2017年苏教版一年级数学下册教案集体备课

年级学科数学主备人

课时1

课题十几减9复备人

1.使学生经历从实际情景中.提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计

算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

教学2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交

流的意识和能力的发展。

目标3.使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多

样性，培养思维的灵活性和独、立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学

学习活动中获得更多的成功仰;验。

教学理解和掌握“十几减9”的计算方法。教学

学具

重难点正确计算十几减9的退位减法准备

教学过程个人复备

一、创设情境，导入新课

示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。星期天早上，小白

兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我

要买9个桃。”

问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？

学生互相说图意。

13个桃，卖出9个，还剩多少个？

全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板

书算式:13-9=?

二、自主探究，合作交流

你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走

9个呢？

主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎

样计算13-9。看谁的想法多。

全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法A：一个一个地减。

板书：13-1-1-

方法B：先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=11+3=4

方法C：先减3,再减6,得出4。13-3-6=4

方法D：想加算减。（因为9+4=13,所以13-9=4）

小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢

哪一种方法呢？介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学

生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法

三、练习应用，巩固提高

1、“想想做做”第1题

2、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

3、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一

步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一

算法。

4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19—9=16-9=13-9=17-9=15-9=

5、出示算式：

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

计算结果。

计算你又发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。

四、总结反思，拓展延伸

提问：今天这节课我们学会了什么？

年级—・学科数学主备人冯卫兵

课时2

课题练习一（1）复备人

1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地

教学进行相关的减法计算。

目标2.在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。

3.初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。

教学重点：进一步理解和掌握十几减

教学9的计算方法教学

□算卡片，小棒

重难点教学难点：正确熟练地计算十几减9准备

的减法

教学过程个人复备

一、计算方法练习

1、9根小棒3根小棒

根据小棒的摆放提问：

1一共有多少根小棒？

2一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？

先列算式，在说说计算过程，比一比

2、20以内加法口算练习。

老师出示口算卡片，学生口答。

3、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天

这节课，我们来做一些相关的练习。

二、进行练习

1、第1题：

(1)出示第一幅图。提问：一共有14个球，装在盒子里9个，

还剩下多少个？我们可以怎样算？

(2)指名回答14—9的算法，说说计算的思考过程。

(3)出示第二幅图，组织学生交流。

(4)小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得

比较快。

2、第2题：

(1)学生先在书上填写答案。

(2)组织反馈交流，说说计算的思考过程。

(3)观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，

从中你发现了什么？

根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

(1)出示图。观察图，让学生说说图意？

(2)全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，

并算出结果。

(3)指名进行练习。

(4)小结，对练习情况进行评价。

4、第4题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，

对做错的题进行分析。

三、总结评价

今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后

也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。

年级一学科数学主备人冯卫兵

课时3

课题练习一(2)复备人

1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟

教学练地进行相关的减法计算。

目标2.在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算

能力。

3.在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。

教学重点：一步理解和掌握十几减9

教学的计算方法教学

□算卡片

重难点教学难点：正确熟练地计算十几减准备

9的减法

教学过程个人复备

一、复习

1、看图写算式。

2、填空。

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

3、□算卡片

二、练习

1、第6题

(1)课件出示题目，理解题目的意思。

(2)同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交

换。

(3)校对，有错误的说说计算过程和顺序。

2、第7题

(1)观察图，看图说说图意。

要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。

(2)学生在书上完成算式。

(3)指名回答校对。

3、第8题

(1)课件出示题目。

(2)让学生先数一数，然后在书上填一填。

(3)看着图练习说图右边的三句话。

(4)列式计算

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

四补充题

年级--学科数学主备人冯卫兵

课时4

课题十几减8、7复备人

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法,

教学

能比较熟练地计算十几减8、7O

目标2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

教学能比较熟练地计算十几减8、7。教学

挂图，学具

重难点理解十几减8、7的计算方法。准备

教学过程个人复备

一、创设情境，提出问题

出示图

谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？

引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？

怎样列式？

根据回答板书：

15-8=0

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？(学生摆

学具)

小组汇报：你是怎样算的？

结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+3=5

方法三：8+()=158+(7)=15

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方

法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展

1、做“想想做做”第1题。

(1)引导学生看图，说图意。

(2)让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示

的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求

统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的

错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁

先过桥。

(1)小组合作口算。

(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是

怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书：

十几8、7)

年级一学科数学主备人冯卫兵

课时5

课题练习二(1)复备人

1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计

教学算。

目标2、帮助学生形成计算技能，提高□算水平。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

教学重点：

教学巩固十几减8、7的计算方法。教学

小棒□算卡片

重难点教学难点：准备

巩固十几减8、7的计算方法。

教学过程个人复备

一、计算方法练习

1、7根小棒6根小棒

让学生说说图画的意思。

根据小棒的摆放提问：

(1)一共有多少根小棒？

(2)一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？

先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。

说给旁边的小朋友听

2、20以内加法口算练习。

12-915-913-917-9

12-815-813-817-8

12-715-713-717-7

3、填数计算。

8+()=147+()=14

14-8=()14-7=()

7+()=129+()=12

12-7=()12-9=()

二、进行练习

1、第1题：

(1)让学生独立填写。

(2)学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

(3)提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间

有什么关系？

如：第1题8加几等于16,16减8就等于几。

(4)小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加

法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。

2、第2题：

(1)学生先在书上填写答案。

(2)组织反馈交流，说说计算的思考过程。

(3)观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变

化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

(1)课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？

(2)指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，

老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。

(3)同桌两人进行练习。

(4)小结，对练习情况进行评价。

4、第4题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情

况和所用的时间，对做错的题进行分析。

5、第5题：

(1)课件出示主题图。

(2)提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？

(3)学生列式计算后组织反馈。

6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。

(1)6+9=15

(2)7+8=15

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

年级学科数学主备人冯卫兵

课时6

课题练习二(2)复备人

1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计

教学算。

2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。

目标3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的

乐趣。

教学重点

教学巩固十几减8、7的计算方法。教学

□算卡片

重难点教学难点准备

巩固十几减8、7的计算方法。

教学过程个人复备

一、复习

1、口算。

7+813-87+416-9

15-717-98+611-7

7+98+614-49+7

18-98+08+312-7

让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？

2、完成第1题。

(1)让学生说说图画的意思。

(2)根据算式写出计算过程，并且写出得数。

说给旁边的小朋友听

(3)集体订正。

二、进行练习

1、第7题：

(1)学生独立练习，在书上填写得数。

(2)汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？

(3)引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相

同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同

点和不同点。

2、第8题：

(1)学生独立练习，在书上填写得数。

(2)汇报交流答案。

(3)提问：观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、

减法算式之间有什么关系？

(4)小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。

3、第9题：

(1)课件出示情境图，说说图意,观察有哪些小动物在比赛？

(2)小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先

到家。

算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。

(3)小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的

就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做

“快二

4、第10题：

(1)课件出示主题图。

(2)提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？

(3)学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

年级—、学科数学主备人冯卫兵

课时7

课题十几减6、5、4、3、2复备人

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

教学2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多

目标样化。

3、能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学自主探索，合作交流，学会十几减6、5、教学

4、3、2的计算方法，同时感受解决问题主题情景图

重难点策略的多样性。准备

教学过程个人复备

一、创设情境，激趣导入。

引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小

兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔

玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？

学生答：1.共采了11个蘑菇。

2.灰蘑菇有6个。

3.蓝蘑菇有5个。

你能提出哪些问题？

(1)一共有多少个蘑菇？6+5=11

(2)一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5

(3)一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6

二、自主探索，学习新知

1、合作探究

(1)11-5,你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11T=1O10-4=6

从11开始往前数。

(2)你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

(1)提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

(2)交流算法。

三、练习巩固

1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题

目的意思？

2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的

地方，再算一算。

3、想想做做第3题。算算比比

4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完

成在书上。

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上

集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、小结

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、

5、4、3、2吗？

年级--学科数学主备人冯卫兵

课时8

课题练习三复备人

教学

进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算

目标

教学教学

帮助学困生熟练地掌握计算方法小黑板

重难点准备

教学过程个人复备

一、计算方法训练

1、摆摆说说

(1)请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根

(2)要求一共有多少根？怎样列式？(板书：5+8=)怎样算？说

出不同的算法

(3)一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样

列式？(板书13-5=)怎样算？说出不同的算法

教师根据学生回答小结:计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方

法进行口算。

二、练习

1、练习三第1题

示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，

减法之间的关系。

2、练习三第2题

同坐之间互相合作，完成□算练习，活动完成后说出所有算式，

师板书，让学生读出所有的算式。

3、练习三第3题以比赛的形式进行

4、练习三第5,6题

5、练习三第7题

小黑板出示指名说图意独立完成后，集体订正。

三、课堂作业

练习三第4题

年级—、学科数学主备人冯卫兵

课时9

课题复习(1)复备人

教学1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。

目标2、能正确熟练地计算20以内退位减法。

教学教学

能够把所有的有关计算题整理成减法表20以内退位减法表

重难点准备

教学过程个人复备

一.揭示课题

谈话：我们己经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一

节复习课

板书：复习20以内退位减法

二.复习

1、算一算（小黑板）

3+9=11-6=13-7=

4+8=12-3=12-4=

5+6=15-77+6=

2+7=16-8=13-6=

指名口算，并说一说是怎样算的

2、复习（1）

小帅哥独立完成后，集体订正

3、复习20以内退位减法

出示第13页第2题

（1）竖着看，你发现了什么规律？

第一行十几减9,第二行十几减8,第三行十几减7。。。。。

你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？

学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么

填的？

（2）横看，你发现了什么规律？

第一行11减2,第二行11减3,第三行11-4。。。。

（3）斜着看，你有发现了什么规律？

每一斜行得数都相等

得数是9的算式有哪些？得数是5,7的算式有哪些？

（4）□算练习

师任选一道算式，要求很快报出准确结果。

（5）复习（4）

小黑板出示：

12-6={16-8={

学生独立完成后，集体订正。

（6）复习（5）

12道口算，师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。

三.布置作业

《练习与测试》复习1

年级—、学科数学主备人冯卫兵

课时10

课题复习（2）复备人

教学运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数

目标量关系。

教学帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的教学

实物投影小黑板

重难点结构准备

教学过程个人复备

一、揭示课题

谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们

就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际

问题。

二、复习

1、口算

2+9=4+8=6+9=8+7=

11-2=12-4=15-6=15-8=

12-9=12-8=15-9=15-7=

2、复习（6）

小黑板出示

比一比，看谁先跑到终点

学生独立完成后，指名说说运算顺序

3、完成复习（7）

出示第7题，指名结合图说一说这题的题意

求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？

学生独立完成后，集体订正

4、完成复习（8）

出小俩幅图，说说图意。

提问：这俩题分别告诉我们什么？求什么？

求一共有多少俩用什么方法算？为什么？

求轿车有多少俩用什么方法算？为什么？

这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？

学生独立完成书中的填空，集体校对。

5、完成复习（9）

出示第9题，问：这道题有几个信息，指名说一说。

练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。

6、完成复习（10）

出示图，提问：妈妈买的苹果和梨一共有多少个？

梨可能有多少个？是什么意思？

分小组讨论一下梨可能有多少个？讨论时可以这样想如果苹果有

几个，梨就有几个？

学生讨论，师巡视辅导。

汇报讨论结果，师提问：哪个小组算出14个或15个，哪个小组

算出1个？

小结：

求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不是唯一的，

但要注意每一种可能的答案要符合题意和图意。

三、布置作业

《练习与测试》复习（2）

年级学科数学主备人冯卫兵

认识长方形，正方形和课时11

课题复备人

圆

教学知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应

用。发展其空间观念，在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习

目标数学的兴趣。

教学把“面”从“体”中提取出来，并能清晰教学挂图，钉子板，水彩笔，

重难点地识别这些“面”。准备适量的积木

教学过程个人复备

创设情境，复习激趣

谈话：上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继

续来认识一些平面图形。（认识图形）

1、自主操作

师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手

里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感

觉到的，看到的。

生1:我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平

的。

生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。

生3：我拿的是圆柱，（手指圆柱底面）这里是圆的，摸起来平

平的；（手指侧面）这里摸起来弯弯的。

师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把

它们记在纸上呢？

生：（考虑后回答）有！

师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们

准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。

（学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在

大黑板上）

师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听

仔细，说过的办法就不再说了。

生1:我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。

师：你的小手真灵巧。

生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个

面。

师：你们的办法真方便。

生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。

师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗？（学生在实物投

影上操作）

师：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。现

在，请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把

它的一个面记在纸上，好吗？（全班动手画图，教师巡视，适时

点拨）

师：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫什么

名字吗？

生：知道，有长方形，正方形，圆。

师：今天，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识长方形、

正方形和圆）

师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。

师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家

在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是相同的。

学生走出座位，在教室里寻找并交流。

师：这是我们在街上常常看到的一些交通标志，它们又是什

么形状呢?它们提醒我们要注意什么呢？

二、动脑动手，自我创造

1、围一围

师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些

图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子

板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）

交流展示，说说你围的是什么图形。

2、画一画

师：小朋友的动手能力真不错！你们想不想来画画长方形和

正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你

觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论，

交流）

师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出

长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）

画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。

3、折一折

三、全课总结，活动延伸

今天你认识了谁，你能来说一说吗

年级―*学科数学主备人冯卫兵

课时12

课题认识三角形和平行四边形复备人

1.长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。

2.知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图

教学形在日常生活中的应用。

目标

3.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对

图形的空间想像能力。

4.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学通过折，剪拼等活动，直观认识三角形和。教学正方形，三角形纸，钉

重难点难点：拼，围，画平行四边形准备子板8根小棒

教学过程个人复备

一、认识三角形

1、示一张正方形的纸。

你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗？（学生操作，教

师巡视。）

2、谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的？

（1）指名上来演示折出的（两个长方形）让这样折的小朋友

举手。

（2）指名上来演示折出的两个三角形。

谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗？试试看。这次

我们把这张正方形纸折成两个完成一样的……（板书：三角形）

3、谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活

中，你还见到过哪些三角形？

4、谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活中，像

红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标，它们也都是三角

形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角

三角形），还有这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角

形。（从实物到图形）

钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试

着用橡皮筋围围看。（学生操作）

二、认识平行四边形

1、谈话：老师把刚才小朋友折的两个三角形剪了下来，你能

用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？

（1）每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个不一

样的图形。（可能拼出：长方形、三角形、平行四边形）

（2）谈话：拼出的这种图形（指着平行四边形）你们认识吗？

叫什么？（板书：平行四边形）你能不能再说一说叫什么？谁知

道它的名字了？知道它名字的小朋友一起说一说。

（3）其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图

形吗？让学生都拼出平行四边形。

2、找平行四边形。

(1)出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边

形吗？谁来指一指？

(2)再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。

(3)让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。

3、除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行

四边形吗？

4、谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮筋在我身上

围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢？(学生

操作)

(1)谁愿意把你围的平行四边形给大家看看？选择几种上来

展示一下。

(2)问：你们是怎样围的？(指名回答)

(3)小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他

改正过来。

5、谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形

吗？(学生操作，教师巡视作指导。)

三、巩固练习，拓展提高

1.完成“想想做做”第2—5题。

小组合作拼图形，拼好后在班内展示。

年级学科数学主备人冯卫兵

课时13

课题练习四复备人

教学通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

目标加深对平面图形的认识。

教学教学长方形正方形三角形

能够主动寻求灵活多样的操作方法平行四边形圆形的纸

重难点准备片

教学过程个人复备

一.导入课题

谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了

哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。（板书：

练习四）

二.练习

1、练习四1

示图，说一说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？指导

学生数图形的个数，要求学生把图形分成左，中，三部分，从左

往右，从上往下有序的数。完成统计表，集体交流。

2、练习四2示图，要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了

什么图形？展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？

3、练习四3你能用一张长方形纸折成俩个完全相同的三角形吗？

集体交流，反馈。

4、练习四4先让学生独自折一折，指名扮演

5、练习四5示图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形变

成平行四边形的？学生动手折一折，剪一剪，拼一拼。

试一试还可以怎样使长方形变成平行四边形？学生动手实践，集

体交流。

6、练习四6找几张纸，剪出大小不同的长方形，正方形，三角

形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一副美丽的图画，在

班上交流，指名汇报，集体评价。

年级—、学科数学主备人冯卫兵

课时14

课题认识整十数复备人

1、经历数数的过程，体会数产生和发展。

2、会正确地一^|^一^H地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和

教学一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及

目标这三个数位的顺序。

3、师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

让学生经历十个十个地数数认识整十数

教学教学20根小棒，十捆小棒，

和整百的过程

重难点准备计数器，小黑板

理解整十数的组成

教学过程个人复备

一、认识整十数和一百

1、复习十和二十

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满

10根小棒可以怎样呢？(数满10根小棒可以捆成一捆。)那么一

捆小棒是几根？它表示一个什么？

再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共

有多少根？

2、导入

这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数

板书：认数

二、认识整十数。

出示小棒，提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？

出示6捆小棒,提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？

谈话：每捆小棒10根，3捆是30根，6捆是60根，7捆呢？8

捆呢？我要你们拿出40根小棒，你们怎么拿？谁能十个十个的数

给大家看？指名数，请每个学生拿出10捆小棒，十根十根地数看

看一共有多少根？

数完后，提问：10捆是小棒一共有多少根？你是怎么知道的？

组织学生交流。

小结

三、教学读写整十数和一百

1、认识数位和数位顺序。

出示计数器，引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从

右边起是怎样排列的呢？

同桌讨论后，指名说一说。

揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

学生齐读。

2、读和写整十数和一百

教师边拨珠边说个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠

子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？

提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨

4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十

位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？

小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也

没有，就在个位上写0。

提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？

你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？

小结：一个百就在百位上写1,十位和各位一个珠子也没有，就

在十位和个位上分别写0。

四、组织练习

(1)“想想做做”第1题

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想一想一共有几颗，再

指名回答。

(2)“想想做做”的2,3,4题。

独立填写组织交流

(3)“想想做做”第5—7题。

(4)“想想做做”第8题。

游戏猜数

五、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

年级--学科数学主备人冯卫兵

课时15

课题整十数加、减整十数复备人

教学1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语

目标

言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学教学

整十数加、减整十数的算理小黑板、卡片

重难点准备

教学过程个人复备

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖

球，左手三串，右手两串）。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，

你是怎么知道的？右手呢？

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30,两

串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少

个？右手比左手少多少个？）

求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师板书：30+20=?

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也

可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可

能会说因为3+2=5,所以30+20=50o）

谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算

法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

显示以下情境

小萝卜：我是十个十个地数，30,在数两个十，是40,50o

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5,所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，

你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列

式计算吗？

教师根据学生的回答板书；30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能

会说因为3-2=1,所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1

个，就是10。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十

数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用

哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样

想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出

题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40,

其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在

书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你

知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人

报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，

你有哪些收获？说给大家听听。

■>ur.，、忆

年级学科数学主备人冯卫兵

课时16

课题认识几十几复备人

1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出100以内

的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。

教学

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

目标

3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作

交流的态度。

教学教学计数器、小黑板、3捆

非整十两位数的意义

重难点准备小棒

教学过程个人复备

一、揭示课题

投影出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中

的作用可大了。

讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课

题：认识几十几）

二、直观认识几十几

谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又

好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，

因为这种摆法能一眼看出是23根。

谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很

好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆

添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？

讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说

一说吗？小组讨论后再班内交流。

提问：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十

九添上一……九十九添上一各是多少呢？

让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。

三、教学写数、读数和数的组成

教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能

对照这计数器把这个数写出来？

让学生一起把这个数读出来。

提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组

成的？

让学生用计数器在小组内拨34和43,完成第30页例题的填

空，然后进行“几十几”数的听写练习。

四、组织练习

1、“想想做做”第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，

并告诉同学们你是怎样数的。

2、“想想做做”第2题。

谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香

蕉呢？请小朋友们5个5的从5数到100呢？

3、“想想做做”第3题。

谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，

并说一说是怎样数的。

4、“想想做做”第4题。

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在

我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，

在告诉全班同学。

5、“想想做做”第5~7题。

学生独立完成，小组检查。

五、总结评价

谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再

找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。

年级--学科数学主备人冯卫兵

整十数加一位数及相应课时17

课题复备人

的减法

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。

教学2、了解加、减发算式中各部分的名称。

目标3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的

态度

教学教学

两位数加、减一位数的口算方法小黑板、教学挂图

重难点准备

教学过程个人复备

一、教学例题

1、出示32页情景图。

2、看图列式，思考算法。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

指名回答，教师板书算式30+4=4+30=

34-30=34-4=

提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少

呢？你是怎样想的？

小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是