Unit 4 Buying New Clothes （说课稿）-2024-2025学年闽教版英语六年级上册

Unit4BuyingNewClothes（说课稿）-2024-2025学年闽教版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit4BuyingNewClothes

2.教学年级和班级：2024-2025学年闽教版英语六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习闽教版英语六年级上册Unit4BuyingNewClothes。课程内容主要包括衣物名称、描述衣物特征以及进行购物对话。通过本节课的学习，学生将能够熟练掌握衣物词汇，运用所学句型进行购物交流，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够运用本课所学词汇和句型，描述衣物特征并进行简单的购物对话。

2.文化意识：学生通过学习，了解不同文化中购物习惯和衣物选择的特点。

3.思维品质：学生在课堂上积极参与讨论，发展观察、分析和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过小组合作和自主学习，提高英语学习效率，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点1.教学重点：

①掌握本单元出现的衣物类词汇，如shirt,pants,dress,skirt等。

②学习并熟练运用描述衣物特征的表达方式，例如：Thisdressisbeautiful.It'smyfavorite.

③能够运用所学句型进行购物对话，如："CanIhelpyou?","Howmuchisit?"等。

2.教学难点：

①区分衣物类词汇的发音，如shirt与skirt，pants与dress等。

②在实际购物场景中，正确使用货币单位和价格表达，例如："Itcosts50yuan."

③灵活运用所学句型进行真实的购物对话，能够根据实际情况调整语言表达，如讨价还价时的对话。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有闽教版英语六年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备衣物图片、购物场景视频、价格标签等多媒体资源，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如白板、记号笔等，以便于学生进行互动和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括衣物词汇的图片和购物场景的对话示例，明确要求学生预习时关注衣物名称和描述衣物的句型。

设计预习问题：设计问题如“你能说出至少五种衣物的英文名称吗？”，“描述一件你喜欢的衣物。”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，监控学生的预习情况，确保每位学生都能参与到预习活动中。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读预习资料，记住衣物名称和描述衣物的句型。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，尝试用英语描述衣物。

提交预习成果：学生将预习成果以文字或语音形式提交至微信群，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索衣物词汇和句型。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同衣物的图片，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解衣物名称和描述衣物的句型，如"Thisshirtisblue."，并通过实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，使用所学句型进行对话。

解答疑问：在活动过程中，解答学生的疑问，确保他们正确理解和使用语言。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解，思考如何正确使用衣物词汇和句型。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语进行购物对话。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握衣物名称和描述句型。

实践活动法：通过模拟购物场景，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本课内容，布置相关的写作作业，如编写一个购物对话。

提供拓展资源：提供与购物话题相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，尝试运用所学知识和句型。

拓展学习：学生利用提供的资源，自主学习更多关于购物话题的英语知识。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

作用与目的：六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）衣物词汇拓展：除了教材中出现的衣物词汇，还可以学习更多衣物相关的词汇，如jacket（夹克），sweater（毛衣），hat（帽子），gloves（手套），scarf（围巾）等。

（2）描述衣物特征的表达：学习更多描述衣物特征的表达方式，如colorful（多彩的），comfortable（舒适的），stylish（时尚的），warm（温暖的）等形容词，以及pattern（图案），material（材质）等名词。

（3）购物场景对话拓展：除了教材中的购物对话，还可以学习如何询问尺寸（size），颜色（color），价格（price）等，以及如何进行讨价还价（bargaining）。

（4）相关文化知识：了解不同国家和文化中购物的习惯和礼仪，例如在西方国家，购物时通常会排队等候，而在一些亚洲国家，讨价还价是常见的购物方式。

2.拓展建议：

（1）词汇学习：学生可以通过制作单词卡片来记忆和复习衣物词汇，每个卡片上可以写上英文单词、中文翻译和对应的图片，以增强记忆效果。

（2）句型练习：学生可以尝试用所学的描述衣物特征的句型来编写小故事，例如描述自己或朋友的衣橱，或者在纸上画出不同衣物，然后用英语描述它们。

（3）角色扮演：学生在课后可以与家人或朋友一起练习购物对话，轮流扮演买家和卖家的角色，尝试使用不同的表达方式和情景进行对话。

（4）文化探索：学生可以阅读有关不同文化中购物习惯的书籍或文章，了解不同文化背景下的购物行为，增加跨文化交际的知识。

（5）实践活动：鼓励学生参与实际的购物活动，如陪同家人去商店购物，尝试用英语与店员交流，将所学知识应用到实际生活中。

（6）自主学习：学生可以利用图书馆或在线资源，自主学习更多关于英语购物的表达和礼仪，提高自己的语言应用能力。

（7）学习交流：组织学习小组，让学生在小组内分享自己的学习心得和拓展内容，互相学习和帮助，共同提高。七、教学反思与改进在完成Unit4BuyingNewClothes的教学后，我通过观察学生的表现和收集他们的反馈，进行了一系列的反思活动。以下是我对本次教学的一些思考和未来的改进计划。

首先，我发现学生在学习衣物词汇和描述衣物特征的表达时，大多数学生能够顺利掌握。然而，在模拟购物对话的环节，部分学生显得有些紧张，语言表达不够流畅。这让我意识到，在课堂活动中，我应该更多地鼓励学生大胆开口，减少他们对错误的担忧。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.创造更轻松的学习氛围，让学生知道在尝试使用英语时犯错是正常的，重要的是积极参与和练习。

2.设计更多的互动活动，如小组竞赛或游戏，让学生在轻松的环境中练习对话。

3.提供更多的口语练习机会，例如在每堂课前设置一个“quickchat”环节，让学生自由交流他们前一天所穿的衣物。

其次，我注意到在角色扮演活动中，一些学生对于如何进行讨价还价感到困惑。他们不确定如何用英语表达讨价还价的意愿，也不清楚如何在对话中保持礼貌。

针对这个问题，我计划：

1.在课堂上专门安排一节关于讨价还价技巧的讲解，提供实用的句型和表达方式。

2.创造更多的模拟购物场景，让学生在模拟环境中练习讨价还价的对话。

3.鼓励学生分享他们在实际生活中购物讨价还价的经历，以便其他学生能够从中学习和借鉴。

此外，我也反思了教学资源的利用情况。虽然我在课前准备了丰富的教学资源，但我发现并不是所有的资源都被充分利用。有些资源因为时间限制而未能展示，这让我意识到我需要更有效地管理课堂时间。

为了更高效地利用教学资源，我计划：

1.优化教学资源的分配，确保每个资源都能在适当的时候得到利用。

2.在课前做好详细的教学计划，合理分配每个环节的时间。

3.根据学生的反馈和学习进度，灵活调整教学资源的运用。

最后，我