高三地理课程教案

高三地理课程教案

高三地理课程教案七篇

高三地理课程教案都有哪些？地理学利用它们来解释地理现象及其变化,用定量指标来表

达地理结构，提高了地理学讨论的严谨性、系统性和精确度，并由此产生了地理数量方法。

下面是我为大家带来的高三地理课程教案七篇，盼望大家能够喜爱！

高三地理课程教案精选篇1

教学目标

学问与技能

1.外力作用对地表形态的塑造。

2.河流侵蚀地貌和河流枳累地貌。

3.河流地貌对聚落分布的影响.

过程与方法

1.自主学习，分析法、争论法。

2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演化关系。

3.利用景观图片分析河流地貌的成因。

情感、态度与价值观

使同学理解事物是进展的，进展既有内部条件，也有外部条件。

教学重难点

•教学重点

1.河流的侵蚀地貌与积累地貌。

2.河流地貌对聚落分布的影响。

•教学难点

河流侵蚀的不同类型。

教学过程

［新课导入］

同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，

流水是一种大而普遍的作用。今日我们就一起来学-第三节河流地貌的发育（板书）。

［老师精讲］

师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两

幅图片。

（出示图片"三峡地貌""崇明岛〃）

师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗？

生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的

泥沙在河口积累而成，是河流的积累地貌。

师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用-流水作用的结果，只不过它们是在不同的条

件下形成的地貌，让我们首先来熟悉河流侵蚀地貌。

（板书乂一）河流侵蚀地貌

师：河水在流淌过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三

种类型，由于它们对地表口勺侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯

源侵蚀、下蚀和侧蚀。

（播放录像〃虎跳峡"或出示图片）

师：同学们肯定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对

河谷的岩石有着剧烈的冲刷作用。请同学们争论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样进

展?这是三种类型中的哪一种？

生：（争论后回答）强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向渐渐消退，这

是溯源侵蚀。

师：特别好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大

家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母？

生："V"字形

师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育

的初期，河谷的集水面积较小。

（出示图片"长江三峡"）

李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已

过万重山。”

师：这首诗描写了三峡壮美的景色，江如奔马，舟若6箭。请大家思索：三峡的横断面像

英语字母中的哪个呢?这和侵蚀是三种类型中的哪一类呢？

生：三峡横断面呈“U”形，属于"下蚀〃.

师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙剧烈侵蚀、下切而形成

的，它使河床加深，河谷向纵深方向进展。

材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而

直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素

有“九曲回肠”之称。每逢日期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。

据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。

师：人们常说“万里长江，险在荆江〃，请同学们看图片和材料思索争论，为什么说荆江河段

险呢？

生：（争论后回答）由于荆江河段特殊弯曲，所以水流不畅，简单溃堤。

师：说得很好。那么请同学们思索：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生.

怎样的河流侵蚀地貌呢？

生：属于侧蚀。它使谷底展览，谷坡后退，河流向横向进展。

师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没

有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思索争

论。

（出示图片"黄土高原千沟万整的面貌〃）

师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区分毕

竟在哪里呢？

生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从

而使沟谷不断加深和延长，当沟谷深及地下含水层时，地下水开头汇入沟谷。假如沟谷获得

了稳定的地下水补给，沟谷就渐渐演化成了河谷。

师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈，〃字形。"V〃字形河谷形成后，

河流的下蚀作用减弱，侧浊作用加强。请看下图并思索争论：图中A、B两点哪里更适于建

河运码头，说明理由。

生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙积累;B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用剧烈，

因此水深较深，适合做码头。

师：分析得很好！请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸积累不停地进行，河谷将会消失怎

样的变化呢？

生：消失连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内积累大量泥沙。

师：对!这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有

何特点？

生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。

师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来

看一个实例，看看大家对刚才学的内容把握得如何？

（P84活动）

（同学阅读材料，老师出示张家界有关图片）

（同学争论回答，老师小结）

张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡

谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用剧烈，来不及洛河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、

峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。

师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界

特别而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。

（活动探究）

课后让同学自己到网上查找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它

们的特点并推想其形成过程。

课后习题

完成地理填充图册。

高三地理课程教案精选篇2

一、说教材

1、教材的地位和作用

湘教版教材编写由大洲一地区--国家组成，层层递减。本节是在熟悉大洲，J'解地区这

后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面学问的延长与应用，学好它又为今后学习

其他国家供应了方法和思路，具有承上启下的作用。

2、教学目标：

Q）学问与技能：

A、能说出日本的位置与领土组成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的缘由。

C、理解日本的海洋性季风气候特征。

（2）过程与方法：

A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培育同学的读图、析图的力量。

B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的缘由。

C、初步把握学习国家地理的方法。

（3）情感态度与价值观：

通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分圻一个国家自然环境对人类的影响。

使同学树立事物是联系的，地理环境是一个整体的辩证唯物主义观点。

3、教学重点、难点：

（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。

（2）教学难点：气候类型及形成缘由。

二、说学情

初•同学正处于思维规律进展的关键时期，规律力量尚不够强，但思想活跃，感情丰富，

求知欲强，好胜心切，接受学问上往往带有深厚的感-彩，乐于接触好玩的感性学问，因此，

在讲授日本时要多激发同学爱好的方法，多以图片展现，并尽量联系实际，以增加同学印象。

三、说教法：

针对同学已有的认知结构及本节课教材特点，依据教学基本原则和规律，为实现上述目标，

突出重点，分散难点，我预备实行以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破为了学地理而学习地理的思想瓶颈，关注同学感爱好的、熟识

的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发同学的探究

B比较分析法，通过对比得出区域地理特征。

C运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动同学多种感官。

吸引同学的留意力，激发同学的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。

四、说学法：

依据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用的地理，获得必需

的地理学问和技能，木节课将对同学进行如下学法指导：

(1)探究力量指导：

同学对日本较为熟识，因此可以鼓舞同学以小组为单位，经过思索、争论来解决问题，重

在参加乐观思索的这一过程，以培育自我的学习探究力量。

(2)利用生活中的地理：

利用学科学问在生活中的衍生性，引导同学发觉、分析四周的地理事物，从生活中学习地

理，也把地理理论学问用到生活中去，两者要相结合，相促进。

(3)重视地图的作用；

地图是地理的其次语言，应当引导同学注意地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信

息、发觉问题、解决问题的习惯。

五、说教学程序：

通过一系列同学所熟识的日本的景观，创设一个生动、迷人情境吸引同学，激发同学的爱

好，使同学能够轻松开心地进入新课的学习当中。

以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区

域的位置、范围呢?今日我们用｛观看地图｝要求同学自习观看地图，通过地图中了解日本的

位置，领土组成。

以小组分组争论计算的方式让同学动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导同学

得出日本地狭人稠的特点。

展现日本富士山图片.，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震、火山。提问思

索口本为什么多火山地震演示口本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃,

因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引同学的爱好。

联系实际，同学分组争论遇到地震时，我们该怎么办?联系实际让同学学习对生活有用的

地理。

利用同学已有的学问储备，及利用日本的两个象征之一樱花引入气候的教学，过程中结合

视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让同学对气候有心理感受。

出示日本气候类型图

为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得

出与亚洲同纬度相比，夏季较凉快，冬季较暖和，全年降水量较多的特征。

为了巩固课堂学习我布置了一下练习：

1、课本66—67活动题，

2.搜集日本风俗民情材料，使同学更全面了解国家。

高三地理课程教案精选篇3

一、说教材

1.本节内容在教材中的地位与作用

本节教材是学校《地理》七班级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经

济进展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的进展过程和社会现状，了解熟悉

巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的缩影。

2.编者的意图：力求以贴近生活的方法来关心同学感知世界。

3.教材的主要内容和特点：

(1)本节教材以人种作为切入点，诱导同学思索世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同

于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容,教材在举例中实行引而不发的方

法，让同学来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础学问。

(2)在把握了足够的基础学问后，教材要求同学学会运用巴西的自然条件、人口分布、历

史背景、经济进展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。目的是培育同学的联系实际力量。

(3)在联系实际贴近生活的内容中，教材又供应了大量的阅读资料及图片，培育同学从直

观的角度来熟悉巴西。

4.重点、难点：

重点：通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济的进展历程。让同学熟悉

到殖民主义统治对■巴西的影响及当今世界的进展中国家建立健全独立经济体系的必要性。

难点；a.使同学懂得爱护热带雨林的重要意义。

b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的缘由分析。

5.教学目标：

⑴熟悉目标：

a.知道巴西是拉丁美洲面积、人口最多的国家b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发

目的及生产的环境问题。

c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。

d.能说出巴西工农业生产的特征。

e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

⑵力量目标:

a.分析独特的拉丁文化的成因。

b.熟悉到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。

c.学会分析巴西热带雨林的成因及，亚马孙河水量大的缘由，提高综合分析地理问题的力

量。

d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决方法。

⑶情感目标：

培育同学喜爱科学、增加环保意识。

二、说同学

巴西是足球王国，对大多数同学来说并不很生疏，现代媒体手段先进，同学们可以通过上

网、报纸、杂志查找各种资料进一步熟悉巴西。

初一年同学思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受学问上往往带有深厚的感

-彩，乐于接触好玩的感性学问，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，

多要以实图展现，增加同学印象。

三、说教法

1.教学方法的组合

a.本节课运用谈话、阅读、争论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发同学

的学习热忱，培育同学多种力量。本节又采纳了学问结构图法，使同学的地理思维随着老师

的讲解而步步深化，且激发了同学的想象力。

b.整节课主要贯穿学为主:体、教为主导、思练结合的教学思想，让同学独立自主亲身参加、

体验教学活动的全过程。老师留意由浅入深、由简洁到简单的恰当引导，同学从不断演示中

观看问题，探究现象，解决问题。

2.教学手段

运用多媒体教学将一些势态信息加工成声、情、形的动态信息，调动同学多种感官。吸引

同学的留意力，激发同学的兴奋点，唤起剧烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容

量，提高教学效果。

3.教具选择

多媒体课件。

四、说学法

1.依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。

2.充分利用多媒体资源，理解和记忆。

3.理论联系实际，结合日常生活阅历，乐观思索，培育力量。

五、课时支配：2课时

六、说教学程序

教学过程：

第一课时：主要内容是p.89-92民族大熔炉的缩影和进展中的工农业大国两节。

教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。

2、了解巴西的地理位置、地形气候。

3、了解巴西的人种文化、工业农业。

教学重点：巴西的自然环境和人文状况

教学。难点：①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。

②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。

1、引课设计

依据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章其次节巴西（版书），之后，介绍胡-出访

巴西，让同学熟悉到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发同学学习爱好，突出本课学习

的主要内容。

2、同学自学，整体感知，重点把握。

自学3分钟，学习方式自由，要求同学尽量多的发觉问题，发觉有价值的问题，找出答案，

预备竞答与竞提。目的是培育同学的地理自学力晨，独立分析问题、解决问题的力晟以及同

学的自信念、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。

3、老师主持，问题竞答与竞提。

这一活动由老师主持，同学竞赛提问题，老师从量和质两方面为同学所提问题打分，分组

竞赛，决出胜败。主要是为了提高同学对地理及对地理课学习的爱好。活动中，老师可寻机

插入点拨讲解，在同学爱好盎然的氛围中，老师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破

难点。

4、总结巩固，随堂练习。

总结重在综合概括，使学问条理系统。随堂练习意在巩固本课所学学问与技能。

七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的转变地理学习方式构建开方式地理课程学

习结果与过程并重发觉闪光点、鼓舞自信念等基本理念。

八、板书设计：

粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采纳词语式板书;电子板书采纳结构式。粉笔板书

如下图。咖啡之国文明古国足球王国狂欢之国四个关键性词语，基本反映本课的教学内容，

能引起同学的思索，加深对课文的理解和记忆。

高三地理课程教案精选篇4

［教学目标］

1.理解三圈环流的形成过程。

2.把握各气压带风带的位置和特性。

3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

4.理解大气环流的作用。

［教学重点］气压带、风带的分布与移动规律。

［教学难点］三圈环流与气压带风带的形成。

［教学方法］多媒体交互式演示讲解。

［教学设计］

大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接缘由，也是气候形成的重要因子，对世界各地的

天气和气候有着重大影响，因此在其次单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。三圈环流与

气压带、风带形成，是教学大纲中要求同学能够理解把握并敏捷应用的重点内容，同时也是教

学中的难点内容。

如何设计课堂教学才能让同学在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形

成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢?这是始终以来的一个难题。曾有人尝试

过多种教学方式:传统的灌输式教学、将同学分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和

同学一起画图的方式教学等等。收效不同，但都不抱负，突出的问题就是将近地面与高空混为

一谈,没有特别清楚的思路，因此不会敏捷自觉地应用大气环流的学问解决问题。只能靠死记

硬背的方式来应付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但

是时间、精力、力量有限，未能胜利。

在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精致贴近教学时，便马上进行了教学尝试，结果

是喜人的。同学乐于通过观看电脑动态演示,经过认真思索，仔细争论后自己总结得出答案。

由于结论是同学乐观动脑思索反复争论得出的,并且头脑中有立体直观的动态图像，因此同学

自我感觉思路清楚而严彼，应用起来就得心应手。

［教学过程］

课前复习:让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。

引入新课:通过前面的学习，我们熟悉了大气运动最简洁的形式一热力环流，它是由于局部

地区冷热不均而形成的空气环流。全球凹凸纬度之间是否存在热最差异呢?那么是否存在热

力因素引起的空气环流呢?思索。

假设:地表物质均•，地形平坦;地球不运动。思索假设的含义:无海陆凹凸之分;大气运动只

受水平气压梯度力的影响，

A组导学内容

1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上空气的运动状况又如何

呢？

2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动?

3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本缘由是什么?请同学们认真观看投影演示，相互间

合作学习完成A组导学内容。

过渡:地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？

假设:地表物质均•，地形平坦;地球不公转。思索假设的含义:无海陆凹凸之分;地球在不停

地自转。思索地球自转会对大气运动产生什么影响？

B组导学内容

1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？同学认真观看，合作学习。

叙述:赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下,于北纬30。四周高空偏转为西风，之后，大

气运动会发生什么样的变化呢？请同学们合作学习，完成B组导学内容中的2~3题。

2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30。四周高空积累起来，导致北纬30。四周高空的空

气在垂直方向上会如何运动?使得近地面气压上升还是降低？

3.北纬30。四周的近地面空气分流、偏转后的风向？同学认真观看，合作学习。

叙述:北纬30。四周被称为副热带高气压带。赤道四周7匕纬30。四周的近地面

东北风风向常年不变，就似乎一个人很守信用，因此，这个纬度带被命名为东北信风带。至此

形成了低纬环流。而北纬30。四周~北纬60。四周近地面被命名为中纬西风带。

叙述:北纬60。（极地）四周近地面被命名为极地东风带。

4.自北纬30。四周北流的空气与白极地南流的空气相比较,热力性质是否全都?有何差异?相

遇后两种空气的运动状况有何不同？由此造成北纬60。四周近地面气压较四周低还是高?思索、

争论。

时间推移到18世纪，英国天文学家赫歇尔观测证明，银河系是范围有限的恒星体系,并建立

了银河系的天文体系，从而将人类认知的宇宙范围拓展到星系级别。

之后，随着科学连续进展，技术不断进步,人类的宇宙范围观念也日渐扩大。特殊是20世纪

60年月以来,由于大型天文望远镜的使用，分光仪、射电技术的成熟，人造卫星、探测器等空间

探测技术的进展，使天文观测的尺度大大扩展,达到上百亿年和上百亿光年的时空区域。

这里的光年是•个长度也离单位，它是指光在•年中所传播的距离，我们知道光的传播速度

约为30万km/秒，照此计算,1光年约为94605亿km。那么，能否说宇宙的范围大小就是这百

亿光年呢。明显不行，这里所指的是目前我们所能观测到的，随着科技的进步，我们熟悉的宇宙

范围肯定会连续扩大。

我们在前面讲过，宇宙是物质的世界，那么宇宙究竟是什么样子呢？

物质的东西，总有个外化的存在形式。例如,人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人

体”。仿此，宇宙（天）的物质存在形式就是一个个的“天体”，

就像我们人体有高矮胖瘦的体态差异,黑白黄褐的肤色差异，男女老少的性别、年龄差异等

等方面的差异一样,天体在大小、质量、光度、温度等方面也存在着差别，这就是天体的多样

性。

天体的多样性体现在什么地方呢?在晴朗的夜晚，我们可以用肉眼看到:星光闪耀的恒星（这

是一种能够自行发光、发热的天体）、轮廓模糊的星云（主要成分为H,呈云雾状），这两种天体

是宇宙空间中最基本的天体。还有较明显位移的行星（绕太阳［恒星］运转、反射太阳光线）、

以及有圆缺变化的月亮、一闪即逝的流星、拖着长尾巴的彗星。

此外,在宇宙空间中，还有一些我们单凭肉眼看不见的天体，比如•些星际气体和尘埃，以及

人类制造放射到宇宙空间的人造天体:如人造卫星、空间探测器、空间站等。

（边引导同学看图讲解选板书）

板书

3、宇宙的物质性

⑴天体:宇宙间物质的存在形式。

（2）天体的多样性

自然天体:恒星-一星光闪耀（自行发光、发热）

星云一一轮廓模糊，主要成分为H,呈云雾状）

行星一…移动（绕恒星运转、反射恒星光线）

卫星……月亮（地球的卫星，有圆缺变化）

流星-一一闪即逝

彗星……拖着长尾巴

星际气体和尘埃

人造天体:人造卫星、空间探测器、空间站等

这里有一点需要提示同学们留意:天体是指存在于宇宙空间（星际空间）的物质。因此，掉落

到地面的陨石、陨铁等就不能被称为天体。

地球作为一个整体是个天体，但地球的一部分或附属部分就不能称为天体,如地球大气、放

射架上的人造卫星等。

我们前面讲过，宇宙处于不断的运动和进展中，这就是宇宙的运动性。

依据牛顿发觉的万有引力定律，天体只要有了质量，就会相互吸引。而假如天体既相互吸引

又相互绕转，就形成天体系统。那么是否全部的天体都属于天体系统呢?不，只有那些既相互吸

引又相互绕转的天体才能称为天体系统。

目前，人们将熟悉到的天体系统，从小到大排列,分为以下几个层次：

月球绕地球运行构成地月系，九大行星及其卫星以及流星、彗星、小行星和星际气体和尘

埃等构成太阳系,太阳系又和跟太阳系相像的其他一些恒星系构成银河系，而银河系又和河外

星系（简称星系）共同构成总星系一这是目前我们所观测到的宇宙的范围。

讲了上述的内容，同学们不免要问:宇宙为什么是这个样子呢?这就涉及到宇宙的起源及演

化。

关于宇宙的起源,我国有盘古开天劈地的传奇，西方则有"上帝制造宇宙”的信仰。我国盘古

开天辟地的传奇是这样的:“盘古生其中……万八千岁,盘古出，而天地分，阳清者为天，阴浊者为

地......盘古日长万八千丈，天日高万八千丈，地日厚万八千丈。〃这与我们现代天文学家所提出

的宇宙大爆炸理论在思想上非常接近。

宇宙大爆炸的观点认为在宇宙的早期，温度极高，在100亿度以上，物质密度也相当大。此时,

宇宙间只有中子、质子、电子、光子、中微子等一些基本粒子形态的物质。由于高温，这些

物质极不稳定。在150亿年前的某个时刻，宇宙突然爆炸膨胀开来，这些物质快速向外辐射出

去，刹那间，宇宙空间扩大了1029倍，温度亦随着宇宙的膨胀而快速下降。当温度下降到10亿

度左右时，中子开头失去自由或衰变，或与质子结合成重H（氢）、He（S（）的原子核,原子核继而捕

获电子，早期化学元素开头形成。当温度连续下降到儿千度时，辐射减弱，此时，宇宙主要物质是

气态的，之后气体渐渐分散成星云，再进一步形成各种各样的恒星体系;期间，也有一些已经形

成的恒星爆炸成星云或进一步塌缩为白矮星、中子星、黑洞以及膨胀成红巨星。这就是我们

今日所看到的宇宙。

因此，我们说宇宙中的天体不是同时形成的，各自都有其发生、进展、衰变的历史。作为整

体的宇宙，也经受了温度从高到低、物质密度从密到稀的演化。

板书

4、宇宙的运动性

（1）天体系统:天体相互吸引又相互绕转

天体系统层次:（见文中）

（2）宇宙的演化:温度从高到低、物质密度从密到稀

烈课堂小结：

今日我们临时讲到这，下节课我们将连续进一步学习“宇宙中的地球”部分。请同学们做好

预习，并着重把握前面所学的各种天体的特征以及天体系统的层次结构。

（来源:原创作品）

叙述:北纬60。四周近地面被命名为副极地低压带。

5.北半球形成了几圈环流?南半球是否会形成同样的环流？

C组导学内容

1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带？

2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思索、争论，从而找出分布规律:南北对称、

相间分布。

过渡:气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢？让我们把假设情境进一步接近实

际状况来设定。

假设:地表物质均一，地形平坦。思索假设的含义:考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线

间移动。

D组导学内容

总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。

板书:二、形成凹凸纬度间冷热不均-单圈环流一三圈环流一气压带风带季节移动。

总结:这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球

表面性质均一，但是地表是不匀称的,所以实际上的大气环流要简单的多，下节课我们再连续

讨论。

［板书设计］

2.4全球性大气环流

一、定义:全球性有规律的大气运动。

二、形成

凹凸纬度间冷热不均一单圈环流一二圈环流一气压带风带季节移动。

（附:对高中地理观摩课《大气环流》的教学设计的分析：

《大气环流》是其次单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的缘由与分布、洋流的成

因与分布等地理现象的主要缘由。

对大气环流的学习和把握关键是使同学在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分

清地面空气运动和高空空气运动，又能很好地有机结合。这样才能使同学更精确地记忆

气压带、风带分布图，更好地加以运用。

同学主体参加的互动式教学方式，加强对同学的力量培育，是目前教改的方向之一。周老师

的这节课有两个突破点：

L运用素材库进行探究式课堂教学。

周老师使用素材库中的《大气环流》课件，很好地解决了这个问题。课件运用动画的形式

把教学中单纯用语言不简单表达清晰的内容,很简单、形象地表现了出来，使同学头脑中形成

了清楚、立体直观的动态图像念，充分调动了同学的学习乐观性,进而培育了同学的形象思维

力量&

2.同学主体参加，突出了师生交互式的学习方式。

周老师依据教材，挖掘内涵，提出了导学内容,再结合课件演示内容，让同学观看、动脑、思索、

讨论、争论,由同学总结、表达得出结论，再由师生共同总结，这种师生交互式的学习方法，效果

优于其他形式的教学，它既有利于同学对教材的理解，又有利于同学分析问题、解决问题的力

量培育。符合当前素养教育的特点，是当前课堂教学改革中值得提倡的。

周老师的这节课有以下几个优点：

1.语言流畅、教态自然、思路清楚、条理清晰、由简入繁、层层深化，符合同学的思维步骤。

2.课前的复习提问设计奇妙。

让•位同学在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的学问内容，在绘制的过程中，

同学的下笔挨次反映了他对热力环流的熟悉是否了然于胸，下面的同学是否能马上指出错误

同样反映了他们对学问把握的程度如何。通过大气环流最简洁的形式--热力环流来引入大气

环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。

3.不直接将大气环流的概念灌输给同学，而是在三圈环流、气压带和风带的形成过程理解清

晰之后再由同学总结大气环流的概念。这种方式使同学接受新学问更自然、更乐观。

高三地理课程教案精选篇5

常见的天气系统

一、说教材

说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和进展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气

的组成、垂直分布、运动等方面的基础学问和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活

实际需要动身，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过木课的学习，使同学学

会识读电视天气预报节目中常消失的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还

为后面第四单元气象灾难台风、寒潮等的学习供应理论基础。

说教学目标的确定

依据教学大纲的要求和同学已有的学问和认知力量，确定以下教学目标：

1、学问H标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

理解锋面系统的分类，把握它们对天气的影响。

理解低压系统和高压系统的区分，记住它们对天气的影响。

2、力量目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高同学阅读识图力量。

通过阅读天气形势图，使同学学会综合分折问题的力量。

3、德育目标：通过阅读各类图形，培育同学理论联系实际的力量。

说教材重、难点的确定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

高三地理课程教案精选篇6

《中国人口》

一、说教材

《中国人口》是八班级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教材主要叙

述我国人口的基本国情和人口分布的状况。是中国地理中特别重要的人文地理学问，是同学

学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等学问以及分区地理学问的基础。

我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情动身，才能合理

布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，把握我国人口的分布概况，将为学好

后面各章节打下坚实的基础。

二、说教学目标

1、说出我国人口总数，

2、运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的缘由。

3、学会制作人口增长曲线图

4、运用人口分布图说出我国人口分布概况

5、使同学明白实行是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们

每一位公民必需履行的义务

三、说教学重点、难点

我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。

如何交换同学分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材消失了四种类型的图表：如扇

状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘

制人口增长曲线图是本节的难点。

四、说学情

经过七班级世界地理的学习，同学已经具备了肯定的地理学问分析问题解决问题的力量,

尤其是世界地理中世界人口的学习，使同学已经具备了人口密度、人口自然增长率、诞生率、

死亡率等基本概念和人口分布图的阅读力量，这将为本节的学习奠定了肯定的基础。但八班

级的同学散漫、不勤于思索和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有肯定的挑战。

五、说教法、学法

计算机多媒体帮助创设肯定的情境下，主要是以同学自主探究为主，老师加以点拨。

六、说教学过程

新课导入：

情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起同学的学习爱好，进入《中国人口》的学

习

新课学习：

活动一感受130000000

a.多媒体展现《2000年世界人口构成饼状图》，中国占21.2%

b.多媒体展现《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。

c.生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室

说明：让同学感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界

人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学

重点。

活动二我们来发觉：

我国人口达13亿，那么我国人口的进展状况如何呢？

a.展现我国人口增长示意图公元0年--公元2000年的变化状况，这主要让同学自己去发

觉。

归纳：慢

较快

飞速进展（基本国情），解决了教与学的重点。

b.师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会同学作人口增长曲线图，从而突破

了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。

c.在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发觉问题：

1949-1990变

1990-2022化变慢，缘由：

d.的国策

说明：整个活动中，主要是同学自主活动，去动手做，去观看，去发觉，不

仅力量得到了培育，而且也初步树立树立同学正确的人口观、情感态度、价值观。

活动三探讨人口分布的特点

13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢？

a.人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大

b.展现各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。

c.展现人口密度图归纳总结：东多西少

以上探究的过程遵循了同学的认知过程，使由简一难：由分析、推想一科学证明的过程。

在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。

课后拓展延长：探究

1.为什么我国人口东多西少

2.我国人口过多带来了哪些人口问题

七、说板书

一、人口多，是世界第一

1、人口多

2、人口增长快、缘由国情3国策

3、国策：

二、人口分布不均：东多西少

这篇八班级地理说课稿：《中国人口》说课稿就介绍到这里了，盼望大家喜爱！

高三地理课程教案精选篇7

宽阔的疆域

一、教材分析

（一）教材的地位和作用《宽阔的疆域》是八班级第一章的内容，它是中国地理的基础章节。

仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本

节课而言是同学熟悉中国位置特点的连续和深化。教材通过大量的读图活动让同学独立猎取

学问，体现了“新课标”的理念，培育了同学的力量。对同学今后的学习，日常生活和工作都

是非常必要的学问。

（二）教学目标

1、学问目标：

使同学了解我国濒临的库洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备

的国家。

2、力量目标

通过阅读，查找地图，培育同学的观看力量和读图用图力量;通过分组争论，培育同学的

团结协作，语言表达力量和综合分析问题的力量。

3、情感目标

通过了解中国宽阔的疆域及优越的地理位置，激发同学的爱国热忱，培育民族骄傲感。

（三）教学难点和重点

1、重点：要求同学理解我国地理位置及优越性是本干的重点。

2、难点：要求同学乐观地参加课堂和课后活动是本节的难点。（没有难以理解的学同，但

地名许多，要把握其地理位置是难点）

二、教学方法

1、读图分析法：在“世界政治地图''中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界

找出6个隔海相望的国家，对培育同学的空间力最有肯定的关心。

2、争论比较法：在学习我国的优越时，设置课本P3的活动，对比我国与俄罗斯等国位置

的比较，从而使同学对我国优越的地理位置有肯定的理解。

三、学法指导：

1、指导同学仔细阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。

2、指导同学运用地图分析问题，解决问题，培育同学观看力量、读图力量和地理空间概

念。

3、开展谜语活动，活跃课堂气氛。

四、新课叙述：

导入：用谜语导入，增加同学学习的爱好

“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界洋，

尾靠全球陆。"谜底是打一地理事物现象（中国的地理位置）。

（一）、位置优越

1、半球位置

我国位于北半球、东半球。

2、纬度位置

我国领土，大部分位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。

3、海陆位置

我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。

活动：评价我国地理位置的优越性

1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?所说我国纬度位置的优越

性。（图）

答：中国大部分在中纬度，温带面积广阔，有少部分在热带，为进展多种农业经济供应了

有利条件。

2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性。（图）

答：我国疆域宽阔，海陆兼备。东临世界的大洋太平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部

气候潮湿，又有利于海上的对外交往。

（二卜国土宽阔

1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉及领土和领海。

（附图）我国最东端：黑龙江与乌苏里