小学语文教学法 课件 项目六 小学习作教学

项目六

小学习作教学项目六

小学习作教学

学习目标在习作指导中践行社会主义核心价值观和新时代精神。能根据习作教学基本原理和方法设计小学习作教学，并能对习作教学案例进行分析。明确小学习作教学的目标，并能在教学中准确把握习作教学的目标。任务二

小学习作教材分析2任务一

小学习作教学目标与理念1任务二

小学习作教学设计与案例分析4任务三

小学习作教学实施策略3项目六

小学习作教学任务一小学习作教学目标与理念一、习作教学的目标

《语文课程标准》总目标提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，对小学作文教学各阶段的要求作了明确的规定。写作在《语文课程标准》的阶段目标里，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，第四学段才称为“写作”。

任务一小学习作教学目标与理念小学三个学段写作教学目标如下表。

任务一小学习作教学目标与理念一、习作教学的目标

从上表看出写作教学目标的特点：（一）体现不同阶段学生的心理特点和能力状况1—2年级是“写话”，写自己想说的话。3—4年级是“习作”，不拘文体。5—6年级继续习作，要求能写简单的记实作文。（二）突出了练笔的性质，适当降低了要求将小学低阶段的写作训练称作“写话”，将小学中、高阶段的写作训练称作“习作”，降低对”篇“的要求。（三）注重情感、态度、价值观的正确导向“乐于书面表达”，进而“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。

二、习作教学的基本理念

（一）要贴近学生生活贴近学生生活，就是要引导学生关注自然、关注社会、关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛。生活是写作的源泉。只有贴近学生生活，学生才能写出自己内心的真情实感。（二）要鼓励自由表达《语文课程标准》提倡学生在写作过程中进行自由表达，尤其对于小学低中年级强调要不受文体束缚。因此，要用学生的眼光看学生的作文；要激发学生的想象，要鼓励有创意的表达，要让学生展开想象和幻想，尽情抒写想象中的事物。

任务一小学习作教学目标与理念二、习作教学的基本理念

（三）要重视写作习惯的培养留心观察生活，积累素材；勤于动笔；书写工整，正确使用标点符号；认真修改和倾听别人意见。（四）要采取积极的评价方式可从分数、评语、奖励三个方面给予正面的鼓励。采用多种类型的评奖活动进行积极评价。面向全体学生进行评价激励。

任务一小学习作教学目标与理念任务二小学习作教材分析一、小学习作教材的编排特点把习作部分单独在每单元中列出，还有专门的习作单元习作部分利用插图对文本进行一定的补充，或利用插图表达文本内容多采用第一和第二人称习作知识的呈现方式更加多样，但不够系统编排方式新颖图文并茂隐性知识为主语言亲切自然任务二小学习作教材分析二、小学习作内容的要求不拘形式第二学段对文体还没有明确的要求注重积累引导学生在日常生活中注重积累亲身经历一定要有亲身经历简单应用能用简短的书信、便条进行交流任务三小学习作教学实施策略一、利用各个单元主题激发学生热情单元主题习作教学强调课文教学和写作训练的协调统一。

二、在具体情境中分步开展习作训练

可以结合单元中的一组课文内容构建具体的情境。三、组织交流讨论让学生感受习作乐趣在交流、评价的过程中收获鼓励并得到提升。

任务三小学习作教学实施策略

师:先来读读这位同学的作品(出示课件),你觉得他写得怎么样?生:我觉得很好,他写得很符合要求,把他妈妈的语言、动作都写了出来,从他的话中我看出了他妈妈虽然对他很严厉,但是很爱他。师:老师看到这篇作文时也觉得他写得很好,把自己的心里话都说了出来,相信他妈妈看了这篇作文后会很感动。这样的作文才是真正具有真情实感的作文啊,对这位同学提出表扬!师:老师在看你们作文的时候还发现了一些问题。有的同学只有事件,没有过程;还有些同学没写对父母的建议,是不好意思说吗?我们继续看看。(出示课件)师:这篇作文有什么问题吗?生:没提建议。师:这就不符合作文的要求了。其实对父母提出合理的建议也是我们爱他们的表现,与父母多沟通,心与心的距离才会更近呀!师:接下来把时间交给你们,同桌一起修改,老师对你们提出三点要求:一是修改字词、标点符号;二是修改句子、修辞手法的使用情况;三是修改感情的表达。案例分享任务三小学习作教学实施策略四、作文的批改和讲评

(一)作文批改的意义和内容批即指出学生作文的优缺点及原因；改即帮助学生改正作文中的缺点和错误。通过批改，教师可以了解学生写作的实际情况，便于有的放矢地进行教学，也可以搜集材料，为作文讲评提供第一手材料。批改作文的内容主要有以下要求。(1)第一学段。注意词语运用是否恰当，逗号、句号、问号、感叹号运用得是否恰当。(2)第二学段。用书信、便条进行交流时是否注意了格式；冒号、引号运用是否恰当；能否运用平时积累的语言材料；能否修改自己作文中有明显错误的词句。(3)第三学段。简单记实作文和想象作文是否内容具体、感情真实；读书笔记和常见的应用文是否注意了要求；是否能自己修改自己的习作，并做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。任务三小学习作教学实施策略四、作文的批改和讲评

(二)作文批改的原则

1.要尊重学生的劳动

恰当地表扬，慎重地批评。坚持一分为二的观点。

尽量保持学生的原文。即使改，也要尽量尊重原意。

2.要从实际出发，因人而异，区别对待

批改不同层次学生的作文，要有不同的重点。

3.要讲求实效，实事求是

要考虑不同学段学生写作能力和修改能力的实际。任务三小学习作教学实施策略四、作文的批改和讲评

(三)作文批改的方法1.重点批改选出各类有代表性的作文作为本次批改的重点。2.全班集体批改所选的一般是问题较多或较集中的作文，也可以选择较好或进步较大的作文。3.学生自改或互改不仅要教会学生学会写作文，还要指导学生修改作文。4.当面批改当面批改可以使师生面对面互相讨论，教师就可以有的放矢地指导学生，学生能更快、更直接地受到启发。任务三小学习作教学实施策略四、作文的批改和讲评

(四)作文的讲评1.作文讲评的意义和方式作文讲评的目的是对学生作文的优点和存在的问题进行综合分析，并上升到一定规律上的认识，以便帮助他们发扬优点、克服缺点，不断地提高自己的作文能力。常见的四种方式如下：(1)综合讲评。这是最常用的基本方式。就是根据作文要求，从思想内容到表现形式，对全班学生作文进行全面的、概括性的讲评。(2)典型讲评。宜选出一篇或几篇优秀作文进行深入分析。(3)对比讲评。这是小学作文教学中采用较多的一种讲评方式。(4)专题讲评。集中某次作文中一两个较为重要的问题进行讲评。任务三小学习作教学实施策略四、作文的批改和讲评

(四)作文的讲评2.作文讲评要注意的问题(1)理论和实践相结合。讲评要以理论为指导，并用作文实践来巩固和加强对理论的认识。(2)启发和激发相结合。要使学生处于积极思维的状态，从讲评中悟出规律性的知识，学会举一反三。3.上好讲评课的要求(1)学会欣赏。抓“好句”，要有实实在在的“好”的依据。(2)学会挑刺。着力于“句病”，也抓“段病”。(3)重视训练。对于学生写的好的地方，集体来练一练。写的不好的地方，引申创设，也来练一练。

（一）课内素描素描训练就是以观察实物为途径，以片段和简单的篇章为形式，将描写与记叙结合起来(即运用白描手法)反映周围生活的记叙文训练。中、高年级是学生观察力发展的最佳时期。因此，素描就成为最佳的作文训练形式。课内素描可分为静物素描和叙事素描两种。静物素描是在课堂上指导学生对人或物进行某些片断的描写。

（二）想象作文想象作文是以想象为主。学生可以根据自己的生活经验，通过阅读、观赏影视作品获得知识，或借助一定的音响、音乐，以驰骋想象、虚构情节等方式，进行作文。想象作文可结合范文学习进行，也可与课外阅读结合起来，还可单独进行训练。任务四

小学习作教学设计与案例分析一、小学习作教学常见方式

(教师借助多媒体播放春雨“沙沙”“滴答”的声音……学生听着音乐,并展开想象,音乐放完)师:(笑容满面)你们听到了什么?生:我听到了春雨打在树叶上,发出“沙沙”的声音。生:我听到了春雨“滴答滴答”的声音。师:想想看,这些雨点可能会落在哪些地方?它们分别像什么?生:这些雨点可能落在草叶上,像透明的水晶,像闪亮的钻石,像圆润的珍珠。生:雨点落在玫瑰花瓣上,就像给玫瑰花戴上了美丽的珠宝。生:雨点落在花瓣上,就像一只眼睛,水灵灵,亮晶晶,还眨呀眨呀的,好像在说,下雨了,真高兴!……(为了打开学生的思维,当学生把雨点想象成花瓣眼睛的时候,教师把雨点想象成玫瑰花的眼泪,还故作神秘地说:“谁也不要告诉,好吗?清晨,玫瑰花瓣掉眼泪的事情。要是这件事被蜜蜂听到了,它会不好意思飞回来,还花蜜的。”接下来,学生的思维更活跃了。教师接着请四位同学把刚才说的连起来说一遍,并配上音乐。就这么听着,想着,说着,学生们就集体创作了一首儿童诗)分析这堂听声音编故事作文的写作教学充分激发了学生的发散思维,促使他们展开想象的