小学教育学 课件 项目三 小学教师和小学生

项目三小学教师和小学生主讲人：XXX学习目标知识目标了解教师职业的性质与特点、小学教师的专业标准与专业发展,识记小学教师的职业道德、权利和义务,明确小学生的权利和义务,认识小学师生关系技能目标能够运用小学教师和学生相关理论评析教育教学现象素养目标掌握学生权利保护的相关法律,树立正确的学生观,在教育教学活动中构建良好的师生关系任务引入某校一年级新生李波,其家长从事废品回收工作。有一天,李波脖子没洗干净,在学校上课时被老师发现,老师叫他站起来给大家看,把他作为典型,教育其他学生要讲卫生,并当着全班同学的面说:“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净。”老师的这种做法给李波的心灵造成了极大的伤害。在这以后,每当上这位老师的课,李波就觉得大家都在盯着他的脖子看,并想起老师说的那句话,就抬不起头来。这种心理妨碍了他集中精力听课,所以这门课成绩很差,考试不及格,老师又狠狠地批评了他。李波终于忍不住把这件事情告诉了母亲,母亲找到学校领导,要求换班级,学校领导知道这个事后同意了。换班级后,李波在各方面的表现都较为不错,学习成绩也稳步提升。这位老师的做法是否合适？作为教师,应当如何对待学生？1小学教师2小学生CONTENT目录任务一

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小学教师和小学生是小学教学过程中两个最基本、最活跃的要素。小学教师一定要了解自己的职业，明确教师的权利和义务及职业道德规范的基本内容，依法从教。一、教师职业的性质与特点(一)教师职业的性质1.教师职业是一种专门职业,教师是专业人员在《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中,教师被列入“专业、技术人员”这一大类。2012年,教育部印发《小学教师专业标准(试行)》,对小学教师专业素质及教育教学行为进行规范,标志着我国教师专业建设进入了一个新阶段。2.教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业个体通过学习、接受人类经验实现从自然人到社会人的转化,这是个体社会化的过程。在这个过程中,教师承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。——《中华人民共和国教师法》一、教师职业的性质与特点(二)教师职业的劳动特点教师职业的劳动是塑造人的劳动,是整个社会劳动的一个组成部分,属于脑力劳动的范畴。教师职业劳动的成果是具有一定思想、文化水平和道德素养的各级各类人才。基本特点有以下5个方面。复杂性示范性创造性长期性协作性劳动的对象、任务、过程具有复杂性教育的本质特点、教育对象的特点、教育教学实践活动的特点决定了教师劳动的示范性人的培养周期长、受教育者的身心发展决定了教师劳动具有显效的长期性学生在德、智、体诸方面的全面发展是包括了学校教育、家庭教育、社会教育共同努力的结果教育对象的特殊性、教育情境的复杂性决定了教师劳动的创造性是指教师具有进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利,这是教师为履行教育教学职责所必须具备的最基本的权利教育教学权是指教师具有从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见的权利科学研究权是指教师具有指导学生的学习和发展、评定学生的品行和学业成绩的权利学生管理权是指教师具有按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利报酬待遇权是指教师具有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校民主管理的权利参与管理权是指教师具有参加进修或者其他方式的培训的权利进修培训权二、小学教师的权利和义务(一)小学教师的权利是指教师应遵守宪法、法律和职业道德,为人师表遵守法规义务是指教师应贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务教育教学义务是指教师应对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动思想教育义务是指教师应关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展尊重学生人格的义务是指教师应制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象保护学生权益的义务是指教师应不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平提高思想和业务水平的义务二、小学教师的权利和义务(二)小学教师的义务三、小学教师的专业发展(一)教师专业发展的内容教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织和专门的培训制度、管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。1.教师群体的专业发展教师群体的专业发展是指教师职业不断成熟、逐渐达到专业标准,并获得相应的专业地位的过程,也称教师的专业化,是教师个体专业化的条件与保障。它主要包括以下内容。(1)教育知识技能的体系化,形成学科专业和教育专业,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。(2)国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。(3)国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。(4)形成社会公认的教师专业团体。三、小学教师的专业发展(一)教师专业发展的内容2.教师个体的专业发展教师个体的专业发展是指教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程,也称教师专业成长。《小学教师专业标准(试行)》指出小学教师需要掌握专业理念与师德、专业知识、专业能力方面的内容。(1)专业理念与师德。专业理念是指教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。师德即教师的职业道德,是指教师在从事教育教学活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。《小学教师专业标准(试行)》将教师的专业理念与师德概括为职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为4个领域的基本要求。

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。——《中小学教师职业道德规范》对教师提出的基本道德规范三、小学教师的专业发展(一)教师专业发展的内容2.教师个体的专业发展(2)专业知识。《小学教师专业标准(试行)》将小学教师的专业知识分为小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知识4个领域。(3)专业能力。专业能力就是教师的教育教学能力。教师的专业能力包括教学设计能力、语言表达能力、组织教育活动能力、教学反思能力、教育科研能力、自我调控能力和教育创新能力。《小学教师专业标准(试行)》将小学教师的专业能力概括为教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展5个领域的基本要求。三、小学教师的专业发展(二)教师专业发展的过程教师在专业发展中表现出自主性、发展多阶段性和发展终身性等特点。首先,教师是专业发展的主体,教师通过不断学习、实践、反思、探索,不断提高教育教学能力,自觉承担专业发展的主要责任,不断向更高层次提升。其次,教师专业发展是一个持续社会化和个性化的过程,具有多阶段性特点,且不同阶段发展速度和侧重点也不尽相同。最后,教师专业发展是一个持续不断的发展过程,具有终身性,需要教师一生持续地学习、思考与实践,最终才能成为一个成熟的专业人员。我国学者叶澜等将教师专业发展分为5个阶段,即“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。三、小学教师的专业发展(三)教师个体专业发展的途径教师专业发展的途径特指教师个体专业发展的途径。从纵向角度分析,教师个体专业发展的途径主要包括职前教育、新教师的入职指导、在职培训、教师专业发展学校的学习。职前教育主要是指师范教育,由各级各类师范院校或具有师范类专业的综合性大学来承担,通过对有一定文化基础知识的学生进行教师教育专门职业训练,使之具备一定的教育科学素养和教师的基本条件。教师的在职培训主要可以通过脱产进修、函授学习、观看视频课程,参加业务研讨会、经验交流会、学术年会,到外校考察学习、开展行动研究,参加校本培训及各种国培、省培计划等形式进行。从横向角度分析,教师个体专业发展的途径主要包括教师自主发展、自我反思、同伴互助和专业引领。教师自主发展的方式主要有经常性的自我教育、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。专业引领的形式主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。任务二

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生一、学生的特点(一)学生的本质特点学生首先是人,具有人的本质属性,是生活在一定的社会关系中的具有特定的社会属性的个体,依法享有各种社会权利。但学生又具有特有的本质属性,学生是完整的人,是独特的人,是具有发展潜能和发展需要的人,是具有独立意义的人,是以学习为主要任务的人。学生是自我学习与自我管理的主体,也是自我改造与自我发展的主体教学要使学生从不知到知,从知之不多到知之较多；学生学习的时间相当有限,不可能凡事都经过实践；系统地学习间接经验,可缩短个体的不成熟期小学阶段是儿童生长发育的重要时期,身心发展表现出快速性、协调性、开放性、可塑性等特点学生具有明显的发展特征学生以系统学习间接经验为主学生是学习的主体一、学生的特点(二)数字化时代小学生的新特点数字化时代是在20世纪下半叶世界范围内兴起的以网络技术、信息技术为主要特征的第三次科技革命带来的新时代。在数字化时代,各种电子产品充斥在小学生生活和学习中,长期用眼过度,是造成小学生近视多发的主要原因。在物质条件优越的数字化时代,儿童的体重问题也越来越凸显,学生肥胖和超重检出率继续增加。儿童的性早熟问题也是当前需要人们高度关注的在数字化时代,学生的思维较之前更加活跃,创新能力得到进一步的提高,但是学生身心发展不平衡、心理困惑以及矛盾冲突等问题也更加突显。如厌学与逃学、心理孤独无论在农村还是在城市,小学生上网人数都在飞速增长。小学生作为心智尚未成熟的儿童,还欠缺辨别美丑善恶的能力,也没有很强的自我控制能力,极易出现不当的上网行为生活信息化明显心理问题多样化生理特征变化大二、学生的权利及义务(一)学生的身份和法律地位学生作为独立的社会个体,具有生存权和发展权等基本人权;学生的特殊身份决定了其享受特殊保护。1989年11月20日,联合国大会通过了《儿童权利公约》,标志着保护儿童权利已成为国际行为,体现了儿童权利保护的核心精神。其基本原则是:儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。(二)学生的权利学生是权利的主体,依法享有国家法律所规定的各项社会权利。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等均对未成年学生的权利做出了规定。二、学生的权利及义务(二)学生的权利未成年学生享有的主要权利主要包括以下方面。1.人身权人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。(1)身心健康权。包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。(2)人身自由权。是指未成年学生有支配自己人身和行动自由的权利,未经法定程序,不得非法拘禁、搜查和逮捕。(3)人格尊严权。是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。(4)隐私权。是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。(5)名誉权和荣誉权。是指学生有权享有大家根据自己日常生活行为、作风、观点和学习表现而形成的关于其道德品质、才干及其他方面的正常的社会评价;有权享有根据自己的优良行为而由特定社会组织授予的积极评价或称号,他人不得歪曲、诽谤、诋毁和非法剥夺。二、学生的权利及义务(二)学生的权利2.受教育权受教育权是学生最主要的权利。学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。受完法定年限教育权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育并受完法律规定年限的教育,学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习,在教育教学过程中,教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动(如听课、作业等)的权利。公正评价权是指学生在教育教学过程中享有教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价,并客观真实地记录在学生成绩档案中,在毕业时获得相应的成绩证明和毕业证书的权利。二、学生的权利及义务(三)学生的义务《中华人民共和国教育法》中规定学生应履行的义务有:①遵守法律、法规;②遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;③努力学习,完成规定的学习任务;④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。三、正确的学生观学生观是指教育者对学生的基本看法,它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式。“一切为了每一位学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念。(一)全面发展的学生观马克思主义认为，人的全面发展是指人的智力、体力得到充分的、自由的、和谐的发展,同时也包括道德、志趣、意向等个性品质的发展。我国的全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,“五育并举”是我国全面发展教育目的的根本特征。教师在工作中贯彻全面发展的学生观的基本策略,主要包括以下5个方面。(1)正确处理诸育关系,科学设计教育活动。(2)正确认识全面发展和个性发展的关系,促进学生全面、和谐发展。(3)坚持以人为本,充分发挥教师和学生的潜能。(4)树立崇高理想,培养学生的创新精神和实践能力。(5)确定合理的培养目标,促进学生的主动发展。三、正确的学生观(二)以人为本的学生观现代学生观认为，学生是积极的主体,是学习的主人,是发展的、独特的、具有独立意义的人。新课程提倡的以人为本的学生观主要观点如下。1.学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人01学生的身心发展是有规律的02学生具有巨大的发展潜能03学生是处于发展过程中的人04学生的发展是全面的发展学生与成人之间存在着巨大的差异每个学生都有自身的独特性学生是完整的人A学生是独立的主体B学生是学习的主体C学生是责权主体四、小学师生关系师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。(一)良好师生关系的基本特征1.尊师爱生,相互配合