小学校本课堂教学改革方案

第第页学校校本课堂教学改革方案门河学校校本课堂教学改革方案二、承袭理念与引导原则（一）承袭理念1.以兴趣为先导；（兴趣是最好的老师）2.以思维为主线；（语文课堂就是思维的课堂）3.以情感为动力；（情感是搞好语文教学的根本动力）4.以互动为形式；（合作探究是提高课堂效率的根本途径）5.以提升为目的。（提升学生的智力本领情感是教学的根本目的）（二）引导原则在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；在本领训练中，讲求“应用性”，突出一个“活”字；在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；在授课方法上，讲求“探究性”，力求一个“新”字。（二）开展好“三化五步”教学模式（重点学习）我们结合校本实际，不绝完善“三化五步”教学模式，即：“三化”（教学活动化、学生主体化、本领层次化）为紧要理念，以“五步”教学流程（导、学、探、练、结。导：激发兴趣、目标导学；学：自主学习，自我感知；探：合作探究，精讲点拨；练：训练反馈，当堂检测。结：拓展延长、师生小结）为实在操作手段，探究打造我校高效课堂教学模式的途径。1.三化”：教学活动化、学生主体化、本领层次化（1）教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来。但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经过和学习经验的情景，预设有趣味味还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，自动学习，实现课堂即游玩，游玩及学习的境界。（2）学生主体化：让学生的全面参加课堂，让学生全面发展，让老师在不绝重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的自动变为被动，把学生的不情愿变为自动，需要课堂教学主体化。（3）本领层次化：依据因材施教的原则，在课堂培养目标上，要针对不同学生的实在情况，起步就规划和订立不同层次的本领达成目标。从而使他们的本领培养具有层次化，在知识和本领两方面都具有可达性，都能够体验到学习的欢快，因材施教、因人施教，都能够收获成功的自信。2.“五步”：导、学、探、练、结导：激发兴趣、目标导学，时间掌控在5分钟左右；学：自主学习，自我感知，时间掌控在11分钟左右；探：合作探究，精讲点拨，时间掌控在10分钟左右；练：训练反馈，当堂检测，时间掌控在8分钟左右。结：拓展延长、师生小结，时间掌控在6分钟左右。（注：时间布置视实在情况快捷掌握）环节实在解读：（1）导：激发兴趣、目标导学（5分钟左右）导入新课确定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂。为唤起学生的参加意识，老师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标呈现给学生，让学生明确学习的目标（一节课的“近来发展区”）。并依据教材的知识及应实现的教学目标和学生认得事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法引导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。“导”紧要有三导：一是目标引导。老师在深钻教材、研究学情的基础上，订立教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二是老师引导。教学目标出示后，老师引导学生明白该课时紧要任务，明确学习要求。三是学习方法引导。告知学生本学科及本课时紧要学习方法。（2）学：自主学习，自我感知（11分钟左右）学生依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看解释、看例题，做试验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为紧要形式。老师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（实物、试验、模型、图示、表格、文字料子等），学生自身通过察看、推断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老师到学生中巡察引导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”。本着“学生为主体，老师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在老师自学提示引导下进行自主学习、合作沟通。这一阶段是最紧要的，要求老师为学生营造一个安静和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，捉住学习的重点内容，进行梳理和吸取。遇到怀疑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小构成员合作、沟通、讨论，达成初步共识，形成学习成绩。“学”紧要是三学：在老师引导下，学生按学习兴趣本身乐意分成若干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相互帮忙。“学”的核心是依据学习目标，学生自学、同桌互学、组内帮学。力求体现学生学习的主体地位和参加度，强调学习效果。80%的基础知识要通过“学”得以解决。在“学”这一环节，老师不是放任自流，不是无事可做，要巡回引导，掌握学情。（3）探：合作探究，精讲点拨（10分钟左右）老师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知道某个知识“是什么”，然后是全班沟通、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清楚的理性知识，构建本节课的“知识树”。此时学生不但知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识。“讲”紧要是两析：对学生学习情况，一是组内学生评析：逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是老师评析：紧要是讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等。“悟”的核心是悟出规律，悟出方法，悟成习惯。（4）练：训练反馈、当堂检测（8分钟左右）在这一环节，老师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学生自学的效果。老师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。老师还要用事先已依据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的程度，并依据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的学生和未实现的知识点，及时采取对应的矫正方法进行弥补矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生达标，在此基础上再引导学生将取得的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。“练”紧要有两项任务：在“导、学、析”的基础上，一是学生做练习题。要重视知识的掩盖面，重视本领的提升，重视变式训练。二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反三、触类旁通。学生要独立完成、要书写工整。（5）结：拓展延长、师生小结（6分钟左右）本阶段紧要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知识整理、理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入研究和探讨相关的知识和运用，尤其是贴近学生生活，提高学生分析问题和解决问题的本领。小结时，要先让学生进行总结、概括本节课知识和本领要点，谈谈学习的收获，最终老师进行全面的小结。3.把握操作方向目标导学：“三全”，“三化”：“三全”：全面关注学生的发展，全程关注学生的发展，全方位关注学生的发展。“三化”：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为品性。自主学习：“五个解放”，“五个放手”：“五个解放”：解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学生的天性。“五个放手”：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生探究，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放手让学生评价。合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小组、管理小组、研究小组。精讲点拨：“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自身能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。“五体现五不准”：老师引导学生要体现启发性、差别性、结构性、规律性和拓展性；不准重复啰嗦、不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不准信口开河。训练反馈：“三要三不要”，“三布置三不布置”：“三要三不要”：要及时反馈、要堂堂反思、要节节落实。不要搞形式、不要有无效教学环节、不要齐步走。“三布置三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高学生本领的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超出学生合理限度的作业。4.学科课堂评价口诀【语文课堂评价口诀】导趣多参，读贯穿；抓基提能，适时点；问题导学，读中悟；学生概括，能为先；练习设计，讲四性；（典型性、层次性、可达性、时间性）板书抓重，又美观；和谐高效，重评价；回归写作，小结前。【数学课堂评价口诀】导入新课逻辑清、问题导学把路引、教授新知有铺垫、思维方法须点明、自学时间要充分、合作机会需搞清、练习题型讲“四性”（典型性、层次性、可达性、时间性）、板书认真又典型、做到“三讲三不讲”（三讲：典型题、易错题、共性问题；三不讲：多数会做题、自学可会题、合作可懂题）适时评点课有情。【英语课堂评价口诀】创设情景目标明、板块教学步骤清、听闻读写都训练、任务驱动节奏紧、动脑动口全参加、小组活动要进行、正音记词抓基础、口笔测试及时评。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“三化五步”教学模式的创建活动。组织全体老师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个变动变注入式为启发式，变学生被悦耳课为自动参加，变单纯知识教授为三维并重；摒弃四个无效的训练无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。每个老师每学期在学校至少上一节高效课堂的呈现课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上老师的课堂教学实现“教得快捷、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。★课堂教学中，要求老师做到“八不八要”：（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。（4）不做“影子”，要变动角色，尽心去组织帮忙监控引导促进。（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。（6）不“精英”教学，要面向全体，因材施教，分层教学。（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。（8）不止向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。★课堂教学中，要求老师做到“教学八优化”（1）教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成功。（2）教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。（3）教学过程：老师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。（4）教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，引导学法，培养自学。（5）教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。（6）教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培养本领。（7）教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量适中。（8）教学评价：以学论教，多元评价，重视过程，强化结果。篇2:中心学校校本培训教研三年规划课程改革的成败关键在老师，只有老师切实变动教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才略得以顺利实施。老师的教学实践，开展校本教研活动，是全面促进老师专业化发展的有效途径。为促进老师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，研究订立****至****年度校本教研规划。一、校本培训的定位老师的校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培训活动，在培训中我们将其定位在实现老师个人的提高与学校的发展目标及社会服务等多项功能的有机整合，并基于如下原则：第一，以老师为本在过去的老师培训中，往往把培训者与受训的老师对立起来，即我讲什么你听什么。心理学研究表明：内部动机是行为的气力源泉。因而在校本培训中我们更新观念，突出以老师为本，从老师的实际需求启程，将老师作为培训的主体，从老师的需要启程，找寻切入点和突破口，从而使培训实现促进老师自主提高的目的。第二，立足实际多年来，建立一支德才兼备、素养优良、充分活力的师资队伍，是我校老师队伍建设的总目标。学校老师中，市级优秀老师5名，优秀班主任2名，市、区级学科带头人、骨干老师、优秀青年老师7名，优秀班主任2名，片区学科带头人、骨干老师、优秀青年老师12名，优秀班主任6人，占老师总数的46%。学校重视青年老师培养，为他们供应呈现才略的舞台。同时，学校进一步加快学校网的建设和应用步调，努力建设数字化学校，丰富个性化校本教育资源和专题性学习资源，为进一步加强校本培训、校本教研供应了良好的基础。但是，在经济社会加快改革、加速转型的大背景下，我们清醒地认得到，我校师资队伍建设还存在着很多孱弱环节，老师不绝完善自身教育技能的紧迫感不强，老师中有相当一批具有示范性的骨干老师，也有近几年新调配的还缺乏工作经验的年轻老师，老师的专业素养、专业发展的水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。可以说老师中既存在共性的问题，也有个体间的差距。针对上述实际情形，我们确立了要通过连续的专业培训，促进老师群体和个体共同发展的目标。第三，重视实效校本培训的基本点是要立足本职、本岗、本校，在培训中，我们要以学校和老师的实际需求为启程点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解决老师教育中的现实问题，突出“抓深化、强学习、重效果”。因而在提高校本培训的自转功能上大做文章，促使校本培训成为发掘每位老师潜质和创造力而搭建的平台。二、途径与方法1.学习提高──努力做好校本培训工作（1）培训工作日常化我们把校本培训认作学校常规工作来抓，与平常的教研活动、业务学习相结合；与青年老师的培养相结合；规定每周二下午语文组、每周三下午数学组为雷打不动的业务学习时间，每个班级、学科组每期35次的教研活动，每期23次全校性教研活动，使校本培训工作制度化、日常化。（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、翔实。实在有新课程通识培训、各科课程标准的学习、试验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。（3）培训形式多样化在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近老师工作实际。实在有专家讲座、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。2.反思沟通──乐观开展多形式的教研活动（1）教研行为自主化制度上保证：学校规定每周二为各学科教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中心气力与基本组织。依据学校实际分成多个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的引导与考评。行为上跟进：要求老师自动参加各类教研活动，自动与同事沟通试验中的成功与失败。广阔老师由“被动学习”变为“自动学习”，由“被动研究”变为“自动研究”，渐渐形成学校浓厚的教研氛围。（2）教研主题专题化在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改试验中遇到的问题相结合。近两年我校专题培训的主题是：省级教研课题“学校数学探究式学习”之“小组合作学习形式研究”。二是与校本培训相结合。依据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、试验教材培训等。（3）教研形式多样化从教研性质上分有重视操作的参加式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的沟通式研讨等。实在组织形式有课堂观摩、说课评课、新老师上汇报课、中青年老师赛课、上教研课。集体备课、开展复习研讨、沟通教学经验等。篇3:七彩云南校本课程实施方案一、课程目标1、知道云南的世居民族有哪些。2、知道班里的同学是哪些民族和各民族的衣着特征和一些紧要少数民族的风土人情和文化特点。3、知道云南民族的构成情形，正确区分民族和少数民族的差别，认得到云南是一个统一的多民族的地区。4、理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、相互敬重、共同维护祖国统一的正确观点。教学重点、六、难点:重点:树立各少数民族一律平等、相互敬重、共同维护祖国统一的正确观点；难点:各民族的衣着特征和一些紧要少数民族的风土人情和文化特点。七、活动准备:老师准备:有关的影、像资料。二、课程内容（一）拓展型课程1.兴趣活动内容：、舞蹈、合唱、画画、地理风貌，民俗等。2.专题教育每周2节。第一周:喜庆的节日和民族风情视频资料（1）；第二周:云南的节日和民族风情视频资料（2）；第三周:精美的手工艺品及视频资料；第四周:云南的风味小吃及视频资料（1）；第五周:云南的风味小吃及视频资料（2）；第六周:云南的服饰与民居及视频资料（1）；第七周:云南的服饰与民居及视频资料（2）；第八周:云南的地理风貌及视频资料（1）；第九周:云南的地理风貌及视频资料（2）；第十周:云南的歌舞及视频资料（1）；第十一周:云南的歌舞及视频资料（2）；3、学习形式观看ppt、视频，资料。每学期布置不少于一周。4、拓展型学习：了解云南的发展史，及一些常识。提高写字质量。（二）探究型课程旨在从小培养学生对云南文化、艺术等的兴趣，以及对问题由奇怪到求索的探究精神。这类课程尚处于摸索阶段，不是很成熟。三、课程实施1、要求（1）面向全体学生，以学生发展为本，敬重每一个学生的个性差别，对不同的学生供应不同的学习经过。（2）校本课程的学习，突出自主、合作和探究，让学生动态地察看、试验、讨论、调查，体验学习思考和积累的过程，获得成就感。（3）师生互动，共同发展。在实施校本课程中，老师应不绝强化学习，不绝提高专业发展的水平。（4）整合各类教育资源，充分利用学校、家庭和社区现有条件，为师生的学习和发展供应宽广的时空，创造有利的条件。2、途径（1）拓展型课程每周布置1节，用于拓展阅读和对