部编版三年级上册语文第五单元教学设计含交流平台习作统编版

三年级上册语文第五单元教学设计含交流平台习作

15搭船的鸟

语文要素

1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作

所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2.观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景，记录观

察所得。

教学重难点

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做

的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学准备

《新解新教材》相关课件；词卡。

课时安排

2课时

预习要求

1.自读课文，学习生字词，完成《预习卡》。

2.留心观察生活，找一找身边的美。

:第一课时

课时目标

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、

亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的

观察。

3.感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学过程

一、了解单元主题，导入新课

设计意图：

通过单元整组导入，让学生明确这个单元的特殊性，明确习作单元的学习重点，并初

步了解生活中的普通事物都可以作为习作的对象。

1.提示习作单元，明确单元学习要求。

(1)引导学生浏览本单元的篇章页和单元目录，明确本单元

的学习要求。

预设：体会作者是怎样留心观察周围的事物的；仔细观察，

把观察所得写下来。

(2)教师小结：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单

元，这是一个习作单元。我们要通过学习两篇精读课文和两篇习

作例文来体会作者是怎样留心观察周围的事物的，还要学习观察,

把自己的观察所得写下来。我们要做生活中的有心人，留心观察

周围的事物，从平常的事物中发现美。

2.导入新课，引导学生预测课题。

(1)板书课题，引导读题：搭船的鸟。板书课题时范写“搭”

字，指导学生识记书写。

(2)引导学生根据课题质疑：读了课题，你有什么疑问？

预设：这只搭船的鸟是一只什么鸟？它为什么要搭船？

二、初读课文，了解作者观察到的事物和场景

1.学生自读课文，要求读准生字新词，读通句子。

设计意图：

引导学生根据课文提出自己的疑问，可以培养学生的问题意识，激发学生的阅读兴

趣，问题同时也指向了本课的教学重点。

2.教师检查词语“父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认

读以及“嘴、亲、沙、响”等生字的书写。

指导要点：读准多音字“啦”，在拟声词“沙啦”中读第一

声。随机指导“羽、翠、嘴、捕”字的书写。

3.引导学生交流读课文时提出的问题：这只搭船的鸟是一

只什么鸟？它为什么要搭船？交流中引导学生初步了解翠鸟外

貌美丽，会捕鱼，很聪明。

4.默读课文，聚焦“观察”，了解作者观察到的事物和场景。

(1)引导学生借助课后第1题边读边思考：想想作者对哪些

事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

(2)组织学生交流，根据学生的回答相机指导。

预设1:雨天船上的场景

①引导学生读第1自然段，课件出示课文中与船有关的词语

“船舱、船篷、船橹”，并出示船的图片，引导学生观察图片中

的“船舱、船篷、船橹”。

②出示下雨“沙啦沙啦”的声音，让学生感受雨声的美妙,

并引导学生知道观察除了用眼看，还可以用耳听。

预设2：翠鸟

学生交流相关的句子、段落，并引导学生通过对翠鸟站在船

头的，结合课文插图，理解“搭船的鸟”的意思。

三、学习第1自然段，了解作者对环境的观察

1.启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟

的，读一读课文第1自然段，说说这是一次怎样的旅行。

2.全班交流，教师引导。

预设：这是一次平常的旅行。

引导抓住“天下着雨”、雨点“沙啦沙啦地响”、“坐在船舱

里”体会旅途的平常，了解作者对环境所做的观察。

3.教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟

突然出现在“我”的船头。

出示插图，引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟

带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。

四、学习第2自然段，了解作者对翠鸟外貌的观察

1.学生自由读第2自然段，思考：翠鸟给你留下了什么印

象？把相关的语句画出来。

2.全班交流，教师指导。

(1)课件出示翠鸟的图片，引导学生结合文中描写翠鸟的词

语填空。(出示课件)

设计意图：

引导学生了解作者对翠鸟不同部位的颜色进行观察，并借助课文插图进一步感受翠

鸟的漂亮，从而直观感受留心观察的好处。

()的羽毛()的翅膀

()的长嘴()的小鸟

(2)引导学生仔细观察课文插图，了解作者观察的翠鸟不同

部位(羽毛、翅膀、长嘴)的颜色。

3.学生齐声朗读第2自然段，感受翠鸟的色彩艳丽。

五、布置作业，课堂延伸

1.订正本课《预习卡》。

2.听写本课重点词语。

课时目标

1.通过描写翠鸟动作的语句，了解“我”对翠鸟的动作所

做的细致观察，进一步体会留心观察的好处。

2.了解作者观察时的想法。

教学过程

一、复习导入

引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了作者对环境和军

鸟美丽的外貌进行了细致的观察。一起读一读第1、2自然段。

二、学习第4自然段，了解作者对翠鸟动作的观察

设计意图：

先引导学生聚焦动词并换词比较，初步体会作者对翠鸟的动作所做的细致观察，再

引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，进一步感受作者观察的细致，最后通过视频验证自己的

猜想，帮助学生感受细致观察带来的乐趣。

1.聚焦翠鸟捕鱼时的“动作”。

(1)引导思考：通过上节课的学习，我们知道作者还观察了

翠鸟是怎样捕鱼的，读读第4自然段，说说这只翠鸟给你留下了

怎样的印象，圈一圈给你带来这样印象的词。

(2)引导全班交流，感受翠鸟的动作敏捷。(相机板书：冲、

飞、衔、站、吞)

2.引导体会作者观察的细致。

(1)换词比较：作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，

如果老师把这些动词换换，你觉得好不好？课件出示：我正想着，

它一下子跳进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红

色的长嘴叼着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吃了下去。

(2)组织交流。

①引导学生感受“冲”的迅猛、“衔”的悠闲、“吞”的速度

快，体会作者观察的细致，初步感受作者动词运用的准确性。

②引导学生关注表示时间的词：除了动词，还有哪些词也让

你感受到翠鸟动作的敏捷？(例如：没一会儿)

3.引导想象画面，感悟“动作”观察的细致。

(1)引导学生边读第4自然段边想象翠鸟捕鱼的情景，再和

同桌交流：你好像看到了怎样的情景？

(2)全班交流。

(3)验证想象。

①播放翠鸟捕鱼的短视频。

②引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样

的？哪些情景是出乎你意料的？

(4)指导书写词语“静悄悄、捕鱼”。

三、学习第3、5自然段，了解作者观察时的想法

1.启发学生思考：浏览课文，作者除了写去乡下途中的景

色，以及翠鸟的外貌和动作，还写了什么？

预设：第3自然段写了作者观察时产生的疑问，第5自然段

交代了翠鸟“搭船”的原因。

2.学生自由读第3自然段，说说自己的发现。

预设：作者连提了三个问题，这三个问题体现了翠鸟的突然

出现让“我”好奇、惊喜。

3.学生齐读第5自然段，进一步理解课题。

(1)教师指导学习“哦”，引导学生联系生活，想一想生活中

会在什么时候说出“哦”这个词？在文中“哦”是哪种意思，说

说理由。

预设：“哦”这个叹词表示两种语气，一种表示疑问、惊奇

等，读第二声，如“哦，怎么回事”；一种表示领会、醒悟，读

第四声，如“哦，我懂了“哦”在文中读第四声，表示“我”

被翠鸟捕鱼的动作吸引住了，母亲告诉“我”，“我”才醒悟过来。

(2)学生有感情地朗读这一自然段，读好“哦”，体会“我”

被翠鸟捕鱼深深吸引的心理。

四、学习观察，尝试表达

1.课件出示小动物的图片和小动物活动的视频，让学生选

择自己喜欢的一种动物，仔细观察它的外貌和活动时的动作。

2.同桌互相交流自己的观察所得。

3.学生写一写自己的观察所得。

4.全班交流，反馈评价。

引导评价：你最喜欢哪个同学写的小动物？说说理由。

教师引导评议的重点：是否对小动物的外貌进行了细致的观

察，是否抓住了小动物活动时的动作描写。

五、布置作业，课堂延伸

1.完成本课课后习题。

2.完成《新解新教材》本课《随堂练》。

3.课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短

语把自己的观察所得记录在“观察记录单”上，也可以用照片、

视频来记录自己的观察所得。

观察记录单

观察对象观察地点观察时间观察所得板书设计

教学反思

这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语

句，了解作者对翠鸟的外貌和动作的观察，感受作者观察的细致,

初步体会留心观察的好处。因此在教学中，我引导学生结合课文

中的重点词句（表示颜色的词、相关的动词）去探究作者观察到了

什么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转换成了实际可行

的教学过程。为了适应教学需要，我对课文内容的顺序也做了调

整。翠鸟这种鸟很多学生没有见过，仅能依靠简短的文字对它进

行了解，因此学生们很难对翠鸟形成整体、全面的认识，也不会

对翠鸟产生喜爱之情。于是我在教学时借助图片让学生们感受翠

鸟的形象，并借助短视频让学生感受翠鸟捕鱼的过程，使他们对

这种陌生的鸟有了深刻的了解。教学最后，我安排了小练笔，学

生本身是非常喜欢小动物的，因此在练笔时很容易抓住小动物的

特点，这样起到了很好的练笔效果。

16金色的草地

语文要素

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察

的细致。

2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况，

并和同学交流。

教学重难点

学习第3自然段，了解“我”对事物的变化所进行的观察,

体会“我”观察的细致，体会留心观察的好处。

教学准备

《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1.自读课文，学习生字词，完成《预习卡》。

2.留心身边的事物，和同学交流自己的观察发现。

:第一课时=

课时目标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等6个生

字，会写“观察、蒲公英”等词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察

的细致。

3.观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来，

并和同学交流。

教学过程

一、出示图片，导入新课

1.出示课本插图和蒲公英的图片，说说自己看到的蒲公英

的样子。

(1)检查预习：课前大家已经读过课文了，你知道草地的颜

色变化与哪种事物有关吗？

(2)指名读词语“蒲公英”，认读并指导书写“蒲、英”。

2.教师板书课题，导入新课。

二、初读课文，整体把握

1.学生朗读课文，边读边想象课文描写的画面，思考：课

文围绕金色的草地写了什么？

2.《搭船的鸟》学习中，我们跟随作者一起观察了动物，

今天我们和俄国作家普里什文一起去观察植物------片金色草

地上的蒲公英，看看大作家是怎么观察的。

3.找到作家描写观察蒲公英的段落，自由朗读。思考文中

的“我”是怎么观察的？如果你是文中的“我”，下面的表格会

填写吗？

时间，草地颜色，观察发现,观察结论早上，绿色，，蒲公英花

朵合拢，金色花瓣被包住，草地一片绿色中午，金色，，蒲公英花

张开，露出金色花瓣，草地一片金色傍晚，绿色，蒲公英的花瓣是

合拢的，蒲公英花朵合拢，金色花瓣被包住，草地一片绿色4.

根据观察单上的记录，用自己的话说说草地的变化和变化的原因。

设计意图：

通过让学生自读、想象画面，抓住表示时间与颜色的词，引导学生发现草地的变化，并

通过摆词卡、说变化等环节，引导学生初步感受作者观察的细致。

(1)交流草地的变化。

①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。

学生反馈，教师出示词卡：早上、中午、傍晚；绿色、金色、

绿色。

②指名学生板贴词卡：哪位同学能根据课文内容来贴一贴词

卡？要求把表示颜色的词贴在相应的时间词之后。

③指名结合板书，有顺序地说一说草地的变化。

(2)教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色

也不一样，看来我们在观察景物的时候，也可以像作者一样通过

长时间的持续观察，发现它的变化情况。

5.交流“变化原因"，进一步感受作者观察的细致。

设计意图：

借助视频，引导学生观察蒲公英花是如何张开、合拢的，获得直观感受，通过手部动作

模拟，在读中发现草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，体会作者观察的细

致。

(1)启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然会不一

样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？

(2)交流“变化原因"，进一步感受作者观察的细致。

①指名回答，根据学生回答，出示句子：

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵

张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的

花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

②播放蒲公英张开、合拢的视频，学生观察。

③引导学生根据观察，通过手部动作模拟，边读边演示蒲公

英是怎样张开、合拢的。

④教师读句子，学生一齐做动作。

6.当堂检测。

(1)指导完成课后题第二题：请你再次默读这段话，把下面

的内容补充完整。

早上，草地,因为蒲公英;

中午，草地,因为蒲公英;

傍晚，草地,因为蒲公英O

(2)指名学生反馈，教师在相应位置上板贴“合拢、张开、

合拢”三张词卡，形成：

早上绿色合拢

中午金色张开

晚上绿色合拢

(3)引导学生借助板书，说清楚草地变化与蒲公英之间的关

7.引导感悟作者观察的细致：作者用文字把这个慢慢变化

的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么启发吗？

设计意图：

借助课后题，梳理草地在不同时间的变化和变化的原因，加强学生对这个语段的整

体把握，并充分利用活动式板书，引导学生在说中感受作者观察的细致和有序，在

小结中进一步发现把草地变化“写清楚”“写明白”的原因。

(1)引导交流。

预设1:按照时间顺序来写，读起来觉得很清楚。

预设2：写清不同时间的草地的样子，读起来觉得很明白。

预设3：为了写清楚、写明白草地的变化，需要进行长时间

细致的观察。

(2)教师小结：作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色

的变化，还说明了草地颜色变化的原因，观察细致，让我们看到

了有趣的画面。(相机板书：细致观察)

8.引导朗读体会：让我们把这个有趣的场景用朗读展现出

来。

四、交流观察所得，产生留心观察的兴趣

设计意图：

提供素材，引导学生回忆生活中的观察积累，在读中学写，当堂练习，学习观察。写

话的评价指向“写清楚”，降低难度，激发写的兴趣。

1.引导回忆：只要我们留心观察，就能发现大自然中很多植

物在不同的时候是不一样的。生活中，你知道哪些植物在不同的

时候是不一样的吗？

2.指名学生交流。

3.播放展示含羞草、向日葵、牵牛花、睡莲等植物在不同

时间变化的视频。

4.引导写话：请你选择视频中的一种植物，用几句话写一

写它是如何变化的，如果能写清变化的原因，就更好了。

5.学生当堂练习。

6.反馈评价。

教师围绕“是否写清不同情况下的变化”进行评价，表扬能

“写清楚变化的原因”的学生，指导学生正确书写词语“观察”，

强调细致观察带来的好处。

五、布置作业，课堂延伸

1.订正本课《预习卡》，听写本课重点词语。

2.摘抄积累本课中有新鲜感的词句。

:第二课时=

课时目标

1.会写“钓、而”等6个字，会写“钓鱼、一本正经”等

13个词语，并能联系上下文和生活积累理解词语的意思。

2.运用课文中的语言，说说自己的观察所得，体会留心观

察带来的好处。

教学过程

一、回顾场景，导入新课

1.回顾场景。

(1)引导学生借助板书，回顾场景：上节课，我们学习了《金

色的草地》，知道了草地的颜色会发生奇妙的变化。草地的颜色

是怎样变化的？为什么会发生这样的变化？谁能借助板书来说

一说？

(2)指名学生回答。

(3)小结：作者经过长期的细致观察，让我们看到了一片有

趣的草地。“观察”是把事物写清楚、写明白的“法宝”。

2.指导书写“钓、而、察、拢、趣、喜”6个字。

(1)指导书写部分难字。如“察”字，宝盖头要写得稍长，

盖住下面部分。里面的左上部分是变形的肉月旁，所以里面有两

点。右上部分就像一只手。“示”的竖钩写在竖中线上，这个字

才算摆放得平稳。

(2)学生书写。

3.提问：除了草地的变化，文中还有哪个场景让你觉得很

有趣？

4.指名学生回答，教师梳理，引导聚焦第1、2自然段：蒲

公英盛开的场景；兄弟俩玩耍的场景。

二、学习第1、2自然段，感受草地带来的快乐

设计意图：

本环节的教学引导学生边读边想象画面、表演、朗读感受，借助动作理解“一本正

经”，，打哈欠”这两个新词，从中感受草地带来的快乐。

1.布置学习任务，选择自己感兴趣的一个场景，边读边想象

画面，说说你看到了哪些有趣的画面。

2.组织交流。

(1)交流第1自然段的场景。

学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”

“金色”，进一步感受草地的有趣，并朗读感受。

(2)交流第2自然段的场景。

①组织交流：在这个场景中，你看到了哪些有趣的画面？

②教师朗读，学生同桌合作模仿文中人物的表现。

③请一对同桌表演，引导学生结合表演理解“一本正经”“打

哈欠”。

④指导书写“窗前、盛开、玩耍、一本正经、绒毛、假装、

哈欠”7个词语。

3.小结过渡：你看，草地和蒲公英给兄弟俩带来了无限的

快乐。难怪作者会在最后一个自然段发出感慨：多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

三、学习第4自然段，体验观察的乐趣

1.引导学生交流：从第4自然段中你读懂了什么？

2.组织交流，相机指导。

(1)引导学生读懂作者“喜欢”蒲公英的原因。

(2)教师提问：“从那时起”中的“那时”，在文中指的是什

么时候？

(3)学生交流。

(4)教师小结：作者通过细致观察，体验到了观察带来的快

乐，这是作者最喜欢蒲公英的原因。

四、课后延伸，布置“观察作业”

设计意图：

让学生明确观察的重点后课外继续观察事物，并按要求记录，既是培养留心观察周围

事物的习惯，也是为落实单元语文要素“把观察所得写下来”积累素材。

1.布置“观察作业”：大自然里有千千万万、各式各样的事

物，它们五彩缤纷，形态各异。课后，请同学们选择一种自己感

兴趣的事物继续进行观察，把观察所得填写在“观察记录单”上。

谁发现了这次的记录单和我们在《搭船的鸟》一课中完成的“观

察记录单”有什么不一样？

2.引导：这次的观察记录要重点记录事物在“不同时间的

变化情况”，也可以用照片、视频等方式记录自己的观察发现。

观察记录单

对象时间，

,发现,

3.完成本课课后习题。

4.完成《新解新教材》本课《随堂练》。

板书设计

教学反思

课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了

蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内

容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生

去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐

趣。

交流平台与初试身手

教学目标

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总

结留心观察的好处。

2,初步了解可以调动多种感官进行观察。

3.能初步尝试写一写自己的观察所得。

教学重难点

梳理总结留心观察的好处，能用几句话把观察到的事物或场

景写下来，和同学交流。

教学准备

提前收集学生完成的观察记录单。

课时安排

1课时

教学过程

板块一交流平台

1.回顾课文，交流发现。

(1)谈话：我们回忆一下已经学过的两篇课文，作者在平常

的生活中发现了什么？

提示：回忆《搭船的鸟》，学生可能说发现了一只美丽的翠

鸟，老师要引导学生明白翠鸟的美丽不仅仅在漂亮的羽毛，更在

于它敏捷的“身手”。

回忆《金色的草地》，学生可能会说发现草地颜色会发生变

化。老师要引导学生说出更重要的发现，是作者通过观察知道蒲

公英颜色会发生奇妙变化是因为蒲公英的花瓣有时张开，有时合

拢。

(2)作者为什么能发现这么多有趣的现象呢？

设计意图：

依托已学过的课文以及出示的两个语段，引导学生梳理总结留心观察的好处，并在和

“初试身手”提供的片段对比中逐渐发现并总结如何才能细致观察，为接下来尝试写

几句话作铺垫。

要点一：紧扣问句。

如：“它什么时候飞来的呢？”“它站在那里做什么呢？”“这

是为什么呢？”体会作者对生活充满好奇，喜欢追问的精神。

要点二：紧扣相关句段，体会作者观察细致。

如：“它的羽毛是翠绿的，翅月旁带着一些蓝色，比鹦鹉还漂

亮。它还有一张红色的长嘴。”作者从翠鸟羽毛、翅膀、长嘴等

不同角度观察翠鸟，由整体到部分，可见观察细致入微。

如：蒲公英的花瓣合拢还是张开能改变草地的颜色，不是一

次两次就能发现的，可见作者为了找到答案，坚持了很长时间，

观察细致，反复求证。

2.总结提炼，体会观察之妙。

(1)作者这样细致观察，有什么作用呢？

要点：加深了对事物的了解。

(2)从这两课中，我们明白怎样才能做到细致观察呢？

要点：喜欢追问；注意细节；坚持长时间观察。

板块二初试身手

1.链接语段，获得方法。

(1)出示示范语段，了解观察方法。

语段一：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗

牛正慢悠悠地过马路....

语段二：表姐送我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光

滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种

很特殊的香甜的味道……

①语段一中，小作者在哪里发现了什么？

要点：在买菜的路上，发现了一只小蜗牛，它爬得很慢。

②如果你是一个爱追问的孩子，你会怎么追问？

要点：这只蜗牛为什么在这里？它要到哪里去呢？

③语段二中，小作者是按照什么顺序，从哪些方面来观察芒

果的？是运用了自己的哪些感官来观察的？

要点：小作者按照从外到内的顺序，观察了芒果的颜色、气

味、味道。小作者调动了眼睛、鼻子、嘴巴三种感官来描写芒果。

(2)对于动物和水果，我们分别可以从哪些方面观察呢？

要点：动物——外形、动作水果——形状、颜色、味道

2.记录生活，迁移方法。

回忆自己的生活，曾经在哪里发现了什么？你眼中的动物、

水果是怎样的呢？选择自己最感兴趣的一项写一写，然后跟同学

交流。

提示：提醒学生注意迁移在语段中所获的观察方法，按照一

定的顺序写下来。

3.交流展示，分享生活。

(1)同桌交流分享，互相指出成功之处和不足之处。

提示：提醒学生要善于发现别人的优点；指出别人的不足之

处时要注意使用合适的语气。

(2)全班分享，比一比谁的观察更细致。

提示：教师引导学生注意迁移运用观察方法。

(3)布置任务：课后注意观察生活，并把自己在生活中的发

现写下来，养成写观察日记的习惯。

习作例文与习作

教学目标

1.借助观察记录单，分享观察的新发现，感受观察的乐趣。

2.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

3.能通过联系课文、学习习作例文，从观察记录单中选取

内容，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚。

4.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

教学重难点

从观察记录单中选取自己印象最深的内容，把自己的观察所

得写下来，并与同学分享自己的观察所得。

教学准备

《新解新教材》相关课件、观察记录单、学习单。

课时安排

2课时

:第一课时

课时目标

1.借助插图、观察记录单，激活回忆，分享自己的观察所

得，感受观察的乐趣。

2.通过回顾课文、学习习作例文，了解作者是怎样观察的，

进一步体会作者观察的细致。

3.借鉴课文、习作例文某一方面的写法，把自己观察中印

象最深的一种事物或一处场景的重点内容写下来。

教学过程

板块一交流观察所得，明确习作要求

设计意图：

运用教材中的三幅图，指导学生说说图中的事物与场景，并勾起学生对自身生活体验的

回忆，充分发挥教材的提示作用，从而有效导入本次习作。同时重视良好的习作习惯的

培养：明晰习作要求。三年级是习作的起步阶段，教师应放慢脚步，引导学生独立阅读

习作要求并思考，明晰习作要求。

1.观察图片，感受缤纷世界。

(1)引导学生观察图片。

出示教材第72页的三幅图，引导交流：这样的画面你曾经

在什么时候、在什么地方看到过？

(2)学生交流。

(3)教师小结。揭示课题：我们的世界就是这样丰富多彩、

五彩缤纷的。那你眼中的缤纷世界又是怎样的呢？今天这节课，

就让我们展现“我们眼中的缤纷世界”。(板书：我们眼中的缤纷

世界)

(4)请学生读一读图片下方的内容，看看这次习作的要求。

引导明确：这次习作要写最近的观察所得；写一种事物或一

处场景。

2.借助观察记录单，交流观察所得。

(1)小组交流。

引导学生交流：拿出你的观察记录单，想想在这段时间的观

察中，你印象最深的是什么？为什么它给你的印象最深？四人小

组交流。

(2)班级交流。

设计意图：

在学生交流的基础上，呈现学生观察内容的统计结果，进一步让学生体验观察对

象的丰富多彩，为后面呈现习作要求、内容选择的多样性作铺垫。

①呈现学生观察内容的统计结果。

示例：

动物：鹅、仓鼠、小兔子、小狗、蜗牛、猫、泥纵、乌龟、

小蚂蚁

植物：含羞草、牵牛花、向日葵、睡莲、狗尾巴草……

水果：苹果、枣子、橘子、圣女果、橙子、榴莲、草莓……

场景：电影院、上学时的校门口……

②教师评价：你们观察的内容真丰富，眼中的世界真是缤纷

多彩！今天我们就把自己观察中印象最深的一种事物或一处场景

写下来。

板块二学习例文，感受细致观察的描写

教师引入：要想把所观察的事物或场景写清楚，并给人留下

深刻印象，就要观察得更细致、更深入。这样说大家可能觉得有

难度，我们不妨先来看看教材中的习作例文，看看这两篇例文是

如何描写的。

1.学习习作例文《我家的小狗》。

(1)引入：要把所观察的事物或场景清楚地写下来，并让人

留下深刻的印象，就要观察得更细致，更深入，这的确有难度。

不过，大家别着急，这个单元有一个“法宝”，那就是习作例

文。

(2)请学生默读习作例文，思考课后题：从哪里可以感受到

小狗“王子”的淘气可爱？仿照例文旁边的批注说说自己读后的

感受。

(3)学生反馈交流。

①组织学生交流读后感，明确小狗淘气可爱的表现：学念“狗”

时，叫得最欢；喜欢同火车赛跑。

②引导学生读片段，感受“同火车赛跑”的有趣。

引导交流：通过交流，发现大家都觉得“同火车赛跑”特别

有趣，我们来读一读这段文字，读完说一说，你们仿佛听见小狗

在说什么？

③启发思考：“同火车赛跑”这个片段，作者只是写了自己

看到的吗？

出示：不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

引导学生交流发现：这是作者加入了自己的想法。像这样的

写法，在“学念'狗’时，叫得最欢”这个片段中也有：它准是

在想，这是在说它自己呀！在《搭船的鸟》中我们也看到过。

④教师小结：在看到的、听到的基础上，融进自己的想法,

这样能把观察对象写得更加清楚，更加有趣，让人印象深刻。（板

书：自己的想法）

设计意图：

有选择地发挥例文的示范作用，让例文为习作模仿铺路，可以帮助学生减轻习作起始阶段

的畏难情绪，打开习作的思路。

2.学习习作例文《我爱故乡的杨梅》。

(1)学生反馈课前自学情况，交流课后表格。

(2)借助表格，说说作者是怎样把杨梅写清楚的。

预设1:作者观察了杨梅的三个方面——外形、颜色、味道。

预设2：作者观察了每一个方面的变化情况。

(3)教师小结写法：作者是从杨梅的外形、颜色、味道这三

个不同方面来观察的，而且观察了每个方面的变化情况。(板书：

不同方面、变化情况)

(