幼儿园数学教育课件1

本节课学习重点：1、幼儿园计算教学法与幼儿园数学教育的联系区别？2、幼儿学习数学的心理特点？*P63、幼儿园数学教育目标*P104、幼儿园数学教育的内容及各年龄段的要求*5、学前儿童数学教育的途径？P17本学期常规训练每堂课利用五分钟，按抽签顺序同学讲述“幼儿十万个为什么”。内容自备。讲述要求：以幼儿教师口吻，面向幼儿讲述。例如：知了、蟋蟀、蜜蜂等昆虫的声音是怎样发出来的呢？原来昆虫的发声和动物不一样，动物的发声是气体从体内发出时，震动喉咙的声带而发出来的，而昆虫发声是身体某一部位的震动和摩擦发出声来的，知了鼓动腹部的膜发出声音，知了的腹部两侧各有一片弹性很强的薄膜，叫声鼓，由肌肉拉纤产生震动，波及共鸣器发出声音，蟋蟀和蝈蝈的叫声是翅膀摩擦产生的。为什么昆虫要唱歌呢？有的如知了、蟋蟀是为了寻觅配偶、召唤同伴和争夺地盘发出声音，有的则只是昆虫器官的运动发出声音，比如，蜜蜂震动翅膀等等。幼儿园计算教学法

幼儿园数学教育区别与联系幼儿学习数学的心理特点P6（一）从具体到抽象（二）从个别到一般（三）从外部动作到内部动作（四）从无意识到有意识（五）从自我中心到社会化从具体到抽象小班幼儿思维处于直觉行动思维阶段，他们学习数学需要借助于具体的动作和对事物的操作，才能理解数学知识。随着具体形象思维的发展并逐步在幼儿的思维中占优势，特别是到了中班，幼儿在学习数学时更多依赖于对具体事物的观察、操作、依赖于与具体事物进行相互作用，并能从中获得对抽象的数学知识的理解。到了大班幼儿对抽象的数学符号有了进一步的理解。思考题：不同年龄班在教具上应该有什么要求？从个别到一般P11所谓的个别是指幼儿对数概念的认识一开始是与具体的、特定的事物相联系的，具有很大的排它性。所谓一般是指幼儿能够理解数概念一般和普遍的意义。他们能意识到数概念是对事物共同属性的概括，能代表一类具有共同特征的事物。从外部动作到内部动作“数动作”是指幼儿学习数学依赖于外部动作的支持，或者说在动作中学习数学。随着幼儿思维的发展，他们对数概念的掌握逐步内化，达到“数概念”的程度，即他们能在头脑中理解抽象的数概念，此时幼儿学习数学主要是凭头脑中对抽象的动作表象的呈现来理解数学概念。从无意识到有意识（从不自觉到自觉）个体对自己的言行有两种觉醒状态，一种是无意识，一种是有意识。所谓无意识是指个体对自己的言行不能意识和控制。如幼儿常常表现出言行不一致；而有意识则是指个体对自己言行有清醒的认识和控制能力。幼儿的这两种觉醒状态受他们的语言发展水平和思维的自我意识的影响。从自我中心到社会化儿童早期的数学学习活动明显的自我为中心特点。他们只能站在自己的角度认识自己的操作活动，而对于别人的数学操作活动，幼儿却很难理解和认识。随着幼儿认识水平的不断提高，特别是幼儿在与同伴相互交流中，他们慢慢地能站在别人的角度思考和看待问题。幼儿园数学教育的目标P91、认知方面的目标（1）帮助幼儿学习一些初步的、粗浅的数学知识和技能，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，并使幼儿逐步的形成一些初步的数学概念。（2）培养幼儿运用已有的经验解决问题的能力，培养和发展幼儿的思维能力。2、情感与态度方面的目标（1）诱发幼儿参与数学活动的愉悦情感，培养幼儿对数学活动的兴趣，有参与数学活动和选择活动的主动性和独立性。（2）养成良好的学习习惯。（3）初步培养幼儿形成交流、合作的意识和能力。3、操作技能方面的目标（1）培养幼儿正确使用操作材料的技能。（2）培养幼儿养成做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好的学习习惯。以小组为单位，认真阅读：

学前儿童数学教育的

内容及各年龄段的要求（P13）（一）小班年龄段数学教学内容及要求1、感知集合：⑴、根据范例和口头指示从一堆物体中分出一组物体。⑵、按物体的某一特征（颜色、大小、形状等）进行的分类。⑶、区分“1”和“许多”，并理解它们的关系。⑷、学会一一对应的方法来比较两组物体多、少和一样多（物体个数在4以内）。2、4以内的数概念⑴、手口一致的点数4以内的物体，理解数的实际意义。⑵、能按数取物（4以内）。3、量的比较及自然测量⑴、比较物体的大小和长短。⑵、从4个以内物体找出并说出最大和最小的物体。⑶、按物体的外部特征（颜色、形状等）或量的差异特征（大小长短等）进行数量在4以内物体的正排序。⑷、能按特定规则指示排序（序列数量在3个以内）。4、认识几何形体⑴、认识区分圆形、三角形和正方形。⑵、能用圆形、正方形、三角形进行组合拼搭。5、空间方位以自身为中心区分上下、前后、里外的空间方位。6、时间概念认识早、晚（白天、黑夜）的时间概念及有代表性情节的日常变化。学前儿童数学教育的途径