直角教学反思6篇

第第页直角教学反思6篇直角教学反思篇1？平面直角坐标系》这节课属概念性教学，且与生活联系较大，因此在教学上比较容易，为更好地体现“以学为主、当堂达标”的教学思路，所以我的这节课是学生在结合预习学案提前预习基础知识的基础上的一节呈现课。为更好的创新教学模式，我对自身的这节课反思如下：一、教学上我试验了先学后教，以学定教的教学思路。首先，我预设到了学生可以预习好的基本概念如坐标系的概念及点的坐标的表示法等，同时也预设到了象限及不同象限点的坐标特点等知识抽象性，因此在预习案设计上能结合学生实际由易到难地引导磨练学生对基础知识的理解和学生动手本领的培养。而在呈现课上我注意了学生对基础知识的理解巩固和拓展，使学生的数学思维得到了特别好的培养和训练。二、教学中我利用了多媒体课件培养学生数形结合思想促进教学。本节课是学生在中学阶段的第一节代数几何综合性的开端课，为更好地帮忙学生理解基础知识进而形成技能，特别是点坐标确实定方法及点到坐标轴的距离等知识的理解，多媒体课件起到了特别好的促进作用。三、教学中我采用了以“学生呈现——老师讲解———应用拓展”的教学思路组织教学。为更好地发挥学生的主体地位，关注每一位学生的发展，课堂上我重视创设情景让学生先呈现后讲解的方式组织教学，并把相关的基础训练结合到每个环节中，使不同的学生得到了确定的发展。同时，为更好地调动学生的乐观性，我还创设情景组织游戏活动，从而让学生感受到生活中各处有数学。通过座位游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，使学生的知识得到了拓展应用，效果应当特别好，体现了素养教育要求。虽然我努力备课组织课堂，也有很多不足。1、渗透拓展知识较多，知识细节多，使少部分接受慢的学生没能得到特别好的理解和磨练，这让我明白了拓展知识的有序性和渐进性。2、课堂气氛不足活跃，对学生的课堂表达本领还需加强。信任我下次再上这节课的时候对于这节课的不足应当会有所改进。直角教学反思篇2第一，通过本节课教学，我觉得教学目标定位准确恰当。结合课程标准，在对教材深入研讨的基础上，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，订立了以“会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形”作为本节课的核心目标，同时让学生“通过学习解直角三角形的应用，认得到数与形相结合的意义和作用，体验到学好知识，能应用于社会实践，通过选择算式进行简便计算，从而体会探究、发现科学的奥秘和意义；渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯。”结合课堂教学，我个人认为教学目标达成度是比较高的。第二，本节课的设计，力求体现新课程理念。给学生自主探究的时间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更自动、更轻松，力求在探究知识的过程中，培养探究本领、创新精神、合作精神，激发学生学习数学的乐观性、自动性。第三，老师是课堂教学的组织者、引导者、合、帮忙者。在学生选择解直角三角形的诸多方法的过程中，我并没有过多地干涉学生的思维，而是通过问题引导学生自身想方法解决问题，老师组织学生比较各种方法中哪些较好，而后选择了一种解法进行板演。通过本节课的实践，我觉得也存在一些需要自身深刻反思和改进的`地方。譬如，在探讨解直角三角形的依据时，处理的有些过于匆促，应当让学生从理论上深刻地理解其中的数学原理；再如，在探究解直角三角形需要具备的条件与三角形全等的判定的内在联系时，问题的指向性太明确，过多地关注问题的预设而忽视了即时的生成，假如放手让学生自身去想，可能效果更好；又如，课堂总结时，总想把现成的规律性结论用学生爱好的形式告知他们，但忽视了学生在没有亲身体验与感受的情况下，老师的努力将大打折扣。在今后的教学中，我将更多地关注学生的发展与提升。总之，本节课教学力争体现新课标的教学理念，对新课标下的新课堂的丰富内涵进行乐观的探究与有益的试验。着力做到新课堂是数学活动的场合，是讨论沟通的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造呈现自我的舞台！直角教学反思篇3由于直角三角形是特殊的三角形，因而它具备一般三角形所没有的特殊性质。通过本节课的学习，要求理解已经学过的判定全等三角形的四种方法均可以用来判定两个直角三角形全等，同时通过探究得出“有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”这一紧要而又特殊的判定方法，并能娴熟地利用这些方法判定两个直角三角形全等。在研究的过程中，注意渗透由一般到特殊的数学思想方法。为了实现教学目标，本节课变化了教材的情境设置，择取了一个更便于学生理解、更能激发学生兴趣的实例――集装箱的装运，使学生能在生活中找到数学原型，在思考中找到解决问题的方法。教学中鼓舞学生大胆料想，大胆争辩，老师始终是一位引导者、组织者，学生的乐观性得到充分发挥，取得了特别好的教育效果。六、案例点评本节课的教学设计有两大鲜明特色：一是重视组织和开发课程资源，关注和利用学生身边熟识的料子，如集装箱、滑梯等，以学生已有的生活经验和感受为启程点，由课内延长到课外，由学校走向社会，让学生切实感受到生活中各处有数学。二是重视学生在学习过程中的.自主体验。教学过程中老师给学生留出了充分的活动时间和想像空间，鼓舞每位学生动手、动口、动脑，乐观参加到活动和实践中来。教学中将操作试验、自主探究、大胆猜测、合作沟通、乐观思考等学习方式贯穿数学学习的始终，促进学生形成自动学习的愿望和乐观参加的意识，最终使教学的过程成了师生激情与智慧共生的过程。在本节课的整个活动过程中，突出了标准的基本理念。从内容方面看，情境内容、议练内容都很贴近学生生活，问题串的难易程度合理，体现了基础性、普及性和应用性。从形式方面看，有学生的察看感受、有学生的独立思考，有生生的合作沟通，有师生的合作小结，体现了普及性、平等性、合作性。从环节方面看，分层次的变式训练强化了知识及其应用的多样性，遵奉并服从了学生认知的自然规律，同时也把问题上升到多角度分析、快捷处理、恰当选择的数学思维高度，从而体现了数学课程的发展性。直角教学反思篇4本课《平面直角坐标系》反映了平面直角坐标系与现实世界的紧密联系，让学生认得到数学与人类生活的紧密联系和对人类历史发展的作用，也提高了学生参加数学学习活动的乐观性和奇怪心。因此，首先要确定这节课的教学目标和这节课的教学重点，难点，要在教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境。这节课我以生活中旅游宁夏银川的常识引入主题，让学生在宁夏政区图上找出石嘴山的实在位置。很自然地就引起了学生的极大关注和兴趣，自发地投入到学习中，这样就会有助于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了确定的学习本领，在课堂上让学生讲一讲，画一画，尽可能多的为学生创造自主学习、合作沟通的机会，使学生成为学习的主体，促使他们自动参加、乐观探究。？平面直角坐标系》这课在教学上比较容易，课程中的概念性知识比较的多，比较容易布置，所以合理布置好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。一、创设情境，引入新课。你能从右图上找出石嘴山的位置吗？用现实例子来体现平面内找点通过在地图中找位置，让学生用一对数描述宁夏银川的位置，让学生理解在平面内确定点要用一对数。接着通过影剧院的两张电影票中的3个问题让学生认得到在一个平面内确定一个物体的位置既要有方向还要有距离。这里的设计紧要是让学生有一种认得在平面内描述位置要用两个数据，为下面强调“方向”做好准备，而且加入熟识的同学的姓名，充分激发学生的兴趣。二、共同参加，探究新知。这里紧要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的掌握。教学中紧要是为了让学生更快更容易的理睬知识。另外在引入上，我将书上的例子变化为电影票中的座位号，并将本班学生故事的形式编入到情境中，贴近现实生活，且引起了学生极大的兴趣。但是在重点的.讲解上还是有些不到的地方，譬如在引入上，时间用的较多；在概念知识的予以上，有些机械化，语言的启发上还是有待改进。学生对这类问题还不能很快的接受，应在充分的时间内予以各种变式题的训练，这样学生掌握的情况会更好。在讲解象限时，其实这里要是有一个小的动画或是有个红色的重点提示，让学生认得第一象限的所在，那就更完整了。三、强化练习。我这节课的练习巩固都是随着新知识一起给出了，想让学生学与练紧密相连，学会就要用上，从整体效果来看还可以，我设计了4组练习，紧要是①找坐标；②找点；③象限内点符号知识。④现实运用。在这个练习中尤其是前3个练习是本节课的关键，在找坐标中我最满意的就是设置了”在电影院中找座位号”的小游戏，把老师认作电影院，在教室里建立了平面直角坐标系，让学生自身说出所在位置的坐标。让全班同学都能参加其中，不但活跃了课堂气氛，还让学生能够更加深切的感受点的坐标。本课设计了小结，让学生来总结本节课有那些收获和困惑，不但归纳了知识点，还重视了数学思想方法在课堂中的渗透。拓宽了学生的知识面，培养了学生的发散思维本领和创新本领。本课采用了"创设情境提出问题解决问题应用拓展"的教学过程。这样的学程使学生不但获得了书本上的知识，而且呈现了知识形成过程及对知识理解、各个知识间的相互联系，帮忙学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不但使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。直角教学反思篇5“平面直角坐标系”是《函数及其图象》这一章的起始内容。变量与函数概念的引入，标志着数学由常量数学向变量数学的迈进，这是学生数学知识的一个飞跃。而平面直角坐标系是研究函数的工具，所以教好本节内容十分紧要。下面就这节课特点作如下说明：1、课题引入自然。本课由前两年风靡全国的进口大片“泰坦尼克”号游轮不幸罹难的事件入手，创设了引人入胜的教学情境；接下来通过学生熟识的地理知识———救援人员依据“泰坦尼克”号游轮被困的经纬度找到了失事地方，抽象出用一对实数来表示平面上点的位置的数学问题，显得特别自然。这时我没有急于给出直角坐标系等概念，而是给学生一段时间去思考、去沟通生活中的其它实例。有了这些准备之后，才开始讲解笛卡尔的直角坐标系。这时已是水到渠成，新课的引入体现了引入新知识的一个紧要的原则——由自然到肯定。2、充分发挥了多媒体在演示中的直观性、生动性、快捷性辅佑襄助教学。让学生直观看到，由经纬度以赤道和本初子午线从局部抽象得出两条相互垂直的直线，从而建立直角坐标系的过程，以及由点找坐标、由坐标描点的方法，突出了教学重点。不但激发了学生学习的热诚，还提高了课堂效率。3、本课快捷运用了多种教学方法，既有老师的讲解，又有分组讨论，在老师引导下的自学，组织游戏活动等。调动了学生学习的乐观性，充分发挥了学生的主体作用。通过游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，从而突破了难点，效果特别好，体现了素养教育要求。课堂拓展了学生学习空间，给学生充分发表看法的自由度。4、本课设计了全面小结，不但归纳了知识点，还重视了数学思想方法在课堂中的渗透。引申平面内的点多种表示方法，空间中点的表示方法，拓宽了学生的`知识面，培养了学生的发散思维本领和创新本领。并向学生呈现了人类认得世界是由特殊到一般、具象到抽象、一维到多维等认得规律，使学生站在一个新的高度来认得所学内容，培养了学生探求、归纳、总结等认得客观世界的认知方法。5、本课采用了“创设情境—提出问题—解决问题—应用拓展”的教学过程。这样的学程使学生不但获得了书本上的知识，而且呈现了知识形成过程及对知识理解、各个知识间的相互联系，帮忙学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不但使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。在整个教学教程中，我始结束合教材内容，由课题引入到问题解决至始至终向学生渗透数学应用意识，培养了学生应用数学的本领，揭示了数学源于生活，又高于生活，数学与人们日常生活息息相关。直角教学反思篇6？认得直角、锐角、钝角》这部分内容通过两个例题的教学，让学生直观认得直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认得锐角与钝角。以往的教学经验，孩子不会用三角尺上的直角去比较其它的直角，直角的表象不足清楚，不能比较顺利的认出斜着的直角。因此，在直角的教学中，我关注学生的认知基础，创设多种活动，丰富学生表象。直角的认得对于孩子来说，是比较紧要的，又比较抽象。三角尺上的直角更是学生认得直角的基础。预习作业的设计，让学生描出三角尺上的三个角，找出最大的角，说明是直角。课堂上，让学生找一找，说一说生活中哪些物体的面上有直角。用三角尺上的直角去和物体面上的直角去比一比，（如黑板上的直角，数学书上的直角，课桌上的直角等）体会这些直角虽然边的长短不一，但大小是一样的。（反思：课后，学生能认出比较摆放方正的.直角，对于斜着摆放的直角不能准确推断，需要加入一些不同方向，边长短不一的直角，加添学生的感性认得），最终，让学生说一说自身对直角的认得：直角是什么样子的呢？什么图形的四个角都是直角？锐角和钝角的教学在学生掌握直角的基础上进行教学，学生经过预习，已经能掌握概念。教学时要教学“锐”和“钝”的读写，借助例题的钟面教学钟面上（）点和（）点整分钟和时针成直角，（）点整分钟和时针在一条直线上等。本节课我重视学生的实践活动，留给学生充分的时间和空间参加，在动手中探究创新，通过体验来认得直角。在课件的设计上，我尽可能多的设计了找一找、做一做、画一画等动手操作活动，调动学生的多种感官参加学习，让学生在充分的活动中，在自主探究与