2016-2017学年人教版小学六年级语文上册教案全册

课题1、山中访友

课时第一课时授课时间

、掌握本课个生字，理解新词的意思。

教学目标18

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲

近自然的美好情感。

4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然

教学重点

的美好情感。

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学难点

、朗诵录音。、教学课件。

教学准备12

教学过程

一、游戏导入

（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）

当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，

向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起

走进他心中的山。

二、初读，读通顺

（勾画、理解有新鲜感的词句。）

“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻

的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记。）

三、再读，读出景

（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生

本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中

访友”呢？看来，“友”不是“友二

四、三读，读出情

（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。

谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”。）

3、“树”一段：你从“这片”体会到什么？

（是"我"常来的这片树林，是我的知己。）

4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感

慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。）

请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

5、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。

请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的

好心情。

6、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语

皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配

乐朗读）

五、总结

明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章

在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

作

业

板

书

设

计

课—

后

反

思

课题1、山中访友

课时第二课时授课时间

教学目标1、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

3、学习作者的表达方法。

教学重点通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

教学难点学习表达感情的方法。

教学准备PPT

教学过程

一、合作研读，点拨导思

1、（过渡语）拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复

读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。

2、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，

再有感情地读一读。

3、学生自由交流，教师相机引导。（根据学生情况适当选择下列训练点）

（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”

这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重”本来是什么意思？在这里有什

么含义？这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马……，惟有你依然

如旧。”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？

（2）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”

同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一

段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？（“呼喊我的名字”“与我交换眼神"''我

仿佛自己也是一棵树”）

（3）.“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆

吗？...”

作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋

友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？

（你好2__________的___________!你________________）

（4）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样

联想一下吗？（鞠一捧清泉，我看到了______________挥一袖清风，我听到

T_____________……）

（5）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。……”“我轻轻地

挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”

二、回归整体，拓展导创

课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明

什么？

初读课文，设问导读

1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？

2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）

古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生

生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。

3、还有哪些地方值得你学习？

三、合作研读，点拨导思

1、随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有

一雷阵雨……当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？

2、如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；

如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自

然的新名字吗？希望下次能听到你与他们的故事。

四、回归整体，拓展导创

1、练笔：模仿课文段落写一、两段话。（任选一个话题）

A、你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。

B,把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。

作1、背诵自己喜欢的部分。

2、推荐阅读

业

板1、山中访友

古桥：德高望重

书

树林：知己

设山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀

计落花、落叶、石头

雷阵雨

课—

后

反

思

课题2*、山雨

课时一课时授课时间

教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作

者对山雨的那份情感。

教学难点学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学准备1、雨声录音。2、教学课件。

教学过程

一、激情导入

同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再

向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么？说

说你想象到的情景。

自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，

还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无

穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。(板书课题)

二、设问导读

1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

2、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？(雨起、雨中、雨后)

三、点拨导思

1、学习“雨起"，感知'‘悄悄"

(1)看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

(2)练习说话，朗读品评。

2、学习“雨中”，感悟神奇

(1)那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒

的山雨带给你的感觉。

(2)你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的

话语，将它们划下来。

(3)有侧重地交流、品析、朗读。

“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，

由远而近……”

体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略

号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有

感情地朗读。

“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都成了奇妙无比的琴键。飘

飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻

想的色彩。”

读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请

换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。

“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色

仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是

很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”

自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的

眼睛，流进我的心胸”这句话。

3、学习“雨后”,感受韵律

(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

(2)汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

四、拓展导创

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

2、观察练笔：雨

作

业

2*山雨

板雨起：悄悄

书雨声

雨中：神奇

设颜色

雨后：余韵

计

课—

后

反

思

课题3、草虫的村落

课时第一课时授课时间

教学目标1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤

勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和

想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

教学重点引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特

的感受。

教学难点体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受。

教学准备关于重点句的课件。

教学过程

一、导入

1.播放美国影片《虫虫危机》片断。

2.说说感受。

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蠕》的故

事，讲述--段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶

霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

二、初读课文，学习字词

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

(1)读准字音。出示：

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵僻静亲吻大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

(2)理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3.说说本文的主要内容。

(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

三、再读课文，了解段落层次

1.学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

2.按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

3.说说本文可以分为几部分。

一(1-2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

二(3-9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三(10-11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

作1.抄写本课生字词语3遍。

业2.一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

板

书

设

计

课

后

反

思

课题3、草虫的村落

课时第二课时授课时间

教学目标1、朗读课文，品味语言。

2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特

的感受。

教学重点默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

教学难点体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学准备走进草丛，观察虫子们的生活

教学过程

一、复习导入

二、细读感悟

1、齐读第一自然段。

师：说说你读懂了什么？

生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接

触。

2、齐读第二自然段的第一句话。

师：这句话起了什么作用？

生：能引起下文。

生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。

师：文中还有像这样的句子吗？

生：有，比如--它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。

生：还有这句--这是街道，这是小巷。

生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

师：这样的句子都起着——生接：引出下文的作用。

师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观

草虫的村落。

3、学习2------6自然段。

(1)师：默读课文曲2--6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么？你

从这些看到的景象中体会到了什么？你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可

从作者的角度去体会他的感情。

(2)生默读，画记，批注。

(3)小组交流读书所得。

(4)全班交流汇报：

生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。

我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句

话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，

所以它们任劳任怨。

生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。

师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------

生接着读一一它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧？要不，是什么力

量使它们如此勤勉地奔忙呢？

师：这样的两个问句写出了什么？这样写有什么好处？

生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。

师：真好，再读读这两个问句吧。

生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流

了出来。

我晟受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们

发出的声音、创造的音乐。

师：作者的喜爱集中体现在哪一句上？

生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者

喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。

师：多美的体验啊，能读一读吗？

生读，读得很有感情。

生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。

我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，-•般都是不打招呼的，但虫子

们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的

一员。

生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可

它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位

思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家

的急切。

生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有

老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋

蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一

说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊！

师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂

课文的一种好方法！来，我们一起来读读这些段落。

生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”

那一刻的欣喜与激动。

生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在

我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者

一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。

生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界

和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见

了许多许多……

我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看

到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的

虫子！

师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子！孩子们，句

三分钟练笔。

交流：41：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢！那边的两棵大树下，一

群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，

多美的音乐会I

生2：底瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，

看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像

在说：“放哪儿好呢？这儿，不行；那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清

扫着垃圾；蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家；而那

只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢！

生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢？原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻；你闻，从草丛那

边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀！

三、再读课文。

1、而：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好

的草虫的村落，你们喜欢吗？

生：喜欢！

师：源就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧！

生多种形式比赛朗读。

四、体会写法。

师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日

常见到的虫子写成这么美的文章呢？

生：因为他进行了认真仔细的观察。

生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。

师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是

一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉！

作

业

板草虫的村落

书游侠归来

和善友谊爱草虫

设

奇异的游历甲虫音乐家爱大自然

计勤勉奔忙

课-----------------------------------------------------------------------------------

后

反

思

课题4*索溪峪的“野”

课时一课时授课时间

授课内容

教学目标1.有感情地朗读课文。

2.感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重点感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学难点体会作者的表达方法。

教学准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

一课件展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）揭示课题：索溪峪的“野”简介索溪峪

二初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

三合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪儿方面的描述来写出索

溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐

变得“野”起来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、

野物和游人的“野”的？

（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运

用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的

美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人

望而生畏。什么‘一线天'，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、

胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉

得害怕。）

d有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着

屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写

出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也

从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木

是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野'的。”和“游人也'野'了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”

的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括

特点，再具体描写。）

四朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵

味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

五回归整体，拓展延伸

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一

个字一，，野，，：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也

返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己

畅游其中的愉快的心情。

（2）课后请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。

（3）我会写，依照课文的写法（先概括，后具体）抓住特点写一处景物（一段话）。

作

业

板索溪峪的“野”

书山“野”

水“野”（返璞归真）

设

人“野”

计

课—

后

反

思

课题语文园地一

口语交际与习作一

课时第一课时授课时间

口语交际

授课内容

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学目标1.

2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

教学难点

教师：准备关于音响的录音。

教学准备

学生：1.观察一种植物或一利动物，或者是一种自然现象。

2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

教学过程

一揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，

课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心

声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的

美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说

自己对大自然的独特感受。

二自读提示，明确要求

1.自读''口语交际？习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说

本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到

的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游

览欣赏过程中的联想和想象。

三分块讨论，组内交流

1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2.同桌或分类进行组内交流。

四示范带动，交流评价

1.每一组推荐一名学生进行交流。

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰

合作交流。

3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

作

业

板

书

设

计

课

后

反

思

课题语文园地一

口语交际与习作一

课时第二、三课时授课时间

授课内容习作

根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不

教学目标

足之处并认真修改自己的作文

学会修改习作

教学重点

教学难点学会修改习作

教学准备作文

教学过程

-交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同

学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，

然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二选材命题，明确要求

(1)选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定

写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美

为主。

(2)大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵XX树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游XXX

(3)习作要求。

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句

通顺，感情真切。

四试写初稿，进行修改

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

(3)组内互读互改。

五朗读赏析，交流评议

(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

(2)学生交流评议。

(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

六再次修改，誉抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

作

业

板

书

设

计

课—

后

反

思

回顾拓展一

课题

课时第四课时授课时间

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联

教学目标想和想象来表达独特感受的方法。

2.读背并积累古诗句

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表

教学重点

达独特感受的方法。

教学难点读背并积累古诗句

教学准备

教学过程

一交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观

潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然

互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读

文章及书籍。

二日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，

抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自

己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，

也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信.息。在静静

的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗

人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

C菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情

自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季

中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。

这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

三趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

作

业

板

书

设

计

课

后

反

思

课题5詹天佑

课时第一课时授课时间

.学会个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语

教学目标111

和句子。

2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情

和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情

教学重点

达意方面的作用。

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情

教学难点达意方面的作用。

詹天佑像，“人”字形的线路图，学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁

教学准备

路地理环境的地图。

教学过程

（-）识名人，谈话导入

师：早在100多年前，就有这样一位科学家，他用科学精神（板书：科学精神），为中

国创造了一个奇迹，使我们中国人扬眉吐气，他就是詹天佑！（板书：詹天佑）请大声读出

他的名字，今天这节课就让我们走近詹天佑

生读题。

师：说说你想了解詹天佑的哪方面情况？

师：看来同学们对詹天佑还是很感兴趣的，课前同学们已搜集得有关詹天佑的生平一些

资料］下面请同学们交流一下，然后整理出能帮助学习本课的资料

学生在组内进行交流。

（-）读课文，自学生字

师：同学们，收集到的资料只能帮助我们肤浅地认识这个伟人，要想真正了解，还要走

进文本去体会。下面:我们自由朗读课文，课文比较长，要注意读准字音。

学生自由朗读课文。

师：同学们，正所谓“三人行必有我师”，在朗读中遇到了困难，我们不妨向同桌请教

一下，相信你会有收获的。

学生向同桌请教并练读。

师：有收获的读才是真正的朗读，谁来谈谈你的读书收获？

生1：我知道了詹天佑修筑的京张铁路地理位置很险要。

生2：我知道了詹天佑当初接受任务时顶着很大的压力，因为当时外国人看不起中国人，

修不好会丢了我们的脸。

师：你真会读书，理解了詹天佑当时承受的压力。

生3：我知道了詹天佑为了修筑京张铁路费了很多心。

生4：修筑京张铁路，连外国人都不敢轻易尝试，可詹天佑却提前竣工，他很了不起。

师：是的，詹天佑真了不起，老师和你有相同的感受。刚才同学们都用心地读课文，下

面我们来看看本课的生字词，自己练读，要求：①读准生字；②记字形，交流记忆方法

学生自己练读自己，并在小组内交流记忆生字的方法。

师：谁来和大家一起分享一下你最得意的记字方法？

师：大家的脑瓜子真灵。记忆的办法各有不同，但写字的要求是一致的，下面请同学们

在书本上分别描红一个，再在小组里交流哪笔的写法要注意。

学生描红后交流，师巡视。

师范写“攀、蔑”后，生再练字，然后展示学生作品。

（三）再读文，理清脉络

师：下面我们再把注意力集中到课文中，看能不能把课文读好。

师：默读课文，思考：课文介绍的是谁？介绍了他的什么事迹？

学生默读课文并思考问题。

师：小组讨论：课文介绍了詹天佑的什么事迹？

师：谁来说说课文介绍了詹天佑的什么事迹？

师：（板书：勘测线路）概括得好，在哪个自然段说这个内容？请你读一读。

师：还介绍了哪些事迹？

师相机板书：开凿隧道、设计人字形线路

师：课文通过具体的实例来告诉我们詹天佑是个怎样的人？

师：是的，詹天佑是一个杰出的爱国工程师，你能找出这句话吗？

师板书：杰出的爱国工程师

（四）三读文，寻找感动

师：詹天佑的哪些行为让你感动？说出你的感动，读出你的感动。

生划出自己感动的句子。

生1:我感动的句子是“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘

测线路。”我感动于詹天佑的勇气。

生2：令我感动的句子是“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上

定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样

恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘

图，计算。”他事必躬亲的态度令人佩服。

（五）回顾历史，总结本课

1.投影历史背景，加深理解。

2.课堂总结：詹天佑又是怎样完成他的修筑任务的呢？他的杰出又是表现在哪里的呢？课下

请同学们认真预习课文中詹天佑的设计线路的段落，画一画示意图。我们下节课再交流，看

看谁也像詹天佑一样杰出。

作（1）抄写生字、新词。

业（2）练习朗读课文。

（3）自由探讨课上归纳的问题。

板

书

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课

后

反

思

课题5、詹天佑

课时第二课时授课时间

教学目标1、学习课文4-7自然段，重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，

体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、有感情地朗读课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热

爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

3、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。

教学重点1、通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

教学难点2、理解开凿隧道方法的好处以及“人”字型设计的妙处。

教学准备有关京张铁路地理环境的地图

教学过程

一、导入:

通过上节课学习课文的1-3自然段，大家都知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为

了维护祖国的尊严，为了给中国人争口气，毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务一一修

筑京张铁路。这节课我们就来看看，詹天佑在修筑京张铁路时，是怎样克服种种困难出色地

完成任务,为中国人争气的？。

二、学习课文第四自然段

1、快速默读课文4-6自然段，寻找关键的信息，看看课文重点向我们介绍了詹天佑修

筑京张铁路的哪儿件事情？(板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路)

2、感受动人的细节

刚才我们通过快速阅读，对他修筑京张铁路有一个整体回顾，在这四年的时间近1400个

日子里，詹天佑在修筑过程中，一定有许多细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进一

百多年前的施工现场，去捕捉那一个个动人的场景。

(1)学生细读4—6自然段，圈圈画画，思考，詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些

细节，让今天的我们深有触动？

(2)组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体

会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦

等优秀品质。

预设：

片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。大概'

‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口

师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？(指名回答)

引读，进一步体会“勉励”。(在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨

激昂地勉励工程人员；看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地

勉励工程人员；极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人

JXlOOOOOO)

片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；

否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

(1)根据自己的感受，请大家自由读这一句话。

(2)学生朗读，教师相机点拨：(强调这是中国人修的铁路。强调这是第一条铁路。强调

詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。强调修不好铁路的后果。)

(3)那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢？(请学生从书上找句子回

答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗？(屏幕出示以下文字

——配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字)：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，

汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随

时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时

间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感

到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

(4)看完了这儿段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读——

齐读：遇到困难，他总是想……

(5)詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员——指名学生读：

遇到困难，他总是勉励工程人员：------这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修

好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

片断三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外

常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始

终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

1.引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

2.教师范读：引导学生想象画面。

3.练习朗读

三、学习“开凿隧道”

（1）从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，让我们

再来看看詹天佑在开凿居庸关和八达岭隧道时，又有怎样出色的表现呢？同学们默读第5自

然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画下来。（上台讲为什么这样画，其余同学看他

画的对不对，给与纠正）小组合作画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用

的不同方法。

（2）、下面请同学们就来看看开凿隧道的过程。（演示）你们边看边想，从詹天佑所采用

的不同方法中，究竟体会到了什么？

四、学习“设计线路”部分。

创造性地开凿隧道体现了詹天佑的杰出的聪明智慧，但更令人惊叹的是，他在设计“人”

字形线路时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。借助“人”字形线路的

插图，说说火车的走法。

（1）快速自由读文，詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？

（2）两人为一小组，采用合作学习的方法学习这一段。边讨论边画出“人”字形线路。

（标明方向）

（3）由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。（注意配合）

（4）小组来演示解说。先纠正线路是否对。再（演示）火车上山的过程（事物投影显示）

要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两

个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

（5）从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么？

五、学习第七自然段

孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己

的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢