2022-2023学年广东省深圳市龙岗区德琳学校初中部九年级（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2022-2023学年广东省深圳市龙岗区德琳学校初中部九年级（上）期中语文试卷一、基础。（27分）1．（9分）初三准备开展“自强不息，厚德载物”的综合性学习活动，请根据要求完成问题。下面是一位同学为此次活动准备的开场白，请阅读这段文字，完成问题。“自强不息、厚德载物”是清华大学的校训，很多人视它为自己一生的箴言。这句话出自《周易》中的“天行健，君子以自强不息、地势坤，君子以厚德载物”。它充分体现了中华民族深沉的精神追求与坚毅的个性品质。①以天与人对应，不仅是一种思想方法②人也应该是刚毅坚卓、力求进步的③这正是我们最可宝贵的民族特性④更是一种顺天而动、法天而行的世界观念⑤独立自主、自尊自强、坚忍不拔、不屈不挠⑥如同天的刚强劲健。几百年来，这种自强的精神和勤劳的品质【甲】_____（相得益彰/理至易明），让外国人不敢轻qù我们。伟大的中国人民无时无刻不发扬和继承着这种精神和品质，创造了举世瞩目的成就。清华校训是梁启超先生1914年在清华做题为《君子》的演讲时提出来的。他以“自强不息”为中心，激励清华学子发奋图强。“自强不息、厚德载物”，因梁启超先生在清华之演讲而扬名天下，遂成清华校训。（1）根据提示，完成下列题目。①给加点字注音：箴言②看拼音写汉字：轻qù③结合语境，从文中的括号内选择正确的成语填入【甲】处（2）上述标序号文字的顺序被打乱了，请选出排序正确的一项A.①④③⑤②⑥B.①④⑥②⑤③C.⑤③①④⑥②D.⑥②⑤③④①（3）文中划线的句子有语病，请修改后将正确的句子写在答题卡相应的位置。（4）选择下列选项中错误的一项A.“自强不息”中的“息”是停止的意思。B.“深沉”“宝贵”“坚毅”，这三个词的词性都是形容词。C.“独立自主”“坚忍不拔”都是并列短语。D.“自强不息、厚德载物”，因梁启超先生在清华之演讲而扬名天下，遂成清华校训。是因果复句。2．（3分）从古至今，中国有许多自强不息的人物，也留下了许多体现自强不息精神和风骨的作品，请你举出一例并说说其含义。“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”这几句诗蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神，抒发了他不甘年迈、生命不息奋斗不止的壮志豪情。3．（2分）少年强，国家强；青春梦，中国梦。通过这次活动，王同学感触很深，他立志也要做一个自强不息的人，于是根据下面这段文字中范仲淹和邓稼先的感人事迹拟写了一句座右铭，请结合下面这段文字的内容，仿照前半句将他的座右铭补充完整。青春应立志为国。范仲淹少有大志，每以天下为己任，发愤苦读：“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让中国变强盛，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。青春座右铭：以天下为己任发愤苦读，4．（3分）近日上映的电影《长津湖》，选取抗美援朝长津湖之战为背景，以震撼场面、感人细节和精湛演技，再现“最可爱的人”的壮美形象，彰显了自强不息的民族精神，一度赢得全网大热粮、票房大满贯。学校组织大家去影院观影，深入感受自强不息的精神。观影结束后，学校又组织大家去探望健在的抗美援朝志愿军老兵，向“最可爱的人”致敬，弘扬伟大抗美援朝精神。让英雄不朽，让精神长存!学校准备让你代表同学们向那些还健在的志愿军老兵装达敬意，你会说：5．（10分）请在下面横线上填写相应的句子。（1）闲来垂钓碧溪上，。（李白《行路难（其一）》）（2），山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）（3），边秋一雁声。（杜甫《月夜忆舍弟》）（4）寂寂江山摇落处，。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）（5）槲叶落山路，。（温庭筠《商山早行》）（6），雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）（7）旷达，是一种人生态度和胸襟格调。面对世事变迁和仕宦升沉，苏轼在《水调歌头•明月几时有》中对一切经受着离别之苦的人表达美好祝愿“①，”。李商隐《无题》中“②，”两句，既有失望的悲伤与痛苦，也有灼热的执着与追求。二、文言文阅读6．（11分）阅读文言文，回答问题。【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】仲淹为将，号令明白，爱抚士卒。诸羌①来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境。王举正懦默不任事，谏官欧阳修等言仲淹有相材，请罢举正用仲淹，遂改参知政事。仲淹曰：“执政可由谏官而得乎？”固辞不拜，愿与韩琦出行边。（节选自《宋史•范仲淹传》，有删改）[注]①羌：中国古代西部游牧民族的泛称。（1）请解释下列加点词在文中的意思。①予尝求古仁人之心②或异二者之为③仲淹为将④固辞不拜（2）请将下面的句子翻译成现代汉语。①然则何时而乐耶？②执政可由谏官而得乎？（3）【甲】文中，古仁人不同于“迁客骚人”的具体表现是“”；【乙】文中，范仲淹面对欧阳修的举荐，其态度是“”。（用原文语句填空）（4）范仲淹一生都在践行【甲】文中的政治理想，【乙】文中的事件就是很好的证明。请选取两个事件加以概括。三、现代文阅读（一）7．（10分）阅读下面的实用类文术，完成问题。材料一：有同学常为这样的事而苦恼，觉得老师教的知识都记住了，但考试时却不能正确作答。这是为什么呢？原因可能是这些知识在他的头脑中是散乱的、碎片化的（如图1），因此答题时不能准确提取相关知识，或提取出错。如果你头脑中的知识是有规律、成体系的结构化知识（如图2），在运用时就能准确提取了。因为我们的大脑处理不了太多零散复杂的信息，大脑更喜欢结构化的信息。如何让碎片化的信息结构化呢？这就必须对散乱的信息进行梳理、归纳、整合。材料二：结构化思维就是以事物的结构为思考对象，来引导思维，从而有效表达和解决问题的一种思维方法。它具有以下作用：1.将复杂问题简单化。结构化思维能帮助我们更全面地思考问题，对复杂信息进行梳理归类，并对问题进行剖析，从而揭示问题的本质。它还能把复杂问题拆解成一个个简单的小问题，再逐一解决，最终把问题全部解决。2.能理清思路，清晰地表达。结构化思维能帮助我们思路清晰地表达观点，利于他人理解。在说话时运用“因为……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，应该……；在Y方面，应该……”等表示逻辑关系的词语，能让表达更加清晰。3.帮助构建知识体系。知识体系是一个树状结构，建立了这种结构后，在后续学习时就能将一个个知识点添加到知识树上去，不断地丰富和完善知识体系。（改编自周国元《麦肯锡结构化战略思维》）材料三：用结构化思维来解决问题最关键的是寻找结构，寻找结构的关徤又在于找到拆分或归类的维度，寻找结构的方法有自上而下和自下而上两种。（1）自上而下找结构自上而下找结构主要适用于对一个主题或问题进行拆分。先对主题或问题进行结构化拆分（即按照一定维度进行拆分），建立起一个框架，再将已有的信息或解决方案放入到框架中。如，语文老师这样教写议论文：开篇亮出观点，然后将观点分解为几个分论点（分论点之间的关系可以是并列的，也可以是层层递进的），再用论据证明分论点，最后再对文章进行总结。这样就形成了一个树状结构或线性结构（也叫流程图），如图3、图4。（2）自下而上找结构自下而上找结构的方法主要适用于处理庞杂的信息。这些信息之间存在着某种关系，我们需要根据这种关系（即分类的维度）来建立框架。如，对以下词语选行分类：白菜香蕉大象牛李子豆角通过分析找到分类的维度——水果、蔬菜、动物，再将香蕉、李子归入水果类，将白菜、豆角归入蔬菜类，将大象、牛归入动物类。在具体运用时，可按照下面的步骤从庞杂的信息中找到结构：第一步，头脑风暴。尽可能列出所有思考的要点。第二步，连线分组。找出所列要点之间的关系，对要点进行分类。第三步，提炼结构。总结概括要点，提炼观点。第四步，补充观点。通过补充观点完善思路，如果没有补充，这一步可以不做。自上而下和自下而上这两种方法无优劣之分，在实际运用时，彼此互为补充。要形成结构化的思维能力，就必须经常练习。一是归纳积累结构，在看书学习时，看到关于结构的理论或者好的结构，可以将它记下来，并试着运用到具体的例子中；二是按结构化的思维方式写作，尝试每周写一篇文章，先建立文章结构，再填充素材，如果没有时间写文章，可只搭建文章结构，写出关键点即可；三是用结构化思维论证议题，每天给自己一个议题，用结构化的思维去论证这个议题，列出论证结构，能证明你的观点即可。（改编自周国元《麦肯锡结构化战略思维》）（1）请根据材料一，简述如何才能形成结构化的知识。（2）根据材料二、材料三，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是A．要做到“将复杂问题简单化”，首先要把握问题的本质，再对问题进行梳理归类。B．结构化思维有助于我们思路清晰地表达观点，这样对方就能完全接受我们的观点。C“自上而下找结构”和“自下而上找结构”这两种方法适用的对象不同，在实际运用时，二者不能兼用。D.训练结构化思维的方法有多种，用结构化思维论证议题是其中一种方法。（3）材料三中“自下而上找结构”这一部分，在表达上作者用了多种方法，把事理介绍得很消楚，这对我们写作有哪些方法上的启示？（4）以下是九年级上册第二单元的单元说明，请用树状结构对它进行梳理。材料三中的树状结构图供参考，答题时可不画方框。本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理。有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。四、现代文阅读（二）8．（16分）阅读下面文章，完成问题。蟋蟀陆蠡①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物”。图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款款地飞。乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转地飞；我从来不曾用蛛网络缠在竹转上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻；也从来不曾撕断蚱蜢的大腿，去喂给母鸡。③在动物中，我偏爱蟋蟀，想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪！那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息；细辨在土碴的旁边或石块底下发出的瞿瞿的蟋蟀的声音所自来的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦麸做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等她的盘诘，立刻便溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，竟倒头睡去了……④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了。我满足于自己手创的天地，我在沙中用手指掏了一个小洞，在洞口放了两颗白米，一茎豆芽；白米给它当作干粮，豆芽给它作润喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适，不致使它想要逃开。⑤在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，所以设想这便是它所喜爱的露了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我便用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀的身上。⑥听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢？”“那是因为太冷。”“只是因为太凉么？”“怕它的寿命只有这几天日子罢。”⑦于是我翻开面子撕烂了的旧黄的历本，去找白露的一天，几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。⑧我天天察看这小虫的生活。我时常见它头埋在洞里，屁股朝外。是避寒么，是畏光么？我便把这洞掏得更深一些。又在附近挖了一个较浅的洞。⑨“能有一年不死的蟋蟀吗？”我不只一次地问我的母亲。⑩我屈指在计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷，只在早晨须得换上夹衣，白昼是热的。ㅤㅤ⑪我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角，一株芙蓉花脚下挖了一个小洞，用瓦片砌成了小小的坟，把匣子放进去，掩上了一把土，复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧。ㅤㅤ⑫“你今天脸色不好，着了凉吗，孩子？”母亲这样说。（选自《大家小文》，汕头大学出版社2017版）（1）认真阅读全文，在如图图表的横线处填入恰当的内容。（2）阅读全文，请对下面的加点词语和句子作简要赏析。①那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息。②我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。（3）文章的标题是《蟋蟀》，可第①②段却不直接写蟋蟀，这样写的好处是什么？（4）“你今天脸色不好。着了凉吗，孩子？”请结合全文，简析文章以这句话结尾所产生的表达效果。五、名著阅读：本大题共2小题，共8分。9．（4分）阅读《火把从那里出来了》回答文后的问题。火把从那里出来了火把一个一个地出来了数不清的火把从那边来了美丽的火把耀眼的火把热情的火把金色的火把炽烈的火把人们的脸在火光里显得多么可爱在这样的火光里没有一个人的脸不是美丽的……（节选自长诗《火把》，写于1940年）（1）此诗的作者是，他的成名作是。（2）全诗借助“火把”这一意象，抒发了诗人怎样的感情？10．（4分）《水浒传》中的梁山好汉各有绰号，有研究者从不同角度把它们进行了分类。请依据分类标准和示例，在横线上类别名称和绰号。六、作文：（45分+3分）11．（48分）作文。梁启超说：“少年强则国强！“李大钊说：“青年之字典，无‘困难’之字，青年之口头，无‘障碍’之语，惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，敏锐之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。“毛泽东说：“你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”少年是祖国的未来，少年该是何种模样呢？请以“这才是少年应有的模样”为结尾写一篇文章。要求：题目自拟，文体不限，不少于600字。

2022-2023学年广东省深圳市龙岗区德琳学校初中部九年级（上）期中语文试卷参考答案与试题解析一、基础。（27分）1．（9分）初三准备开展“自强不息，厚德载物”的综合性学习活动，请根据要求完成问题。下面是一位同学为此次活动准备的开场白，请阅读这段文字，完成问题。“自强不息、厚德载物”是清华大学的校训，很多人视它为自己一生的箴言。这句话出自《周易》中的“天行健，君子以自强不息、地势坤，君子以厚德载物”。它充分体现了中华民族深沉的精神追求与坚毅的个性品质。①以天与人对应，不仅是一种思想方法②人也应该是刚毅坚卓、力求进步的③这正是我们最可宝贵的民族特性④更是一种顺天而动、法天而行的世界观念⑤独立自主、自尊自强、坚忍不拔、不屈不挠⑥如同天的刚强劲健。几百年来，这种自强的精神和勤劳的品质【甲】_____（相得益彰/理至易明），让外国人不敢轻qù我们。伟大的中国人民无时无刻不发扬和继承着这种精神和品质，创造了举世瞩目的成就。清华校训是梁启超先生1914年在清华做题为《君子》的演讲时提出来的。他以“自强不息”为中心，激励清华学子发奋图强。“自强不息、厚德载物”，因梁启超先生在清华之演讲而扬名天下，遂成清华校训。（1）根据提示，完成下列题目。①给加点字注音：箴言zhēn②看拼音写汉字：轻qù觑③结合语境，从文中的括号内选择正确的成语填入【甲】处相得益彰（2）上述标序号文字的顺序被打乱了，请选出排序正确的一项BA.①④③⑤②⑥B.①④⑥②⑤③C.⑤③①④⑥②D.⑥②⑤③④①（3）文中划线的句子有语病，请修改后将正确的句子写在答题卡相应的位置。（4）选择下列选项中错误的一项CA.“自强不息”中的“息”是停止的意思。B.“深沉”“宝贵”“坚毅”，这三个词的词性都是形容词。C.“独立自主”“坚忍不拔”都是并列短语。D.“自强不息、厚德载物”，因梁启超先生在清华之演讲而扬名天下，遂成清华校训。是因果复句。【分析】（1）本题考查字音字形和词语运用。“箴言”读作zhēnyán，“轻qù”写作“轻觑”。“相得益彰”意思是两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。“理至易明”指道理述说到了极致，简单明了，极容易明白。结合“这种自强的精神和勤劳的品质”语境可知，应填写“相得益彰”。可据此作答。（2）本题考查语句排序能力。“以天与人对应”紧承上文“天行键，君子以自强不息：地势坤、君子以厚德载物”的内容，因此①应在最前。“更是一种顺天而动、法天而行的世界观念”紧承“不仅是一种思想方法”，构成递进关系，可排除CD两项。“如同天的刚强劲健”上承“顺天而动、法天而行的世界观念”，下接“人也应该是刚毅坚卓、力求进步的”。“这正是我们最可宝贵的民族特性”中“这”指代的是“独立自主、自尊自强、坚忍不拔、不屈不挠”，因此③紧接⑤句。由此分析可知，正确的语序是①④⑥②⑤③。故选：B。（3）本题考查修改病句的能力。划线句错在语序不当，应先有“继承”，后有“发扬”。可据此修改。（4）本题考查语法知识。ABD.正确；C.有误，“坚忍不拔”是补充短语。故选：C。【解答】答案：（1）①zhēn②觑③相得益彰（2）B（3）伟大的中国人民无时无刻不继承和发扬着这种精神和品质，创造了举世瞩目的成就。（4）C2．（3分）从古至今，中国有许多自强不息的人物，也留下了许多体现自强不息精神和风骨的作品，请你举出一例并说说其含义。“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”这几句诗蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神，抒发了他不甘年迈、生命不息奋斗不止的壮志豪情。【分析】本题考查句子仿写能力。根据题目要求，“中国有许多自强不息的人物，也留下了许多体现自强不息精神和风骨的作品”，如苏轼、郑燮、李白等人，选择其中一个人物，加上他的作品，结合所给示例的句式表达即可。【解答】答案：示例：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这句诗蕴含着一股自强不息的豪迈气质，表达了诗人相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天挂起风帆冲破风浪，到达理想的彼岸。抒发了诗人不惧艰险，不畏风浪，勇往直前的精神。3．（2分）少年强，国家强；青春梦，中国梦。通过这次活动，王同学感触很深，他立志也要做一个自强不息的人，于是根据下面这段文字中范仲淹和邓稼先的感人事迹拟写了一句座右铭，请结合下面这段文字的内容，仿照前半句将他的座右铭补充完整。青春应立志为国。范仲淹少有大志，每以天下为己任，发愤苦读：“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让中国变强盛，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。青春座右铭：以天下为己任发愤苦读，让中国变强盛鞠躬尽瘁【分析】本题考查材料探究。认真审题可知，座右铭中的前半句概括的是材料中分号前的内容。上根据半句的格式和材料中分号后句子中的“立志要让中国变强盛，将自己毕生的心血奉献”可拟写后半句为“让中国变强盛奉献一生”。【解答】答案：让中国变强盛鞠躬尽瘁。（或：让中国变强盛毕生奉献）4．（3分）近日上映的电影《长津湖》，选取抗美援朝长津湖之战为背景，以震撼场面、感人细节和精湛演技，再现“最可爱的人”的壮美形象，彰显了自强不息的民族精神，一度赢得全网大热粮、票房大满贯。学校组织大家去影院观影，深入感受自强不息的精神。观影结束后，学校又组织大家去探望健在的抗美援朝志愿军老兵，向“最可爱的人”致敬，弘扬伟大抗美援朝精神。让英雄不朽，让精神长存!学校准备让你代表同学们向那些还健在的志愿军老兵装达敬意，你会说：尊敬的志愿军爷爷，您们用鲜血刷洗了中国百年的耻辱，用汗水创造了和平的环境，用行动保护了祖国的安危；您们是我们心中永远的英雄，我们一定会努力学习不负众望，为祖国的未来奉献自己的力量。【分析】本题考查语言表达的能力。答题时注意活动的主题与表述对象的身份，要表达出对抗战老兵的感激与赞美想，以及自己在他们精神的感召下的决心，并注意用合适的称呼。【解答】答案：示例：尊敬的志愿军爷爷，您们用鲜血刷洗了中国百年的耻辱，用汗水创造了和平的环境，用行动保护了祖国的安危；您们是我们心中永远的英雄，我们一定会努力学习不负众望，为祖国的未来奉献自己的力量。5．（10分）请在下面横线上填写相应的句子。（1）闲来垂钓碧溪上，忽复沉舟梦日边。（李白《行路难（其一）》）（2）溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）（3）戍鼓断人行，边秋一雁声。（杜甫《月夜忆舍弟》）（4）寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）（5）槲叶落山路，枳花明驿墙。（温庭筠《商山早行》）（6）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）（7）旷达，是一种人生态度和胸襟格调。面对世事变迁和仕宦升沉，苏轼在《水调歌头•明月几时有》中对一切经受着离别之苦的人表达美好祝愿“①但愿人长久，千里共婵娟”。李商隐《无题》中“②春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”两句，既有失望的悲伤与痛苦，也有灼热的执着与追求。【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】答案：（1）忽复沉舟梦日边（2）溪云初起日沉阁（重点字：阁）（3）戍鼓断人行（重点字：戍）（4）怜君何事到天涯（5）枳花明驿墙（重点字：驿）（6）云横秦岭家何在（7）①但愿人长久千里共婵娟（重点字：婵）②春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干（重点字：炬）二、文言文阅读6．（11分）阅读文言文，回答问题。【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】仲淹为将，号令明白，爱抚士卒。诸羌①来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境。王举正懦默不任事，谏官欧阳修等言仲淹有相材，请罢举正用仲淹，遂改参知政事。仲淹曰：“执政可由谏官而得乎？”固辞不拜，愿与韩琦出行边。（节选自《宋史•范仲淹传》，有删改）[注]①羌：中国古代西部游牧民族的泛称。（1）请解释下列加点词在文中的意思。①予尝求古仁人之心曾经②或异二者之为或许③仲淹为将做，担任④固辞不拜推辞（2）请将下面的句子翻译成现代汉语。①然则何时而乐耶？②执政可由谏官而得乎？（3）【甲】文中，古仁人不同于“迁客骚人”的具体表现是“不以物喜，不以己悲”；【乙】文中，范仲淹面对欧阳修的举荐，其态度是“固辞不拜，愿与韩琦出行边”。（用原文语句填空）（4）范仲淹一生都在践行【甲】文中的政治理想，【乙】文中的事件就是很好的证明。请选取两个事件加以概括。【分析】参考译文：【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，他们或许不同于以上两种心情，这是什么缘故呢？是因为古时品德高尚的人不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；不在朝廷做官而处在僻远的江湖中间就为国君忧虑。这样他们进入朝廷做官也忧虑，退处江湖也忧虑。既然这样，那么他们什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐以后才快乐”吧？唉！如果没有这种人，我同谁一路呢？写于庆历六年九月十五日。【乙】范仲淹做将军时，号令清楚，赏罚分明，爱护部属。羌人各部有来归降的，都能推心置腹地接待，所以金人不敢轻易扰乱边境。西夏元昊请求与宋朝交好后，范仲淹被升为枢密副使。王举正怯懦不能成事，谏官欧阳修等便进言说范仲淹有将相之才，请求罢免王举正任用范仲淹，于是任命范仲淹为参知政事（副宰相）。范仲淹说：“治理国家能因为谏官的几句话而决定吗？”于是坚决推辞不接受拜认，表示愿意与韩琦同去驻守边关。【解答】（1）本题考查文言词语的意义。①句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。尝，曾经。②句意：或许不同于以上两种心情。或，或许。③句意：范仲淹做将军。为，做，担任。④句意：坚决推辞不接受拜认。辞，推辞。（2）本题考查文言句子翻译。①重点词语：然，这样。则，那么。乐，快乐。句意：然则何时而乐耶？既然这样，那么他们什么时候才快乐呢？②重点词语：执政，执行政务，治理国家。得，决定。句意：治理国家能因为谏官的几句话而决定吗？（3）本题考查对课文内容的理解。结合甲文内容可知，“古仁人”不同于“迁客骚人”的具体表现是为“不以物喜，不以己悲”；结合乙文内容可知，范仲淹面对欧阳修的举荐，其态度是“固辞不拜，愿与韩琦出行边”。（4）本题考查概括事件的能力。解答此题需在通晓乙文内容的基础上，抓住关键语句来概括。结合乙文内容，从“仲淹为将，号令明白，爱抚士卒”可归纳为：作为将领，爱惜士卒；从“诸羌来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境”可归纳为：真诚对待少数民族降将；从“王举正懦默不任事，谏官欧阳修等言仲淹有相材，请罢举正用仲淹，遂改参知政事。仲淹曰：‘执政可由谏官而得乎？’固辞不拜，愿与韩琦出行边”可归纳为：不贪图权势，自愿到边疆作战。据此回答，意对即可。答案：（1）①在……之前；②或许；③做，担任④推。（2）①重点词语：然，这样；则，那么；乐，快乐。句意：然则何时而乐耶？既然这样，那么他们什么时候才快乐呢？②重点词语：执政，执行政务，治理国家；得，决定。句意：治理国家能因为谏官的几句话而决定吗？（3）不以物喜，不以己悲固辞不拜，愿与韩琦出行边（4）①范仲淹做将领时，爱惜士卒。②真诚对待少数民族降将。③不贪图权势，自愿到边疆作战。三、现代文阅读（一）7．（10分）阅读下面的实用类文术，完成问题。材料一：有同学常为这样的事而苦恼，觉得老师教的知识都记住了，但考试时却不能正确作答。这是为什么呢？原因可能是这些知识在他的头脑中是散乱的、碎片化的（如图1），因此答题时不能准确提取相关知识，或提取出错。如果你头脑中的知识是有规律、成体系的结构化知识（如图2），在运用时就能准确提取了。因为我们的大脑处理不了太多零散复杂的信息，大脑更喜欢结构化的信息。如何让碎片化的信息结构化呢？这就必须对散乱的信息进行梳理、归纳、整合。材料二：结构化思维就是以事物的结构为思考对象，来引导思维，从而有效表达和解决问题的一种思维方法。它具有以下作用：1.将复杂问题简单化。结构化思维能帮助我们更全面地思考问题，对复杂信息进行梳理归类，并对问题进行剖析，从而揭示问题的本质。它还能把复杂问题拆解成一个个简单的小问题，再逐一解决，最终把问题全部解决。2.能理清思路，清晰地表达。结构化思维能帮助我们思路清晰地表达观点，利于他人理解。在说话时运用“因为……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，应该……；在Y方面，应该……”等表示逻辑关系的词语，能让表达更加清晰。3.帮助构建知识体系。知识体系是一个树状结构，建立了这种结构后，在后续学习时就能将一个个知识点添加到知识树上去，不断地丰富和完善知识体系。（改编自周国元《麦肯锡结构化战略思维》）材料三：用结构化思维来解决问题最关键的是寻找结构，寻找结构的关徤又在于找到拆分或归类的维度，寻找结构的方法有自上而下和自下而上两种。（1）自上而下找结构自上而下找结构主要适用于对一个主题或问题进行拆分。先对主题或问题进行结构化拆分（即按照一定维度进行拆分），建立起一个框架，再将已有的信息或解决方案放入到框架中。如，语文老师这样教写议论文：开篇亮出观点，然后将观点分解为几个分论点（分论点之间的关系可以是并列的，也可以是层层递进的），再用论据证明分论点，最后再对文章进行总结。这样就形成了一个树状结构或线性结构（也叫流程图），如图3、图4。（2）自下而上找结构自下而上找结构的方法主要适用于处理庞杂的信息。这些信息之间存在着某种关系，我们需要根据这种关系（即分类的维度）来建立框架。如，对以下词语选行分类：白菜香蕉大象牛李子豆角通过分析找到分类的维度——水果、蔬菜、动物，再将香蕉、李子归入水果类，将白菜、豆角归入蔬菜类，将大象、牛归入动物类。在具体运用时，可按照下面的步骤从庞杂的信息中找到结构：第一步，头脑风暴。尽可能列出所有思考的要点。第二步，连线分组。找出所列要点之间的关系，对要点进行分类。第三步，提炼结构。总结概括要点，提炼观点。第四步，补充观点。通过补充观点完善思路，如果没有补充，这一步可以不做。自上而下和自下而上这两种方法无优劣之分，在实际运用时，彼此互为补充。要形成结构化的思维能力，就必须经常练习。一是归纳积累结构，在看书学习时，看到关于结构的理论或者好的结构，可以将它记下来，并试着运用到具体的例子中；二是按结构化的思维方式写作，尝试每周写一篇文章，先建立文章结构，再填充素材，如果没有时间写文章，可只搭建文章结构，写出关键点即可；三是用结构化思维论证议题，每天给自己一个议题，用结构化的思维去论证这个议题，列出论证结构，能证明你的观点即可。（改编自周国元《麦肯锡结构化战略思维》）（1）请根据材料一，简述如何才能形成结构化的知识。（2）根据材料二、材料三，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是DA．要做到“将复杂问题简单化”，首先要把握问题的本质，再对问题进行梳理归类。B．结构化思维有助于我们思路清晰地表达观点，这样对方就能完全接受我们的观点。C“自上而下找结构”和“自下而上找结构”这两种方法适用的对象不同，在实际运用时，二者不能兼用。D.训练结构化思维的方法有多种，用结构化思维论证议题是其中一种方法。（3）材料三中“自下而上找结构”这一部分，在表达上作者用了多种方法，把事理介绍得很消楚，这对我们写作有哪些方法上的启示？（4）以下是九年级上册第二单元的单元说明，请用树状结构对它进行梳理。材料三中的树状结构图供参考，答题时可不画方框。本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理。有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。【分析】材料一形象地介绍了结构化思维的应用及如何形成结构化知识，材料二介绍了结构化思维的定义及作用，材料三介绍了结构化思维中自上而下和自下而上两种方法并强调了经常练习的重要性。【解答】（1）本题考查筛选信息。“如何让碎片化的信总结构化呢？这就必须对散乱的信息进行梳理、归纳、整合”说明要形成结构化知识就必须对散乱的信息进行梳理、归纳、整合。（2）本题考查对内容的理解。A.有误，“结构化思维能帮助我们更全面地思考问题，对复杂信息进行梳理归类，并对问题进行剖析，从而揭示问题的本质”说明是先对问题进行梳理归类，才能抓住问题的本质。B.有误，“这样对方就能完全接受我们的观点”表述有误，“结构化思维能帮助我们思路清晰地表达观点，利于他人理解。”C.有误，“自上而下和自下而上这两种方法无优劣之分，在实际运用时，彼此互为补充”说明二者可以兼用。D.正确。故选：D。（3）本题考查对内容的理解。“在表达上作者共用了多种方法，把事理介绍得很消楚”说明本文属于说明文，考查的是说明文的说明方法。“如，对以下词语选行分类”运用了举例子的说明方法，说明了如何根据信息之间存在的某种关系来建立框架。“第一步”“第二步”“第三步”“第四步”运用分类别的说明方法，条理清晰地说明了从信息中找到结构的步骤。“一是”“二是”“三是”同样运用分类别的说明方法，分门别类地说明了通过练习来形成结构化思维能力的方法。所以我们在平时的写作中要学会根据表达的内容选择适合的表达方法。（4）本题考查对内容的理解及运用。“本单元所选的都是议论性文章”可知主题是议论性文章。“它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒”可知思想光芒为一个主题，分支为人生、社会、教养。“阐述观点时，有时直接阐释道理。有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强”可知阐述观点是一个主题，分支为直接阐释、材料论证。答案：（1）要形成结构化知识就必须对散乱的信息进行梳理、归纳、整合。（2）D（3）要学会根据表达的内容选择适合的表达的方法。（4）议论性文章——思想①人生②社会③教养——阐释①直接阐释②材料论证四、现代文阅读（二）8．（16分）阅读下面文章，完成问题。蟋蟀陆蠡①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物”。图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款款地飞。乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转地飞；我从来不曾用蛛网络缠在竹转上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻；也从来不曾撕断蚱蜢的大腿，去喂给母鸡。③在动物中，我偏爱蟋蟀，想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪！那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息；细辨在土碴的旁边或石块底下发出的瞿瞿的蟋蟀的声音所自来的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦麸做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等她的盘诘，立刻便溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，竟倒头睡去了……④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了。我满足于自己手创的天地，我在沙中用手指掏了一个小洞，在洞口放了两颗白米，一茎豆芽；白米给它当作干粮，豆芽给它作润喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适，不致使它想要逃开。⑤在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，所以设想这便是它所喜爱的露了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我便用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀的身上。⑥听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢？”“那是因为太冷。”“只是因为太凉么？”“怕它的寿命只有这几天日子罢。”⑦于是我翻开面子撕烂了的旧黄的历本，去找白露的一天，几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。⑧我天天察看这小虫的生活。我时常见它头埋在洞里，屁股朝外。是避寒么，是畏光么？我便把这洞掏得更深一些。又在附近挖了一个较浅的洞。⑨“能有一年不死的蟋蟀吗？”我不只一次地问我的母亲。⑩我屈指在计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷，只在早晨须得换上夹衣，白昼是热的。ㅤㅤ⑪我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角，一株芙蓉花脚下挖了一个小洞，用瓦片砌成了小小的坟，把匣子放进去，掩上了一把土，复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧。ㅤㅤ⑫“你今天脸色不好，着了凉吗，孩子？”母亲这样说。（选自《大家小文》，汕头大学出版社2017版）（1）认真阅读全文，在如图图表的横线处填入恰当的内容。（2）阅读全文，请对下面的加点词语和句子作简要赏析。①那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息。②我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。（3）文章的标题是《蟋蟀》，可第①②段却不直接写蟋蟀，这样写的好处是什么？（4）“你今天脸色不好。着了凉吗，孩子？”请结合全文，简析文章以这句话结尾所产生的表达效果。【分析】本文写了作者捉蟋蟀、养蟋蟀、葬蟋蟀的过程，表现出作者具有童心童趣、关爱动物的特点，表达了珍爱生命的主旨。【解答】（1）本题考查对文章内容的梳理概括能力。①根据第④至⑨段内容，仿照示例，可概括为：养蟋蟀。②根据最后两段“暗暗地祭奠了一番”“你今天脸色不好”等语句可得出：伤心。③结合“动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它”“我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里”“我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体”等内容可知，本文表达了珍爱生命的主旨。结合“在动物中，我偏爱蟋蟀，想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪”“我满足于自己手创的天地，所谓壶底洞天便是这般的园地更幻想化的罢了，我曾有时这样想”“我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角”等内容可知，本文还表现出作者的童心童趣。可据此得出答案：保持童心。（2）本题考查语句赏析。①“蹑手蹑脚”形容放轻脚步走的样子，“贴”字传神地写出了找蟋蟀时的专注和投入。结合“细辨在土碴的旁边或石块底下发出的瞿瞿的蟋蟀的声音所自来的方向”可知，这一词语写出“我们”小心翼翼探查蟋蟀位置的样子，表现出“我”对蟋蟀的喜爱和“我”的率真。②此句可从侧面描写的角度考虑。作者写“我也感到微雨的凉意”，侧面想象蟋蟀“承受这微丝般的烟雨”时的舒适感受。作者以此写出对蟋蟀照料之细致，从而表现出他热爱动物、珍爱生命的特点。（3）本题考查段落的作用。此类题可从内容和结构等方面进行分析。内容上，“小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是‘爱护动物’”“说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它”等语句引出关于动物的话题，表明关爱动物的观点，点明了文章主旨，奠定了全文的感情基调。结构上，第②段运用排比句，突出了“我”关爱动物的特点，为引出下文“我”喜爱蟋蟀的内容蓄势，顺理成章，使后文内容不突兀。（4）本题考查结尾句赏析。这一句写的是母亲对孩子的关心，“你今天脸色不好”从侧面写出“我”因蟋蟀死去而伤心的状况，也体现了母亲对孩子的关心，是关爱。“我”对蟋蟀的照料，是关爱。这一句与全文的感情基调是一致的，都营造了关爱的温馨氛围，从而使文章内涵丰富，有余味悠长之感。答案：（1）①养蟋蟀②伤心③保持童心（2）①“蹑手蹑脚”本义是形容放轻脚步走的样子，“贴”字传神地写出了找蟋蟀时的专注和投入，这里写出“我”和淘伴们探查蟋蟀位置时小心翼翼的样子，生动地表现出“我们”喜爱蟋蟀的特点。②作者通过写自己的感受，侧面想象蟋蟀的鞘翅上蒙着细微的雾粒时的舒适，写出作者对蟋蟀照料之细致，表现出作者喜爱蟋蟀、珍爱生命，具有童心童趣的特点。（3）第①②段写有关动物的话题，表明了要关爱动物的观点，开宗明义，奠定了全文的感情基调。第②段运用排比句写“我”不伤害小动物的内容，增强了语势，为下文写关于蟋蟀的内容蓄势，使下文内容顺理成章，不突兀。（4）这一句写母亲看到孩子脸色不好时对孩子关心地询问，侧面表现出“我”对蟋蟀死去的伤心之情，从而突出了“我”关爱动物、珍爱生命的特点，有利于刻画人物形象和表达文章主旨。这一句写母亲关心孩子，收束全文，与全文“关爱”的感情基调一致，营造了温馨的氛围，给读者以余味悠长之感。五、名著阅读：本大题共2小题，共8分。9．（4分）阅读《火把从那里出来了》回答文后的问题。火把从那里出来了火把一个一个地出来了数不清的火把从那边来了美丽的火把耀眼的火把热情的火把金色的火把炽烈的火把人们的脸在火光里显得多么可爱在这样的火光里没有一个人的脸不是美丽的……（节选自长诗《火把》，写于1940年）（1）此诗的作者是艾青，他的成名作是《大堰河——我的保姆》。（2）全诗借助“火把”这一意象，抒发了诗人怎样的感情？【分析】《火把》是艾青离开桂林后在湖南新安等待去重庆的日子里写的，这首诗的产生直接来源于1939年7月7日为纪念抗日战争两周年桂林所举行的火炬游行。当时游行场面声势浩大，“万余名（一说三万余——笔者）手执火炬的群众集合于公共体育场，当火炬点燃之时，全场光焰万丈，亮如白昼。”艾青在桂林时参加了游行，受到极大震动。【解答】（1）本题考查文学常识。本诗作者是艾青，他的成名作是《大堰河——我的保姆》。（2）本题考查诗歌的感情。这首诗的产生直接来源于1939年7月7日为纪念抗日战争两周年桂林所举行的火炬游行。当时游行场面声势浩大。“火把”象征着光明，能驱逐黑暗。艾青想要表达的情感就是让人们在这个时候不要吝啬自己的生命，在有限的生命中努力前进。答案：（1）艾青《大堰河——我的保姆》（2）表达诗人向往光明，抒发了驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望。