部编版语文三年级上册第三单元5单元整体作业设计

走进童话世界，感受童话魅力

义务教育教科书小学语文三年级上册第三单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组织编写（人

语文三年级第一学期第三单元

基本信息民教育出版社出版）

单元组织

方式题自然单元n重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《卖火柴的小女孩》第8课

2《那一定会很好》第9课

课3《在牛肚子里旅行》第10课

时

4《一块奶酪》第11课

信

息5《我来编童话》习作

6《语文园地》语文园地

7《在那奇妙的王国里》快乐读书吧

5

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程目标中对第二学段有明确要求：

课1.识字与写字：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”

标2.阅读与鉴赏：”能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体

会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动地形象和优美的语言，关心作品中人物的命

要运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

3.表达与交流：“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能不拘形式地写下自己的

求见闻、感受和想象。学习修改习作中有明显错误的词句。”

4.梳理与探究：“学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。”

发展型任务群的“文学阅读与创意表达”中指出：要引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想

象、感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字

作品，提高审美品位，尝试创作文学作品。

本单元以“童话世界”为主题，语文要素是“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”。本单元

选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而独特的想象，《卖火柴的小女孩》中的小女

孩擦燃火柴后看到了奇异的幻想；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断实现；《在牛肚子里旅

行》中，小蟋蟀经历的一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。其

中八、十两课为精读课文，九、十一两课为略读课文。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认

识。旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。

教

四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了

材她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故

事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及

分阅读童话的好处。本单元的习作体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难

度。重点在激发学生写童话的兴趣，不对写提出过高要求。本单元语文园地安排了四个板块的内容

析

o“交流平台”引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。“识字加油站”运用

减一减的方法，认识7个生字。“词句段运用”了解三组带口字旁的字不同的字意特点及3种基本修改符号的用

法并尝试使用。“日积月累”朗读背诵关于''理"的三条谚语。

5

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，

进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。

学本单元所选编的课文均是童话故事。进入本单元学习时，学生充满了浓厚的阅读兴趣。在教学过程中，教师

充分利用这一学习心理，引导学生反复阅读故事，让他们实现对自主阅读能力的培养，激发他们阅读更多童话故

情事的兴趣。但与此同时，由于此阶段的学生对于文章词句的理解以及文本住址的感悟还缺乏一定的深度，教师在

教学过程中既要做好品读指导，又要适当地予以点拨、指导甚至是讲解归纳，以便让他们真正感悟故事人物对的

分

美好品质，从而能够读懂蕴含在故事中的深刻道理。

析

三、本单元学习目标

分类储蛔学习目标

卖火柴的小女孩21.认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。

那一定会很好12.默读课文，能了解故事的主要内容，感受童话丰富的想象。能对文中的人物做出简单的评

课文价。

在牛肚子里旅行2

3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。

一块奶酪1

4.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，试着编童话、写童话。

习作我来编童话22.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给

习作加题目。

交流平台1.能结合阅读体验，梳理、总结童话想象丰富、有一定的启示等特点及阅读童话的好处。

识字加油站

22.能运用减一减的方法，认识“申、介”等七个生字。

词句段运用3.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。

语文

4.能了解三种基本修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

日积月累

园地5.朗读背诵关于“理”的三条谚语。

5

1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内

容。

快乐读书

在那奇妙的王国里12.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3.

吧

能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读。

合计11

四、单元作业目标

单元作业目标作业水平

1认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。了解

2默读课文，了解故事的主要内容，对文中的人物做出简单的评价。了解、理解

3能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。理解

4能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。应

5理解并掌握课文内容，能用思维导图的方式呈现课文内容。^里解

6能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。掌握、应用

7能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。掌握、应用

8能结合阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。理解

9能运用减一减的方法，认识“申、介”等七个生字。了解

10能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。了解

11朗读背诵关于“理”的三条谚语。了解

能产生阅读三本童话的兴趣，自主阅读，了解故事内容。能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身

12综合应用

处地、感同身受地阅读童话。能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读。

5

五、单元作业整体设计思路

根据《语文课程标准》和单元教学目标，设计形式多样、难易适度、学用结合和内外拓展的作业。评价手段多元，循序渐进地落实

语文要素，助力学生学习发展。以优质作业激发学生自主探究的兴趣，撬动深度学习的发生，努力实现“减负提质高效”的学习。单元作

业设计努力做到“四性”，即：针对性、统筹性、层次性和创新性。

1.针对性：针对“双减”政策要求，针对素质教育发展和语文课程核心素养的落实，结合总体和年段教学目标，将文化自信、语言运用、思维

能力、审美创造有机融入其中。

2.统筹性：立足于学生小学语文阶段总体和各年段教学目标的落实与衔接，从大单元的角度进行作业设计，努力体现四个“结合”，

即：课上与课后结合、课内与课外结合、教材课后作业与补充拓展作业结合、知识巩固作业与语文实践作业相结合。

3.层次性：根据学生不同水平进行作业的分层设计：既有基础保底，也有个性化设计；既有重基础、增能力的必做题，又有强实践、提素养的选

做题，面向全体努力提升学生的语文课程核心素养。本设计从语文学习的习惯培养、基知识用、能力提升和综合运用四个维度出发

,确定与之对应的四个板块：自主预习角、基础练功房、能力提升间和应用拓展营。

5

4.创新性

预习角：注重学生良好学习习惯和自主学习能力的培养；

长作业：这是设计团队立足单元整体进行的大胆尝试。在单元教学伊始就将“快乐读书吧”的教学目标渗透其中，借助校本教材《整本书

导读手册》的阅读导航推荐阅读《安徒生童话》，设计了“读书小锦囊”——《阅读进度表》，帮助学生自己调节阅读速度和内容，养

成自读、自控、自评等课外持续阅读的习惯，避免课外阅读作业“被简单完成”的现象。

错题集：“啄木鸟医院”便于学生发现学习中的薄弱环节，学会分析错因使学习更有针对性，实现真正意义上的“减负增效”。

本单元作业设计立足课堂实践，可操作性强,经过团队实践应用取得了良好的效果并有过程性的作品记录与展评，受到了广大师生

和家长的好评。作业少而精，精而趣，趣而值，学生在“优化作业”中学得灵动，学得有效，学得全面。

六、课时作业

8.

板块作业内容时间作业分析及设计意图

自1.我已读了（）遍课文。

此设计培养三年级学生的预习习惯。

主2.课文共有（）个自然段，我能给自然段标上序号。

5分钟自主选择、运用搜集整理信息的方

3说.说你对安徒生有哪些了解？你是怎么知道的？可（多选J）法Q

»习

角A.看课外书B.网络查找C.请教他人D.其他

第一课时

板块作业内容时间（25作业分析及设计意图

然）

基1.正确、流利朗读课文。

础

练5分钟1.正确流利地朗读课文是基础要求，

功为第二课时深入学习做好铺垫。

房2.看拼音写汉字，写出“焰”字的笔顺。

7

hudchaihurankelianlazhushenshou2.看拼音写汉字、多音字组词，立足

教材，夯实基础知识。

“焰”字笔顺：_______________________________________________

3.给多音字注音并组词。

15分钟3.对易错的“焰”字进行精准强化笔

«)(J___________

顺巩固练习。训练学生正确规范书写

的习惯，形成单元一致性。

儿-昊-

4.按要求完成句子练习。

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？（请将“？”改为

“。”，使句子得意思基本不变）

3.本文篇幅较长，借助思维导图可以

（选做）据课文内容，补全小女孩“五次美妙的幻想”思维导图。

将故事内容化繁为简，帮助学生形象

直观地理清文章脉络，把握文章内容，

5分钟提高孩子的学习兴趣。

此题对学生的文本概括能力有一定要求，

供学有余力的孩子选做。

7

评

价评价匕体

您总数

评价上体内容止确按时完成独匕思考

设K笃整洁

自我评价

©©©

计©©©

伙伴评价

©©©QQQ

©©©

教师评价

©©©©©©O©©

第二课时

时间（20

板块作业内容作业分析及设计意图

明）

L正确、流利、有感情地朗读课文。

1此.处的朗读要求增加了“有感情”，体

能

力现了朗读要求的坡度和层次性。

提2.联系上文理解词语的含义。

升2.培养学生抓住关键词、联系前文理

间“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶

解词语的方法，引导学生深入读文，体

奶一起向新年的幸福中走去。”

会文章主题。

15分钟

，后

“曾经”指的是_______________,前一个“幸福”指的是__________

一个“幸福”指的是____________

0

3.紧扣本单元语文要素“感受童话丰

3.你认为文中最奇妙的想象是什么？请选择一两处工整地摘抄下来。

富的想象”，帮助学生建立对童话这

种文学体裁的初步认识，为本单元习

作创编童话打好基础。

8

应选做题考虑到不同层次学生

（选做）联系生活实际想想节日里我们一般都在做什么，以“我和小女孩比

用的个体差异和表达兴趣，凸显学生作

拓

童年”为话题说一说。

展业的主体地位，体会对比的效果，启

营发学生多角度思维。