一年级数学下册教案-第6单元 带小括号的两步混合运算-人教版

一年级数学下册教案第6单元带小括号的两步混合运算人教版教案一、教学内容人教版一年级数学下册第6单元，主要内容是带小括号的两步混合运算。本节课我将引导学生掌握带小括号的运算顺序，能够正确计算带小括号的两步混合运算。二、教学目标1.让学生理解带小括号的运算顺序，能够正确计算带小括号的两步混合运算。2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：掌握带小括号的运算顺序，能够正确计算带小括号的两步混合运算。难点：理解带小括号的运算顺序，能够灵活运用运算规律解决问题。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：上课之初，我出示一个实践情景：小明有10个苹果，他又买了一些苹果，现在一共有15个苹果。问：小明又买了多少个苹果？学生通过思考和计算，得出答案：小明又买了5个苹果。2.例题讲解：我引导学生观察题目，发现题目中有小括号，我解释小括号的作用是改变运算顺序。我带领学生一起计算：计算小括号里面的减法，1745=28，然后将结果带入原题，23+(28)=5。我再次强调小括号的作用，让学生明白带小括号的运算顺序。3.随堂练习：我给出几道随堂练习题，让学生独立完成：（1）3512+27（2）44+5523（3）2618+32学生完成后，我进行讲解和反馈。4.作业设计：作业题目：（1）67+3322（2）8855+27（3）7614+38作业答案：（1）78（2）50（3）90六、板书设计带小括号的两步混合运算1.先算小括号里面的运算2.再算括号外的运算七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我发现大部分学生能够掌握带小括号的运算顺序，但在实际运用中，部分学生对于灵活运用运算规律解决问题还存在一定的困难。在今后的教学中，我将继续加强对学生的引导和练习，提高学生的运算能力。拓展延伸：引导学生思考：带小括号的运算顺序还可以应用到哪些数学问题中？让学生举例说明，培养学生的应用能力和创新思维。本节课，我引导学生掌握了带小括号的运算顺序，能够正确计算带小括号的两步混合运算。通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，学生能够理解和运用带小括号的运算顺序解决实际问题。在课后，我将继续加强对学生的引导和练习，提高学生的运算能力。重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了小明有10个苹果，他又买了一些苹果，现在一共有15个苹果的情景。这个情景贴近学生的生活，能够激发他们的兴趣，同时也能让他们明白带小括号的运算顺序在实际生活中的应用。二、例题讲解在例题讲解环节，我出示了题目：23+4517。我引导学生观察题目，发现题目中有小括号，然后解释了小括号的作用是改变运算顺序。我带领学生一起计算，计算小括号里面的减法，1745=28，然后将结果带入原题，23+(28)=5。这个讲解过程旨在让学生明白带小括号的运算顺序，并能够灵活运用运算规律解决问题。三、随堂练习在随堂练习环节，我给出了几道题目，让学生独立完成。这个环节的目的是让学生巩固刚刚学到的知识，并能够运用到实际问题中。学生在完成练习后，我进行讲解和反馈，帮助他们纠正错误，巩固知识点。四、作业设计在作业设计环节，我给出了三道题目，并要求学生完成。这些题目旨在让学生在课后继续巩固带小括号的运算顺序，并提高他们的运算能力。我提供了详细的答案，以便学生能够对照检查自己的作业。五、板书设计在板书设计环节，我简洁地列出了带小括号的两步混合运算的运算顺序。这个板书设计旨在让学生能够一目了然地理解带小括号的运算顺序，并在实际运算中能够快速应用。六、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸环节，我认识到大部分学生能够掌握带小括号的运算顺序，但在实际运用中，部分学生对于灵活运用运算规律解决问题还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我将重点关注这部分学生，给予他们更多的引导和练习机会，帮助他们提高运算能力。我还计划引导学生思考带小括号的运算顺序在实际问题中的应用，让他们能够将所学知识应用到生活中，培养他们的应用能力和创新思维。本节课程教学技巧和窍门在教授本节带小括号的两步混合运算课程时，我运用了一些教学技巧和窍门，以便更好地帮助学生理解和掌握知识点。一、语言语调我注重运用生动、形象的语言，以及适当的语调变化，来吸引学生的注意力。在讲解例题时，我尽量保持语速适中，清晰地表达运算顺序，以便学生能够更好地理解和跟随。二、时间分配我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我给了学生足够的时间去思考和计算；在例题讲解环节，我边讲解边让学生跟随，确保他们能够明白带小括号的运算顺序；在随堂练习环节，我给了学生独立思考的时间，并留出时间进行讲解和反馈。三、课堂提问我在课堂上积极引导学生参与，通过提问激发他们的思考。在实践情景引入环节，我询问学生小明又买了多少个苹果，激发他们的计算兴趣；在例题讲解环节，我提问学生小括号的作用是什么，引导他们思考和回答。四、情景导入我通过一个实践情景导入课程，让学生能够直观地理解带小括号的运算顺序。这个情景导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够让他们明白带小括号的运算顺序在实际生活中的应用。教案反思在教授本节课程时，我注意到了一些教案的反思。我意识到在讲解例题时，需要更加注重学生的参与。在今后的教学中，我将鼓励学生积极参与，让他们在讲解过程中提出自己的观点和思路，以提高他们的思维能力和解决问题的能力。我认识到在作业设计环节，需要更加注重学生的个性化需求。在今后的教学中，我将根据学生的不同水平，设计不同难度的作业，以满足他们的学习需求。我明白在课堂提问环节，需要更加注重引导学生的思考。在今后的教学中，我将通过提问引导学生深入思考问题，培养他们的逻辑思维能力。课后提升题目1：小明有20个橘子，他吃掉了8个，然后又买了一些，现在一共有30个橘子。问：小明又买了多少个橘子？答案1：小明又买了12个橘子。（208+12=30）题目2：一个篮子里有苹果和香蕉共35个，苹果有18个，香蕉有多少个？答案2：篮子里有17个香蕉。（3518=17）题目3：小华买了25个糖果，他先给了小明8个，然后又给了小红一些糖果，小华剩下15个糖果。问：小华给了小红多少个糖果？答案3：小华给了小红6个糖果。（25815=2）题目4：一个班级有40名学生，其中男生有22名，女生有多少名？答案4：班级中有18名女生。（4022=18）题目5：超市运来了一批水果，其中有苹果、橘子和香蕉。如果苹果和橘子的总