小学英语课程与教学 教案 项目七 小学英语教学辅助手段

项目七小学英语教学辅助手段一、目标与任务本次教学项目项目七小学英语教学辅助手段学时授课班级授课日期授课地点主讲教师思政理念良好的教学辅助手段的使用,会有效提高英语课堂教学效果,帮助小学生理解和记忆。形象的图片、简笔画、体态语表演等均可以帮助小学生把抽象的语言形式转化为形象的语言意义。从形式到内容的转化,有助于小学生的语言内化与生成,从而进行有效的语言产出,使学生学以致用。教学辅助手段将有助于小学英语教师更好地改善自己的教学方法和教学技巧,提高课堂教学实效教学目标知识目标了解传统教学媒体与手段,了解现代教育技术,掌握现代教育技术手段,熟悉教学资源技能目标能够将传统与现代的教育手段相结合并运用于英语教学,学会开发和利用教学资源素养目标感受新时代新技术的特点，树立终身学习的观念；理性地看待技术，认识到教师的价值是技术无法取代的教学重点、难点重点了解传统教学媒体与手段,了解现代教育技术；能够将传统与现代的教育手段相结合并运用于英语教学,学会开发和利用教学资源难点感受新时代新技术的特点，树立终身学习的观念；理性地看待技术任务分解任务一传统教学媒体与手段任务二现代教育技术与手段任务三教学资源的开发与利用教学方法讲授法、点拨法、讨论法、实训法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动情境导入刘老师上课很受欢迎,他每节课都会使用课件辅助教学。学生们在他的课件里总能看到很多新奇的东西:有色彩艳丽的图画、优美的歌曲、诙谐的动画短片……印象最深刻的是刘老师有一次用动画效果把小猪在房间里捉迷藏时用上了on,under,in等介词,让学生们在开心之余还记住了这些单词的读法和的用法。思考：刘老师的课为什么那么吸引学生?你了解这些教学辅助设备吗?检查预习；板书思考新课讲授任务一传统教学媒体与手段教学媒体是指教学内容的载体或在教与学的过程中所采用的媒体。教学媒体的作用包括:创设教学情境,激发学生兴趣,如歌曲、动画、图片等;可以获取教学和学习信息;演示知识形成的过程,便于学生理解。板书、简笔画和实物等一般称为传统的教学媒体与手段。一、板书板书是教师课堂教学的书面语言,是指教师在课堂教学过程中,运用文字、图表、符号、图画、图形等向学生传达教学信息的一种教学行为方式。现在的板书不仅仅局限于黑板,也可以是白板、投影仪或电子板等。(一)板书的结构根据板书内容的重要性,可以分成主板书和副板书两种。主板书也称作正板书,一般体现了教师教学的重点、难点或者逻辑结构,是整个板书的骨架,常位于黑板中侧突出的位置,所占比例较多,保留在整个教学过程中,一般是不擦掉的。副板书通常对主板书起辅助或补充说明的作用,位于黑板的右侧,所占的比例较小,主要是一些零散的知识,根据教学需要随机出现,可以擦掉,也可保留。在现代小学英语教学中,运用多媒体教学较多,教师可把课件上的一些内容看作主板书,黑板作为副板书使用。(二)板书的作用(1)突出教学的重点和难点。(2)概括要点,便于学生记忆。(3)使学生的注意力集中,激发学生的学习兴趣。(4)启发学生的学习思维,有助于突破教学难点。(三)板书的类型1.提纲式板书提纲式板书是指教师根据讲授内容的内在联系和教学设计,把重点词句以不同的编号、大小括号和标号等排成一个层次分明的系统,体现教学信息的结构体系,使板书内容层次分明、条理清楚,有助于学生对所学内容和知识体系的理解记忆。这类板书通常适用于内容较多、结构和层次比较分明的内容。2.表格式板书表格式板书是指把教学内容的要点以及彼此之间的联系以表格的形式呈现出来的一种板书,这样能够使教学内容化繁为简、一目了然。简单的框架结构便于比较、分析等,增加内容的透明度与整体感,使学生加深对知识的理解。3.词语式板书词语式板书是指从教学内容中提炼出关键的字、词、短语等,把教学内容的提纲或结构集中呈现出来。这种板书简明扼要,具有启发性,有助于学生对教学内容的整体把握和理解。4.图文式板书图文式板书是指根据教学内容的特点,采用文字和图画结合的方法显示教学内容的一种板书形式,图画通常采用简笔画的方式。这种板书图文并茂,形象直观、生动,容易引起学生的注意,能够有效地激发学生的学习兴趣,便于培养他们的观察力,在小学低年级和幼儿阶段应用较多。5.示意式板书示意式板书是指教师把教学内容里的一些线索或事物通过示意图展现出来的一种板书。示意式板书可以把一些难以用语言解释的内容一目了然地呈现出来,结构完整,条理清晰,使一些分散的知识系统化,形象直观地呈现教学内容,便于学生发现知识点之间的联系,有助于培养学生的观察力和思维能力。(四)板书的基本要求(1)讲写结合。对于整体一次性呈现出的内容,宜先写后讲,如重点句型的学习;对于分布呈现出的内容,宜边写边讲,如英文字母的书写要领;对于示意图或表格的板书,宜边讲边写。(2)布局合理,主次分明,书写规范。对于小学英语的板书,周围留出的空白适当,字距和行距合适,主板书与副板书结合,也可以只有主板书而没有副板书,字的大小应该以教室最后一排的学生看清楚为标准。无论英文还是汉字,字体不宜写行书或草书,建议以楷书为主,笔画清晰,书写规范,疏密得当。(3)因课而异。不同的教学内容,不同的学生,采用不同类型的板书设计。二、简笔画简笔画是指教师用简单的笔法、简洁鲜艳的色彩和简单夸张的造型等最简略的表现形式形象地概括、勾勒出不同事物的主要特征。(一)简笔画和图片的作用有些单词是很难用实物来展示的,就可以通过简笔画或图片展示,它们浅显易懂,有利于学生的理解。简笔画以简练的笔法来突出事物的本质特征或代替抽象的文字符号,可以表现小学生的一些思维过程。这样在教学中就可以增强学生对所学知识的理解,加深印象,理解概念,寓教于乐,增强教学的趣味性,能激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力,从而达到教学目标,提高教学效果和质量。在画简笔画的过程中,一般遵循的规则是:先画大的轮廓,再画小的结构;先画主要部分,然后是次要部分;先画主要的特征,再补充其余的结构。有时候采用单线和色块结合的方法,先用淡粉笔画主线和大概轮廓,再画副线和结构线,涂色的时候注意色彩的深浅、明度的对比关系,最后是局部修整。1.简笔画的材料工具常见的笔如铅笔、粉笔、钢笔、水彩笔、蜡笔、油画棒和水溶笔等,颜料有水粉色、国画色和水彩色等。2.简笔画的表现形式(1)单线式。它是简笔画中最主要的表现形式,是指运用单线形象、快捷地勾画出物象的结构和形态特征。(2)轮廓式。它是指在单线的基础上通过对物象结构比例的勾画,使物象以更加完整的方式呈现出来。(3)混合式。它是指混合运用单线式和轮廓式来表现物象的特征。3.简笔画的造型要素规则或不规则的点是最小的造型要素,大小、疏密、方向不同,效果不同;线是最富有表现力的要素,有长短、粗细、横、竖、直、弯、斜的区别;面是各种形状的线的组合;体是面与面的组合,具有三维空间的立体效果。4.简笔画的表现内容一是静物,通常是学生熟悉的学习用品或生活用品等;二是动物、植物(包括瓜果蔬菜等);三是人物,注意人体的结构和比例;四是景物,通常以自然风景为主题。5.简笔画的造型方法(1)概括法。它是指抓住物象的主要结构和造型,把繁杂的物象结构和造型提炼出来的一种表现方法。(2)夸张法。它是简笔画中最常用也是最有效的一种表现方法,是把物象结构和造型的一些特征进行夸张表现的一种方法。这种方法可以使物象更加生动、可爱,具有艺术的表现力和感染力。(3)拟人法。它是指把不具有人的动作和表情的动植物、景物和静物等进行夸张变形,赋予人的动作和表情的表现方法。6.使用简笔画和图片的注意事项首先,应该注意展示的时间。应该在需要的时候展示给学生,完毕后就收回,必要时可以再次展示,这样就可以集中学生的注意力,让学生有一种新鲜感。有些图片也可以通过幻灯机或投影仪来展示。其次,在展示的过程中应该与教师的讲解和板书相结合,展示时给予必要的讲解或提问,引导学生进行仔细观察和认真思考,总结的时候进行板书,这样视觉和听觉配合,可以帮助学生更好地理解教学内容,充分发挥各种教学手段的作用。最后,应该注意简笔画或图片的大小和局部细节,应该能让学生看清楚为宜,必要时教师可以在教室走动展示,注意位置和高度,并适当提示学生应该注意什么。三、实物实物是学生获取客观事物信息的一个重要渠道。实物也可以用标本或模型来代替,其目的是让学生感知教学内容涉及的事物,了解该事物的形态和结构等基本特征,获得对该事物的感性认识,为从感性认识上升到理性认识打下基础。(一)实物展示的作用1.有助于学生获得直观生动的感性经验2.有助于培养学生的观察力、感知力,提高思维能力3.有助于教师创设教学情境(二)实物展示的注意事项第一,实物展示应与教师的语音讲解有机结合。第二,实物展示应与其他教学手段有机结合。第三,教师在必要的时候可以把事物重复展示,以便巩固、加深和检查学生对已获得知识的理解和掌握程度。第四,要从实际出发,根据学科性质、教学内容和任务以及学生的年龄特点等来选择合适的实物。任务二现代教育技术与手段我们所说的多媒体通常不是指多媒体本身,实际上是指多媒体技术。多媒体技术在教育领域的应用形式多种多样,这里主要介绍计算机辅助教学。计算机辅助教学是指教师利用计算机帮助教学的一种行为,具体表现在教师利用多媒体计算机处理和控制文本、声音、图形、视频、动画、图像等信息进行教学。一、多媒体(一)多媒体辅助教学的优势和作用1.增加知识信息量,提高教学效率2.丰富教学情景,激发学生学习兴趣3.使教学内容更直观,容易突破教学重点和难点4.为学生的自主学习提供丰富的信息资源(二)发挥多媒体教学优势的策略1.多媒体教学手段和传统教学手段相结合2.注意课堂上的师生互动3.合理控制课堂的节奏4.注重教学课件的质量5.适当讲解,引导提示6.认真准备,做好备份(三)多媒体课件的制作原则1.教育性课件应该符合《英语课程标准》,针对教学目标和内容,重点、难点突出,形式灵活,符合教育性原则,有利于学生的身心发展和健康,促进学生思维和能力的提高,有助于学生情感的培养。2.科学性课件的内容表达清楚准确,阐述与教材一致,符合科学逻辑;没有科学性错误,语言规范,引用的数据和材料恰当属实。3.启发性课件内容所呈现的方法和材料能引导学生达到预定的教学目标,创意新颖,构思巧妙,具有启发性,如兴趣启发、设疑启发等。4.艺术性课件要富有感染力、吸引力和表现力,教师可巧妙运用音频、视频激发学生的学习动机。5.技术性课件能在多种环境和电路上无障碍运行,保证预定的教学过程和活动的顺利完成;各种媒体的组织与呈现方式适合教学的需要,设计合理;屏幕简洁,画面美观,文字醒目,音量适中,快慢适度,视听觉配合和谐;人机交互方便,操作简单,易于掌握。(四)多媒体课件制作的要点1.简洁清楚2.图像和图片选择适宜3.模板和动画效果使用适当4.选择传统教学不能演示的且适合多媒体特点的教学内容5.课件操作简单方便二、微课广义的微课包括微课程、微教学和微讲座。学校组织的微课比赛可以理解为微型的课。就小学英语教学而言,微课更倾向于微课程。微课程是把课程分成具有独立的课程目标、学习任务、学习方法和资源、课后作业、反思等的小体系。(一)微课的组成除了教学微视频,微课还包括相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试、教师点评和反馈等辅助性教学资源。(二)微课的特点1.教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,微课的时长一般为5~8分钟,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40分钟或45分钟的一节课的教学课例来说,微课可以称为“课例片段”或“微课例”。2.教学内容较少微课主题突出,内容精简,更适合教师的需要。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中的重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,又可以称为“微课堂”。3.资源容量较小微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活、方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习,非常适合教师进行观摩、评课、反思和研究。4.情景化微课以教学视频片段为主线,统整教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包,创造了一个真实的微教学资源环境。5.成果简化,多样传播传播形式多样(如网上视频、手机传播、微博讨论)。(三)微课的制作要点1.注重教学设计利用科学系统的观点和方法,分析学生的学习特征和认知能力,确定教学目标和内容,选择和设计多媒体信息,把这些信息与教学内容和目标进行系统的设计和有机组合,形成各种结构,设计练习和学习评价(如提问、回答、反馈)过程。2.保证课件的教学性和科学性明确教什么、怎么教、学什么、怎么学,选择合适的引入方式和教师的语调变化以及学习气氛的调动等。教师的口头语言和肢体语言的表达也是影响微课效果的关键因素。3.不是所有的教学内容都适合制作成微课教学内容的表现形式影响教学效果,小学英语适合用音频、视频、动画等形式来激发学生的兴趣。4.把控好时间时间控制在5~10分钟,同时使每个知识点相对独立又相互连接。5.音频、视频声音清晰,内容清楚,镜头转换流畅会用音频转换软件对音频文件格式进行转换,对音频片段进行编辑,如剪切、复制、粘贴、删除、合成等操作。视频的录制方式有录播教室、DV、智能手机、数码相机、网络摄像头、录屏软件等。(四)微课教学的意义1.推动新型师生关系的建立2.培养学生主动学习的意识和习惯3.促进教师的终身学习4.提升教师科研水平5.推进新型教学模式翻转课堂的实施三、翻转课堂翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,把学习的主动权和决定权由教师转移给学生。教师不再用课堂上的时间讲课,需要学生在课外通过网络观看视频、查阅资料等方式自主完成,学生自己掌握学习节奏,自己规划学习内容,真正实现个性化学习。(一)翻转课堂的制作要求1.文档资料文档资料要完整,文字语言使用规范,表达清楚,没有歧义,便于理解。2.用户界面(1)双向交互,反馈及时。(2)有一定的容错能力。(3)作业和练习适量。3.设计系统(1)设计系统超链接结构。(2)设计导航。4.课件的要求(1)科学性和教学性。(2)友好交互性。(二)翻转课堂对学生的作用1.有利于学生进行探究学习2.有利于学生培养创新精神和能力3.有利于学生提高综合能力,学会学习4.有利于学生培养自主学习的意识和习惯(三)翻转课堂对教师的要求1.要把转变教学理念放在第一位教师的教育理念会影响教师的教学态度、行为和结果。把学生的学习放在主要地位,一切从学生的角度出发。2.要改变教学方法“授之以鱼”不如“授之以渔”,教师不但要传授给学生知识,更重要的是使学生学会学习,发展学生学习的能力。3.注意选择和设计教学媒体和学习方式教师要了解各种教学媒体的优缺点和适用条件,能够根据教学任务的需要灵活选择教学媒体。4.着眼于学生终身学习能力的培养翻转课堂能够让学生按照自己的学习能力和学习节奏学习,有效弥补传统课堂统一进度和要求的缺陷,体现个性化教学的理念。5.增强教育服务意识教师应为学生树立榜样,身教胜于言教。任务三教学资源的开发与利用教学资源也叫课程资源,是指一切对课程和教学有用、支持教和学的人力和物质资源,包括软件、硬件、环境等。英语课程资源包括英语教材、有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等。课程资源还包括人的资源,如学生资源、教师资源和家长资源。按照资源的来源,教学资源可以分为纸质资源、网络资源、生活资源和跨学科学习资源。一、纸质资源学校教学中的纸质资源主要包括教材、讲义、练习册、挂图、试题、试卷、辞典、报纸刊物、图书、卡片、文献和教学指导书等。其中最重要的纸质资源是教材。教材是指人们按照一定的教学目标,遵循科学的教学规律组织起来的科学理论和技术的知识系统,是基本而特殊的教学资源。教材是英语课程的核心资源。(一)教材的作用教材是学生在学校获取系统知识的主要学习材料,是教师进行教学的主要依据,传递人类文化遗产和科研成果,是对人类科技成果系统简要的总结和继承,也是科技成果的重要存储和传播手段,影响学校的教学质量。(二)教师使用教材教学的要点1.透彻分析教材2.不盲从教材3.把握教材的难度和深度,合理取舍4.适当增补,拓展教材5.灵活使用教材6.拓展思维的广度二、网络资源网络资源是指经过数字化处理,在网络和计算机为主要特征的信息技术环境下运行,通过浏览器阅读并能共享的多媒体信息材料。网络资源的素材主要有文字、图片、音频、视频、动画等。网络资源可以分为网络课程、网络课件、题库、多媒体资源库、专题学习和教育网站、网络教学平台等类型。(一)网络教学资源的分类(1)电子期刊。它主要包括电子报纸和电子杂志,如中国知网。(2)数据库。它是大量信息的集合,用户可以根据某些属性进行检索,一般有中国知网、中国万方数据库、维普网。(3)电子图书馆。如中国数字图书馆、中国国家图书馆。(4)教育网站。如中国中小学教育教学网、中国基础教育网、人民教育出版社、网络英语课堂。(二)网络教学资源的特点(1)信息形式多样性。(2)获取信息时效性。(3)信息资源共享性。(4)互动性。(5)再生性。(三)网络教学资源的作用1.极大地丰富教师的备课资源2.帮助教师重新定位自己的角色3.促进教师教学技能的现代化4.推进教学方法和教学模式的改革5.活跃课堂气氛,提高教学效果6.促进学生学习方式的多样化(四)网络资源的处理一方面,教师应该熟悉网络资源的处理方法和技术,如网络资源的快速查询、浏览、检索、收集、整理和下载等技术。另一方面,教师选取的网络资源应该符合教学大纲要求,适应教学需求,有助于扩大学生的知识面,发展学生的个性和特长,符合学生的年龄特点和认知规律以及发展水平。有条件的学校还可以建立英语教学网站、开设网络课程,进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。三、生活资源知识存在于学生的生活中,学生知识的形成源于学生对生活的认知、体验、感悟,因此生活资源是学生知识的一个重要来源。把生活融入学校,把教育还原于生活,剖析生活中的教育形式,解读生活的教育功能,用生活资源作为学校教育内容必要的补充,用生活解决教育中出现的问题。(一)生活资源在小学英语教学中的运用尽量使学生的思维跟学习的内容联系起来,并且和学生已经学过的内容融会贯通,把讲课的内容与学生的生活实践相结合。教师应尽量使用贴近生活的教学策略和手段,但要和教学实际紧密相连,成为教学过程的组成部分,不能脱离教学过程和活动。教师的教学设计应能解决生活中的实际问题。(二)生活资源的开发途径1.分析学生,开发与利用学生资源学生资源也是课程资源的重要组成部分,教师应充分认识开发和利用学生资源的重要意义。2.构建生活化的课堂,最大化利用生活资源从生活实际出发,活用教材。重视生活,从生活中提取素材并融入教学。3.充分发掘校园内的生活资源校园内最常见的生活资源就是学生的活动,像读书活动、体育活动、游戏等。4.充分挖掘中华优秀文化我国不同地方和区域的文化有不同的特色,如各个民族的民歌、服装、音乐、舞蹈等。四、跨学科学习资源跨学科也叫交叉科学,是指超越原来学科的界限,各学