2024年记承天寺夜游教案

2024年记承天寺夜游教案

记承天寺夜游教案篇1

1、重点词、句的理解与翻译。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、学习古人写景抒情的方法。

1、品析句子，体会作者的思想感情。

2、学习古人写景抒情的方法。

教材分析：《记承天寺夜游》是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州

的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天

寺去找好友张怀民两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美,

创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒

怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比

喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的

胸襟。

一、导入设计

文学常识复习导入，进而介绍《记承天寺夜游》写作背景。

宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的

诗句为由，以"诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州

团练副史。

二、整体蝴

1、解题

"记"即游记。

承天寺：在今湖北黄冈南，并非名刹，点明游的地点。

"夜"点明时间。

2、听老师范读，掌握重点字词的发音和文章停顿。

3、掌握重点字词，梳理文章大意。

（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）

（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：（原来是）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

元丰六年十月十二日夜，（我）脱下衣服准备睡觉时，看见月光照进门内，（于是我）高兴

地起床走出门。（突然）想到没有（可以与我）同游的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。张怀

民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上,女睢水一样澄澈透明，水

中藻芳交错纵横，原来是月光下竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方

没有竹子和松柏？只是缺少像我们两人这样清闲的人罢了。

三、合作探究（分小组讨论）

1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。

2、作者夜游承天寺的行踪。

（1）作者夜游承天寺的行踪：（用文中词语）

起行一至（承天寺）——寻（张怀民）一步（中庭）

（2）简叙作者的写作思路。

欲睡T起行一寻张怀民一相与步于中庭一绘景一抒怀。

3、夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？

“欣然"欣喜之情

"念无与为乐者”有点遗憾

"遂"、"寻"不假思索中有点激动

"怀民亦未寝"心'有灵犀的喜悦

"相与步于中庭”从容闲适

"但少闲人如吾两人者耳"感慨

可以看出作者感受的复杂：赏月的欣喜，贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨。

4、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

绘景：月色一积水空明，竹柏一藻荐交横

把"如"、"盖……也”去掉，和原文相比,句子的意思有无改变？

变了。原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境

月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

皎洁、空灵、清丽、淡雅。给人以明净幽闲，清丽淡雅的味道。

5、文中哪些句子表达了作者的情感？

"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"

6、如彳可理解"闲人"的含义。（结合作者当时的处境）

一是指具有闲情雅致的人。有着自豪之感。

二是包含了作者有哪不得志的悲凉心境。贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜启我解嘲的达观，

是作者自我安慰而已。

小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、

追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

四、能力扩展：一切景语皆情语看图写景抒情。

《答谢中书书》与《记承天寺夜游》都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以

说明。

《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫

步的悠闲都包含其中。

五、课堂练习

（一）：我国民间有"一门三父子，都是大文豪”的说法，其中的"三父子”是本文的作者

其弟其父

（二）：解释下列加点字词的含义

（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）

（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：（原来是）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

（三）：翻译下列重点句子

（1）念无与为乐者：想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻若交横，盖竹枸影也。

水中水藻，芳菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

(5)但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少有像我们这样清闲逸致的、人罢了。

(四)：阅读理解。

(1)作者在本文中描写月下空明景色的句子是：

庭下如积水空明，水中藻、芳交横，盖竹柏影也

(2)作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：

何夜无月?何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳

(五).说说"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”一句篇涵着作者哪些复杂微

妙的感情。

贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……

师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着

团圆，•要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴

和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？

教师预设答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。一李白

2、海上升明月，天涯共此时。一张九龄

3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。——李白

4、但愿人长久，千里共婵娟。一苏轼

5、春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石

6、明月松间照，清泉石上流。一王维

7、举杯望明月，对钦成三人。——李白

记承天寺夜游教案篇2

教学目标

1、反复朗读课文，熟读成诵。在读中把握文章，理解文章的意境和感情。

2、联系写作背景，了解作者的有关情况,理解作者丰富微妙的思想感情。

教学重点和难点

重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

难点：理解作者丰富微妙的思想感情，学习古人写景抒情的方法。

教学过程

一、导入新果

1、作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居士,北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的

父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"，均在"唐宋八大家"之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都

取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本文就出自苏轼的一部笔记《东

坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

2、写作背景

本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年

七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时

间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得"签

书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作

了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

二、朗读课文（要求读准字音，读清停顿，读通文句，读出文章的韵味）如：

遂桂承天寺/寻张怀民，庭下/如积水空明，念/无与为乐者，水中腐苓交横

三、积累文言词汇，翻译理解？给加点字注音。

解（）衣藻为（）遂（）至未寝（）

看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文，深入理解文意。

四、研读赏析，合作探究思考

1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

2、作者是怎样描写月色的？

发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻若交横。

3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

月色皎洁，空灵。

4、文中哪些句子表达了作者的情感？

"月色入户，欣然起行"，"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。"

5、"何夜无月？何处无竹柏"显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色,每处都有

竹柏。你如何理解这句话的含义？

月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然。的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开

阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借"何夜"、"何

处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

6、文章的结尾句"但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪?

作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的

小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得0段领略这清虚冷月的仙境？二

是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

五、小结

这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活

的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

六、布置作业背诵课文

板书

绘景：月色一积水空明空灵皎洁

竹柏——藻芳交横竹影摇曳

抒情：赏月的欣喜贬谪的落寞潇洒达观、自我排遣的乐观

记承天寺夜游教案篇3

知识与能力

1、积累文言词语，疏通文意。

2、感受文中描写月色语句的精妙。

3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

过程与方法

1、反复诵读读出文章中作者的情感。

2、采用自主、合作、探究的学习方式，通过体验式阅读，充分利用多媒体创设情境，调动

学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

情感态度价值观

体悟苏轼乐观旷达的处世态度，树立积极的人生观。

品析文中描写月色语句的精妙，并体味意境。

体会作者旷达乐观的心境。

《记承天寺夜游混人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的一篇文言文。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用

记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心

境。

本文也是一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官

黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。

1、八年级学生学过一些文言文，有一定的基础，有一定的积累。我就充分相信学生，调动

学生以前文言词语的积累，结合本课的语句，采取抢答的方法，让孩子学会积累，学会学习。

2、学生与苏轼时隔千载，年龄不同，时代不同，背景不同，人生经历更不相同。体悟苏轼

乐观旷达的处世态度，树立积极的人生观，对于情感体悟和美学经验不足的八年级学生来说是教

学中的一大难点。因此，我在教学中努力我在教学中努力以资料扩充情境，以音乐渲染情境，引

导学生由表及里，由实到虚，深入文本语言内部，贴近作者的心灵，体悟作者的情感。

钢琴曲（Kisstherain》；两轴精品画卷图像苏东坡的《记承天寺夜游》和明末清初张岱的

《湖心亭看雪》；音乐《重返心灵花园》以及PPT课件。

一课时

(课件播放钢琴曲《Kisstherain>,营造一种宁静、恬淡的氛围，同时,以此作为背景音

乐引入新课。)

引入新课

导语：有一种画卷，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位,

却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏

东坡的《记承天寺夜游》和明末清初张岱的《湖心亭看雪》。

(随着教师的深情导入，伴随舒缓的背景音乐，两幅画轴在屏幕上徐徐展开。)

师：今天，就让我们一起来欣赏其中的T由精品——《记承天寺夜游》。

走进苏轼，感悟苏轼

整体阅读，把握全篇

请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

指名读，注意正音。

联系以前学过的知识，解释加点词语的含义，然后进行抢答。

(屏显。)

⑴欣然()起行。

《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

《咏雪》：俄而雪骤，公欣然日："白雪纷纷何所似?”

⑵遂()至承天寺寻张怀民

《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。

⑶盖()竹柏影也

《童趣》：盖一癞蛤蟆。

⑷但()少闲人如吾两人者耳()

《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。

《口技》：但闻屏障中抚尺一下。

⑸水中藻、药交横（）。

（提示：用加字的办法解释。）

教师组织学生抢答。

提问：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？

指名回答。

寻友赏月

（屏显。）

寻友赏月

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张

怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

学生齐读后，研讨下列问题：

①初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的,是什么原因让他有了夜游的兴致呢？

教师归纳：是优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。

②哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？

还有哪些字词也能体现苏轼的心理活动？

教师归纳：欣然;念、乐、遂、寻、亦。

从苏轼的“解衣欲睡"，你能读出一点什么呢？

教师先让学生感知一下自己是不是一到晚上就准备脱衣睡觉然后结合屏示资料来理解苏轼

的“解衣欲睡"。

（屏显。）

公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以"讪谤朝政"的罪名把苏轼

投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案"。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得

"签书共事"，近乎于流放。

教师小结：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼或郁闷，或悲凉，或寂寞，或惊喜，但是,

是月光入户的那一瞬间，屋里顿时明亮了，正是这一现象激起了苏轼的情趣：欣然起行，夜游承

天寺!只有对生活，对生命充满热藏人，才能不辜负生活赐予的美景而由此雅兴呀！

记承天寺夜游教案篇4

教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点

诵读、积累

教学难点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程：

-

有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达

乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气

候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生

给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说："大江东去浪淘尽，千古

风流人物”面对青春的T不复返，他积极乐观的说："谁道人生无再少，门前流水尚能西，休

将白发唱黄鸡"今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位

大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》

二、初读课文，读准字音，读出古文味道。

1.自由读课文，学生结合课文下注释，（要求读准字音）

2.指名学生读，不正确的指出。

3.老师范读

4.学生齐读

5.托音朗读：请同学们把"念""盖""但"三个字在读的时候采序托音的方法来读，读出

古文的味道来。

指名学生读

（设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解

决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。）

三、再读课文，疏通文意

要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全

班提问，共同解决。

（设计意图:本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，

为后文理解作者的心境做铺垫。）

四、精读课文，感受作者复杂的感情。

设计问题：

（1）"记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。

明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景

⑵苏轼和张怀民是什么关系?

明确：朋友

(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。

明确：志同道合的朋友，根据"遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝J"但少闲人如吾两人

者。”

(4)出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类

的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事,公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容,

是位品格超逸的人

(5)写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他

以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案"。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。

后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副

使，但不得"签书公事"，也就是说做着有职无权的闲官。

(6)过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎

样的感慨？

明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。

(7)作者称两人为"闲人"，由此表达出作者怎样的心情？

明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那

么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人"

因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。

同学们，加上叹词"唉"字在"但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境

学生试读，齐读

(设计意图：加上叹词"唉"更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同

学们的学习兴趣)

设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是

一位豁达乐观之人，难道这"闲人"二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。

比如这句话，可以这样理解。（出示幻灯片）

何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景），但少闲人如吾两人者耳。

明确：闲人：闲情雅致

加上"唉"字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情

雅致。

学生试读。

老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着

追求，忙着工作，迷失在富贵中，送失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那

一份闲情雅致。

（设计意图：本环节通过"唉"字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到作者当时复杂的

心境）

齐读课文，

五、精读课文，品味语言

本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？

明确：庭下如积水空明，水中藻苓交横，盖竹柏影也。

同学们从修辞或者语气上来分析此句。

试读此句：请同学们在“盖竹杓影也。"前边加上"噢"这个叹词，表达出一种恍然大悟的

感情，试着读一下。

学生加上叹词试读，师生共读。

（设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情））

老师总结：（出示幻灯片）2000年法国《世界报》这样评论苏轼:居庙堂之高，心忧黎民，

勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，

赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧三天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数

传世杰作。

师生配乐共读

六、精读课文，探究文人心境。

古往今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。（出示幻灯片）

材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家"

之一。

材料2:欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下"醉翁之意不在酒，在乎山水之

间也”的名句。

材料3:范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持

着他积极的人生态度，挥笔写下”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。

总结语：

同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经

常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

记承天寺夜游教案篇5

教材分析：

在中国古典文学宝库中，〈〈记承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨画，给人带来心灵

的宁静与明澈，淡定与安详。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。

全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，

传达了作者豁达乐观的心境。何夜无月？何处无竹柏啊？只有"闲”着的苏轼才能读懂它，只有

达观洒脱的人才能读懂它，只有闲情逸致的人才能读懂它。月因人而格外美丽淡雅，人因月又倍

增潇洒而达观，二者交相辉映。因此，我觉得这篇精美短文主要扣住两个词：一个是"月"，另

一个就是"闲”。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明

净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意,

充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

教学目标：

1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。

2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境，并能体会作者的特殊心境。

教学重点：

1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。

2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境。

教学难点：

体会作者的特殊心境。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们在初一时学过苏轼的两首词，还记得吗？（《浣溪沙》、《水调歌头》）。我

们一起来背诵里边的名句并复习它们的表达作用。（《浣溪沙》中"谁道人生无再少，门前流水

尚能西，休将白发唱黄鸡"，劝告人们不要徒发自伤衰老之叹，可见其热爱生活，旷达乐观。《水

调歌头》中用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"否定离愁别绪，以旷达的胸怀和乐

观的情致发出对人生的美好祝愿："但愿人长久，千里共婵娟”）。元丰六年，是苏轼被贬谪到

黄州的第四年，他写了《记承天寺夜游》，他还会有这种旷达乐观吗？这节课让我们一起走进《记

承天寺夜游》。

二、诵读课文

1、自由诵读。要求：找出生字，利用页下注释解决，并利用老师教过的方法来断句。

2、听范读。要求：注意生字的读音，注意范读的语调、节奏和重音，用笔划出朗读节奏。

3、齐读。要求：读准生字读音，读出课文的节奏、语调和重音。

三、自主探究

学生借助页下注释和资料，小组合作翻译课文。

要求：翻译时必须字字句句落实，为即将到来的比赛作好准备。

四、"我和月亮有个约会”小组竞赛

竞赛规则：全班分为甲、乙、丙、丁四个小组，竞答各关的题目。题目分为抢答题和必答题。

抢答竞赛时，抢先展示本组答案的小组视为抢到了答题的权利。注意：每次闯关都必须是不同的

人。

（一）第一关相约苏轼

1、出示题目

2、小组派人闯关。

（二）第二关寻赏月人

1、出示题目

2、小组派人闯关

（三）第三关携手怀民

1、每组选择一个题目

2、小组派人闯关

(四)第四关庭中步月

1、每组选择一个题目

2、小组派人闯关

(比赛结束，老师总结，表扬优胜小组)

五、欣赏描写月色的句子并体会其意境

1、找出描写月色的句子。

2、教师引导学生想象画面：

(1)你的图中出现了哪些景物？

(2)把自己的大脑当做电视机，让画面更细致、逼真，使画面动起来，在大脑中放映特写

镜头。

(3)让画面连贯起来，同桌之间把大脑电视机中的画面用优美的语言描述给对方听。

3、出示一张图画，要求学生结合刚才的想象，品析句子的妙处，并体会画面的意境。

明确：“积水空明"比喻庭院中月光的清澈透明，给人一池春水的爵谧感；"藻荐交横"比

喻月光下竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中有静，创造出一个冰清

玉洁的透明世界。

4、这段景物描写突出了月光清澈透明，疏影摇曳，我们应该用什么语气来朗读呢？(欣赏、

欣悦)请大家用自己的声音把月光之美表现出来。

过渡语：王国维说过，一切景语皆情语。这段景物描写为我们描绘了一个冰清玉洁、宁静淡

雅的世界，它表明了作者怎样的心境呢？

六、体会作者的心境

在最后一段，作者因景抒怀，惋惜无人赏月，在结尾连发两问："何夜无月？何处无竹柏？”

意思很明确月色常有，竹柏常有，只不过像我们这样赏月的“闲人"却不多啊!我们眼中的"闲

人"指的是哪种人？

教师引导:

1、联系写作背景理解。

写作背景：元丰二年七月，御史李定摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗徘谤。八月，将他

逮捕入狱，这就是有名的"乌台诗案"。十二月获释出狱，被贬谪到黄州担任团练副使，但不得

“签书公事"，也就是说做着有职无权的闲官。

2、联系最后三句："何夜无月？何处无竹柏？但少