2 位置（教案）五年级上册数学人教版

《位置》教学设计一、教学目标知识与技能：理解和掌握用数对确定位置的方法，能够在方格纸上用数对表示物体的位置。学会在坐标系中根据数对找到对应点的位置。过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，探索确定位置的方法，发展空间观念。培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。情感、态度与价值观：感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学的应用价值。培养学生解决问题的兴趣和自信，提高学生的合作意识。二、教学重难点重点：理解数对的概念及表示方法。在方格纸上用数对确定物体的位置。难点：正确理解数对中两个数的意义及与坐标轴的对应关系。在坐标系中根据数对准确找到对应点的位置。三、教学过程（一）导入新课通过生活中的实例，如电影院座位、班级座位等，引出确定位置的重要性，激发学生探究位置表示方法的兴趣。（二）新课探究数对概念的理解引导学生观察座位排列规律，理解行和列的概念。介绍数对的表示方法，即第一个数表示列数，第二个数表示行数。在方格纸上确定位置出示方格纸，指导学生如何在方格纸上用数对表示点的位置。通过例题演示，让学生理解数对中两个数的具体含义及与坐标轴的对应关系。例题1：在方格纸上，点A的位置用数对（3，5）表示，请指出点A的位置。解：根据数对（3，5），我们知道点A在第3列第5行。在方格纸上找到对应的列和行，交点即为点A的位置。在坐标系中找到点的位置介绍坐标系的概念，并指出坐标系与方格纸的关系。通过例题演示，让学生在坐标系中根据数对找到对应点的位置。例题2：在坐标系中，点B的位置用数对（2，4）表示，请在坐标系中找到点B。解：在坐标系中，第一个数表示横坐标（即列数），第二个数表示纵坐标（即行数）。根据数对（2，4），我们找到横坐标为2、纵坐标为4的点，即为点B。（三）表格呈现表格一：数对与位置对应关系表数对列数行数位置描述(1,1)第1列第1行左上角位置(3,2)第3列第2行中间偏上位置(5,4)第5列第4行右下角位置表格二：坐标系中点与数对对应表点名数对横坐标纵坐标A(3,5)35B(2,4)24C(4,1)41表格三：位置变化与数对变化对应表初始位置数对移动方向移动格数新的位置数对(3,2)向右2格(5,2)(3,2)向上3格(3,5)(3,2)向左下1格(2,1)（四）练习巩固设计一系列练习题，包括填空题、选择题和判断题，让学生独立完成，巩固所学知识。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。（五）课堂小结总结本节课的学习内容，强调数对在确定位置中的重要作用。提醒学生在今后的学习中注意数对中两个数的意义及与坐标轴的对应关系，并能够在坐标系中准确找到对应点的位置。四、作业布置完成课本上的相关练习题，巩固数对和位置的关系。在生活中寻找一些用数对表示位置的实例，并记录下来。设计一个简单的坐标系，并用数对表示出一些点的位置。五、板书设计位置一、数对概念列数，行数数对表示：（列数，行数）二、在方格纸上确定位置方格纸与坐标系的关系数对与点的对应关系三、在坐标系中找到点的位置横坐标与列数纵坐标与行数四、例题点A（3，5）的位置点B（2，4）在坐标系中的位置五、易错点辨析数对中两个数的顺序混淆横纵坐标与行列的对应关系不明确六、教学反思本节课通过系统的位置教学，使学生掌握了用数对确定位置的方法，并能够在方格纸和坐标系中准确找到对应点的位置。通过表格和例题的呈现，使学生更加清晰地理解了数对与位置的关系。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生对于数对中的列数和行数的理解不够深入，容易混淆。此外，在坐标系中根据数对找到对应点的过程中，一些学生存在定位不准确的情况。针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生理解数对概念的引导，同时增加坐标系定位的练习，提高学生的空间想象和定位能力。七、课后拓展为了进一步拓展学生的位置知识和应用能力，可以设计以下课后拓展活动：校园地图制作：指导学生绘制校园地图，并用数对标注重要场所（如教室、图书馆、操场等）的位置。通过实际操作，加深对数对表示位置的理解。寻宝游戏：设计一个寻宝游戏，将宝藏隐藏在教室或校园的某个位置，并给出数对提示。让学生根据数对提示找到宝藏，增加学习的趣味性和实践性。生活中的位置应用：鼓励学生观察并记录生活中其他用数对表示位置的实例，如电影院座位、地铁站点等。通过收集和分享，拓宽学生的视野，增强数学与生活的联系。这些课后拓展活动旨在将位置知识与实际生活相结合，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。同时，也能够激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养他们的创新思维和实践