人教版九上《物质构成的奥秘》

九年级化学作业设计第三单元物质构成的奥秘1第三单元物质构成的奥秘化学单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第三单元物质构成的奥秘单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容13.1.1物质由微观粒子构成3.1分子和原子23.1.2分子可以分为原子3321原子的结构核外电子排布3.2原子的结构43.2.2离子相对原子质量53.3.1元素3.3元素63.3.2元素符号和元素周期表二、单元分析(一)课标要求1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；2.能用微粒的观点解释某些常见的现象；3.知道原子是由原子核和核外电子构成的；4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用；5.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；6.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；7.知道元素的简单分类；8.能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；9.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。(二)教材分析元教材包括三个课题，分别是“分子和原子”、“原子的结构”和“元2本单元重点：构成物质的微观粒子的概念与基本性质；原子的结构、核外电子排布及原子结构示意图；相对原子质量的计算与意义；元素的概念及元素与原子的关系；元素符号的书写与意义。本单元难点：原子与离子的区别与联系；原子的结构及核外电子排布；用微观粒子的性质解释宏观现象。本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质。通过引导学生从化学的视角看五彩缤纷的物质世界，帮学生构建一个完整的知识网，系统地形成微粒观和元素观。本单元的内容结构图如图2所示：“物质构成的奥秘”是初中化学的核心教学单元。从微观角度了解物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有了解物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵，才能提高学生探究物质及其变化的兴趣。因而本单元的学习对学生深入认识物质的变化，学习身边常见物质的性质有着重要作用。(三)学情分析九年级化学是学生刚刚接触的一门新课，学生在前面两单元的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们所发生的奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步探究的欲望。学生在小学科学和初中物理课上也学习了物质的三态变化、物质热胀冷缩、原子的构成等相关知识，这为学习新知做了知识的铺垫。本单元首次从宏微结合的角度带领学生认识世界，因微观世界无法用肉眼直接观察到，所以本单元内容比较抽象，给学生的学习带来了一定的困难，教师最好根据学生已有的知识经验，鼓励学生提出问题，积极思考，结合可视化教学，如展示模型图、播放微观粒子视频、指导学生自制原子结构模型等方式，加深学生对微观世界的认识。通过对原子结构化学史实的介绍，引导学生认识原子不是一种实心球体，了解科学家严谨求实的科学态度；借助类比学习，让学生理解元素的概念，对本单元知识形成较为整体的认识等。三、单元学习作业目标1.了解分子、原子、离子的区别和联系，能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象；2.知道根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数；33.了解元素的简单分类，能正确书写常见元素的名称和符号；4.知道根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息；5.知道如何用元素符号表示物质并进行研究和交流；6.知道依据化学反应过程中元素不变的规律，推断反应物或生成物的元素组7.理解基于真实情境，从元素、原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断；8.了解人类对物质组成与结构的研究是不断发展的，体会探索物质成分的的学科思维方式。四、单元作业设计思路按照“双减”提质减负的要求，本单元作业设计注重激发学生学习热情，培养学生的创新精神。设计时，以“在分子、原子水平上研究物质和创造物质”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺元的课时主题和目标，如图4所示，再根据课时目标设计相关作业。作业重在兴趣引导，对焦课标，帮助学生理解基础内容为主，题量不易多，题型以选择为主，填空题为辅，难度适中。图3：大概念统领下的单元知识结构4单元课时主题和目标5五、课时作业(本单元无答案版课时练习题详见附件)课时目标：1.认识物质的微粒性,知道分子、原子都是构成物质的微粒；2.知道分子的性质；3.能用分子的观点解释生产生活中某些常见现象。作业1：科学技术的进步，证明了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。下列选项不符合以上观念的是()A.春天柳絮飘飞B.墙内开花墙外闻到花香C.通过现代科学仪器移动硅原子D.用扫描隧道显微镜拍摄到苯分子的图像3.评价设计错选B、C、D，对宏观物质与微观粒子辨析不清。柳絮飘飞是宏观物质的运动现象，不能说明物质是由微观粒子构成的。4.作业分析与设计意图本题通过微观粒子存在的具体事例，测评学生对“物质是由微粒构成的”化学观念的理解。作业2：医用酒精在抗击新冠肺炎疫情中充当杀菌消毒的“先锋”，在消毒过程中我们能闻到酒精散发出的特殊气味，主要是因为()A．酒精分子的体积很小B．酒精分子间有间隔C．酒精分子在不断运动D．酒精分子的质量很小3.评价设计发出的特殊气味的现象。4.作业分析与设计意图基于对酒精挥发散发特殊气味这一现象的解释，测评学生用分子的观点解释宏观现象的能力。作业3：干冰是固态的二氧化碳，常温下干冰从固态变成气态二氧化碳过程()A.二氧化碳分子的体积变大B.二氧化碳分子的质量变大C.二氧化碳分子运动速率变快D.二氧化碳分子之间的间隔变大3.评价设计错选A、B、C，对物质的三态变化原因不明晰，不知道物质的三态变化是6因为分子间间隔改变。4.作业分析与设计意图以干冰变成气态二氧化碳的微观解释，测评学生对物质三态变化中，分子变化情况的了解。作业4：建立宏观与微观之间的联系是化学学科常用的思维方法。下列对宏观事实的微观解释不正确的是()A.成熟的香蕉会散发出浓浓水果香味，说明分子在不断地运动B.夏季高温汽车轮胎易爆胎，说明分子的大小随温度升高而增大C.10mL水和10mL酒精混合后总体积小于20mL，说明分子间有间隔D.蔗糖在热水中比在冷水中溶解得更快，说明分子运动速率与温度有关3.评价设计错选A、C、D,对用分子性质解释宏观现象了解不清。4.作业分析与设计意图从宏观现象的微观解释出发，测评学生利用分子的性质解释生活中不同现象的能力。作业5：经科学研究发现，世界上没有两片雪花的形状是完全相同的。下列有关雪花的说法中不正确的是()A．一片雪花的质量就是一个水分子的质量B．不同的雪花中，水分子的数目都是巨大的C．雪花融化时，水分子之间的间隔发生了变化D．在雪花的形成过程中，水分子仍在不断运动3.评价设计BCD，不能用分子的观点解释生活中的现象。4.作业分析与设计意图依据对雪花的相关认识，测评分子的基本性质及利用分子的基本性质分析和解决问题的能力。作业6：一定条件下，水在密闭容器里的冷却过程中，温度和时间的关系如图1所示，①②③表示水在不同时刻的存在状态。下列有关判断正确的是()图17A.水分子体积：②＞①B.水分子的运动速率：②=①C.状态③的水分子静止不动D.水分子间的间隔：①>②3.评价设计错选A，将分子体积变化等同于分子间隔的变化；错选B，不清楚温度与分子运动速率的关系；错选C，分子在不停地运动，认为固态水分子不运动是错误。4.作业分析与设计意图通过水在不同时间和温度的状态变化图像，测评分子的基本性质相关知识。作业7：事物的宏观表象是由其微观性质决定的。请用微粒的观点解释下列事实：(1)气体可以压缩储存在钢瓶中，说明；(2)夏天晾晒衣服比冬天干的快，说明；(3)一滴水(以20滴水为1mL计)中大约有1.67×1021个水分子，说；(4)“天宫课堂”讲师王亚平在太空中展示向一个水球内注入红色染剂时的情景，观察到透明的水球迅速变成了红色，说明。1.参考答案：(1)分子间有间隔(2)温度越高，分子运动越快(3)分子体积很小(4)分子在不断地运动3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构知道分子的个别性质知道分子的部分性质认识分子的运用微粒观点解释各种生活现象4.作业分析与设计意图通过一定条件下物质的形态及变化的微观解释，测评学生用分子的观点解释生产生活中常见现象的能力。作业8：为探究分子的运动及影响分子运动速率的因素，某兴趣小组的同学进行了相关实验。图2是芳芳设计探究分子性质的实验，在实验时闻到一股难闻的刺激性气味。于是小明对原实验装置进行了改进，装置如图3。8小明的实验过程如下：步骤①：向B、C、E三支试管中分别加入5mL的蒸馏水，各滴入1~2滴无色酚酞溶液，振荡，观察溶液颜色。步骤②：在A、D试管中分别加入2mL浓氨水，立即用带橡皮塞的导管按实验图3连接好，并将D试管放置在盛有热水的烧杯中，观察几分钟。请回答实验中的有关问题：(1)图3中E试管的作用是；(2)图3中观察到的现象BC(3)由此实验得出结(4)对比图2实验，改进后实验的优点是。1.参考答案：(1)对比(2)B、C两只试管中酚酞溶液变为红色<(3)分子在不断地运动温度越高，分子运动越快(4)装置密闭，避免氨气逸散到空气中，更为环保3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(2)无意义或空白答案知道氨水能使酚酞溶液变红酞溶液变红能结合分子的性质，从分子运动和物质变化角度分析，描述实验现象多角度分析陌生实验，完整描述实验现象(3)无意义或空白答案知道分子是运动的快慢因素能根据实验现象得出正确结论能运用已学知识解释不同的化学现象4.作业分析与设计意图通过对“分子运动”实验的改进，测评学生的实验能力、知识应用能力、、分析问题以及解决问题的能力。【课时作业属性表】序号类型对应课时对应学习水平难度来源完成时间理解应用1选择题1√易原创14分钟2选择题2√易原创3选择题2√易改编4选择题2√易原创5选择题3√原创6选择题3√改编7填空题√原创8实验题√较难改编9课时目标：1.知道分子、原子的概念；2.理解化学变化的微观本质，能说出分子和原子的联系与区别；3.知道用类比、模型等科学方法，从微观角度解释宏观现象。作业1：为形象地认识物质的构成，小刚制作了一些模型，他用○表示氧原子，●表示氢原子，下图表示水分子(H2O)的微粒模型是()ABCD。3.评价设计错选A、B、C主要是不会辨认微粒模型，不知微观模型所表示的微观意义。4.作业分析与设计意图基于“宏—微—符”三重表征的化学思维，测评学生根据化学模型辨析物质微观构成的能力。作业2：化学是在分子、原子层次上研究物质的一门科学，下列对分子和原子的说法正确的是()A.分子大原子小B.分子能运动，原子不能运动C.分子能构成物质，原子只能构成分子D.在化学变化中分子可以再分，而原子不可分3.评价设计错选A，不知道分子、原子的大小不具有可比性；错选B，对分子和原子的性质不清晰；错选C，对物质的微粒构成不清楚。4.作业分析与设计意图通过对分子和原子的比较，测评分子和原子联系和区别的相关知识。作业3：图1是加热氧化汞粉末得到汞和氧气的微观反应示意图，下列说法()A.氧化汞分解生成汞和氧气B.氧化汞分子是保持其化学性质的最小粒子C.汞、氧气、氧化汞都是由分子构成的物质D.氧化汞分解过程中，氧原子、汞原子没有改变3.评价设计了解化学变化的实质。4.作业分析与设计意图根据氧化汞分解反应的微观示意图及分子原子模型图，测评物质构成以及在化学变化中分子和原子变化的相关知识。作业4：科学探究与实践是获取化学知识的重要手段，对图2科学探究说法错误的是()A.加热过程中，水分子运动速率发生变化B.玻璃片上有无色液滴出现，说明水分子发生变化C.水沸腾过程中，水分子的间隔发生变化，该变化是物理变化D.酒精灯燃烧过程，分子的种类发生改变，该变化是化学变化23.评价设计错选A，不清楚温度与分子运动速率关系；错选C，对物理变化的微观实质不清晰；错选D，对化学变化的本质不清楚。4.作业分析与设计意图以水的沸腾实验为载体，测评学生对信息的有效提取与理解整合的能力，同时测评从分子的角度认识物理变化与化学变化的能力。作业5：“建构模型”是化学核心素养的重要内容。对图3模型理解错误的()A.氧气是由氧原子构成的B.每两个氧原子构成一个氧分子C.氧气是由氧分子构成的D.原子可结合成分子，分子聚集成物质3.评价设计错选B、D，对构成物质的微粒不清楚；错选C，不知“物质是由分子构成”的微粒观。4.作业分析与设计意图通过氧原子、氧分子、氧气之间的关系模型，测评分子与原子之间的联系与作业6：电解水蒸气制氢是目前已知效率最高最先进的制氢技术之一，图4是某密闭容器中物质变化过程的微观示意图(其中：●代表氢原子，○代表氧原(1)上述变化I、Ⅱ中，属于物理变化的是，属于化学变化的是。(2)保持水化学性质的最小粒子是，保持氢气化学性质的最小粒子是。(3)从微观角度分析，在变化Ⅱ中，发生改变的粒子是，不变的(4)写出变化Ⅱ的文字表达式：。1.参考答案：(1)变化I变化Ⅱ(2)水分子氢分子(3)水分子氢原子、氧原子(4)水通电氢气+氧气3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道化学变化的概念本反应类型从微观角度认识化学变化实质及反应类型从微观角度辨析各种变化及反应类型(2)无意义或空白答案知道某一物质的构成质的构成知道某一类物质的分子构成能认识到物质由不同粒子构成并能推断陌生物质的构成(3)无意义或空白答案知道某物质的分子和原子在化学反应中的变化情况质分子、原子况知道常见化学反应中分子和原子的变化情况理解化学变化的微观本质，能说出分子和原子的联系与区别4.作业分析与设计意图通过对化学变化微观过程的辨认与分析，测评学生对化学反应的微观模拟示意图的认识能力。【课时作业属性表】序号类型对应课对应学习水平难度来源完成时间理解应用1选择题1√易原创12分钟2选择题2√易原创3选择题2√易原创4选择题√原创5选择题√改编6填空题√原创课时目标：1.知道原子的构成以及构成粒子之间的关系；2.了解原子核外的电子是分层排布的，知道原子结构示意图是一种模型化的方法；3.了解典型元素(稀有气体，金属和非金属)原子核外电子的排布。作业1：人类认识微观粒子经历了漫长的过程，经过英国科学家道尔顿、汤姆生、卢瑟福等前赴后继的科学研究后，原子的神秘面纱终于被揭开，下列关于原子的叙述不正确的是()A.原子不显电性B.原子是一个实心球体C.原子很小，而原子核更小D.原子是由原子核和核外电子构成的3.评价设计错选A、C或D，对原子的构成、质量、带电情况不了解。4.作业分析与设计意图本题依据原子的结构，测评学生对原子结构的认识。作业2：不同的粒子带电不同，下列几组粒子带正电的是()A.质子和电子B.电子和中子C.中子和原子核D.质子和原子核3.评价设计A、B或C，对原子中不同粒子的带电情况不了解。4.作业分析与设计意图本题依据微粒的带电情况，测评学生对原子中各粒子的带电情况的了解。作业3：对知识梳理有助于我们形成系统的知识体系，图1是关于“物质-分子-原子-原子结构”的知识关联图，下列选项中关于a、b、c的说法正确的是A.a是原子核()B.b是质子C.在化学变化中，a可以再分D.在原子中，a中所含b的数量和c的数量相等1.参考答案：D3.评价设计BC成不了解。4.作业分析与设计意图本题依据物质构成的知识模型，测评学生对构成物质的各粒子之间的关系及原子构成知识的了解。作业4：2020-2022年，医用口罩在多次抗击新冠疫情过程中发挥了巨大的作用。口罩鼻条的材质为金属条，采用镀锌细铁丝外包塑料制作而成。已知锌原子的质子数为30，中子数为35，则锌原子的核外电子数为()3.评价设计A、B或D，对原子中各粒子之间的关系了解不清。4.作业分析与设计意图本题依据锌原子中各粒子的数目关系,测评学生对构成物质的各粒子之间的关系的了解。作业5：1897年，汤姆生通过对阴极射线的研究，从实验中发现了电子的存在，下列关于原子的核外电子说法中不正确的是()A.离核近的电子能量高B.电子在原子核外是分层排布的C.电子在原子核外作高速的运动D.电子带负电，电子的质量很小1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计错选B，对原子核外电子的排布规律不了解；错选C，对原子核外电子的运动不清楚；错选D，对原子核外电子质量大小了解不清。4.作业分析与设计意图本题依据原子核外电子的某些特点，测评学生对原子核外电子的相关知识的作业6：构建微观模型是认识微观世界是常用的方法，图2是镁原子的结构示意图，下列有关说法不正确的是()A.镁原子的核外电子是分层排布的B，质子数为12C.图中的三条弧线表示镁原子核外有三个电子层XDx学反应中易得电子1.参考答案：2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A、B或D，说明学生对原子结构示意图所表示的含义了解不清。4.作业分析与设计意图本题依据镁原子的部分结构示意图，测评学生对原子结构示意图所表示的含义的了解。ABCD(1)属于金属元素的是(填序号，下同)，属于非金属元素的是，属于稀有气体元素的是。(2)四种原子在化学变化中容易失去电子的是，容易得到电子的是。(3)具有稳定结构的是。1.参考答案：(1)CA、DB(2)CA、D(3)B(4)A、D3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案能根据最外层电子数，部分对应元素种类和原子结构示意图能根据最外层电子数，准确对应元素种类和原子结构示意图能根据最外层电子数，对应任意元素种类和原子结构示意图的关联性(2)无意义或空白答案能根据最外层电子数，判断图中部分原子的得失电子的趋势能根据最外层电子数，判断图中全部原子的得失电子的趋势能根据最外层电子数，判断任意常见原子的得失电子的趋势趋势规律(3)无意义或空白答案能根据最外层电子数，判断图中部分原子是否具有稳定结构能根据最外层电子数，判断图中所有原子是否具有稳定结构能根据最外层电子数，判断常见原子是否具有稳定结构规律4.作业分析与设计意图本题基于原子最外层电子数，通过结合不同的原子结构示意图，测评学生对原子结构示意图的了解，以及对“原子最外层电子数和原子的种类、得失电子、稳定结构、化学性质”的对应关系的了解。作业8：人体缺钙可能会导致骨质疏松以及骨骼变形。图4是钙原子的结构示意图，请回答下列问题：x(1)钙原子的质子数为，核外电子层数为(2)钙原子的第三层电子数为x，钙原子易(填“得到”或“失去”)图4电子形成相对稳定结构(填“质子数”或“中子数”或“电子数”)1.参考答案：(1)204(2)8(3)2失去(4)中子数3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案能看懂钙原子结构示意图表示的部分意义能从原子结构示意图中获取信息得出钙原子的质子数和核外电子层数能根据任意原子结构示意图中获取相关信息得出质子数和核外电子层数意义(2)无意义或空白答案能看懂钙原子部分结构示意图能根据钙原子结构示意图说出钙原子第三电子层包含的电子数能根据钙原子结构示意图说出钙原子每一个电子层包含的电子数子数(3)无意义或空白答案能看懂钙原子部分结构示意图能完全看懂钙图，并根据原子中粒子之间的关系计算出x的值能完全看懂钙的结构示意图，并根据原子中粒子之间的关系计算出原子结构的稳定性结构示意图，并层电子数，说出定性4.作业分析与设计意图本题依据提供的钙原子的原子结构示意图信息，测评学生对原子结构的认【课时作业属性表】序号类型对应课时对应学习水平难度来源完成时间理解应用1选择题1√易原创13分钟2选择题1√易改编3选择题1√易改编4选择题1√易原创5选择题√原创6选择题2√原创7填空题√改编8填空题√较难原创课时目标：1.以氯化钠为例了解离子的形成，知道离子是构成物质的一种粒子2.认识离子的符号，了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径3.知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量表作业1：物质是由微观粒子构成的，下列物质由离子构成的是()A.二氧化碳B.金属铁C.氯化钠D.稀有气体3.评价设计4.作业分析与设计意图本题以构成氯化钠为例，测评学生对物质由微观粒子构成的相关知识的了解。()作业2：()ABCD3.评价设计4.作业分析与设计意图本题依据粒子的结构示意图，测评学生对原子或离子结构示意图判断微粒种类的能力。作业3：我国科学家张青莲教授主持测定的相对原子质量已成为国际标准。Ir约为192，已知铱元素原子的质子数为77，下列叙述正确的是()A.铱原子的质量为192gB.铱原子的中子数为77C.铱原子的核电荷数数为115D.铱原子的核外电子数为773.评价设计错选A、B或C，对相对原子质量的含义以及相对原子质量与核电荷数、中子数之间的关系了解不清。4.作业分析与设计意图本题依据相对原子质量，测评学生对相对原子质量的含义以及相对原子质量、质子数、中子数之间的关系了解。作业4：图1是氯原子和氯离子的结构示意图，结合图中两种粒子信息，不能得出的是()A中子数相同B.核电荷数相同C.核外电子数不相同D.核外都有三个电子层1.参考答案：A图12.时间要求：1分钟3.评价设计错选B、C或D，对粒子结构示意图各部分表示的含义不了解4.作业分析与设计意图本题依据氯原子和氯离子的结构示意图，测评学生对粒子结构示意图各部分表示的含义的了解。作业5：我们知道食盐即氯化钠，它可以由钠与氯气反应生成，请观察图2判()A.氯化钠是由氯化钠离子构成的B.钠离子和氯离子相互作用形成了氯化钠C.钠原子容易失去1个电子变成钠离子形成相对稳定结构D.氯原子容易得到1个电子变成氯离子形成相对稳定结构CD对钠原子、氯原子如何得失电子形成相应的离子了解不清。4.作业分析与设计意图本题依据氯化钠的形成过程，测评学生对离子化合物相关知识的了解。作业6：已知镁原子(Mg)核电荷数为12，氯原子(Cl)核电荷数为17，请结合图3判断下列说法不正确的是()①②③④A.图①所示粒子是镁离子，离子符号为Mg2+B.图②所示粒子是镁原子，原子符号为MgC.图③所示粒子是氯离子，离子符号为Cl1-D.若图④中x的值为8，则图④所示粒子是原子3.评价设计：错选A、B或者D，对粒子结构示意图中“核电荷数与核外电子数大小”与“粒子种类”的对应关系不了解。4.作业分析与设计意图本题依据粒子结构示意图，测评学生对“原子或离子结构示意图”与“粒子种类”的对应关系的了解。作业7：如图是某元素R的微粒的结构示意图：(填“原子”“阳离子”或“阴离子”)(2)当y=2时，x=。(3)若该结构示意图表示的粒子是R2+，则x=，y=。1.参考答案：(1)原子阴离子(2)20(3)20183.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案懂粒构图能某子示的能理解粒子结构子数和核外电子子的种类能根据任意常见图，并根据质子数和核外电子数的关系，判断离子的种类能总结质子数和核外电子数的关系，判断离子的种类，进行简单应用(2)无意义或空白答案懂粒结意能某子构图能根据质子数和核外电子数的关电子数能根据常见原子的结构示意图，并根据质子数和核外电子数的关系，判断相应粒子的数量能梳理出“粒子带电性”和“质子数、核外电子数”的关系(3)无意义或空白答案示意图能根据该离子的的带电性和带电形成对应离子的的结构示意图能根据任意常见离子的符号，判断该离子的带电性和带电量，并依据该原子形成程，推导出离子的结构示意图能准确梳理出原子、离子结构示意图表示的含义，并结合离子的形成过程，判断原子结构发生的变化4.作业分析与设计意图本题依据不完整的粒子结构示意图的判断分析，测评学生对粒子结构示意图所示含义的了解，以及对离子的形成的了解。0作业8：已知硫原子的实际质量约为5.323×10-25kg，一个碳-12原子质量为1.993×10-26kg，硫原子的相对原子质量是(计算结果保留整数)。1.参考答案：323.评价设计：本题依据相对原子质量的计算，测评学生对相对原子质量计算方法的了解。前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)义白意空案无或答知道相对原子质量的含义对量实的相质子量道子原质系知原和际关能通过碳-12原实际质量，计算对原子质量子质量和任意原子实际质量及相对原子质量之间的关系4.作业分析与设计意图本题依据相对原子质量的概念，以硫原子为例，测评学生对相对原子质量计算方法的了解。【课时作业属性表】序号类型对应课时对应学习水平难度来源完成时间理解应用1选择题1√易改编13分钟2选择题1√易改编3选择题3√易原创4选择题3√易原创5选择题1√易原创6选择题2√原创7填空题√较难改编8填空题3√原创1课时目标：1.知道物质是由元素组成，了解元素在地壳中的分布；2.知道元素的含义；3.了解在化学变化中元素种类是不变的；4.初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关作业1：组成物质的元素有100多种，绝大多数存在于地壳中，其中地壳中含量最多的金属元素是()A.硅B.铁C.氧D.铝3.评价设计错选A、B，对地壳中元素含量认识错误；错选C，审题不清，氧元素是地壳中含量最多的元素。4.设计分析与设计意图根据地壳中所含元素的分布，测评学生对地壳中元素分布相关知识的了解。作业2：物质是由元素组成的，在氧气(O2)、二氧化碳(CO2)两种物质中都含有的是()A.氧原子B．氧元素C．氧气D．氧分子3.评价设计ACD化碳的组成元素。4.设计分析与设计意图依据氧气和二氧化碳的组成元素，测评学生对物质组成相关知识的了解。作业3：“采石矶”茶干选用优质大豆、甘草等十几种天然材料精制而成。除含丰富的植物蛋白外，还含有人体所需的十八种氨基酸，以及钙、镁、钼、锰、硒、锶、铜等。这里的“钙、镁、钼、锰、硒、锶、铜”指的是()A.原子B.分子C.元素D.离子3.评价设计ABD，对物质所含成份指的是元素知识不清。4.设计分析与设计意图以“采石矶”茶干为素材，测评学生对物质所含成份相关知识的了解。2作业4：元素观是化学学科的重要观念点。下列有关元素的说法错误的是()A.化学变化中，元素的种类可能会改变B.元素是具有相同质子数一类原子的总称C.不同元素之间本质区别是核电荷数不同D.地壳中和生物细胞中含量最多的元素都是氧元素3.评价设计错选A，对化学变化中元素不改变不清楚；错选B，对元素概念认识错误；错选D，对元素在地壳中和生物细胞中含量知识模糊。4.设计分析与设计意图依据元素的概念、化学变化中元素和原子的相关知识，测评学生对元素相关知识的了解。作业5：碳在常温下化学性质比较不活泼，与碳元素的化学性质关系最密切的是()A.碳元素的核电荷数B.碳原子的核外电子数C.碳原子的最外层电子数D.碳元素的相对原子质量3.评价设计错选A、B、D，对元素的化学性质与最外层电子数关系认识不清。4.设计分析与设计意图根据碳元素的化学性质与最外层电子数的关系，测评学生对影响元素化学性质因素的了解。作业6：氧-18(质子数为8、中子数为10的氧原子)作为“标记原子”被广泛应用于化学、医药学、环境学等各个学科。氧-18原子和氧-16原子(质子数为8、中子数为8的氧原子)属于同种元素的依据是()A.元素名称都是氧B.核外电子数相等C.核内质子数相等D.最外层电子数相等3.评价设计4.设计分析与设计意图依据两种原子属于同种元素的判断，测评学生对元素概念的理解。作业7：从宏观、微观的视角探究物质是学习化学重要的科学思维。请用所学知识，完成下列填空。(1)铁由组成，由构成。3(2)氯化钠由组成，由构成。(3)二氧化碳由组成，由构成；二氧化碳分子由构成；每一个二氧化碳分子由 构成。1.参考答案：(1)铁元素铁原子(2)钠元素和氯元素钠离子和氯离子(3)碳元素和氧元素二氧化碳分子碳原子和氧原子1个碳原子和2个氧原子3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空知道某种物质是由原子构成判断常见由原子构成物质角度分析能认识陌生物质的组成和构成(2)无意义或空知道某种物质是由离子构成判断常见由离子构成物质角度分析能认识陌生物质的组成和构成(3)无意义或空知道某种物质是由分子构成判断常见由分子构成物质角度分析能认识陌生物质的组成和构成4.设计分析与设计意图根据物质由元素组成，由原子、分子、离子构成。测评学生用化学语言表述物质宏观组成、微观构成的能力。作业8：过氧化氢(H2O2)俗称双氧水，外观为无色透明液体，其水溶液适用于医用伤口消毒、环境消毒和食品消毒等。图1是关于过氧化氢在二氧化锰催化作用下分解的微观示意图。(1)微观上：在化学反应前后，分子的种类(填“改变”或“不变”，下同)，原子的种类。(2)宏观上：在化学反应前后，物质的种类(填“改变”或“不变”，下同)，元素的种类。(3)该反应的文字表达式是，属于反应(基本反应类型)。1.参考答案：(1)改变不变(2)改变不变4(3)过氧化氢二氧化锰水+氧气分解3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道某种物质的构成、知道某个化学反应微观变化判断常见物质的构成、判断一般化学反应微观变化观分析能认识物质的微观变化(2)无意义或空白答案知道某种物质的组成、知道某个化学反应宏观变化判断常见物质的组成、判断一般化学反应宏观变化观分析能认识物质的宏观变化(3)无意义或空白答案书写某个化学反应能书写常见的化学反应反应化学反应4.设计分析与设计意图依据过氧化氢分解的微观模型，测评学生对化学变化本质的理解。初步形成利用化学反应探究物质组成的基本思路与方法。【课时作业属性表】序号类型对应课题作业目标对应学习水平难度来源完成时间理解应用1选择题√易原创12分钟2选择题√易原创3选择题√易原创4选择题√改编5选择题√原创6选择题√难原创7填空题√原创8填空题√√改编5课时目标：1.学会元素符号的正确书写，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。2.了解元素符号所表示的意义。3.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。作业1：元素可以用元素符号表示。下列关于元素名称和元素符号书写都正确的是()AARBaLC.绿ClD.硅Si3.评价设计4.设计分析与设计意图依据元素名称、元素符号的相关知识，测评学生书写元素名称和元素符号的能力。作业2：元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。下列各组元素，都为非金属元素是()3.评价设计4.设计分析与设计意图依据元素及其分类的相关知识，测评学生对元素名称、符号及其分类的了解。作业3：元素周期表是学习和研究化学的重要工具。下列对于元素周期表的认识不正确的是()A.可确定某原子的原子序数B.可查找某元素相对原子质量C.可查找某元素在自然界中的含量D.可确定某元素原子的核外电子排布3.评价设计4.设计分析与设计意图依据元素周期表的相关知识，测评学生对元素周期表的认识。6XZY作业4：我国自行研制的C919大型客机的外壳上使用了第三代铝锂合金材XZY料。在元素周期表中铝的某些信息如图1所示，下列关于铝的说法不正确的是()A.铝是金属元素B.铝原子核内有13个质子C.铝的相对原子质量为26.98D.铝原子容易得到3个电子3.评价设计错选A，对元素分类了解不清；错选B，对元素周期表和示意图理解错误；错选C，对相对原子质量的理解错误。4.设计分析与设计意图依据元素周期表和原子结构示意图的相关知识，测评学生对元素周期表中相关信息的认识及原子核外电子排布相关知识的理解。作业5：图2表示X、Y、Z三种元素在元素周期表中的位置关系，下列说法不正确的是(法不正确的是A.核外电子数X=ZC.原子序数Y>XD.D.最外层电子数X>Y3.评价设计BCD信息认识不清。4.设计分析与设计意图依据对元素周期表中元素的位置关系，测评学生对元素周期表变化规律的理解。作业6：(1)用化学用语填空：细胞内含量最多的元素是______；元素周期表中第17号元素是_______；4个氢原子________________。(2)写出下列符号表示的意义：N__________________________；__________________________；2N。__________________________1.参考答案：(1)OCl4H(2)氮元素；一个氮原子2个氮原子73.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)义白意空案无或答化学符号书写常见化学符号号分符系学联化间从之析号表示宏观、微观概念(2)义白意空案无或答种号某符义道素意知元的某符知道常见元素符号的意义号义符含析素示分析元表系从和联示的含义4.设计分析与设计意图依据元素符号的相关知识，测评学生对化学符号书写的掌握，对化学符号表示含义的理解。作业7：图3是元素周期表的一部分，请回答下列问题：(1)请从图3中查出关于硅元素的一条信息：________________________。(2)图3各元素原子具有相同的_____________；各原子的最外层电子数变化规律是_______________________________________。(3)在化学反应中，原子序数为11的原子最外层电子数为，容易________(填“得到”或“失去”)电子，变成。1.参考答案：(1)硅元素符号(硅元素名称、硅的相对原子质量、硅的原子序数等)(2)电子层数随着原子序数的增大依次递增(答案合理即可)(3)1失去钠离子(Na+)3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)义白意空案无或答知道某种元素在元素周期表表示的信息判断常见元素在元素周期表表示的信息从元素周期表信息角度分析能知道陌生元素在元素周期表所表示的信息(2)义白意空案无或答知道第三周期元素的原子核外电子排布判断前20位元素的原子核外电子排布原子核外电子排布分析能知道元素周期表中原子核外电子排布之间的关系(3)义白意空案无或答知道某种原子核外电子排布及得失电子的规律判断常见原子核外电子排布及得失电子的规律从原子核外电子排布和得失电子之间联系分析能认识原子核外电子排布和得失电子情况的关系84.设计分析与设计意图利用元素周期表，测评学生对元素周期表、原子结构、核外电子排布的关系理解。帮助学生初步认识元素周期表。【课时作业属性表】序号类型对应课题作业目标对应学习水平难度来源完成时间理解应用1选择题1√易原创12分钟2选择题√易原创3选择题3√易改编4选择题√原创5选择题3√难原创6填空题√原创7填空题√改编9六、单元质量检测作业说明：卷面满分100分，1-12选择题，每题3分，计36分，13-16题，每空2分，计64分，完成时间40分钟。(一)单元质量检测作业内容作业1：“化学”一词最早出于清朝的《化学鉴原》一书，该书把地壳中含3.评价设计地壳中元素含量由多到少依次为：氧、硅、铝、铁，地壳中含量第二的元素ACD，不知道硒、硫、锡的元素符号。4.作业分析与设计意图根据题目要求知道地壳中含量第二的元素是什么元素，并要知道元素符号，测评学生对元素和元素符号的相关知识的了解。作业2：分子、原子和离子都是构成物质的粒子，下列物质由分子构成的是()A．铜B．水C．氯化钠D．金刚石(碳)3.评价设计错选A、D，不清楚铜和金刚石是由原子构成的；错选C，不清楚氯化钠是由离子构成的。4.作业分析与设计意图构成物质的粒子有分子、原子和离子。测评学生对物质构成相关知识的了解。作业3：我国第一艘自主建造的航母“山东舰”(图1)，在建造时用到了大ABCD．703.评价设计原子中，相对原子质量=质子数+中子数，核电荷数=质子数=核外电子数，提供的数字都不是钛的质子数。304.作业分析与设计意图在原子中，相对原子质量约等于质子数加中子数，核外电子数等于质子数。测评学生对质子数、中子数、核外电子数以及相对原子质量之间的相互关系的认。作业4：氧元素是与人类关系密切的常见元素，下列关于氧的元素符号“O”的说法，正确的是()①表示氧元素②表示氧气③表示1个氧原子④表示1个氧分子3.评价设计“O”是氧的元素符号，可表示氧元素或一个氧原子。错选A、错选B，“O”不能表示氧气；错选D，“O”不能表示氧分子。选择错误的原因是对元素符号表示的含义不清楚。4.作业分析与设计意图元素符号表示这种元素和这种元素的一个原子，本题测评元素符号表示的含作业5：元素观是重要的化学观念，下列关于元素的说法中正确的是()A．水是由氢元素、氧元素构成的B．元素是具有相同核电荷数的一类粒子的总称C．同种元素的原子核内质子数和中子数一定相等D．元素的化学性质是由原子的最外层电子数决定的3.评价设计错选A，元素是宏观概念，物质由元素组成；错选B，元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，而不是粒子的总称；错选C，同种元素的原子核内质子数和中子数不一定相等，如氢原子核中有1个质子，没有中子。4.作业分析与设计意图知道在原子中，相对原子质量约等于质子数加中子数，核外电子数等于质子数。测评原子中质子数、中子数、核外电子数以及最外层电子数之间的相互关系。作业6：从化学视角研究物质及其变化规律是科学思维的一种思路和方法，下列对宏观现象的微观解释错误的是()A．丹桂飘香——分子在不断运动B．气体的热胀冷缩——微粒大小发生变化C．通过闻气味可以分辨酒精和水——不同分子的性质不同D．一滴水中含有约1.67×1021个水分子——分子质量和体积都很小3.评价设计错选A，丹桂飘香是分子的运动；错选C，酒精分子和水分子的性质不同；31错选D，一滴水中含有约1.67×1021个水分子，说明水分子的质量和体积都很小。4.作业分析与设计意图题目中设计的四个选项，分别考查学生对分子的性质的了解，即分子的质量和体积很小，分子是运动的，分子之间有间隔，同种物质的分子性质相同、不同物质分子性质不同等知识。测评学生从微观视角解决实际问题的能力。图2所示是几种分子的模型，下列说法正确的是()A．氢气由2个氢原子构成B．氧气和二氧化碳中都含有氧分子C．二氧化碳分子由碳原子和氧元素构成D．1个氨分子由1个氮原子和3个氢原子构成3.评价设计元素组成物质，分子构成物质，原子构成分子。错选A，对氢气由氢分子构成不清楚；错选B，氧气和二氧化碳中含氧元素，二氧化碳中不含氧分子；错选C，二氧化碳分子由碳原子、氧原子构成。4.作业分析与设计意图基于“宏-微-符”三重表征的化学思维，让学生根据化学模型辨析物质的组成，测评物质是元素组成，分子是由原子构成的相关知识。作业8：1911年，英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验(图3)，根据这个实验获得的正确结论是()A．α粒子带正电B．金原子核不带电C．金原子是实心球体，紧密排列D．金原子核的质量比α粒子质量小。3.评价设计32错选B，对原子核带正电不清楚；错选C，大部分α粒子穿过金原子，说明金原子核外大部分是空的，对原子内部结构认识不清；错选D，α粒子撞到原子核被弹回，说明金原子核的质量比α粒子大的多。4.作业分析与设计意图通过英国科学家卢瑟福著名α粒子轰击金箔实验，测评原子内部结构的相关知识。作业9：最近科学家发现一种只由四个中子构成的粒子，这种粒子称为“四A．该粒子不带电B．失去一个中子后带正电C．在元素周期表中与氢元素占同一位置D．一个该粒子的质量相当于2个氢原子的质量3.评价设计氢元素原子序数为1，所以在元素周期表中与氢元素位置不同；错选D，一个该粒子的质量相当于4个氢原子的质量。4.作业分析与设计意图题目给出四个中子构成的粒子的有关信息。测评粒子带电情况和元素周期表的相关知识。作业10：“芯片”是电子产品的核心部件，氮化镓是制造芯片的材料之一，图4是镓元素(Ga)的原子结构示意图及元素周期表的一部分。下列说法不正确的是()B．镓的相对原子质量为69.72克D．镓化学性质比较活泼，易形成阳离子Ga3+3.评价设计错选A，X是14号元素，是硅，Z是31号元素，是镓；Ga最外层是三个eD不清楚元素化学性质与最外层电子数的关系。4.作业分析与设计意图题目给出Ga元素的原子结构示意图及元素周期表的一部分相关信息，测评33原子结构示意图和元素周期表的相关知识。作业11：“建构模型”是学习化学的重要内容和方法。图5为物质、元素及微粒构成间的关系图，下列说法中不正确的是()A．a为分子，b为元素，c为离子B．原子构成分子，原子也可直接构成物质C．由图可知，分子、原子、离子、元素都是构成物质的微粒D．不同种元素的两种离子，质子数一定不相同，但电子数可能相同3.评价设计Aa，b为元素，c为离子；错选B，原子构成分子，原子也可直接构成物质；错选D，不同种元素的两种离子，质子数一定不相同，但电子数可能相同，如：Na＋、Mg2＋的质子数分别为11和12，但电子数却都是4.作业分析与设计意图本题提供物质、元素、分子、原子和离子的相互关系模型，测评物质、元素、分子、原子和离子的知识。作业12：碳原子的实际质量为m克，相对原子质量为12，某原子的相对原子质量为16，则它的实际质量为()3.评价设计相对原子质量是以某碳原子质量的为标准，其他原子的一个原子质量和它相比所得的数值。设该原子的实际质量为x，则：x=16，x=4mg，A、C、mg123D选项都是计算错误。4.作业分析与设计意图依据原子的相对原子质量的含义，测评学生对相对原子质量的理解，并能计算它的实际质量。作业13：生活中处处有化学，家庭厨房实际上就是一个化学世界，“柴米油盐酱醋糖”等都是化学物质。取厨房内的食醋观察，食醋是一种透明、有刺激性34气味、易挥发的液体；把生锈的铁钉放入适量的食醋中，开始铁锈逐渐溶解，一段时间后有气泡产生；另取少量食醋加入纯碱，发现有气泡产生。食醋的主要成分是醋酸(CH3COOH)，呈弱酸性，可作为调味品，有调节人体酸碱平衡，维持人体内循环相对稳定的作用。根据上述信息回答下列问题：(1)写出醋酸的化学性质(写一条)；保持醋酸化学性质的最小粒子是。(2)醋酸是由元素组成的，醋酸分子是由构成的。(3)打开食醋的瓶盖，能闻到刺激性气味，这是因为醋酸分子_________________的缘故。(4)当食醋中的醋酸与纯碱(Na2CO3)反应时除有气泡(CO2)生成外，还生成了醋酸钠(CH3COONa)和水(H2O)，请写出该反应的符号表达式：____________________________________________________________________(5)下列关于食醋的说法正确的是()。A．食醋可以用来除锈B．食醋可以做调味品C．食醋是纯净物1.参考答案：(1)弱酸性或可以和铁锈反应或可以和纯碱反应醋酸分子(2)碳、氢、氧碳原子、氢原子、氧原子(3)不断运动(4)CH3COOH＋Na2CO3→CH3COONa＋H2O＋CO2(5)AB3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道食醋是酸性物质，其主要成分是醋酸CH3COOH知道醋酸由醋酸分子构成，化学性质与其结构有关知道醋酸属于有机物，大多数有机物由分子构成物质类别(2)无意义或空白答案认识醋酸中的元素知道醋酸由醋酸分子构成知道醋酸属于有机物，这类物质大部分由成，明白性质与结构的关系知道由分子、原物质类别，根据微观构成(3)无意义或空白答案知道醋酸分子的个别性质知道分子的部分性质明白物质的性质与其微观构成有关解释现象(4)无意义或空白答案能根据信息找到反应物和生成物根据反应物、生成物和反应条件书写醋酸与纯碱反应的符号表达式能根据反应物的类别与条件书写基简单的符号表达式根据信息，独立符号表达式4.作业分析与设计意图以醋酸的性质、用途为载体，测评学生对信息的处理加工和应用能力。35作业14：元素周期表是学习化学的重要工具。下图是元素周期表的一部分，请回答下列问题：(1)元素周期表的每一方格中呈现的元素信息包括原子序数、、元素名称和相对原子质量。(2)氧元素和镁元素之间本质区别是____________不同。(3)等质量的铍和镁所含的原子个数较多的是________。(4)利用图6给出的元素，根据要求填空：①氖的化学性质比较稳定的原因是。②核电荷数为11的元素形成的阳离子符号是________。③写出Al3+中“3”的含义_____________________________________。(5)核内质子为10的粒子有_______________。(举二例)(6)写出一条元素周期表中元素排列的规律：。1.参考答案：(1)元素符号(2)核内质子数(3)铍(4)①氖的最外层为8个电子的稳定结构②Na+③Al3＋:每个铝离子带3个单位正电荷(5)Ne、H2O(6)元素周期表是按照原子序数由小到大的顺序排列的。(答案合理即可)3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案认识元素周期表中元素知道元素周期表每一格组成并能找到相应的元素清楚元素周期表每一格的意义且会应用掌握元素周期表的组成并可以解决相应问题(2)无意义或空白答案根据元素符号或名称区别两种元素根据元素周期原子序数区分元素知道因质子数不同致使元素从本质上区分元素种类(3)无意义或空白答案能判断两种多少子数目的多少能判断不同原子数目多少总结出相对原子质量与化学式中各元素右36下角数字间的关系(4)无意义或空白答案知道一种稳定结构知道几种稳定结构知道不同的稳定结构理解原子最外层电子数与原子结构关系(5)无意义或空白答案知道个别微粒的质子数知道质子数=原子序数=核外电子数=核电荷数知道质子数、中子数、相对原子质量之间的关系归纳质子数决类，能找出质子数目相同的粒子(6)无意义或空白答案知道元素周期表的一条规律条规律知道元素周期表的不同规律熟练掌握元素周期表的结构及规律4.作业分析与设计意图：根据元素周期表的相关信息，测评学生应用元素周期表解决问题的能力。作业15：氢气是一种清洁能源，以水为原料，大量生产氢能是人类梦寐以求的愿望。科学家提出了一种最经济、最理想的获得氢能源的循环体系(图7)。(1)图中反应②的能量转化形式为。(2)图中②是水光解法制氢。水通过并接触催化剂表面时，分解的微观过程用示意图表示如下：bbdcea①水分解微观过程的顺序是(填序号)。②在水分解微观过程中，从微观的角度看，发生改变的粒子是，不变的粒子是。从宏观的角度看，发生改变的是，不变的是。③上述变化的微观实质是。(3)写出水光解制氢的符号表达式，与水电解法制氢相比较，水光解法制氢的优点是_____________________。(回答一点)1.参考答案：(1)光能转化为化学能(2)①adbec水分子②水分子氢原子、氧原子水氢原子、氧原子37③分子分成原子，原子重新组合成新的分子(3)不需要消耗电能3.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(2)无意义或空白答案知道水分子在化学反应中的变化情况知道不同粒子构成的物质在化学反应中的变化过程知道分子和原子在化学反应中的变化情况从宏微结合的角度分析化学变化的实质4.作业分析与设计意图本题以水电解产生氢气实验模型为媒介，通过微观粒子的反应模型图，测评学生对化学反应中，分子、原子变化的了解，以及对化学反应实质的认识。作业16：图9为化学兴趣小组的同学探究微粒性质的创新实验装置，操作过程如下：图11(1)连接好装置，打开止水夹，推动注射器活塞，注入空气，若观察到 该装置的气密性良好。再关闭止水夹，拔下注射器。(2)用注射器抽取适量浓氨水，重新接入该装置。 (填操作)，推动注射器的活塞将浓氨水通过导管挤入装置下端两侧玻璃管内，此时观察到玻璃管内湿润的酚酞滤纸条自下而上慢慢变红，该现象主要说明：氨水具有性，氨分子。(3)将装置下端玻璃管底部同时浸入装有等体积的热水和冷水的烧杯中，发现左侧玻璃管内湿润的酚酞滤纸条自下而上变红的速率加快，说明温度，微粒的运动速率越快。(4)在老师的指导下，同学们又设计了如图10所示的装置再次进行实验。在T形三通管的粗玻璃管里，固定一根湿润的酚酞纱布条。用胶头滴管吸取少许浓氨水，将其滴入T形三通管的细弯管处，然后用橡皮帽封闭管口。一会儿，观察到(填“ba”或“bc”)段纱布条先变成红色。(5)图9、图10所示为改进实验，与图11(课本实验)相比，能避免氨气挥发到空气中，更环保，请再写出一条。1.参考答案：(1)两端气球变大，且一段时间内不变小(2)打开止水夹挥发(或碱)不停运动(3)越高(4)ba(5)实验中药品用量少，节约药品383.评价设计前结构单点结构关联结构抽象扩展结构(1)答案知道简单装置气密性的检查知道装置气密性的检压强差原理进行的知道装置气密性检查的具体操作方法与气密性良好的实验现象根据压强差原装置气密性检验的实验(2)答案根据滤纸条变红知道浓氨水具有挥发性根据某类现象，分析某类物质性质根据现象分析物质的性质从宏观和微观层面解释现象(3)答案知道分子是不断运动的知道温度会影响分子运动温度越高，分子运动速率越快温度外，其他影响分子运动的因素(4)答案知道氨气的密度比空气小知道多种气体的密度与空气密度的关系知道从相对分子质量或相对原子质量的角度比较气体与空气之间的密度大小判断出气体密择相应排空气方法进行气体收集4.作业分析与设计意图本题通过对课本实验分子运动实验的改进，测评学生的实验能力，知识应用能力以及分析问题能力等。这类题目的使用，能培养学生的质疑能力和创新精神。39(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间理解应用1选择题√易改编40分钟2选择题1√易原创3选择题2√易原创4选择题3√易原创5选择题3√易原创6选择题1√原创7选择题1√改编8选择题8√改编9选择题7√改编选择题√改编选择题1√较难原创选择题4√原创科普阅读7√易原创填空题√原创填空题√改编实验题√较难改编40一、单项选择题1.科学技术的进步，证明了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。下列选项不符合以上观念的是()A.春天柳絮飘飞B.墙内开花墙外闻到花香C.通过现代科学仪器移动硅原子D.用扫描隧道显微镜拍摄到苯分子的图像2.医用酒精在抗击新冠肺炎疫情中充当杀菌消毒的“先锋”，在消毒过程中我们能闻到酒精散发出的特殊气味，主要是因为()A．酒精分子的体积很小B．酒精分子间有间隔C．酒精分子在不断运动D．酒精分子的质量很小3.干冰是固态的二氧化碳，常温下干冰从固态变成气态二氧化碳过程中，分子发生的变化是()A.二氧化碳分子的体积变大B.二氧化碳分子的质量变大C.二氧化碳分子运动速率变快D.二氧化碳分子之间的间隔变大4.建立宏观与微观之间的联系是化学学科常用的思维方法。下列对宏观事实的微观解释不正确的是()A.成熟的香蕉会散发出浓浓水果香味，说明分子在不断地运动B.夏季高温汽车轮胎易爆胎，说明分子的大小随温度升高而增大C.10mL水和10mL酒精混合后总体积小于20mL，说明分子间有间隔D.蔗糖在热水中比在冷水中溶解得更快，说明分子运动速率与温度有关5.经科学研究发现，世界上没有两片雪花的形状是完全相同的。下列有关雪花的说法中不正确的是()A．一片雪花的质量就是一个水分子的质量B．不同的雪花中，水分子的数目都是巨大的C．雪花融化时，水分子之间的间隔发生了变化D．在雪花的形成过程中，水分子仍在不断运动416.一定条件下，水在密闭容器里的冷却过程中，温度和时间的关系如图1所示，①②③表示水在不同时刻的存在状态。下列有关判断正确的是()图1A.水分子体积：②＞①B.水分子的运动速率：②=①C.状态③的水分子静止不动D.水分子间的间隔：①>②二、填空题7.事物的宏观表象是由其微观性质决定的。请用微粒的观点解释下列事实。(1)气体可以压缩储存在钢瓶中，说明；(2)夏天晾晒衣服比冬天干的快，说明