部编版语文五年级上册第七单元4单元整体作业设计

小学语文单元作业设计参赛作品

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组

织编写（人

信息语文五年级第一学期第七单元

民教育出

版社出版）

单元组

自然单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课1《古诗词三首》第21课

时2《四季之美》第22课

作3《鸟的天堂》第23课

业

4《月迹》第24课

5《—即景》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：

【识字与写字】

1.有较强的独立识字能力，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴

含的智慧。

2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，

美观，有一定的速度。能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优

美。

【阅读与鉴赏】

单课

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

元标1.

2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、

分要

人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶。崇敬向往同情等感受阅读诗歌大

析求

体把握诗意想像诗歌描述的情景体会作品的情感受到优秀作品的感染和

激励向往和追求美好的理想。

3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐，并说明理

1

由。

4.背诵优秀诗文时，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容

和情感。扩展阅读面，继续培养学生自主课外阅读的兴趣与习惯。

【表达与交流】

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的

习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素

材。

2.观察一种现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，根据自己

的观察对象，把题目补充完整，写下观察所得。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换、修改，做到语句通顺，行

款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

习作要有一定的速度。

【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，

发展独立识字能力和写字能力。

2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等

渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

本单元以“四时景物”为主题，语文要素是初步体会课文中的静态

描写和动态描写；学习描写景物的变化。精心编排了《古诗词三首》

《四季之美》《鸟的天堂》三篇精读课文和一篇略读课文《月迹》。其

中，《古诗词三首》旨在引导学生想象诗句描绘的景象，体会其中的静

态描写和动态描写。《四季之美》旨在引导学生联系上下文，结合关键

句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

《鸟的天堂》旨在引导学生领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写

教和寓情于景的写作方法。《月迹》旨在引导学生理清课文的写作顺序，

材把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，品味揣摩文中所写孩

分童语言的特色，体会作者细腻的感受和动人的描写。

析

“交流平台”则梳理、分析了静态描写和动态描写的方法，鼓励

学生进行迁移运用。

2

本次作文的题目是“—即景”，根据自己的观察对象，把题目补

充完整。本单元的习作要求是“观察一种自然现象或一处自然景观，重

点观察景物的变化，写下观察所得。”旨在培养学生有意识地去发现、

去体验身边的自然美的能力。按照一定的顺序，对自然景观进行静态描

写和动态描写，写出自然景观的奇特之处。止匕外，本单元还编排了与主

题相关的“阅读链接”，帮助学生顺利完成习作。《鸟的天堂》课后附

有“阅读链接”《筑渝道上》，其选自巴金的《旅途杂记》。在这两段

文字中，巴金直抒胸臆表达了对自然、土地和生命的热爱与赞美，并在

对比阅读中让学生感受到借景抒情和直抒胸臆写法的不同。

3

三下第一单元，四上第一单元，已经对学生进行了“一边读一边蔗

象画面”的训练，为本单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写”

打下了基础。

关于习作要素”写出景物的变化”的落实，三上第五单元，三下第

四单元，四上第三单元，四下第五单元，已进行过相关练习。到了本单

元，学生已经具备了“观察景物变化抓住景物特点，按照一定顺序，写

学出景物特点等基本能力了”。

情本单元旨在引导学生初步体会课文中静态和动态描写；学习描写景

物的变化。准确生动的表达，对学生的观察能力提出了进一步具体的要

分

求。这对五年级的学生来说，具有一定的挑战性，需要教师在教学时注

析重从本单元四首古诗词和三篇课文中进行方法的引导，让学生明白什么

是静态和动态描写，怎样进行静态和动态描写，引导学生关注景物变化

过程和写作的顺序，使画面更加鲜活。

从教材资源中习得方法和能力，然后迁移到习作中。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

认识本单元的生字词，读准本单元的多音字，会写本单元的生字词。

1

能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，熟练背诵相关内容；尝试

2

用吟诵的方式理解古诗词内容，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

借助注释，联系上下文，结合关键句子，理解古诗词和课文主要内容。

3

默写《枫桥夜泊》。

能够辨别语句中的静态描写和动态描写，能交流在课内外阅读中遇到

4

的静态描写和动态描写的语句，初步体会这样表达的好处。

设计一张元旦联欢会的海报。

5

仿照例子，训练静态描写和动态描写，学习把画面写具体，把习得的

6

写作方法运用到习作中。

4

7观察某种自然现象或某处自然景观，并能按一定的顺序写出景物的动

态变化。

四、单元作业设计思路

在“双减”背景下，根据教育部“五项管理”的要求，立足大语文思想，凸显

单元整体设计意识，紧扣本单元的学习目标，作业设计体现整体性、基础性、实践

性、递进性、综合性、创新性。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思

考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三

个板块，每项作业包含课前、课中、课后作业。作业包含必做题和选做题。基于

单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，螺

旋上升，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为：1.资料小达人；2.字词集结号；3•句

子竞技台；4.阅读训练营；5.片段试牛刀；6.导图显思维；7.习作直通车；8.

汉字演变记；9.拓展乐无边九个部分，1-3对应“基础性作业”，4-6对应“提

升性作业”，7-9对应“综合性作业”。单元检测作业分为“基础知识”“积

累与运用"''阅读理解”“综合实践活动”四个模块。

3.作业评价。作业应选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语

文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式

的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

5

五、课时作业

21.《古诗三首》(第一课时作业)

作业作业分析与时

《山居秋暝》作业内容评价设计长

层次设计意图

一、资料小达人(课前)评价主体：

本题主要学生0

考查学生搜集教师0

查找诗人王维的资料以及《山居秋暝》

和整理信息的

的创作背景。能力。评价方式：

自我评价0

二、字词集结号生生互评0

本题主里教师评价0

1.看拼音，写词语。(课后)7

考查学生对单

元基础性知识分

钟

的了解和

掌握，既巩固

了生字词，考

查了学生汉字

书写的情况，

又为理解古诗

词作了铺垫。

2.判断对错。(课中或课后)

(1)《山居秋暝》中的“暝”指的是日落时分。

()

(2)“空山新雨后”中的“空”读k6ng。()

(3)“随意春芳歇”中的“歇”字意思是“休息”。

()

(4)“竹喧归浣女，莲动下渔舟”属于动态描写。同

时，两句的语序倒置了，更突出了“喧、归、下、

动”四个动作。()

7

三、阅读训练营(课中或课后)评价主体：

分

学生回

1.这是一首五言律诗，共有四联：、颔本题主要钟

联、颈联、o第一联写出了山间秋雨后空气的清是考查学生对教师0

新，其余三联如果也用一个含有“新”的两字词语，五言律诗结构

请试着写一写、、o的掌握情况，评价方式：

2.秋天的傍晚，当我们漫步雨后的空山中，禁不住考查学生对诗自我评价0

吟诵,o诗中对仗工整，动态的深度理解，生生互评0

描写的诗句是，。训练学生用词教师评价0

我还知道王维的另一首描写夜晚春山的诗句的准确性。同

是，0时也训练了本

以动衬静，勾画出一幅幽静的山间月夜单元的语文要

图。,两句流露出诗素。

6

人想长久隐居于此地的心愿。

3.换一换，品一品，说一说。

“竹喧归浣女”的“喧”可以换成“闹、响、声”

等字吗？“莲动下渔舟”的“下”可以换成“见、

来、戈等字吗？

品一品，说一说，写一写：哪个字好，为什么？

四、片段试牛刀（课后）本题借助评价主体：15

画面回顾诗学生0分

1.观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗，

句，让学生发教师0钟

并想象诗句所体现的意境，把它改写成一个动态描写挥想象，既加

深学生对诗句评价方式：

的片段。

的理解，培养自我评价0

学生的想象生生互评0

综力，又训练了教师评价0

合学生的语言表

性

达能力。

作

业

诗句：_____________________

片段:

本题在课

后进行，旨在

游戏或制作中

五、拓展乐无边（课后）激发学生对诗

1.“山”字飞花令词的热爱。让

课下与小伙伴们一起进行“山”字飞花令（每人语文与美术、

书法及音乐等

说一句含“山”的诗句），挑战失败的同学表演才

科目相融合。

艺。

让学生在快乐

2.选择诗中两联写成书法作品或制作成书签。

中传承国家非

3.吟诵这首诗并设计出动作。物质文化遗

（温馨提示：以上三题任选一项完成）产——吟诵。

7

21.《古诗三首》（第二课时作业）

作业分析与时

《枫桥夜泊》作业内容长

设计意图评价设计

、资料小达人（课前）评价主体：

本题通过学生囱

让学生查找资教师口

1、查找资料，了解诗人张继。

料，了解诗人

2、查找《枫桥夜泊》的创作背景资料。

及诗人所处的评价方式：

基环境，为进一

自我评价012

础二、字词集结号（课中）

步理解古诗减生生互评0分

性

缓坡度。教师评价0钟

作你了解汉字的演变过程吗?

业

第二题，

形声字。1（水）表意,表示浅水;白（附）表声,白有清了解汉字的演

楚义,表示水浅能看清水底之物°本义是浅水。浅水易停船.

泊故引申为停泊或船靠岸，变，感受汉字

b6/poOb6①船雅岸：〜位I停〜。②停留：K〜。③恬静:的奇妙，培养

淡〜。㊁a湖洋:湖〜I梁山〜。

e〜地滤〜落〜漂〜栖〜。水〜血〜学生热爱祖国

灿烂文化的思

想感情。知晓

字理，帮助记

忆字形，理解

字义。在田字

格里写字，考

形声字。心表意，凝行形体像心脏,表示心中忧虑;秋查的是学生的

（qiO）我声,秋天西风扫落叶使人触景生愁思。本义是忧虑。

①忧虑:〜容I发〜I〜周苦脸②景象惨淡:〜云I〜规范书写水

雾I〜云惨雾。

〜肠〜城〜麓〜怀〜苦〜闷〜思〜绪平。

〜府不展哀〜犯〜穷〜乡〜忧〜多〜善盛

仔细看上图，了解“泊”和“愁”的演变过程，记住

字形字义，并在下面的田字格里各写三遍。

8

三、句子竞技台（课中或课后）本题旨在

让学生完成课

1.我会默写。后第一题。考

枫桥夜泊查学生对诗句

唐张继的掌情况。

月落_____________，_______________________。

_____________寒LLI寺，_______________________。

2.下面这幅图是张继眼中的枫桥夜景，你眼中的枫桥夜景

又是怎样的呢？大胆想象，认真观察，用静态描写的方

法，写一段话。

•.q,.

・*

♦。

（温馨提示：第1题必做；第2题选做。）1

9

：

主体

评价

7

因

学生

）

课中

前或

营（课

训练

阅读

二、

考查

本题分

0

教师钟

诗的

生对

了学

，

渔火

一盏

“带走

歌词

中的

旧》

声依

曲《涛

到歌

1.听

感的

及情

提内容

式：

升评价方

的

泊》里

桥夜

起《枫

人想

会让

。”

双眼

我的

温暖

让它

诗

把古

性理解。

的生活

与今天

评价0

自我

诗

__朝

是__

这首诗

__o

____