部编版七年级上册语文第五单元猫+鸟教案

部编版七年级上册语文第五单元猫+鸟教案,异构精品

18、鸟

——梁实秋

一、教学目标：

知识与技能目标：在阅读中整体感知课文，把握课文脉络及梁实秋散文小品的风格；

在朗读中圈点勾画，积累语言；

在品味语言中锻炼理解能力和表达能力；

在阅读、品味、探究、交流中发展思维能力和想象能力；

过程与方法目标：抓住作者的情感和关键语句精读课文，自主、合作、探究，领会课文的主

题；

理解并借鉴状物散文托物言志的写法。

情感态度价值观目标：反复阅读，深入揣摩，感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的

情思：

作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着对无拘无束生活的向往和对囚笼般

的现实的不满。在学习中，养成巧于把握、精于思索、善于积累的好习惯。

二、教学重难点：

教学难点：把握行文脉络，领会文章主题，理解状物散文托物言志的写法，体味文章字里行

间的情思，学习表达生活情思。

教学难点：感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思，学习状物散文托物言志的写

法。

三、学生情况分析：本文是一篇有没得状物散文，全文看似是写鸟的生活、鸟的习性、对鸟

的爱与悲，实则托物言志，写的是作者的人生体味，启发人们从鸟的身上得到人生的思考。

学习本文的关键是要深入浅出地理解作者笔下的鸟，感受作者托物言志所表达的人生态度。

教学中引领学生置身于作品之中，从内心深处感知作品震撼人心的艺术感染力。

四、教学方法：情景法、朗读法、活动法、批注阅读法、关键深入法。

五、教学时数：2课时

六、教学过程

第1课时

（一）导入：

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。///感时花溅泪，恨别鸟惊心。///蓬山此去无多路，

青鸟殷勤为探看。///飘飘何所似，天地一沙鸥。//可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。〃春无

踪迹谁知，除非问取黄鹏。//微风燕子斜，细雨鱼儿出。

大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什

么原因呢？就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

（二）了解作者及写作背景

梁实秋，（1903—1987）,著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》

等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中

国现代散文著作出版的最高纪录

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一

格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读

课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

（三）整体感知课文

1、泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写

鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，

批注自己阅读的感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

技（tudn）羽翩（h6）蜷伏（qudn）栅栏（zhd）饮啄（zhuo）

呱呱（gu）

曳着（ye）长喙（hui）丰腴（yu）迷惘（wang）莺鹰（yuan）

交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐

作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章

的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现

戏剧性较强的内容。

鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。

玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

稼纤：①指肥瘦。②指艳丽纤巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出

傲慢之意。

甯局：局促；拘束。

褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

鹏枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鹏枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称,

我国的文章里说到它都是贬义。

瞬视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

2、课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

3、理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子

加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1）.请划意义段，并概括大意

第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。

第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

2）.快速阅读第②一一⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情?

明确:见到笼中鸟，羽翩不振，蜷伏不动，我感到苦闷

听到鸟声音,清脆噫亮，圆润和谐,我感到喜悦

看到鸟形体,俊俏优美，玲珑饱满,我感到快乐

知道杜鹃鸟,蛮横无情，鸠占鹊巢,我感到坦然

发现风中鸟,战栗抖擞，孤苦伶仃,我感到悲苦

（四）小结：

梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者

这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

（五）布置作业：深入阅读课文，并对课文作个性理解；识记并抄写文中重点字词。

第2课时

（一）导入：上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的

情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，

作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。

（二）精读课文，深入理解课文。

1、阅读第一、二自然段，然后思考

1).第一自然段，在文中有何作用？

明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

2).“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？

明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

3).“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概

是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么？

明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语

气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

4).第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和

第6段写鸟的悲苦相呼应。

2、阅读第三自然段，然后思考

1).“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达

彳乍用？

明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，噫亮的，圆润

和谐。

2).作者写杜鹃的声音的目的是什么？

明确：表达自己客居于四川的酸楚。

补充资料：

杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝

而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说一一古典诗歌中往往和

哀怨，思归相关。

杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易

触动人们的乡愁乡思。

李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。

白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。

文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

3、阅读第四自然段，然后思考

1).作者为何喜欢鸟的形体？

明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

2).“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？

明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

4、阅读第五自然段，然后思考

1).“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？

明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。

2).作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。

3).作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并

无关系

5、阅读第六自然段，然后思考

1).“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？

明确：承上启下。

2).作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

3）.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？

明确：强调鸟有时也给人悲苦。

6、阅读第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？

明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样

悦耳的鸟鸣。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社

会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

（三）、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？

明确：（1）“我"爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。

（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的莺鹰亦

是一种令人喜悦的雄姿。21•世纪*教育网

（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

（四）探究中心

1.本文表达了怎样的中心？

明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚

笼般的现实的不满。

2.本文的中心对你有何启示？

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

（五）课外拓展

古人有关鸟的诗句：

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。一一唐杜甫《独步江畔寻芳》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。一一宋•晏殊《浣溪沙》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。一一宋•辛弃疾《西江月》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。一一元•马致远《秋思》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐•王维《鸟鸣涧》

鸟宿池边树，僧敲月下门。一一唐・贾岛《题李凝幽居》

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。一一唐•王籍《入若耶溪》

（六）课堂总结

作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超

越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活

和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的

启迪。

（七）布置作业：

1.预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

2.课外阅读《雅舍小品》。

板书设计

鸟的生存和命运

I

对无拘无束生活的向往

对囚笼般的现实的不满

知悟（苦闷、酸楚、喜悦、厌恶）

托物言志

教学反思:

17猫

教学目标：

1、熟读课文，掌握本课基础生字词。

2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人

生哲理。

4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

课时安排：3

教学过程：

第一课时

一、新课导入

（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）

猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振

铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和

做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、预习检查。

1、作者介绍。

郑振铎（1898—1958）,笔名西谛，福建长乐县人，作家、翻译家、文学史家，我国新文

化运动的倡导者之一。

2、生字词。

污涩（s6）怂恿（sOngyong）：鼓动别人去做。

婢女(bi)蜷伏(qudn)惩戒(ch6ng)怅然(chGng)：不愉快的样子。

诅骂(zu)红绫(ling)

三、朗读课文，整体感知。

1、作者一共养了几只猫？重点写的是哪只猫？

2、默读课文，完成下表。

从来历、外形、性情和在家中的地位、结局几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区

别。

第一只猫第二只猫第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

外形花白的毛如带着泥土浑身黄色，很可毛色花白，并不好看，瘦，

的白雪球爱毛被烧脱了几块，更觉

难看

性情活泼更活泼，更有趣天生忧郁,不活泼，懒惰

地位小侣亲爱的同伴若有若无，不大喜欢

结局病死丢失打跑而死

3,依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

第二部分(3—14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15—34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

4、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？

第一只猫：快乐一酸辛难过

第二只猫：愉快->怅然愤恨

第三只猫：厌恶一愤怒一难过、自责

第二课时

四、精读赏析。

重点品读15---34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

1、案发现场情况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者为什么怀疑是那只丑猫？)

(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗？（不是）事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一

个怎样的人？

难过，自责，内疚（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）

（2）为什么会造成冤案？

由于我的过失

"我”的过失是什么？（原文）为什么会有这样的过失？

“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

（3）师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三

只猫的亡失更加的难过。

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：

“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不

同？

因为第三只猫的死责任在''我"。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下'‘我”

用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，

而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

平等地对待生命对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

五、拓展延伸。

1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

a.“我终于离开这个痛苦的世界了！”

b.“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每

一个生命。”

c.“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”

d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽

容、要仁爱，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的

经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

六、总结

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现

自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才

有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以

最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自

己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星...

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个

社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们

都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

第三课时

七、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫一一养猫一

亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失，永不养猫。情节

三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不

养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人

捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的

作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

八、布置作业。

九、板书设计。

18鸟

教学目标：

知识与技能

在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。

过程与方法

通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。

情感、态度与价值观

感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。

教学重点难点

重点：理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。

难点：把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

教学方法：引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法

课前准备

学生：课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：多媒体课件。

教学课时：2课时

教学过程：第一课时

一、新课导入

鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去

看看大师梁实秋笔下的鸟儿。

二、作者简介

梁实秋(1903—1987),原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国

著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战

不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代

表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。

三、整体感知

1.学生泛读课文。指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己

的阅读理解，列出不懂之处。

2.梳理文章结构，找出本文的线索。

本文的线索是：我爱鸟。

3.快速阅读第②〜⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？

见到笼中鸟，羽翩不振，蜷伏不动,我感到苦闷

听到鸟声音，清脆瞭亮，圆润和谐,我感到喜悦

看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满,我感到快乐

知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢,我感到坦然

教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对

鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

四、布置作业

教学反思：

第二课时

一、复习提问

二、课文精读

1.作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。

(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉酹；

(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的莺鹰亦有一种令人喜悦的

雄姿；

(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

2.选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。

学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。

(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合

唱：简直是一派和谐的交响乐。

运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作'’和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。

(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。

用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。

(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样

的秣纤合度。

作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对

鸟的喜爱之情。

(4)看它高踞枝头，临风顾盼一一好锐利的喜悦刺上我的心头.

一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。

(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛

青的山色和釉绿的梯田。

“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！

3.作者写道，鸟“有时也给人悲苦”，请找出相关的句子，体会作者的思想感情。

(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本

室里住着吧？

鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类

“自由”的闲人闲情。

(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃

圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。

运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。

4.在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意,

你能读出这番寓意吗？

(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜

的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由

地发展个性和才能的人生。

5.小结：

作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这己经超越了鸟本身。作者甚

至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其

是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

6.搜集与鸟相关的诗句。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐•杜甫《独步江畔寻花》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。一一宋•晏殊《浣溪沙》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。一一宋•辛弃疾《西江月》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。一一元•马致远《天净沙•秋思》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。一一唐•王维《鸟鸣涧》

鸟宿池边树，僧敲月下门。一一唐•贾岛《题李凝幽居》

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。一一唐•王籍《入若耶溪》

三、文章主旨

这篇散文作者通过对各色鸟的鸣声、外形的描写，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去

自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。

四、写作特点

1.反衬。用寒鸦、鹏枭、笼中的鸟来反衬生活在自由天地里的鸟，更写出了作者不满于把鸟囚在笼中的

做法。

2.托物言志。作者借鸟表达自己的情感。对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往。

五、布置作业

六、板书设计

广开篇点题“我爱鸟”

'同情“笼中鸟”

不同鸟带给

鸟《“我”不同感受,喜爱山林自然鸟)爱鸟爱自由

.悲楚“贫寒鸟”

收束全文不忍看鸟

教学反思:

《猫》教学设计新人教版

【教学目标】

1、了解三只猫的不同外形、性情及在掾中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

【教学重点难点】

1.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

【教学过程】

一、导入新课

不同的老师对猫的描述也各不相同，你觉得科学老师会怎么描述猫？数学老师呢？我国著名作家郑振铎先

生，他家,也曾养过三只小猫。那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎

样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、整体感知

抢答：

我家养了几只猫？

三只猫的毛色分别是怎样的？

三只猫是怎么来的？

他们的性情有什么不同吗？

他们的结局如何？

三、认识小猫

1.我们给,文中的小猫取个名字怎样？请.结合文中的语句说说你的理由。

2.那郑振铎又把这三只小猫叫做什么呢？你从称呼里感受到了什么吗？

四,、品味小猫

1.对于三只猫的结局，我们一家人有怎样的反应？

酸辛、难过----怅然、愤恨——更难过

2.作者不喜欢第三只猫，对于它的亡失又为什么会更难过呢？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它

受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认.为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3.我下了什.么断语？那我的依据是什么？

一定是猫，一定是猫（肯定语气、愤怒心情）

4.事情澄清后，我当时的心情怎样？

重点品读30自然段

5.在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，我们明白了什么道理？

——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，

甚至造成无法补救的严重过失。

追问：

.第三只猫让我感到非常痛苦，所以作者说自此，我家永不养猫。

为什么我家会永不养猫？

五、感悟小猫

学生讨论、交流，按句式说话：“对于,我

想说：____________________________________________________________

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，

要同情弱小者。

教师引导：关爱生活中的“可怜猫”！

2、对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的

个性需要自我完善，才能避免不幸。

六、师生总结，教师送名言。

1、学生谈课堂收获；教师课堂结语。

2、教师送名言：不要轻视弱势群体，每一个精灵都可能成为你生命中的贵人。

第五单元导学案

17、猫

【学习目标】

1.学习默读技巧，养成圈点勾画和摘录的习惯。

2.概况并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，把握文章结构。

4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

【预习导航】

（-）给下列词语中加点的字注音，根据拼音写汉字：

污理（）除叁（）（）螃伏（）磐戒（）

怅然（）畏罪潸逃（）坦骂（）红缕（）

安xiang（）懒dud（）冤wang（）niiG待（）

（二）整体感知：

1.默读课文：概括文章的主要内容。

2.全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

3.在通读熟悉课文的基础上，直接摘录或者自己概括相关内容，填写课后表格。见P100

（三）合作探究：

1.默读17-34段将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题,

并说明为什么这样安排情节。

2.为什么作者对第三只猫的死”比以前的两只猫的亡失，更难过得多”？

3.作者通过回忆养猫的经历，告诉我们怎样的人生道理?

4.请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。

【拓展提升】

老猫

季羡林

十四年前，我养的第一只猫，就是这个虎子。刚到我家来的时候，比老鼠大不了多少。蜷曲在窄狭的

室内窗台上，活动的空间好像富富有余。它并没有什么特点，仅只是一只最平常的狸猫，身上有虎皮斑纹，

颜色不黑不黄，并不美观。但是异于常猫的地方也有，它有两只炯炯有神的眼睛，两眼一睁，还真虎虎有

虎气，因此起名叫虎子。它脾气也确实暴烈如虎。它从来不怕任何人。谁要想打它，不管是用鸡毛惮子，

还是用竹竿，它从不回避，而是向前进攻，声色俱厉。得罪过它的人，它永世不忘。我的外孙打过一次，

从此结仇。只要他到我家来，隔着玻璃窗子，一见人影，它就做好准备，向前进攻，爪牙并举，吼声震耳。

他没有办法，在家中走动，都要手持竹竿，以防万一，否则寸步难行。有一次，一位老同志来看我，他显

然是非常喜欢猫的。一见虎子，嘴里连声说着：“我身上有猫味，猫不会咬我的。”他伸手想去抚摩它，可

万万没有想到，我们虎子不懂什么猫味，回头就是一口。这位老同志大惊失色。总之，到了后来，虎子无

人不咬，只有我们家三个主人除外，它的“咬声”颇能耸人听闻了。

但是，要说这就是虎子的全面，那也是不正确的。除了暴烈咬人以外，它还有另外一面，这就是温柔敦厚

的一面。我举一个小例子。虎子来我们家以后的第三年，我又要了一只小猫。这是一只混种的波斯猫，浑

身雪白，毛很长，但在额头上有一小片黑黄相间的花纹。我们家人管这只猫叫洋猫，起名咪咪；虎子则被

尊为土猫。这只猫的脾气同虎子完全相反：胆小、怕人，从来没有咬过人。只有在外面跑的时候，才露出

一点儿野性。它只要有机会溜出大门，但见它长毛尾巴一摆，像一溜烟似地立即窜入小山的树丛中，半天

不回家。这两只猫并没有血缘关系。但是，不知道是由于什么原因，一进门，虎子就把咪咪看作是自己的

亲生女儿。它自己本来没有什么奶，却坚决要给咪咪喂奶，把咪咪搂在怀里，让它咂自己的干奶头，它眯

着眼睛，仿佛在享着天福。我在吃饭的时候，有时丢点儿鸡骨头、鱼刺，这等于猫们的燕窝、鱼翅。但是,

虎子却只蹲在旁边，瞅着咪咪一只猫吃，从来不同它争食。有时还“咪噢”上两声，好像是在说：“吃吧,

孩子!安安静静地吃吧！”有时候,不管是春夏还是秋冬，虎子会从西边的小山上逮一些小动物，麻雀、蚱

蠕、蝉、蝴蝴之类，用嘴叼着，蹲在家门口，嘴里发出一种怪声。这是猫语，屋里的咪咪，不管是睡还是

醒，耸耳一听，立即跑到门后，馋涎欲滴，等着吃母亲带来的佳肴，大快朵颐。我们家人看到这样母子亲

爱的情景，都由衷地感动，一致把虎子称做“义猫”。

1.请用文中的两个四字词语概括虎子的性格特点：、。

2.“它的‘咬声’颇能耸人听闻了”一句中“咬声”的意思是？

3.文中划线的语句表现了虎子怎样的特点？

4.“我”讨厌虎子无人不咬的个性吗？为什么？

18.鸟

【学习目标】

1.练习默读,把握课文的内容,学会做摘录。

2品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力。

3引导学生理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。

4体会作者爱鸟、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。

【预习导航】

（-）回想一下，我们曾经学过哪些写鸟的诗文？请写出两句。

（二）给下列词语中加点的字注音，根据拼音写汉字:

白学（）胸辱（）丰联.（）料峭（）战聚)

嶙视（）斑卿（）倏地（）微移（)()

Tbi§（）yong肿（）迷wdng（）摹然（)kulwu()

孤苦伶仃（）（）停扶摇（）卑（

（三）整体感知课文：

默读课文，请用原文语句回答:

1.作者对鸟怀有怎样的感情？

2.作者在文中写了两类鸟：给人喜悦的鸟和给人悲苦的鸟，他是从哪些方面写这两类鸟的？

对于这两类鸟，作者的态度分别是怎样的？

（四）合作探究：

1.课文前半部分让我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可为什么在后面两段中出现“悲苦”“伤感”这

样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？

2.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。

3.文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？

4.作者写鸟，不仅写了鸟的声音和形态，而且着力写了鸟的喜悦和悲苦，这些描写中，寄寓着作者怎样的

情感和追求？

【拓展提升】

我把麻雀养在天空里

①有一年夏天我买了水耕箱，试作无土栽培，希望不用碰触泥土也能享有种植与收获的乐趣，那是我第一

次种植。

②我将水耕箱放在阳台上，预期三周后能品尝自己亲手栽培的小白菜。很快的，白菜籽变成了青青嫩

芽，接着，绿意扑清了阳台，白菜的生机旺盛，几乎每天都可以量出新的身高，不久，绿莹莹的小白菜美

得让我眼睛发亮。

③但没想到麻雀的眼睛比我更亮，一个南风轻拂的懒洋洋的下午，一群麻雀把我的小阳台当作凯悦饭

店，呼朋引伴高高兴兴的来个下午茶，将我的白菜吃个干干净净，只留给我支支咂咂一阵动人的声音，算

是道谢吧！

④我考虑，是不是应该去买个塑料网，张挂起来，让麻雀们看得到吃不到，这样才能保障我的产权。

⑤可是我总不好意思这样做，来者是客，没什么好招待的，何必吝啬一点点青菜！再说，占据地球这

么大的空间的人们，还要和鸟雀争食吗？这实在说不过去。所以我把已经买来的菜籽继续撒播下去，每隔

几天，当白菜正嫩而且够大的时候，麻雀们总会准时来收割，好像我种的菜理所当然的是他们的盛宴。

⑥我家附近，有人养画眉，有人养九官，还有人养一种很聒噪的鸟（常常被邻居抗议），而我养的是

麻雀。

⑦我觉得那是我的麻雀，可不是吗？我喜欢他，我欣赏他，而他也乐于亲近我，所以我拥有他。

⑧任何东西都相同的，人也一样，能够乐于彼此关心，双向付出，互蒙其利，这样的隶属关系才有意

义。

⑨我没有用美丽的笼子为我的麻雀们遮风蔽雨，我相信他们在笼子外面比在笼子里面快乐；同样的，

我没有用双手掌握他，我想我的双手不如电线给他的安全和自在。然而，我却认为他们是我的，因为他跳

跃给我看，他说话给我听，他让我分享他的悠闲，他让我欣赏在斜阳中清理羽毛的优雅，他们是我的，就

好像我的白菜是他们的美食一样的理所当然。

⑩许久之后我仍记得那个夏天，我用白菜喂养一群麻雀，我的麻雀用来点缀蔚蓝的天空。后来，我开

始忙碌，于是白菜大餐停供了。麻雀飞走了，小小的阳台渐渐有些荒芜，但是在我心中，它却长留着曾有

的丰富。

1.文章第②自然段“绿意扑清了阳台”中的“扑”用得好，好在哪里？

2.文章最后一段说：“麻雀飞走了，小小的阳台渐渐有些荒芜，但是在我心中，它却长留着曾有的丰富。”

联系前文，说说“曾有的丰富”指的什么？

3.读了这篇文章后，你认为人和动物、植物乃至整个自然界之间，应该如何相处？

19.动物笑谈

【学习目标】

1.默读课文，了解课文大意。

2.欣赏精彩语段，学习文中准确严密而又传神生动的笔法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。

3.体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

【预习导航】

1.给加点的字注音，根据拼音写汉字：

效()哂乳()羞怯()W()()温驷()

禁第I()大相jing庭()神采yiyi()()嘎怪()

蹲哪()()

2.本文的中心句是什么？

3.请用简洁的语言概括出本文所写的四件趣事。

4.文章题目是《动物笑谈》，文中所写的哪一个场景让你觉得好笑？找出文中具体语句说一说。

5.为了探求真理，作者“常常需要不顾自己的尊严”，艾顿堡的居民都把他当“疯子”，这表现了作者怎样

的科学态度？

6.从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式?

【拓展提升】

猫朋鸡友

①不知何故,家中的老猫一去不复返了。偌大个院子。没了猫，总觉得缺了点什么。曾受惠于老猫的友

人闻讯送来一只老猫的后裔。这只不知是老猫的孙辈还是重孙辈的猫仔，比老猫漂亮:一身黄黑相间的毛，

黑处乌光闪亮，黄处缎子般油滑,金子般耀眼。一双眼睛更是美目顾盼,让人顿生怜爱之意。这只刚断奶不

久的小猫，一到我家就像重返故居,满院子溜达，扑蝴蝶捉蜻蜓,忙得不亦乐乎。夜间,若有所思地瞪着眼睛，

乖乖地蜷伏在窝里。出人意料地没有因孤独寂寞寻母觅兄地乱叫,第一天就得到家人的一致好评。

②一天,女儿从街上买来一只小鸡。还来不及阻拦,她己将小鸡放到天井里,毛茸茸一团,就在猫的嘴边

晃来晃去。眼睁睁一场猫跃鸡亡、血肉横飞的惨剧将要上演,我不由自主地闭上了眼睛。谁知，好一阵不见

动静,睁眼一看,那只站都站不稳的小鸡，像面对风车的堂吉诃德,正勇敢地向小猫叫阵呢。小猫耸着肩,瞪

着眼，以欲跃之势,有点困惑地瞅着小鸡,拿不准该不该扑上去。小鸡那一声紧一声,娇嫩得滴得出水来的

“叽叽”声,像一个个悦耳的音符，滋润了小猫，陶醉了小猫。小猫眯起眼睛,懒洋洋地伏了下来。这只不畏

猫的鸡雏,见好不收,得寸进尺,一蹦一个跟头,连滚带爬地竟爬上了猫的前腿,踌躇满志地向猫的头部进

军。小猫头部的位置对小鸡来说相当于一座陡峭的山峰，小鸡一次次滚落下来。可又一次次不屈不挠地向

上。小猫好奇地打量着这位入侵者。好似一位兄长耐心地面对一个喋喋不休、胡搅蛮缠的小妹妹,并宽容

地决定满足小鸡的愿望。小猫伸出前腿，藏起利爪,用两只厚墩墩的梅花掌将小鸡捧住，向上举去。小鸡站

在两朵盛开的白梅花似的猫掌上,接近了自己的目标,勇敢地一跃,稳稳当当地落到了小猫的头顶上。胆大

妄为的小鸡骄傲地在“老虎”师傅的头顶上踱着方步,逍遥自在地四处张望，不时还用娇黄的小嘴在猫头上

啄几下。那小猫眯缝着眼睛,一副小鸡在为它捉虱子般的惬意。想不到小猫和小鸡就这样奇特地完成了高

山流水觅知音的交友仪式。不知是猫之初性本善,还是猫种的退化，抑或是寂寞所致,本该为敌的小猫小鸡

竟成了友好相处的猫朋鸡友。

③小猫像兄长般处处卫护、谦让着小鸡，几个月不知不觉就这么过去了。

④本以为院中这道奇特的风景线会长久灿烂下去，所以对父亲嘱我为猫朋鸡友拍照片的事老是记不

住。不料，一日回家,父亲正举刀欲宰那只长大了的鸡友，说是为了院中的菜，只得忍痛宰鸡了。我心疼地出

主意:圈着养吧!父亲说这种鸡圈养准死。于是鸡友没了。那天猫朋满满一碗鲜鱼拌饭一口也没吃,一整天

钻在树丛花草间,寻觅着它的鸡友。

（选自《雨花》，有删节）

1.整个作品，有如一幅栩栩如生的工笔画，细腻动人，仔细阅读文章，请用一句话概括小猫和小鸡友好

相处的生活画面。

2.第②段中小猫对待小鸡的态度是如何一步步变化，最终与之结友的？分别用一个词语填入下面的空格

里。

（困惑）一（）P）（）―>

3.“本以为院中这道奇特的风景线会长久灿烂下去，所以对父亲嘱我为猫朋鸡友拍照片的事老是记不住”。

“我”是真的记不住吗？请具体分析说明。

4.本该为敌的小猫小鸡竟结成了猫朋鸡友，而这种和谐却被人为地破坏了。此时，你想对文中的父亲说

些什么呢？

20.狼

【学习目标】

1.积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

2.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

4.引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得

胜利。

【预习导航】

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

级（）W（）苦酸（）（）又教刀取之（）（）显（）尾

chi（）担持刀dandan（）（）相向目似ming（）狼亦xid（）矣

假m论（）

2、填空。（13分）

《狼》选自。作者，字留仙，又字，号，世称，

文学家，小说家，著有短篇小说集聊斋”是他的名称，“志”是的意思，“异”是。

3、请用精练的语言概括本文的故事情节：

（）f惧狼f（）一（）

4、理解默写。

最能表现屠户当机立断的性格的句子是：

表现狼狡猾的句子是：

表明“一狼洞其中”的目的的句子是：

点明故事主题的句子是：

5、解释下列加点的字。

目似眼（）亶暇甚（）屠自后断其腹（）乃惜前狼假寐（）

缴行甚远（）两狼之并驱如敢（）一狼仍丛（）屠大拿（）

顾野有麦场（）屠乃奔,其下（）乃悟前狼假麻（）屠攀起（）

恐前后受其敢（）一狼迪其中（）其一不坐于前（）

厚:将隧入以攻其后也（）狼亦季矣（）禽兽之变诈4他哉（）

6.翻译句子

（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

（2）屠大窘，恐前后受其敌。

（3）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

（4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

（5）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

（6）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？

【拓展提升】

《狼三则》

（一）阅读下面两段文言文，回答问题。

［甲］

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，

转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前

狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈儿何哉？止增笑耳。

［乙］

有屠人货肉归，日已暮，软①一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及

走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而蚤②取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。

昧爽③往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡④近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中

含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。

缘木求鱼，狼则罹⑤之，是可笑也！（选自《聊斋志异.狼三则》）

［注释］①软（xil）：忽然，突然。②蚤：通“早”。③昧爽：拂晓，黎明。④逡（qUn）巡：有顾虑而徘

徊不前。⑤罹（H）遭遇祸患。

1、［甲］［乙］两文中的两只狼有哪些相同点？有哪些不同点？

2、［甲］［乙］两文中的两个屠户，你喜欢哪一个？为什么？

3、［甲］［乙］两文的最后一段都是什么表达方式？都在文中起怎样的作用？

4、［甲］［乙］两文告诉我们怎样的道理？

《鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1>熟读课文；

2、通过自主、合作、探究的学习方式，把握文章主要内容，品味语言，体会

情感，并了解托物言志的写作手法；

3、把握文章主旨，体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的

不满的思想感情。

教学重点：整体把握课文内容，感受鸟的乐与苦。

教学难点：把握文章主旨，体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚笼般

现实的不满的思想感情。

教学用具：多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、导入：

（出示曾经学过的有关鸟的文章的图片）同学们看过这些图片，有没有感

觉似曾相识呢？不错，这些都是出自你们曾经学过的文章，你找到了这些图片

的共同点吗？对了，这就是今天我们这堂课的主题：鸟。

二、温习旧知

上节课我们已经学习了生字词，也熟读了课文，理清了文章脉络，现在我

们一起来回忆一下。

1、这篇文章的中心句是哪句？

2、作者围绕这一句还写了些什么内容？

明确：鸟之乐、鸟之苦、鸟之悲。

三、体会鸟之乐

过渡：有人说“一堂语文课上，如果你不进入文本，不进入角色，你就永

远无法获得任何情感体验”，那么这节课就让我们再次走进文本来细细品味其中

的情感。

1、文中直接表现作者对鸟的喜爱之情的是哪些自然段？

2、请同学们仔细阅读3——4自然段，画出你认为优美的句子，细细品味，并

与同桌交流一下作者这样写好在哪里。(温馨提示：可以从修辞、句式、

关键字词着手)

3、生读，并交流、汇报。边赏析边多方式练习朗读。

预设：(二)“鸟鸣”部分

(1)“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”运用了比喻、拟

人的修辞手法写出了鸟叫声的美妙动听。

(2)作者用了“清脆、噫亮、圆润、和谐”这些褒义词来形容鸟鸣，可见作者

对鸟的喜爱与欣赏。

(3)“有的……有的……；有时……有时……”体现了鸟儿的自由，想干什么

就干什么，想怎么样就怎么样。

预设：(三)“鸟形”部分

（1）“鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则

太瘦，增一分则太肥那样的稀纤合度”生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我

们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字

里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！

（2）“有时候稻田里里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候'一

行白鹭上青天'，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。”运用动静结合、由点

到面的方法向我们呈现出一幅美丽的图画，色彩明快，诗中有画，画中有诗，

引人入胜。

（3）“有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的胸襟上带着一块照眼

的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。”四个“有的”构成了排

比句式，具体说明了鸟的俊俏优美。

4、这些鸟儿之所以这么快乐，是因为拥有什么？

5、让我们一起来欣赏一下这些自由快乐的鸟儿吧！（播放美图）

6、作者对这些可爱的鸟儿是怎样的感情呢？

7、多么美、多么自由、多么可爱的鸟儿啊！让我们把这种喜悦与快乐融入我们

的朗读中吧！（齐读重点句子）

8、所以，快乐的鸟儿应该是这样的：

黎明时，它在窗外啼唯，演奏着一首首交响乐；

白昼时，它在枝头跳跃，尽情地展示美好身姿；

黄昏时，它在林荫里栖息，把夕阳的余晖邀入梦境