尖子生数学学习培养策略

数学学习兴趣培养策略兴趣是个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，高中数学教学要注重对学生兴趣的激发，在教学中激发学生学习数学的好奇心、求知欲，改革教学方法和教学手段，激发学生的数学兴趣，以调动学生学习数学的积极性，提高高中数学教学质量。

高中数学学习兴趣的培养策略

(一)建立和谐的师生关系，理解、尊重、信任学生、感染学生。教学是师生双边情感和思想交流的活动，教和学相互促进，老师和学生双方的情感和谐融洽，能使教学活动顺利进行，取得良好的教学效果。教学中，教师要加强与学生情感的交流，关爱每个学生，热情地帮助学生解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，形成和谐的学习气氛，增强学生学习的动力，引导并激发学生积极学习，鼓励他们质疑，使学生自然而然喜爱数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。

(二)应用适当的教学方法，因材施教，充分发挥学生学习的主动性与积极性，激发学生数学学习兴趣。

1、启发诱导，有的放矢地进行有区别的教学，充分发挥学生学习的主动性与积极性。教师要从学生的实际情况、个体差异出发，运用启发诱导的方法，有的放矢地进行有区别的教学，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使每个学生都能获得最佳的发展。教师引导、作适当的提示，由学生自己去发现，既能活跃课堂气氛，又能使学生学会思维的方法，而且学生学到的知识也更灵活、牢固。

2、引导学生积极探索，培养学生的探究、分析问题和解决问题的能力。数学的系统性、逻辑性、抽象性要求教师要引导学生积极探索，在课堂教学中更加讲究教学方法、教学手段，讲究语言的艺术性，更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用，使学生在轻松愉快的氛围中较为顺利地掌握数学知识，培养学生的探究能力、观察能力、归纳能力、分析问题和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

3、设置疑问与悬念，引发学生思考的欲望。思维自疑问和惊奇开始，在教学中教师可设计学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如教学等差数列求和公式，可以借助数学家高斯小时候计算1+2+3+……+100=5050的故事，激发学生强烈的探究欲望。

4、采用分层次教学，因材施教，提高学生数学学习能力。在教学的过程中，针对不同学生的数学水平，教师可采取分层次教学方法，满足不同层次学生的求知欲。马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。课堂训练增加难度，激发思索的兴趣。

在实施教学过程中从不同侧面出示精心设计的阅读思考题，在教师指导下阅读教材，思考问题，亦即设置适当的难度（当然，要针对课题，非常恰切）。为了促成这种可能，要注意恰当运用技巧，表扬等手段，引导学生追求克服困难的愉悦心理，体会解决问题的满足感。具体的鼓励方式是：不善言辞，内向拘谨的则要用鼓励性语言。这样，既使学生们看到自己成功，也使自身心理不断完善，从而使他们满怀信心的走向成功。

高中数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生进行平等对话和交流的过程。教师与学生之间，学生与学生之间，开展动态的交流对话活动，其内容包括知识信息、情感态度、行为规范和价值观等方面，教师引导学生开展、观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动。使学生掌握基本的数学知识和技能，产生学习数学的愿望和兴趣，数学的精髓在于探索和创新，在数学学习和研究过程中，让学生面对适度的困难是非常有必要的。有助于学生形成积极、主动、独立思考的学习方式，更有