人教版九上《碳和碳的氧化物》8

1九年级化学上册第六单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的氧化物单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课题名称对应教材内容1多样的碳单质课题1金刚石、石墨和C60第一课时2碳的化学性质课题1金刚石、石墨和C60第二课时3二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究4二氧化碳的性质课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时5一氧化碳的性质课题3二氧化碳和一氧化碳第二课时6制取二氧化碳并探究其性质实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质(一)课标要求通过了解几种碳单质的物理性质、化学性质及主要用途，学生初步树立物质的性质决定用途的观念，引导学生认识物质的多样性；知道二氧化碳的主要性质和用途；利用实验探究活动，初步学习二氧化碳的实验室制取方法，培养学生初步的科学探究能力。了解碳元素在自然界中的循环，大气中碳的氧化物含量的增加对环境可能造成的影响，使学生树立生态文明的理念，懂得保护自然，认识人与自然和谐相处的重要性。(二)教材分析经过前期的学习，学生已经初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力的培养，可以有效提高学生学习化学的兴趣。因此本单元内容既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验，又是为后续学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，具有承上启下的地位。(三)学情分析本单元在主题内容的安排上兼顾了微观领域和宏观世界，同时贴近生活实际，又联系了高新科技。学生在已有知识的基础上，学习新的课程内容应该难度不大。在教学中，对碳和碳的氧化物的性质学习，可开展以实验为主的多样化探究活动，让学生在“做中学”；另外，多种碳单质、一氧化碳和二氧化碳对环境、生活的影响等，让学生逐步认识科学、技术、社会、环境之间的相互关系，促进学生化学核心素养的发展。业目标2(1)了解由碳元素组成的不同种碳单质的结构、性质和用途，认识物质的多样性；(2)初步学习二氧化碳的实验室制取方法，及实验室制取气体的设计思路和方法；(3)了解二氧化碳的性质和用途;了解自然界的碳循环,关注温室效应，体会低碳生活的重要性；(4)知道生活中一氧化碳的产生途径，了解一氧化碳的性质、用途及对人体健康的影响，加强安全及环保意识；培养学生关注社会和环境的责任感。本单元的作业设计是在“双减”政策的指导下，旨在推行分层、灵活、个性化的作业，习题设计力图避免多题量，大份量的训练。其中基础性训练依据课标，紧扣教材，让学生夯实基础，形成良好的知识体系；同时关注社会热点，让学生体验化学和生活的密切关系。拓展性训练则具有一定实践性和探究性，这部分作业依据学生的实际情况进行选做，注重知识的深层次思考和化学素养的培养考查。课题一金刚石、石墨和C60第一课时课时目标：了解金刚石和石墨的主要性质和主要用途，引导学生认识物质的3多样性，知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；并以碳的单质为载体，引导学生形成观念：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，知道科学发展是无止境的。作业1：北京冬奥会颁奖礼仪服装是用中国航发研发的第二代石墨烯发热材料。石墨烯是由碳元素组成的非常优良的纳米材料，其强度高、质量轻、导电导热性好，被誉为“21世纪神奇材料”。下列关于石墨烯的认识不正确的是()A.石墨烯可做散热材料B.石墨烯是一种新型化合物C.可用于航空航天领域D.可用作新型电池的电极1.参考答案:B2.时间要求:1分钟3.评价设计考查学生的阅读理解能力，及性质决定用途的知识点。题中提到了石墨烯的导电导热性好，故可以做散热材料及电极，故A、D描述是正确的。题中提到强度高、质量轻，因此可用于航空航天领域，故C描述是正确的。石墨烯是碳元素组成的单质，化合物是由不同种元素组成，故该说法错误。正确答案为B。4.作业分析与设计意图通过对石墨烯相关材料的阅读，分析石墨烯的物理性质及用途，结合最新的科技成果来拓展课本基础知识，锻炼学生挖掘信息的能力。初步了解学生对化学学科思维的建立情况。作业2：下列关于碳的几种单质说法正确的是()A.石墨具有导电性，能做电极B.金刚石与石墨都是由碳元素组成的，是同种物质C.活性炭净化水，是化学变化D.金刚石、石墨、C60都是由原子直接构成的1.参考答案:A2.时间要求:1-2分钟3.评价设计性质决定用途，石墨具有导电性，可以做电极，故A正确；金刚石与石墨都是由碳元素组成的，但碳原子的排列方式不同，并不是同一种物质，故B错误；活性炭用于水的净化，是利用活性炭疏松多孔的结构，吸附、过滤水中的杂质，是物理变化，故C错误；金刚石、石墨是由原子直接构成的，C60是由C60分子构4.作业分析与设计意图本题主要测评几种单质碳的性质和用途，体会性质决定用途的思想，并联系第三单元《物质构成的奥秘》相关知识点，复习旧知，联系新知，使学生体会物质的多样性。作业3：拓展性实验——点亮铅笔芯实验目的：1.认识石墨的导电性；2.认识单质碳的可燃性。实验用品：45号电池8节(或其他型号直流电源)、导线(或铝箔纸)2根、铅笔芯、杯子、胶带、剪刀等。实验步骤：联起来；2.用胶带分别将两条导线(或铝箔纸带)的一端固定在杯口处；3.取一根铅笔芯放在架好的导线(或铝箔纸带)上，两端充分接触导线；4.将导线(或铝箔纸带)的另一端分别连接在电池的正负极上，接通电路，观察现象。问题与交流：1.在实验中你发现了什么问题？是如何解决的？2.在本实验中，你有哪些收获？请与同学进行交流。探究(或实验)报告姓名_______合作者_________班级_________日期_________探究(或实验)名称：_____________________________________探究(或实验)目的：_____________________________________用品(如仪器、药品等)：_________________________________步骤和方法(可用图示)现象分析结论：_____________________________________________________________________________________________________________问题和建议：_______________________________________________________________________________________________________1.参考答案：略3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案了解铅笔芯的成分含有导电性知道石墨的物理性质和化学性质的性质，并成实验能自主查阅资料，分析实验中出现的异常现象，并进行反思总结4.作业分析与设计意图开展探究性实验，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高创新精神和实践能力。通过家庭小实验让学生切实体会化学就在我们身边，并将物理学的“电流的热效应”与化学联系起来，增强了学科间的联系与互动。5课题1金刚石、石墨和C60第二课时课时目标：知道单质碳的化学性质，并能根据其性质开发不同的用途。通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。作业1：关于单质碳的性质描述错误的是()A.单质碳在常温下的化学性质不活泼。B.金刚石在一定条件下能燃烧。C.高温时碳能跟氧化铜反应生成铜和二氧化碳。D.单质碳与氧气反应只能生成二氧化碳。1.参考答案:D2.时间要求:1分钟3.评价设计错选A，因为不了解单质碳在常温下化学性质不活泼；错选B，不知道金刚石是单质碳，具有可燃性；错选C，不了解单质碳在高温下具有还原性，可以还原氧化铜；错选D，没有分清单质碳与不同浓度的氧气反应的产物不同。4.作业分析与设计意图考查学生对碳单质的化学性质的掌握情况，包括常温下的稳定性、可燃性、高温下的还原性，引导学生认识到反应条件不同，产物可能不同，从而初步培养学生的科学探究精神。作业2：新材料之王碳纤维被称为21世纪的“黑黄金”，它的含碳量在90%以上。碳纤维是一种重量轻，强度高，耐高温、耐腐蚀的碳材料，广泛应用于滑雪板、钓鱼竿甚至飞机火箭的制造中。(1)碳纤维的物理性质有________________(填一种即可)(2)碳单质用途广泛，在冶金工业中利用了碳的性，若用焦炭炼铁，其化学方程式为。1.参考答案:(1)密度小，强度高，耐高温(填一种即可)(2)还原性；3C＋2Fe2O3高温4Fe＋3CO2↑2.时间要求:3-4分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白了解物理性质的概念知道物理性质所包含的范围了解物理性质和化学性质的区别能正确辨析陌生物质的物理性质和化学性质(2)第一空无意义或空白了解单质碳的部分化学性质知道单质碳的化学性质知道单质碳的性质，及物质用途和性质的关系能根据阅读材料正确辨析出陌生物质的性质及用途(2)第二空无意义或空白答案能书写物质的化学式能准确书写出符号表达式能熟练书写化学方程式运用已学的书写化学方程式的方法，正确书写陌生反应的化学方程式。4.作业分析与设计意图考查学生对碳的物理性质和化学性质的掌握情况，及对第五单元“化学方程6式的书写”这一内容的巩固，训练学生从材料中提取知识点的能力。作业3：拓展性实验——生成炭黑实验目的：认识蜡烛不充分燃烧的产物实验用品：碟子、蜡烛、火柴或打火机实验过程：点燃一支蜡烛，把冷碟子放在蜡烛火焰的上方(如图，碟子底部对着火焰)，过一会儿，观察实验现象，得出结论并解释。问题与交流讨论：(1)蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，为什么在蜡烛火焰上方罩一个冷碟子会生成炭黑？(2)请同学们通过广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集有关资料，了解炭黑在生产生活中的用途并分小组进行交流谈论。1.参考答案：略2.时间要求：双休日3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案了解蜡烛燃烧的产物是二氧化碳和水知道蜡烛燃烧的产物除了二氧化碳充分燃烧会有一氧化碳生成知道蜡烛不充分燃烧的产物除一氧化碳外，还会生成炭黑，并了解炭黑产生的原因能理解同种反应物在条件不同时，发生的反应不同，中需严格控制反应物的量及反应条件4.作业分析与设计意图课后小实验让学生在现实生活中亲身经历并积极参与其中，孩子们通过调查、资料收集、演示、交流与讨论等活动进行学习探究，发展实践和创新能力。课题2二氧化碳制取的研究课时目标：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取气体的一般思路和方法；利用对比、讨论的方法，使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和检验方法。作业1:二氧化碳的实验室制取和性质的部分操作有错误的是()A.发生装置B.收集装置C.检验二氧化碳D.验满1.参考答案：D2.时间要求:1分钟3.评价设计实验室制二氧化碳的反应物为大理石和稀盐酸，反应物状态和反应条件为固液反应且不需要加热，A正确；二氧化碳能溶于水，与水发生反应,且密度比空7气的密度大,故收集二氧化碳用向上排空气法，B正确；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故检验二氧化碳用澄清石灰水,C正确；验满,要将燃着的小木条放在集气瓶口，而不是伸入集气瓶中，故D错误。4.作业设计与设计意图设计考查的是实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置的选择，以及二氧化碳的检验和验满，测评学生对实验室制取二氧化碳的相关问题的掌握情况。作业2：下列装置常用于实验室制取气体，根据给出的装置回答下列问题：(1)装置中b仪器的名称：__________。(2)制取二氧化碳和氧气都可选择的装置组合是_____________(填序号)，使用该套装置制取气体的突出优点是______________________,制取二氧化碳的化学方程式表示为_________________________________。(3)若用E装置收集二氧化碳，则气体应从____端进入(填c或d)。1.参考答案：(1)分液漏斗(2)BC或BE可以控制反应的速率CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑(3)c2.时间要求：5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空知道个别仪器名称能识别部分常见仪器准确识别仪器并写出其名称了解常见仪器的使用方法及(2)第一空无意义或空知道制取气体的部分发生装置或收集装置能根据反应物状态和反应条件来选择发生装置知道制取气体的装置并能对比分析装置的异同点能运用已学制取气体的知识分析陌生气体的制取思路和方法(2)第二空无意义或空知道液体药品用于分液漏斗滴加知道分液漏斗能够控制液体的滴加速率知道分液漏斗能够控制液体滴加速率从而控制反应速率了解常见发生装置和收集装置的特点(2)第三空无意义或空能书写物质的化学式能准确书写符号表达式能熟练的书写化学方程式运用已学的书写化学方程式的方法，正确书写陌生反应8的化学方程式(3)无意义或空知道单一收集气体方法知道常见的收集方法能根据气体性质选择收集方法了解多功能瓶的用途4.作业分析与设计意图设计根据实验室制取氧气、二氧化碳装置的比较，测评学生对气体发生装置和收集装置的掌握程度，渗透对比的学习方法，加深学生对知识的理解。课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时课时目标：初步掌握二氧化碳的有关性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用；体会二氧化碳在生活、生产和环境等方面的意义。作业1：关于CO2的性质描述不正确的是()A.CO2能使澄清石灰水变浑浊B.CO2不能支持燃烧C.CO2能使紫色石蕊变红D.CO2能溶于水1.参考答案：C2.时间要求:1分钟3.评价设计二氧化碳与水的反应产物碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色，而非二氧化碳，4.作业分析与设计意图设计根据二氧化碳的性质，测评学生对二氧化碳物理和化学性质的理解情作业2：阅读下列短文，回答问题。CCS即碳捕集与封存技术，是指将工业过程、能源利用或大气中的CO2收集起来,输送到封存地点，并长期与大气隔绝的过程。它包括CO2捕集、运输及封CO方法：一是地质封存地质封存一般是将超临界状态(气态及液态的混合体)的CO2注入地质结构中，这些地质结构可以是油田、汽田、咸水层、无法开采的煤矿等。研究表明，CO2性质稳定，可以在相当长的时间内被封存。二是深海封存深海封存是指把CO2注入深海中以进行长时间的存储。大部分CO2在深海中将与大气隔离若干世纪。但目前深海封存也许会对环境造成负面影响，如过高的CO2含量将杀死深海的生物、使海水酸化等，此外，封存在海底的CO2也有可能会逃逸到大气当中。科学家们认为，随着技术的发展更好的封存方法会在不久的将来被研发和利(1)将空气中的CO2压入地下的过程中，从微观角度分析，在物理变化过程中发生了改变；在化学变化过程中发生了改变。(2)若CO2被封存在海水中，发生反应的化学方程式为。(3)海水封存CO2的方法没有被广泛推广的原因：。1.参考答案：(1)分子间间隔分子的种类9(2)CO2+H2O==H2CO3(3)过高的CO2含量将杀死深海的生物、使海水酸化，封存在海底的CO2也有可能会逃逸到大气当中。2.时间要求:5-6分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道物质有两种变化知道物质的两种变化的概念能了解物质发生两种变化时的微观过程能将学过的宏观概念从微观角度分析并解释(2)无意义或空白答案能书写物质的化学式能准确书写符号表达式能熟练地书写化学方程式运用已学的书写化学方程式的方法，正确书写陌生反应的化学方程式(3)无意义或空白答案识别文章少量信息提取部分文章信息能在文章中准确提取所有有用信息能整合文章内容，组织语言进行重新概括4.作业分析与设计意图此题旨在扩大学生的知识面，增加阅读量，培养学生将已学知识运用到阅读短文的题型中，增强学生的分析比较信息、总结信息的能力。作业3：阅读下列短文，因事生情，写出你的感想(字数不限，文体不限)。夜晚中，遥远的地方出现了美丽的北极光，熊宝宝依偎在妈妈的身边。突然一声雷电，北极光消失、暴雨袭来、冰山崩裂，飓风刮跑了熊宝宝，妈妈追逐着风跑着，此时冰块已裂开。为救熊宝宝，熊妈妈在水中拼命地追赶，可是却再也没有上来。天亮了，熊宝宝漂流在海上失去了方向，却还在等着妈妈的到来，孤单的它颠沛流离，没人知道它的未来会怎样，只希望能回到北极光的家园，在妈妈身边仰望星空！全球变暖、冰川融化、海平面上升，北极熊的今天也许就是我们不远的将来！在地球毁灭的钟声敲响之前，请用心去呵护地球！减少塑料垃圾，二氧化碳的排放…其实拯救地球的生态，就是拯救我们自己！1.参考答案：略2.时间要求：双休日3.评价设计评价指标水平积极，符合短文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺的表达4.作业分析与设计意图了解并关注温室效应，认识自然界中的二氧化碳的循环对生态的重要作用，增强环保意识及人与自然和谐统一的意识，从而体会低碳生活的重要性。课题3二氧化碳和一氧化碳第二课时课时目标：了解一氧化碳的性质、用途及其对身体健康的危害和对环境造成的影响。作业1：“吸烟有害健康”，烟草燃烧释放的有害物质中，能与血红蛋白结合引起中毒的是()A.尼古丁B.一氧化碳C.焦油D.甲醛1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计香烟烟气中含有一氧化碳、尼古丁和含有苯并芘、二噁英的焦油等多种有害物质。在香烟烟气的成分中，一氧化碳能与血红蛋白结合，且一旦结合就很难再分离，使氧气没有机会与血红蛋白结合，故血液失去运输氧的能力。故B选项正确。4.作业分析与设计意图以信息的形式告诉学生，烟气中含有很多有毒有害物质会危害人体健康，教育学生要远离香烟，引导学生关注生活、关注健康。作业2：下列对一氧化碳性质的描述中，不正确的是()A.常温下，是无色无味的气体B.能溶于水C.相同状况下，密度比空气略小D.具有毒性1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计CO在常温下为无色、无味的气体，极难溶于水，相同状况下，CO的密度比空气略小。CO有毒，会与人体内的血红蛋白结合，使血红蛋白失去运输O2的能4.作业分析与设计意图使学生初步掌握一氧化碳的性质，巩固所学知识，提高归纳总结能力。作业3：在一定条件下，下列物质中不能与一氧化碳发生化学反应的是()A.CuOB.O2C.Fe2O3D.H2O1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计CO具有还原性，在加热或高温条件下能与氧化铜、氧化铁反应，化学方程式如下CO+CuOCu+CO23CO+Fe2O32Fe+3CO2。COCOCOD符合题意。4.作业分析与设计意图了解一氧化碳的可燃性和还原性，启发学生运用已学过的知识，思考问题，做到温故而知新，同时利用这些性质，了解一氧化碳的用途。作业4：调查与研究虽然现在使用煤气的居民比例已经很低，但每年因一氧化碳中毒而导致的惨痛案例还是有很多，一氧化碳中毒不单单是使用煤气不当导致的。请同学们查阅相关资料，参照以下问题，以小组形式制作成手抄报并相互交流，周末时也可在社区进行安全宣传。①还有哪些情况也会导致一氧化碳中毒呢？若中毒了该如何急救？②吸烟也会导致一氧化碳等大量有害物质的摄入，请同学们调查青少年吸烟这一现状带来的不利影响。1.参考答案：略2.时间要求：一星期3.评价设计评价维度评价标准版面制作版面设计新颖、活泼、美观、图文并茂，整体效果好版面设计合理、干净、整洁、大方版面制作完整主题内容书写工整、选材真实丰富，内容健康，积极向上，紧扣主题，排版规范合理字体工整、美观，内容丰富，紧扣主题主题鲜明4.作业分析与设计意图通过对一氧化碳毒性、可燃性等性质的探究，培养学生勤于思考的科学习惯。加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识，关注与一氧化碳有关的社会问题，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质课时目标：练习制取二氧化碳，加深对二氧化碳性质的认识，知道实验室制取气体的一般思路和方法。作业：家庭小实验请利用生活中常见的物质(如鸡蛋壳、贝壳、钙片、小苏打等以及白醋、洁厕液、柠檬汁、生石灰等)和器材(如玻璃杯、蜡烛、吸管、气球等)制取二氧化碳并验证其相关性质(可查阅资料进行)。探究(或实验)完成后，请认真写出报告。我们可以参考以下格式写报告，也可以自己设计报告的格式。探究(或实验)报告姓名_______合作者_________班级________日期_________探究(或实验)名称：_____________________________________探究(或实验)目的：_____________________________________用品(如仪器、药品等)：_________________________________步骤和方法(可用图示)现象分析结论：_____________________________________________________________________________________________________________问题和建议：_______________________________________________________________________________________________________1.参考答案：略2.时间要求：10-15分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案从选取药品分析从选取药品和设计装置分析能独立完成实验并分析实验结果了解制取气体的思路和方法，并能对实验中的异常现象进行合理的分析4.作业分析与设计意图通过家庭实验探究，更加深入理解二氧化碳的制取方法和性质，对于实验中出现的各种情况能进行分析并解决，从动手实验的过程中获取成就感，体验自己设计实验的趣味性及实验成功的乐趣！(一)单元质量检测作业内容作业1:徽墨是中国制墨技艺中的珍品，素有“一两黄金一两墨”之称。下列徽墨的制作工艺中涉及化学变化的是()1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计A炼烟需要燃烧，是化学变化，其他选项都没有生成新物质，是物理变化。4.作业分析与设计意图通过徽墨的制取过程，让学生体验碳单质的多样性，考查学生对物理变化和化学变化概念的理解及区别。作业2：单质碳的种类很多，下列用途与单质碳的性质对应关系不相符的是()A.金刚石硬度大裁割玻璃B.石墨导电作铅笔芯C.活性炭疏松多孔吸附剂D.焦炭有还原性冶炼金属1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计A金刚石是天然存在的最硬的物质，可以做玻璃刀，故该选项正确;B石墨具有导电性，可做电极，质软可以做铅笔芯，故该选项错误;C、D都符合物质的性质决定用途，故都正确。4.作业分析与设计意图考查学生对碳单质物理性质和化学性质的了解，知道物质的性质和用途之间的关系。作业3：“碳循环”是生态系统中的物质循环，下列有关碳和碳的氧化物的说法正确的是()A．金刚石、石墨和C60的性质相同B．室内放一盆水能防止一氧化碳中毒C．植物进行光合作用消耗二氧化碳的过程中发生了化学变化D．形成酸雨的主要气体是二氧化碳1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计A金刚石、石墨、C60的物理性质不同，化学性质相似，故该选项错误；B一氧化碳难溶于水,故该选项错误；C大气中二氧化碳消耗的途径主要是绿色植物的光合作用，消耗二氧化碳释放氧气，故该选项正确；D二氧化碳是导致温室效应的主要气体，形成酸雨的主要气体是二氧化硫和二氧化氮，故该选项错误；故4.作业分析与设计意图本题考查碳单质以及碳的氧化物的性质及用途，综合性强。理论联系实际，让学生学以致用。所示的装置进行创新实验。实验时，先加热碳粉，()一段时间后，将酒精灯移至CuO()A.酒精灯加网罩是为了提高火焰温度B.气球可以收集尾气，防止污染空气C.反应过程中，黑色氧化铜变为红色D.装置中发生反应：C＋2CuO高温2Cu＋CO2↑1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计为了达到高温的反应条件，需加网罩提高温度，故A正确；反应中会生成一氧化碳，防止其污染空气，需加气球作为尾气处理装置，故B正确；碳和氧化铜不接触，不能发生反应，实验时，先加热碳粉发生的CCOCOCuO处加热发生的反应为：CO＋CuOCu＋CO2，黑色的氧化铜被还原成红色的铜，故C正确，D说法错误。4.作业分析与设计意图关性质，题目新颖、综合性强且难度适宜，加强学生审题能力的培养，提高获取有用信息解题的能力，并逐步学会读题、审题、析题。作业5：为实现“低碳环保”降低空气中二氧化碳的含量，科学家用固碳酶作催化剂设计了以下转化过程。下列描述正确的是()A.反应2前后原子总数增加B.固碳酶不断减少CX质量为14D.该方法有利于减缓温室效应1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计化学反应前后原子的数目、种类、质量保持不变，故A错误；酶作为催化剂反应前后质量和化学性质保持不变，故B错误；X的化学式为C2H4相对分子质量为28，故C错误；二氧化碳是加剧温室效应的主要气体，反应中二氧化碳被消4.作业分析与设计意图微观示意图题是近年中考的热点题型，通过微观示意图体现含碳化合物的转化过程，测评学生对微观模型和质量守恒定律的理解及应用。作业6：阅读下列短文，回答问题。2022年北京冬奥会是第一届真正实现碳中和的奥运会。这其中除了清洁能源、高科技材料的使用，现代绿色制冷技术的应用也是零排放冬奥会的关键。我国率先使用二氧化碳跨临界直冷制冰技术来制冰，不仅没有污染，而且还可以把该制冷系统的应用步骤大致如下：①运用技术使二氧化碳变成高温高压的超临界流体②对高温二氧化碳流体进行降温达到-20℃至-15℃③液态低温二氧化碳再蒸发吸热完成制冷和制冰过程④蒸发后的二氧化碳继续进行下一次循环。二氧化碳跨临界直冷制冰技术的成功应用不仅在一届冬奥会，而且是推动冰雪运动和制冰产业低碳发展的关键。⑴大气中CO2含量增多，会导致____________加剧。[来源:]⑵下列说法正确的是_________。A.超临界流体中的分子不再运动B.CO2跨临界直冷制冰过程是物理变化C.CO2和CO组成元素相同，但化学性质不同D.碳中和就是指减少CO2的排放⑶CO2中碳元素的化合价为______，CaC2中碳元素的化合价为______。⑷二氧化碳跨临界直冷制冰技术与传统制冰技术相比优点是____________。1.参考答案：⑴温室效应⑵BC⑷提高能效或环保等(合理即可)。2.时间要求：5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道个别环境问题知道二氧化碳的性质和部分环境问题知道二氧化碳的性质和导致温室效应的原因了解常见空气污染物及对环提出相关应对措施(2)无意义或空白答案了解微粒的部分性质了解微粒的部分性质，会区别物理变化和化学变化知道微粒的性质，理解含义知道物质构成的奥秘，了解“双碳”生活。(3)无意义或空白答案知道碳元素化合价了解部分元素化合价能够判断简单物质元素化合价熟练运用元素化合价推求化学式并根据化学式判断化合价(4)无意义或空白答案分用途了解二氧化碳带来的环境问题能准确提取材料中的有效信息并加关注社会热点取材料中的有效信息并加以利用4.作业分析与设计意图利用真实情境，培养学生处理和加工信息的能力，了解“碳中和”这一真实而又富有价值的问题，考查学生思维的广泛性，激发学生的民族自豪感！作业7:如图是实验室常用的实验仪器与装置，根据所学知识回答下列问题：(查阅资料：浓硫酸具有吸水