成功。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在

学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，主动进取，成功最终会属于我们。

(3)学生自由朗读自己喜爱的段落，读出情味，感悟语言。

三、小结

鹤群带着它们心中的幻想从遥远的地方飞来，飞向它们心中憧憬的地方，去实现它们的幻想，

它们的征途充溢着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、害怕，

而是靠着团结的力气、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标"一路飞

去"。

在我们人类在通往志向的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，

我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达志向的彼岸。

鹤群翔空教案6

教学设计

本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美

丽姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精

神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”起先时鹤群的惊惶的理解是本文教学的难点。

文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写实力以及语言领悟实力，

在教学中宜留意加以引导。本文支配一课时。

一、激发情趣，导入新课。

可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片使学生初步感受鹤的形象，以导

入新课。

二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

三、指导学生学习全文。

指导时，可分步进行，步步推动，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，

要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参加爱好，主动投入，主动思索。老师作适当点拨即可。

（一）初步了解文章内容。

1.快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标记出来，

也可以写出来。

2.解除阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。

①给下列加点的字注音。

伫（zhO）立绮（qD丽湮（”n）没剽悍（p语o*n）回旋（xu旨n）

②结合课文，理解下列词语的意义：

伫立：长时间的站立。

绮丽：艳丽漂亮。

轻快：形容女子身材苗条

剽悍：灵敏而威猛。动作轻快。

寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。

无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题

回旋：环围着飞或走。本文指鹤群环围着飞。

（二）细致阅读文章，思索以下问题。

1.这篇文章是用第几人称写的？

2.复述文章主要内容。

3.梳理文章写作思路，划分结构层次。

提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。"我"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。

运用第一人称，可以使"我"的