小学英语课程与教学 教案 项目三 小学英语教学的组织与实施

项目三小学英语教学的组织与实施一、目标与任务本次教学项目项目三小学英语教学的组织与实施学时授课班级授课日期授课地点主讲教师思政理念要想使学生自始至终保持学习积极性,无论新课的导入、单词的讲授,还是新句型及新对话的呈现,教师都要精心设计好教学活动,了解学生智力和心理发展水平的能力,选取可行的教学方法；同时还要时刻关注学生参与活动的态度、学生参与活动的广度和学生参与活动的深度,从而取得最佳的教学效果教学目标知识目标了解备课、说课、授课、听课与评课的基本内容；熟悉备课的环节、授课的流程,以及教学反思的基本内容技能目标掌握备课、说课、授课的方法,能够根据教材、学生特点等合理设计教学目标素养目标将理论与实践相结合，培养反思意识教学重点、难点重点了解备课、说课、授课、听课与评课的基本内容；熟悉备课的环节、授课的流程,以及教学反思的基本内容；掌握备课、说课、授课的方法,能够根据教材、学生特点等合理设计教学目标难点将理论与实践相结合，培养反思意识任务分解任务一备课任务二说课任务三授课任务四听课与评课任务五教学反思教学方法讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法、实训法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动情境导入一堂课的成功取决于多个因素,包括教师备课、学生实际、课堂环境、学习氛围、教师的教学经验和知识水平等。作为英语教师,你需要思考:本次教学内容的主线是什么,本次课教学的重点在哪里,难点又在哪里,采取什么绝招突破,等等。本项目我们开始学习有关教学组织与实施的一些知识检查预习；板书思考新课讲授任务一备课一、备课的概念备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,制定明确的目的要求,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。备好课是每一位教师上好课的基础,是切实提高教育教学质量的前提。二、备课的原则·实用性原则：将教材、社会实际和学生实际三者有机地结合起来,在此基础上制定教学目标；全面考虑如何落实教学目标,教学活动的设计要围绕教学目标；教学活动应有较强的可操作性与实用性·学生主体性原则：突出学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性,营造宽松和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望,尊重个体差异,培养学生自主学习能力·因材施教原则：学生在智力因素和非智力因素各方面都存在着极大的差异,学生的学习基础和社会背景也导致他们在认知能力等方面产生不同程度的差异。因此要考虑学生的个体差异性,认真斟酌所设计的教学活动是否能满足班级各个层次、各种学习风格学生的要求三、备课的形式备课可分为个人备课和集体备课。无论集体备课还是个人备课,都可以分为以下形式。(一)学期备课学期备课是指在新学期开始前,教师在钻研课程标准和通读教材的基础上,制定出本学期的教学目标和要求,划分出教材的重点和难点,根据教学内容、教材中的习题安排好一个学期的教学进度,根据学生的知识水平和认知能力,合理分配教学时间和教学内容,并制定出切实可行的教学方法,为全学期教学做好准备工作。学期备课的主要任务是钻研课程标准,全面熟悉教材。有助于教师在讲课时分清主次、突出重点,有助于合理地安排学习参考书籍等。(二)单元备课单元备课是指教师对教科书的一个单元(课题)的教学内容进行全盘考虑,制订出计划。它主要包括单元名称、本单元的教学目的、课时划分、课的类型、每一课时的教学任务与内容、重点、难点、教学方法、必要的教具等。(三)课时备课课时备课首先要根据教学内容以及教学计划的进度恰当划分课时。划分课时要注意分散教学难点,适当分配教学内容以确保教学任务的完成。然后,在进一步熟悉教材的基础上写出具体教案,阐明课时教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程及教师活动和学生活动的安排、时间分配、板书设计、课内外练习题等。(四)课前备课一方面,要阅读讲稿或教案,进一步熟悉本次授课内容,其目的是使讲课造诣达到一定的熟练程度,并保证正确无误地传授科学知识。另一方面,是对备课做自检,进行反思。如果要使用多媒体教学,课前还应检查一下多媒体课件的运行效果。课前备课除了要熟记教材,还要备方法、备感情、备语言、备教态、备教具。(五)课后备课课后备课就是对上完一节课的反思,是教师提高自我的有效措施,是一次避免教学重复失误、总结推广成功经验的再备课,是一个去粗取精、去伪存真、完成由实践到认识的飞跃过程。四、备课的内容·备教材：教材是学生课堂学习的主要文本,是教师授课的主要依据,是设计教学安排、编写教案的基础。·备学生：分析学生的个体差异,如学习水平、接受能力、学习习惯、学习态度等,设计多种教学方案和训练手段。·备教法：既要熟练掌握单一的传统的教学方法,又要实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。·备学法：要有意识地加强对学生学习策略指导方面的工作,让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。·备练习：练习一定要从教材内容和学生基础两方面考虑,练习的程度和数量也要针对不同学生的需要.·备作业：教师要重点抓住课后习题,要弄清楚教材编排者设计这些习题的目的。无论何种作业,教师都要事先自我练习。·编写教案：把备教材、备学生、备教法、备学法、备练习、备作业等内容编写成以课时为单位设计的具体教学方案。一份规范的教案包括：(1)概况,包括授课班级、学科、课题名称、授课时间、教学目标、教学方法、教学重点和难点、课型、教具等。(2)教学过程,包括教学步骤及其时间分配、教学内容的安排、教学方法的具体运用。(3)板书、板画设计。(4)教学后记,即教师课后的小结或教学随想。任务二说课一、说课的概念说课是指在教师备课的基础上,教师面对同行教师、教研人员或行政领导,系统地阐述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者反馈评价,达到改进和优化教学设计的教学研究活动。说课教师要求以科学的教育教学理论为指导,阐述自己对《英语课程标准》、教材和学情的理解,对教学目标尤其重点、难点的把握,对教学方法和教学策略的选择,对课堂活动的设计和安排、板书设计等一系列教学元素和理论依据进行系统的阐述。二、说课的原则(一)科学性说课要求以科学的教学理念和《英语课程标准》为指导,遵循教学规律,解决教学中的问题。教师要全面把握教材,熟悉小学生的认知特征和能力基础,宏观确定本课在整个教材知识体系中的地位和作用,准确把握教学目标,科学设计符合学生实际的、有利于学生的教学活动。(二)整体性说课是由口头表达、教育理论、教材分析、教学设计、教师素质等因素组成的相互制约、相互作用的一个有机整体。说课教学活动要围绕教学主线展开,主线必须能够贯穿说课设计的每个环节,且使每个环节过渡自然,并使整个说课过程流畅。教师要结合单元的功能项目,巧妙地把主线设计与语言功能相结合。(三)主体性学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教学过程应突出以学生为主体的思想。(四)创新性说课是上课前理性思维的碰撞。说课者要充分发挥自身特长和教学风格,在说课整体思路和具体活动的设计上,设计构思巧妙、活动新颖的说课内容。(五)预见性说课不仅要说教法,更重要的是说学法,即学生怎样学。三、说课的内容一般情况下,教师要在规定的时间(10~20分钟)内完成说课。(一)说教材说教材是指在《英语课程标准》的指导下全面理解和分析教材内容。一是整体把握教材编写思路,明确单元在整个教材中的地位和作用,以及本节课在单元中的地位和作用。二是准确提出具体化的教学目标和重难点。三是根据学情对教材进行整合、补充和删减处理等。(二)说学情说学情是指依据学生的年龄特征和认知水平、学习需求、知识基础、学习能力和生活经验,全面阐述学生状况,然后在此基础上进行学法指导。(三)说教学目标教学目标是指教学活动结束后受教育者所能达到的预期标准。教学目标主要包括4个要素:学习主体、行为、条件和程度。这4个要素构成了教学目标表述的行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。在表述教学目标时,要注意3个具体问题:第一,必要时,可以写出达成目标的行为条件。第二,最好要有具体的表现程度。第三,表述的条理要清晰,可以按知识与技能目标的程度高低依次表述。其中,对于教学重点、难点的表述,要做到:清楚明确,具有客观性;重视过程与方法,强调三维目标真正意义上的整合;表述以学生为行为主体,彰显学生的主体性。(四)说教法与学法说教法即说明在教学过程中采用的主要教学方法及依据。说学法是指帮助学生形成适合自己的学习策略。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。(五)说教学过程说教学过程是说课中最重要的部分,要说清各个教学环节的具体操作、师生双边活动和设计意图。说教学过程要按照上课的顺序,依次描述具体教学活动的操作过程,要说明活动环节、活动目的、活动方式、师生双边活动行为、活动的预测效果,必要时还要说明在活动过程中的生成和对策。(六)说板书设计说板书设计是指要说出怎样通过黑板上的文字布局、符号和图表等,呈现课文的重点、难点或文章脉络,以帮助学生达成学习目标。板书设计用时不多,重在说板书设计的意图。案例：教学环节设计案例四、说课的意义理论指导实践,使备课走向深入；合作交流,教师个体汲取群体智慧；促进教师个人专业化发展；解决教学与教研脱节的问题；说课是选拔考评的重要依据。任务三授课一、小学英语课堂管理(一)课堂教学要求1.激发学生学习的兴趣,提高其学习效率教师要从符合小学生年龄特点的角度出发,遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则,在小学英语教学中大胆运用符合小学生认知规律和心理特征的教学方法。2.丰富课堂教学活动,让学生在“动”中学英语英语教学主要以语言实践活动为主。教师通过在课堂上设计一系列丰富的教学活动,如说唱、猜谜、传话、表演、竞赛等来吸引小学生的注意,提高其学习兴趣。3.创设情景,让学生在交际中运用英语活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。外语的使用离不开一定的情景,小学英语教学更加强调在情景中学、在情景中用。(二)课堂上的师生关系1.发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位由于小学生是处于学习的起步阶段,其经验储备不足,知识和能力还有待发展。因此,教师必须加强学习引导,充分发挥主导作用。2.教学的设计要满足学生的需要教师在英语课堂的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求并以此为依据。3.体现因材施教,建立新型的师生关系在授课时,教师要充分关注学生的个体差异性，充分考虑学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。(三)课堂生成性资源生成性资源：在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况,即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。生成性资源的开发方式有：课堂追问生成课堂资源、利用学生个人经验生成、开放式问题引出课堂生成。二、授课的主要流程(一)课前热身热身的方法通常有每周一歌、值日报告、每日新闻、角色扮演、讲故事等。(二)新课导入新课导入是指教师在传授新的教学内容时,通过建立与教学有关的情景,将学生带入新知识准备状态的一种教学行为。小学英语导入新课的方式要根据教学内容来确定,一般有复习导入法、实物和图画导入法、设问导入法、简笔画导入法、情景导入法、故事导入法、游戏导入法、歌曲导入法、问题导入法、全身反应法等。(三)新知呈现新知呈现是指教师运用不同教学手段向学生展示或解释新的语言内容,让学生认识和理解新语言项目的形式、发音、意义和运用等。主要方法如下。1.直观呈现小学英语教材中大部分单词都为表示具体事物的名词或学生熟悉的修饰性形容词。例如,表示学习用品、交通工具、动物的名词,描述天气的形容词,描述人物外貌的形容词等。教师可以通过实物、卡片或简笔画等把本堂课要学的单词呈现在学生面前,让学生有初步的直观感受。2.多媒体呈现现代化教学辅助手段如计算机、投影、幻灯等可以使抽象的材料具体化。例如,在教学颜色的单词如red,black,white,brown,orange,yellow,green时,可以设计以下课件作为呈现方式:用动画制作出可以说话的太阳,太阳说:“I’mthesun.I’mred.”然后按动操作键,屏幕上依次出现会说话的blackhat,whitepaper,browncrayon,orangedress,yellowflower,greentree进行自我介绍,之后各种物品会以“whatcolor...”句型互相询问。3.录音呈现通过播放录音,让学生从听觉上对所学的单词、短语、句型或课文进行感受并跟读,教师要在单词的发音、语音、语调上及时给予指导和纠正。(四)巩固新知在学生对所学新知识的读音已基本掌握后,要尽快加强学生对新知识音、形、义3个方面的联系。在这一阶段,可以使用实物、卡片或教学课件再次呈现所学的知识。对于三年级的学生,要求能正确拼读;三年级以上的学生,除正确拼读外,还要求能正确地书写所学内容。例如,教师展示一幅表示“阳光明媚”的图片,询问“What’stheweatherlike?”学生能回答“It’ssunny”,并能正确拼写出sunny这一单词。(五)交际操练让学生在真实的情景下较容易地进入角色,操练当堂课所学习的语言知识,培养语言的实际运用能力。(六)布置作业完成课后作业是学生对课堂教学的深化过程,是巩固知识、形成能力的重要手段.例如,布置回家听当天所学知识的录音的作业,听音并反复模仿,注意语音、语调、语速,练习地道的口语;布置一些变写为画的作业,如身体各个部分、学习用品、动物、食物、家庭成员名称等,都可以让学生回去画图,并配上单词,第二天让学生在小组内用英语介绍自己所画的内容;或者让学生在课后就课文进行情景对话表演或英语小短剧表演,以便在真实的场景中锻炼口语。三、常见的课型及其教学结构(一)小学英语教学中常见的课型1.按教材的结构与比例划分的课型小学英语课型主要分为新授课、故事课与复习课。新授课是指学生学习单元目标词汇、结构和语法等新知识,提升综合语言运用能力的课型。复习课是指学生巩固阶段所学内容,提升语言运用能力的课型。故事课是指学生学以致用,运用已有语言知识,学习与学生自身英语水平相当的故事的课型。2.按不同学段学生的学习特点划分的新授课课型小学三、四年级的新授内容以对话形式为主,称为对话课。五、六年级的新授内容分含语法的语篇课和不含语法的语篇课。在实际教学中,含有语法目标的语篇课是高年级的典型课。(二)不同课型的教学结构1.低年级对话式新授课新授课的教学结构步骤一般为开始上课和复习,新授和结束课堂教学。新授又分为导入和练习两个环节。在Classopeningandreview的教学环节中,复习与本课相关的内容,尽可能多地练习听、说技能,可以使用歌曲或游戏等活动形式激发学生学习动机。在NewConcept的Introduce环节中,教师使用多种技巧引入新内容,使用实物或创设情景教授新内容,操练所学语言,重点在认读和对话,同时,检查学生的发音和理解；在Practice环节中设计活动练习,学生以全班、个体、两人或小组形式完成任务,使用歌曲、歌谣或游戏等活动形式使练习变得容易又有趣。在ClassClosing的结课环节,快速操练或唱一首歌来复习所学内容。在教师的帮助下,学生回忆课堂学习内容,做课堂小结。教师布置作业。2.高年级对话式新授课在Introduce步骤中,教师提供和激活必要的背景知识,由图片、实物、讲故事、课文情境等形式,引出语篇话题。在引导的过程中注意培养学生的学习策略。在ReadandUnderstand步骤中,设置多种阅读任务,帮助学生听懂或读懂语篇文本,学习新词汇和句型。在阅读的过程中发展学生的阅读策略。教师要在语境中引导学生理解新词汇和句型。同时,注重培养学生的语音学习策略,掌握发音规律。在Practice的环节中,创设真实的情境并布置相应的任务,学生在真实情境中或模拟情境中运用新词汇和句型,掌握目标语言。任务的设置应兼顾听、说、读、写各项技能,由听说活动过渡到读写活动,使学生的语言能力得到全面提升。3.高年级含有语法的语篇式新授课由于含有语法的语篇式教学中含有语法目标,教学结构中的新授环节增添语法教学的内容。在ReadandUnderstand步骤中,教师激活和提供必要的背景知识,引出语篇话题,在完成多种阅读任务中,帮助学生听懂或读懂语篇文本,引导学生关注目标语法现象。在阅读的过程中,注重培养学生的学习策略,提高阅读技能。在Grammar的环节中,教师引导学生关注篇章中的语法现象,学生在语境中观察、比较、发现和归纳语法现象、从面理解语法的语用功能,掌握语法结构。在Practice的环节中,同样创设真实的情境并布置相应的任务,学生在真实情境中或模拟真实情境运用语言,掌握语言。活动的设计应兼顾听、说、读、写各项技能,使学生的语言能力得到全面提升。并且要注意活动的层次性,由听说活动过渡到读写活动。4.故事课故事课的教学结构为读前、读中和读后。在Pre-reading的教学环节中,激发学生学习和阅读的动机,激活和提供必要的背景知识,引出故事话题,为进一步阅读扫清障碍。在Whilereading的教学环节中,运用有效的阅读策略,培养阅读习惯。帮助学生借助图片读懂故事。在Postreading的教学环节中,低年级做简单的角色表演,高年级在教师的帮助下表演或讲述故事。鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系改编故事。5.复习课教学结构在ClassOpeningandReview的教学环节中,激发学生学习动机,复习本单元内容,使用歌曲和游戏或操练等活动形式复习单词、句型或语法。在复习的过程中应面向全体学生。在Test环节中,使用活动手册、基本功等教辅资料中的试卷。做测试的听力时,暂停录音、观察和解决学生出现的疑问。在ActivityafterText环节中,学生互换试卷,在教师的带领下,互相检查、核对听力答案,教师再次播放听力内容,以便学生及时调整听力策略。上交试卷笔试部分。在ClassClosing环节中,用本单元的一个游戏或歌曲结束课堂。四、课后作业与课外活动(一)课后作业1.趣味性学生乐于完成趣味性强的课后作业。例如,在教授数字单词时的作业是收集生活中的数字。学生除了收集电话号码、门牌号,还收集小轿车的车牌号、自己的生日、身高以及自己每天所做的数学题等。2.生活化作业的布置要紧密联系学生的生活实际,以培养学生实际运用英话的能力。3.实践性在操场上或走廊里,教师用简单的英语与学生进行对话。(二)课外活动英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分。第一,教师应根据学生的年龄特点和需求,结合当地经济文化发展实际,有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。第二,英语课外活动要着重调动学生参与的积极性。要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动,为他们设计适合的活动形式和内容等。第三,教师要充分发挥学生的自主性,尊重他们的策划和选择并给予恰当的引导和辅导,要关注活动的过程,关注学生在活动中的表现,做好活动顾问和服务工作,为他们的发展提供指导和支持。任务四听课与评课一、听课(一)听课的类型根据听课的不同目的,一般有以下5种类型,即观摩课、研究课、比赛课、汇报课和互助课。1.观摩课观摩课是指为了学习他人课堂教学经验及长处而组织的听课活动。观摩课具有一定的示范性,可以作为成功的范例供听课者借鉴和学习。2.研究课研究课是指为了研究某个方面的问题进行听课。例如,专门研究小学生英语学习心理、课堂提问艺术等。3.比赛课比赛课是指为了对教师的业务水平进行评比而举行的听课活动。讲课者事前进行比较充分的准备,有预演的经历。4.汇报课汇报课是指在一个教学研究课题或教学见习、实习活动结束之际开展的听课。汇报课一般由优秀的人员担任主讲,主题明确,能展示教学研究课题或教学见习、实习活动的成果。5.互助课互助课是指听课者与被听课者以相互学习、相互促进、共同解决教学难题为目的的听课。听课者不是以评价者的身份听课,而是以合作者、学习者、研究者、指导者的多重身份听课。(二)听课前的准备(1)仔细研读课程标准,认真阅读教材。了解所要听的课在课程标准、教材中的地位和作用,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。(2)阅读授课教师教案。通过阅读教师教案,了解授课教师设定的教学目标、教学重点和难点以及为其所设计的教学活动,在教学过程中采用了哪些教学方法,教学时间是如何安排的,练习题是如何设计的,板书是怎样设计的。(3)了解学生。了解学生的兴趣、爱好、心理特征,了解学生已学过哪些与本节课有关的内容等,以便知道学生有哪些知识准备来进行本节课的学习。(4)自己设计课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。(三)听课的方法听课应该是看、听、记3种形式的有机结合,即眼看、耳听、手记相结合的多层次活动。1.看概括起来,看包括看教材、看板书(或演示)、看教具、看学生活动4个方面。2.听听包括听教师讲解、提问的内容,教师讲课的语言,以及学生发言、回答问题和讨论等。3.记记即听课要记录。记录的内容有主要过程和环节、教学重点和难点、板书、教学中的主要优缺点以及听课体会。(四)听课的注意事项(1)对于上下课,听者应与学生一样有时间观念,按时入场,不得中途退场;座位选取应恰当,不分散学生的注意力,不影响教师上课的视线以及学生回答问题。(2)不要做与听课无关的事,不要与其他听课教师交头接耳,尊重执教者。要注意听、看、思结合,认真做好听课笔记。(3)不要越俎代庖,不要代替任课教师辅导或纠正学生的课堂练习,也不要在学生回答问题的时候提醒学生,不要跟学生交头接耳。(4)听课后要对记录内容进行整理、总结、思考,总结出一些规律性的、对自己有帮助的内容,提高自己的业务水平。二、评课一方面,评课是教师自评,即课后总结或课后备课;另一方面,评课也属于教研活动的范畴。(一)评课的意义1.有利于提高课堂教学质量2.有利于推进课堂教学改革与创新3.有利于全面提高教师素质(二)评课的内容评课主要从教师和学生两方面来评价。1.教师教的方面(1)评教学目标。评教学目标要看教学目标是否明确、准确。(2)评教材的把握与处理。从教学内容的角度来看,评对教材的体系和知识点把握是否精确、教学重点是否突出、难点是否突破、基本功的重点训练项目是否落实、学生是否已掌握、课堂容量是否合理适当等。(3)评教学方法。评课时,要注意分析授课教师所采用的教学方法是否符合学生的年龄特征、思维特点和认知规律,研究这些教学方法的效果如何;教师是否运用投影仪、计算机、多媒体等现代化教育手段较好地辅助教学。(4)评教学程序。一方面,要看教学思路是否符合教学内容和学生实际,教学思路的设计是否有独创性,脉络是否清晰,在课堂教学中实施的效果如何。另一方面,看课堂教学组织。(5)评教师教学基本功。首先,评板书。好的板书设计科学合理,条理性强,英文书写清晰、美观、流畅。其次,评教态。教师在课堂上应该仪表端庄,举止从容,态度热情,给学生的英语学习创造一个轻松的氛围。再次,评语言。教师的语言应该准确清楚,发音标准;针对小学生的年龄特点,应该生动形象,富有启发性;教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。最后,评专业功底与知识面。教师过硬的专业功底可以引导其科学地进行课堂设计,准确、高效地传授新知。教师的知识面广,可以在教学中根据需要,信手拈来相关知识充实教学,同时扩大学生的知识面。2.学生学的方面(1)评学生的课堂积极性。每个学生的积极性在课堂教学中是否得到充分发挥,学习是否是在热烈活泼的气氛和严谨的主体教学中进行的,每个学生是否都手、脑、眼协调并用来进行紧张的思维活动。(2)评学生的参与广度。在教学目标、要求的统领下,学生的个性是否得到了充分的体现。(3)评学习效果。一是学生思维活跃,气氛热烈,学习效率高。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步,知识、能力、思想情操目标达成。三是学生负担合理,在40分钟左右的课堂上,学生学得轻松愉快、积极性高,当堂问题当堂解决。(三)评课的注意事项(1)要准备充分。要求评课者认真听课,做好听课笔记,同时听完课后认真分析、研究该课,把自己的意见整理好。(2)要有理论高度。评课要掌握教育教学理论。要针对某一教学设计方法,运用教育教学理论进行具体分析,使理论真正起到指导教学实践的作用。(3)要突出重点。评课不可能面面俱到,要根据不同的课型、不同的对象选择其重点来评述。(4)要客观公正。评课者的评价要客观,优缺点分明,不以情代评,不掩饰缺点、错误。任务五教学反思一、教学反思的概念教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的教师专业化发展活动。有效的教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学设计、教学策略、教学过程、教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。通过实践与反思,教师有机整合学科知识和学科教学知识,加深对教育教学过程和学生学习过程的理解与认识,不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学水平,形成自主的专业发展意识和能力。二、教学反思的三个阶段教师教学实践中的反思可分为教学前、教学中和教学后三个阶段。(一)教学前反思教学前反思具有前瞻性,使教学成为一种自觉的实践。在备课时,教师要对教材与学生进行综合分析,依据教材内容寻找、开发、制作各种教学资源和材料,预设教学环节、教学流程、教学方法以及可能出现的情况与对策等。这样可以有效地提高教师的教学预测与分析能力。(二)教学中反思教学中反思是指教师在教学过程中,对不可预料情况进行的反思,以及教师在和学生互相作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划进行的调整。教学中反思具有监控性,能使教学高质高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力。(三)教学后反思教学后反思是批判性地考察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、诊断、自我监控等方式给予肯定、支持与强化或给予否定、思索与修正,将“学会教