第三单元整体设计 部编版语文九年级下册

九年级下第三单元整体设计

一、单元分析

课文体裁主要手法特点

比喻论证

《鱼我所欲也》议论散文逻辑严密，气势充沛

举例论证

《唐雎不辱使命》史传散文对比义正词严，有礼有节

《送东阳马生序》劝学赠序对比现身说法，情真意切

既要有为国效力、建功立业的豪情，

用典

《词四首》豪放壮词或生发忧国伤时之思，又有对个人遭

借景抒情

遇的感慨。

本单元围绕“选择与坚守”这一人文主题所选取古代文学的经典之作，体

裁多样，有议论散文、史传散文、劝学赠序和豪放壮词，其特点是偏于论辨或说

理；有四首豪放壮词，包含家国情怀，具有很强的感染力。在本单元，学生可以

在宋濂的求学经历中体会“厚积学”的必要性，可以在孟子的舍生取义中学习“明

大义”的抉择，可以唐雎的不辱使命中感受“勇担当”的精神，也可以在四首词

中品味“系家国”的豪情……在古人的思想精粹中，我们希望学生获得现实情境

下关于“选择与坚守”的深度思考。

二、学情分析

首先，在文言文学习上，学生经过两年半的学习，已经具有了一定的基础,

基本能做到借助工具书疏通文章大意。同时，学生学习文言文的兴趣较为浓厚，

愿意探究文章背后的写作背景、文史知识和思想内涵。但也存在一定的不足，比

如在内容学习上，文言文单篇讲解偏多，单元内多篇文本之间的联系少；在主题

理解上，对文言文的理解浮于表面，很少进行主旨上的深度思考。因此，我们计

划通过用读写结合的大单元整合的方式达到教学效果。九上我们学习过议论文，

但学生掌握不熟练，我们可以通过本单元大任务的练习，持续巩固提升。止匕外，

在词作学习上，学生还较为陌生，可以通过掌握鉴赏词作的方法，帮助学生举一

反三，灵活运用，以期提高阅读古诗文的能力和素养。

三、单元学习目标

在古文学习上，本单元希望学生了解本单元所选不同时期、不同类型古代

散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。同时，能够了解

古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些方式在

表现作品思想、观点、情感等方面的作用。

在诗词学习上，本单元希望学生了解本单元所选词的风格，在与诗的比较

中，体会词独特的形式特点和抒情方式，理解词作所蕴含的思想内容，把握词人

抒发的情感。

在学法指导上，通过积累文言实词、虚词，持续提高阅读文言文的能力；

通过积累典

故、文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。

四、单元学习总任务

学校将要举办一场以“选择与坚守”为主题的征文活动，请你选取本单元课

文中的论据，写一篇以“选择与坚守”为主题的议论性文学作品。

“吟咏经典，蓄养才智，胸怀家国”

九年级下第三单元整体设计

基

本1.把握古文的论证或叙述层次，体会词独特的形式特点和抒情方式，理解作品的精神内涵。

问2.将本单元所学的写作方法和所思所得体现在议论性写作中。

题

子任务

学任务一：理解文章内容，学习写作手法任务二：体味价值内涵，涵养精神品质项目成

发布项目

习果分享

明确任务吟咏诵读梳通文意总结写法厚积学明大义勇担当系家国

进总结（1

（1课时）

程四篇课文四篇课文四篇课文《送东阳《鱼我所《唐雎不《词四课时）

（1课时）（4课时）（2课时）马生序》欲也》辱使命》首》

（2课时）（2课时）（2课时）（3课时）

获得本单诵读文章，梳理文章，在理解文意把握赠序抓住文章把握本文联系学过展示优

元整体感借助工具借助课下注的基础上，的文体特主要论对话体的的作品，秀学生

学受，把握书，扫清文释，了解文了解古诗文点，在对点，理清特征，理在与诗歌作品，体

习单元目字障碍。章内容。常见的艺术比手法文章议论解人物语的比较会“选择

目标，了解表现方式，中，理解结构与层言形象化中，体会与坚守”

标本单元目如对比、衬本文“劝次，体会个性化的家国情怀中的精

标。托、对偶等，学”的主“舍生而特点,体的精神内神内涵，

体会这些方旨，并从取义”的会不辱使涵。从本单

法在表现作中获得精神内命、勇于元学习

品思想情感“厚积涵。担当的精中获得

方面的作学”的有神内涵有益启

用。通启7noo

阅读第三诵读《送东梳通《送东小组协作探探究问能够梳理借助课本能够与所能够展

典单元的四阳马生序》阳马生序》究，在理解题：在求本文的论剧的形学诗歌结示、互

型篇课文，《鱼我所欲《鱼我所欲文意的基础学过程证思路：式，在分合，通过评、修订

任结合书下也》《词四也》文意，上，总结四中，作者能够理解析文本内梳理赏析自己的

务注释，初首》,读准字概括主要内篇课文运用遇到了哪孟子的容的基础词作的方议论性

步梳通文音，合理运容；理解体的写作手些困难？“义利之上，展现法，把握文章。

意。用语调、语会《词四首》法，完成相他是如何辨”。出秦王情四首词情

气、语速、内容。应任务单克服的？绪的变感的异

重音，能够（见附录化，在对同。

有感情地朗Do白中，体

读课文。会唐雎形

象的塑

造。

能够阅读能够合作探能够疏通小组成员能能够在能够完成能够捕捉能够借助根据写

学四篇课究，准确诵《唐雎不辱够积极进行合作探究教材思考秦王情绪鉴赏诗词作量表

习文，并能读《唐雎不使命》，概括交流与探中完成本探究一，的变化，的方法，（附录

评够自己语辱使命》。主要内容。究，并展示课学案。在探究中分析其背感受到四三），能

价言概括每任务单成得出对后的原首词的思够对他

篇文章的果。“本心”因；能够想感情，人文章

大意。的理解。在人物对完成任务进行客

话中，分单。（附录观评价。

析唐雎的二）

人物形

象。

完成《学结合《词四完成文言文修改并完善列表总结找一个事为唐雎写方法迁根据量

作探诊》基首》课下注学案《唐雎任务单。对比手法实论据论一篇人物移，赏析表，修改

业础题目。释和你的阅不辱使命》的多方面证“舍生小传课外古诗自己的

设读感受，选“导学通运用并分取义”这(200-30词诵读中议论性

计择一首词进译”部分。析其作一^见点。0字左的四首文章。

行配乐朗用。右）。词。

诵。

五、附录

附录1:写作手法任务单

篇目写作手法内容举例问题

《送东阳马生

序》

《鱼我所欲也》

《唐雎不辱使

命》

《词四首》

附录2：《词四首》情感探究

《破阵子•为陈

《江城子•密州

词的鉴赏方法《渔家傲•秋思》同甫赋壮词以寄《满江红》

出猎》

之》

(1)分析词中所用方法：所用方法：所用方法：所用方法：

关键词，透视词

作情感。

(2)解读意象，

挖掘词作情感。分析情感：分析情感：分析情感：分析情感：

(3)结合背景

(处境),揣测词

的情感。

(4)分析作者

对自己的称谓、

言行举止、心

理…感知作品

形象

(5)鉴赏写作

手法，提升对作

品的理解

附录3：写作评价量表

项目

内容、表达(36分)说明书写(4分)

符合“选择与坚守”的主题要求，能够选用以33分为基准分上4分

本单元所学课文作文论据，观点明确，事例下浮动，然后加书书写正确、工整，标点

一类卷典型，内容具体；能够运用多种论证手法，写项的得分。正确，格式规范。

(40—34)有说服力；条理清楚，结构合理；语言通顺，

有2处以下语病。

赋分范围：36分一30分

比较符合“选择与坚守”的主题要求，能够以27分为基准分上3分

选用本单元所学课文作文论据，观点比较明下浮动，然后加书书写基本正确、工整，

二类卷

确，事例比较典型，内容比较具体；比较能写项的得分.标点大体正确，格式规

(33—29)

够运用多种论证手法，有说服力；条理比较范。

清楚，结构比较合理；语言比较通顺，有3

—4处语病。

赋分范围：29分一25分

基本符合“选择与坚守”的主题要求，能够以22分为基准分上2分

选用本单元所学课文作文论据，观点基本明下浮动，然后加书书写错误较多，字迹不

确，事例基本典型，内容基本具体；基本符写项的得分。够清楚，标点错误较多，

三类卷

合能够运用多种论证手法，有说服力；条理格式大体规范。

(28—24)

基本清楚，结构基本完整；语言基本通顺，

有5—6处语病。

赋分范围：24分一20分

不符合“选择与坚守”的主题要求，不能够以16分为基准分上1-0分

选用本单元所学课文作文论据，观点不明下浮动，然后加书书写错误很多，字迹潦

四类卷确，事例不典型，内容不具体；不能够运用写项的得分。草，标点错误很多，格

(23—0)多种论证手法，有说服力；条理不清楚，结式不规范。

构不完整；语言不通顺，有7处以上语病。

赋分范围：19分一。分

六、学生作业展示

附录h

篇目写作手法内容举例问题

到鼾酿人玄的

《送东阳马生序》知就赧

子本钢匕.域城

加显为跟不及

《鱼我所欲也》

视,W’.政世向⑼此.£绷蚊

瑁利-电必读

《唐雎不辱使命》国乜.41

人5%立C4标澜t.

用要或费神.

《词四首》猊觥啜用电

附录2,《词四首》情感探!

《江城《破阵子・为

《渔家傲・秋

词的鉴赏方法子•密州出陈同甫赋壮词《满江红》

思》

猎》以寄之》

(1)分析词中关键所用方法：所用方法：所用方法：所用方法：

最鼐.敝.

词，透视词作情敝.瞅.

感。眼血而也.

(2)解读意象，挖

楙楙赘

掘词作情感。，翻＜.

分析情感：分析情感：分析情感：

(3)结合背景(处分析情感：

楣的羽叭碉城h

境)，揣测词的情

感。期内妁殴如y

(4)分析作者对自

施尿余.用国烟&白人.目储

己的称谓、言行举附角雉

1用蛾.

止、心理…感知作触友娴不就碘曲肉炙％雨取

品形象

焉焉恨.流.用左性定

(5)鉴赏写作手佩

法，提升对作品的方用畅.总

理解

附录h写作手法任务单

篇目写作手法内容举例向鹿

布说.

《送东阳马生序》正反务1已

冲发秘

北灯"密牙与大人Mj越？

《鱼我所欲也》发区、匕功;^则猛.

赛i••值”工人5

《唐雎不辱使命》力必

E眶的碎放如＞物.

帝卡可读.豪人自人落卜

《词四首》诩蠢表.力的弗阿

附录2,《词四首》情感探究

《江城《破阵子•为

《渔家傲-秋

词的鉴赏方法子•密州出陈同甫赋壮词《满江红》

思》

猎》以寄之》

(1)分析词中匆所用方法：所用方法：所用方法：所用方法：

硒留

L电，透视词作情台或改叫命攻，伞•㈤纥

「感。魏.)

用烫枇可堪

(2)解读告免挖

据词作情感。

分析情感：分析情感：分析情感：分析情感：

(3)结合娘(处

劝纹、攻.或冬取魅就耳漏_雏_

境)，揣测词的情哝制江、，

必扬息附

感。的淳相代、,的找■⑹於

悲、核,呼它孤五，3、.

(4)&莎作者对自住

己的潟冢言行举

^9福.在做.

止、心理…感知作西q困态杜

为与残

品形象

唯氤袋、宿

(5)鉴赏写作手运玄通9

法，提升对作君居

I理解

附录1:写作手法任务单

篇目写作手法内容举例问题

将作落与魏，财弟对匕

《送东阳马生序》对叱“曲阅读投

群明陛？

把鳍邂告舍生即义类枇

《鱼我所欲也》类比、Mxt比J

赶的度冬t人与底瞋