《小学数学课程与教学》 课件 项目四 小学数学教学方法

小学数学课程与教学51PPT模板网目录CONTENTS项目一数学与数学教育项目二小学数学学习路径项目三小学数学教学原则项目四小学数学教学方法项目五小学数学教学技能项目六小学数学教学设计项目七数与代数的教学项目八图形与几何的教学项目九统计与概率的教学项目十小数数学教学评价人文素养颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔，虽欲从之，末由也已。”孔子在对弟子们讲述或是与弟子们一起探讨时，总是循循善诱；同时将个人的思想以及教育内容，几乎全都渗透在具体的生活起居、人伦性情及礼乐政事等方面。即便是生活中最平常的事情，他也可以让学生们从中明白许多道理。教书育人，不仅需要有灵动的教育智慧，目标明确，因材施教；还要有高尚的人格，并且保持对真、善、美的追求。项目四

小学数学教学方法学习目标知识目标：了解小学数学教学方法的基本含义与选择依据

掌握综合教学方法的特征和使用注意事项

掌握小学数学教学的传统辅助手段与现代辅助手段能力目标：能够灵活使用各种教学方法，更好地实现教学目标能够利用信息技术的优势，扩大知识的广度和趣味性素质目标：树立“以生为本”的理念，重视学生的主体地位项目四

小学数学教学方法案例导入一个小女孩从幼儿园放学回到家中，和数学家父亲有了下面的对话。父亲：“你今天学了什么？”女儿高兴地回答道：“我们今天学了‘集合’。”数学家想道：对于这样一个高度抽象的概念来说，女儿的年龄太小了。因此，他关切地问道：“你懂了吗？”女儿肯定地回答：“懂了，一点都不难。”听了女儿的回答，父亲还是放心不下，因此，他追问道：“你们的老师是怎样教的？”女儿说：“老师先让班上的所有男孩站起来，然后告诉大家这就是男孩子的集合；其次，她又让所有女孩子站起来，并说这就是女孩子的集合；接下来又是白人孩子的集合，黑人孩子的集合等。最后，老师问大家：‘是否都懂了？’她得到了肯定的答复。”这样的教学方法似乎也没有什么问题。因此，父亲就以如下的问题作为最后的检验：“那么，我们能否以世界上所有的匙子或土豆组成一个集合呢？”迟疑了一会儿，女儿最终回答道：“不行！除非它们都能站起来！”这个有趣的故事描述了三个主要的情节：教师教学的情节、学生学习的情节、数学家评估的情节。思考：教师教什么，学生就会接受什么吗？教师的教学技能有问题吗？教师应该如何教学才能避免学生出现对概念的错误理解？项目四

小学数学教学方法项目四

小学数学教学方法任务一小学数学教学方法概述任务三小学数学教学的综合方法任务四小学数学教学的辅助手段任务二小学数学教学的基本方法任务一

小学数学教学方法概述

任务一

小学教学原则概述12一、小学数学教学方法的含义二、小学教学教学方法的选择依据1三、教学方法的多样化任务一

小学数学教学方法概述

一、小学数学教学方法的含义（一）注入式注入式又称填鸭式，这种教学思想把学生看作没有主观能动性的接受知识的容器，教师只是从主观愿望出发向学生灌输知识和传递信息，对学生的认知水平和兴趣需要考虑较少，学生的学习比较被动。这种教学思想指导下的教学容易导致学生机械记忆、死记硬背、课业负担重，产生厌学情绪。（二）启发式教师把学生看作学习的主体，从学生的实际情况出发，通过启发诱导，采取有效的方法和手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到发展智力、提高能力的目的。项目四

小学数学教学方法任务一

小学数学教学方法概述

一、小学数学教学方法的含义（三）导学式导学式教学思想下，教师通过有针对性地教，让全体学生主动参与到学习中，学会学习，提高学习能力，发展智力。它不单强调导和学，也强调教，注重“教、导、学”的有机结合，从而实现小学数学教学的“导学平衡”。它主张教学过程是以导为中心的多种教学策略的综合，具有教育主体的参与性、教学过程的协调性和教学结构的整体性，教学过程是一个动态平衡的发展过程。项目四

小学数学教学方法任务一

小学数学教学方法概述

二、小学数学教学方法的选择依据影响教学方法的因素主要有教学目标、学生情况、教学内容、教学手段、教师的教学素养和个性特点等。此外，教学方法还与学校的文化氛围、设备条件以及教师的教学理念、课程资源的开发利用能力、课堂教学组织形式等有密切联系。随着数学课程改革的不断深入，教师作为数学活动的组织者、引导者、合作者，教学过程中的可支配因素不断增加，如多样化的教材、教具、教参和教学软件等，其教学方法表现出灵活性和多样性的特点。项目四

小学数学教学方法任务一

小学数学教学方法概述

二、小学数学教学方法的选择依据（一）教学内容不同的内容领域适用的教学方法也不同。例如，在图形与几何领域，教师为了揭示图形的本质特征，往往要借助实物、教具、课件等进行生动形象地演示，以帮助学生形成空间观念。项目四

小学数学教学方法任务一

小学数学教学方法概述

二、小学数学教学方法的选择依据（二）教学目标每节课都应有具体、明确的教学目标，而不同层次教学目标的有效达成需要借助于一定的教学方法。如果偏重知识的系统性和完整性，就适合采用讲授的方法；如果偏重分析和解决问题的能力，就适合采用探究教学法；如果侧重提高学生的学习兴趣和动机，就适合采用以游戏、活动为主的方法。项目四

小学数学教学方法任务一

小学数学教学方法概述

二、小学数学教学方法的选择依据（三）学生教学方法的选择必须考虑学生的实际情况，包括学生的认知发展水平、年龄特征、已有经验、心理需求、学习动机、学习风格、班级规模、分组情况等，这些都可能会直接影响教师对教学方法的选择。项目四

小学数学教学方法任务一

小学数学教学方法概述

二、小学数学教学方法的选择依据（四）教师教师的教学行为受其教育理念的指导，教师的数学教学观、数学观都影响着教学方法的选择。教师的能力结构、教学经验、个性特点、成长历程和内在的个体需要等方面也都影响着教学方法的选择和运用。项目四

小学数学教学方法任务一

小学数学教学方法概述

三、教学方法的多样化（一）教学方法不是一成不变的程序结构教学方法只是一个相对稳定的程序结构，随着价值观的变化，会影响小学数学课程目标的变革，自然也就会影响教学方法的变革。（二）不同的学习任务和目标可以有多样化的教学方法在同一数学内容的学习中，可能有若干个学习环节，而不同的学习环节其学习任务和学习目标是不同的，这就带来了教学方法的多样性和综合性。项目四

小学数学教学方法任务一

小学数学教学方法概述

三、教学方法的多样化（三）同样的教学方法可以有不同的行为方式即使在某个学习环节中运用某种教学方法时，不同的学生有不同的学习任务和不同的学习目标，其行为表现也是不同的。（四）教学方法在一堂课中往往是交替使用的在一个完整的课堂学习过程中，往往是多种教学方法交替使用的。而如何交替使用，将哪些方法交替使用，都取决于一个最基本的目标，那就是怎样才能促进儿童的学习。项目四

小学数学教学方法任务二

小学数学教学的基本方法

任务二

小学数学教学的基本方法12一、以教师呈现为主的教学方法二、以师生互动为主的教学方法3三、以学生活动为主的教学方法任务二

小学数学教学的基本方法一、以教师呈现为主的教学方法（一）讲授法讲授法是指教师对教材内容进行系统分析后，通过简明、生动的语言向学生传授知识，学生主要用以观察、思考、聆听的教学方法。讲授法是教师向学生说明、解释或者论证数学概念、计算法则和规律性知识时常用的方法，也是教学史上最主要、最常用的教学方法。项目四

小学数学教学方法任务二

小学数学教学的基本方法二、以师生互动为主的教学方法（一）对话法对话法是指教师使用谈话、问答的方式，根据学生已有的知识和经验提出问题，启发学生对所提问题进行积极思考，从而使学生自己得出结论、获得新知识的一种教学方法。对话法是数学教学中最常用的互动交流方法。项目四

小学数学教学方法任务二

小学数学教学的基本方法二、以师生互动为主的教学方法（二）讨论法讨论法是师生之间的又一种互动方式。讨论法是指在教师的组织引导下，学生以全班或小组为单位，围绕中心问题，通过讨论或辩论活动，进一步完善和深化对问题的理解、评价或判断的教学方法。项目四

小学数学教学方法任务二

小学数学教学的基本方法三、以学生活动为主的教学方法（一）含义（一）发现法发现法是指教师从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，提出课题和提供一定的材料，引导学生运用分析、综合、抽象、概括等推理方法，独立地获得概念、发现原理的教学方法。实施发现法时需要注意：第一，要根据教学内容设计适合学生探究的问题；第二，在活动中，教师要鼓励学生大胆猜想，并适当评价，认识到出错或不完善是学生学习的必经之路，要让每个学生都有尊严、有信心地学习探究；第三，学生要有一定的经验和能力储备。因此，它更适合高年级的学生；第四，把握活动进程，完成教学任务。项目四

小学数学教学方法任务二

小学数学教学的基本方法三、以学生活动为主的教学方法（一）发现法发现法是指教师从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，提出课题和提供一定的材料，引导学生运用分析、综合、抽象、概括等推理方法，独立地获得概念、发现原理的教学方法。实施发现法时需要注意：第一，要根据教学内容设计适合学生探究的问题；第二，在活动中，教师要鼓励学生大胆猜想，并适当评价，认识到出错或不完善是学生学习的必经之路，要让每个学生都有尊严、有信心地学习探究；第三，学生要有一定的经验和能力储备。因此，它更适合高年级的学生；第四，把握活动进程，完成教学任务。项目四

小学数学教学方法任务二

小学数学教学的基本方法三、以学生活动为主的教学方法（二）练习法练习法是指在教师辅助下，学生通过独立作业或小组作业的方式，进一步理解和掌握基础知识，形成基本技能的教学方法。练习法的类型按照形式不同可以分为口头练习和书面练习。实施练习法时需要注意：一是练习的目标要明确。不同的教学阶段，有不同的目标。项目四

小学数学教学方法任务三

小学数学教学的综合方法

任务三

小学数学教学的综合方法一、活动教学法活动教学法是指教师创设适当的教学情境，学生以活动为主要形式，充分调动学生各种感官参与，把学生感知学习与实践操作、体验交流融合在一起的教学方法。活动教学法的优点在于通过动手操作、游戏等活动形式化解了数学的抽象性特点和学生以形象思维为主之间的矛盾，活动教学法把抽象的数学知识转化成了丰富多彩的、可操作的活动，符合学生的心理特点，因此，能充分发挥学生学习的主动性，使学生受到数学思想和方法的熏陶。活动教学法尤其适用于小学低年级。活动教学法的局限性在于教师不易管理和调控课堂，在组织课堂纪律、维护课堂秩序方面比较费精力，活动教学法占用课堂教学的时间比较多。项目四

小学数学教学方法任务三

小学数学教学的综合方法一、活动教学法活动教学法是指教师创设适当的教学情境，学生以活动为主要形式，充分调动学生各种感官参与，把学生感知学习与实践操作、体验交流融合在一起的教学方法。活动教学法的优点在于通过动手操作、游戏等活动形式化解了数学的抽象性特点和学生以形象思维为主之间的矛盾，活动教学法把抽象的数学知识转化成了丰富多彩的、可操作的活动，符合学生的心理特点，因此，能充分发挥学生学习的主动性，使学生受到数学思想和方法的熏陶。活动教学法尤其适用于小学低年级。活动教学法的局限性在于教师不易管理和调控课堂，在组织课堂纪律、维护课堂秩序方面比较费精力，活动教学法占用课堂教学的时间比较多。项目四

小学数学教学方法任务三

小学数学教学的综合方法一、问题教学法问题教学法是指教师把知识点以问题的形式向学生呈现，引导学生通过独立思考、讨论交流等形式，在深入思考和求解的过程中理解数学知识、提高学生思维能力的一种教学方法。项目四

小学数学教学方法任务三

小学数学教学的综合方法一、问题教学法问题教学法的优点在于通过问题来激发学生的好奇心和积极性，引发学生思考，促进学生主动学习，增强学生的问题意识和解决问题的能力；问题教学法鼓励学生质疑、发问，注重学生对数学知识的深入理解和再发现，有利于发展学生独立思考问题和提出问题的能力。问题教学法的局限性在于教师设计恰当的问题存在一定的难度，往往需要花费很多精力，如果问题太简单或者巩固记忆性的问题太多，则会使课堂教学成为简单的问答对话，不利于学生思维的发展。在课堂教学过程中，对教师的要求比较高，教师要具备娴熟的提问追问技能、灵活的协调应变能力和及时评价与课堂管理的能力。项目四

小学数学教学方法任务四

小学数学教学的辅助手段

任务四

小学数学教学的辅助手段一、教学辅助手段的价值一、教学辅助手段的价值课堂学习是教师、学生、教材与环境四因素之间的持续相互作用的过程，任何类型的作用模式都需要教学手段这个媒介来给予支持，所以，教学手段在课堂学习活动中具有不可替代的价值。（一）更好地获得对知识的理解儿童的数学学习是一个从直观逐步到抽象的过程，这是由儿童的心理特征所决定的。他们在获得对数学知识理解的过程中，往往需要外部的感觉给予支撑。项目四

小学数学教学方法任务四

小学数学教学的辅助手段一、教学辅助手段的价值一、教学辅助手段的价值（二）支持学生对知识的探索学生对知识的发生、本质以及价值等的认识，也往往需要一些有效的教学手段给予支持。例如，学生在认识“三角形内角和”这个规律性知识时，常常就是通过对教师给出的一组材料（如不同的三角形）进行剪、拼等自主性的操作活动来实现的。项目四

小学数学教学方法任务四

小学数学教学的辅助手段一、教学辅助手段的价值一、教学辅助手段的价值（三）加强师生在课堂上的交互作用师生在课堂上实现交互的最基本的教学媒介是语言和文本。语言既包括教师的讲解提问和描述，也包括学生的问题回答及过程描述；而文本主要就是依靠教材的呈示和黑板的板书（教师的和学生的）。从今天来看，这种传统手段已凸显出狭窄与滞后的弊端。现代化的教学手段被越来越多地引入到课堂学习。项目四

小学数学教学方法任务四

小学数学教学的辅助手段一、教学辅助手段的价值二、传统的教学辅助手段（一）板书板书是小学数学课堂教学的一种辅助形式。与教师的口头语言讲授相比，板书以直观