第三单元课题2 原子结构第3课时说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

第三单元课题2原子结构第3课时说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第三单元课题2原子结构

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级化学，人教版（2024）上册

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维与创新意识，通过学习原子结构，使学生能够理解原子的基本构成及其在物质变化中的重要作用，培养他们运用科学方法分析和解决问题的能力。同时，通过实验探究和案例分析，激发学生的好奇心和探究欲望，提升他们的实践操作能力和科学探究精神。此外，课程还将引导学生关注化学与生活的联系，增强他们的社会责任感和可持续发展意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-原子的定义与基本构成：让学生理解原子是物质的基本组成单位，掌握原子由原子核和电子云组成，原子核包括质子和中子。

举例：通过展示氢原子和碳原子的结构模型，强调原子核和电子云的概念。

-原子序数与元素性质的关系：使学生明白原子序数决定了元素的化学性质，原子序数增加，元素的化学性质呈现周期性变化。

举例：通过比较同周期内元素的化学性质，如锂、钠、钾的活泼性，说明原子序数与元素性质的关系。

2.教学难点

-电子排布原则：解释电子在原子轨道上的排布规律，如泡利不相容原理、能量最低原理等，这对学生来说较为抽象。

举例：利用电子排布图，如氢原子的1s^1和氦原子的1s^2，具体讲解电子排布原则。

-原子结构对化学键形成的影响：理解原子结构如何影响化学键的形成，如金属键、共价键等。

举例：通过对比金属钠和氯气反应生成氯化钠的过程，解释金属键和共价键的形成。

-元素周期律的理解：理解元素周期表中的周期性变化规律，包括原子半径、电负性、离子化能等。

举例：通过分析第三周期元素的原子半径和电负性变化，帮助学生理解周期律的具体表现。四、教学资源准备1.教材：人教版《化学》九年级上册，确保每位学生都有教材，以便于跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关原子的结构模型图、元素周期表、以及原子结构相关的视频资料，用于直观展示和辅助讲解。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如电子排布模型、原子结构演示装置，以及用于实验的安全防护用品。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和理论学习区，确保学生能够分别在两个区域进行有效的学习和实验操作。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括原子结构的基础知识PPT和元素周期表视频，要求学生预习原子构成和电子排布。

设计预习问题：如“原子由哪些基本粒子构成？”“电子在原子中是如何排布的？”

监控预习进度：通过在线平台的预习测试，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，理解原子结构的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解原子结构知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同元素的原子结构模型，引出原子结构的概念。

讲解知识点：详细讲解原子序数与元素性质的关系，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同元素原子结构对化学反应的影响。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例分析加深理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解原子结构知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握知识点。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解原子结构知识点，掌握相关技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置有关原子结构的练习题，巩固课堂学习内容。

提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，帮助学生进一步了解原子结构的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生完成练习题，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和效果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的原子结构知识点，通过拓展学习拓宽知识视野，通过反思总结提升自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述原子的基本构成，理解原子核和电子云的概念。通过实例分析，学生能够掌握原子序数与元素性质的关系，并能够运用这些知识解释日常生活中的化学现象。

学生能够熟练使用元素周期表，理解周期律的基本概念，如原子半径、电负性、离子化能等的变化规律。通过学习，学生能够独立完成有关原子结构的练习题，正确率显著提高。

2.技能提升方面：

学生通过参与小组讨论和实验活动，提高了团队合作能力和沟通能力。在讨论中，学生能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中共同解决问题。

学生通过实践活动，如制作原子结构模型，提高了动手操作能力。在实验中，学生能够遵循实验步骤，观察实验现象，并能够对实验结果进行简单的分析。

3.思维发展方面：

学生在学习原子结构的过程中，培养了科学思维和创新意识。通过探究原子内部的秘密，学生能够形成对物质构成的科学认识，并能够运用所学知识解决实际问题。

学生通过分析原子结构对化学反应的影响，发展了批判性思维。他们能够从多个角度思考问题，提出合理的假设，并通过实验验证自己的推断。

4.学习态度方面：

学生对化学学科的兴趣明显提高，学习积极性增强。在学习原子结构的过程中，学生能够主动参与学习活动，积极寻求解决问题的方法。

学生对科学探究的态度更加认真，能够认真完成预习任务，积极参与课堂讨论，对学习成果进行反思和总结。

5.应用能力方面：

学生能够将所学原子结构知识应用于实际问题中，如分析物质的化学性质，预测化学反应的产物等。通过拓展学习，学生能够了解原子结构在科学研究和技术发展中的应用，拓宽了知识视野。

学生在完成课后作业和拓展学习任务时，能够独立思考，创造性地解决问题。他们能够将所学知识与实际生活相结合，提高了解决实际问题的能力。七、教学反思与总结在这节课的教学过程中，我对原子结构这一主题进行了深入的讲解和实践。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面有一些得失和经验教训，以下是我的反思和总结。

教学反思：

首先，我认为在教学方法上，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，这些方法在很大程度上提高了学生的学习兴趣和参与度。例如，在自主学习阶段，学生能够通过预习资料提前了解原子结构的基本知识，为课堂学习打下了良好的基础。在课堂活动中，小组讨论和实验操作让学生在实践中掌握了原子结构的要点。然而，我也发现有些学生在自主学习阶段并没有完全按照要求完成任务，这可能是由于我对预习任务的监控不够严格，今后我需要加强对学生学习进度的监控。

其次，在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和参与讨论。但我也注意到，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中更多地鼓励这些学生，并尝试采用一些策略来提高他们的参与度，比如小组角色分配，确保每个学生都有发言的机会。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生在知识掌握方面取得了显著进步，他们能够理解并描述原子的基本构成，掌握原子序数与元素性质的关系，并能运用这些知识解释化学现象。在技能提升方面，学生的团队合作和沟通能力得到了锻炼，他们能够在小组活动中有效地协作和交流。

在情感态度方面，学生对化学学科的兴趣明显提高，学习积极性增强。他们在课堂上的表现让我感到欣慰，他们的学习态度更加认真，对科学探究充满热情。

尽管如此，我也认识到教学中存在一些问题和不足。例如，有些学生在理解原子结构的概念时仍然存在困难，这可能与我的讲解方式或者学生的基础知识有关。为了改进这一点，我计划在未来的课程中增加更多的实例和可视化工具，以帮助学生更好地理解抽象的概念。

此外，我也注意到在课堂活动中，时间管理方面还有待提高。有时，课堂讨论可能会因为时间分配不当而显得匆忙，这可能会影响学生对知识点的深入理解和掌握。因此，我需要更加精准地控制课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。八、板书设计1.原子的基本构成

①原子核：由质子和中子组成

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