Unit 3 Healthy Lifestyle Reading B Critical Thinking 说课稿 -2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册

Unit3HealthyLifestyleReadingBCriticalThinking说课稿-2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过Unit3HealthyLifestyleReadingB部分的学习，培养学生的批判性思维能力和英语阅读技巧。结合高中生的认知水平，课程将引导学生深入理解文章内容，分析作者观点，并学会从多个角度审视健康生活方式的内涵，提高学生的综合素质。同时，通过课堂讨论和小组合作，激发学生的学习兴趣，增强英语实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和表达观点的能力，能够准确理解并运用健康生活方式相关的英语词汇和句型。

2.思维品质：激发学生批判性思维，培养他们独立思考、推理判断和创造性思维，能够在讨论中提出有深度的问题和见解。

3.文化意识：通过文章内容的学习，提高学生对健康生活方式的跨文化理解，增强对中外健康观念差异的认识。

4.学习策略：引导学生运用适当的阅读策略，如预测、扫读、精读等，提高阅读效率，培养自主学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语阅读技巧，了解了健康生活方式的一些基本概念，具备一定程度的词汇量和语法知识，能够进行简单的英文阅读和理解。

2.学生对健康生活方式的话题表现出浓厚的兴趣，愿意探讨相关内容。他们在学习过程中具有一定的自主性和探究精神，喜欢通过小组讨论和合作学习来解决问题。同时，学生们的学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文章中高级词汇和复杂句型的理解，以及对批判性思维要求较高的分析性写作和口头表达。此外，如何在阅读过程中有效整合信息，提出独到见解，以及如何将所学知识应用到实际生活中，也是他们需要克服的难点。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例研究引导学生深入理解文本内容。首先，通过问题驱动法激发学生的思考，让他们在阅读前对健康生活方式有自己的预判。接着，运用小组讨论和角色扮演活动，促进学生之间的互动和思想交流。此外，将利用多媒体资源，如视频和音频材料，增强学生的感官体验，帮助理解抽象概念。通过项目导向学习，学生将有机会设计自己的健康生活计划，从而将理论知识转化为实际应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Unit3HealthyLifestyleReadingB部分的预习资料，包括课文概要和关键词汇，要求学生提前阅读。

设计预习问题：设计关于课文主题的思考题，如“你认为哪些习惯构成了健康的生活方式？”

监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，标注不熟悉的词汇和难以理解的部分。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讨论日常生活中的健康习惯，引出课文主题。

讲解知识点：讲解课文中的关键概念，如“balanceddiet”、“exercise”等，并给出实例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨健康生活方式的益处和挑战。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文内容。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何将课文中的知识应用到自己的生活中。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生掌握课文中的关键知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组互动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于个人健康生活方式的反思作文。

提供拓展资源：提供健康生活方式相关的网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识撰写反思作文，分析自己的健康习惯。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生理解健康生活方式的多个方面，并能批判性地分析自己的生活习惯。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生将能够更好地掌握这些概念，并将其应用到实际生活中。知识点梳理六、知识点梳理

Unit3HealthyLifestyleReadingBCriticalThinking部分的教材内容，旨在通过阅读实践，提升学生的英语阅读理解能力，培养批判性思维，以及对健康生活方式的深入理解。以下是对本单元知识点的梳理：

1.阅读技巧：本节课要求学生掌握快速阅读和深度阅读的技巧。快速阅读帮助学生快速捕捉文章大意，而深度阅读则训练学生分析文章结构、理解作者观点和论证方法。

2.词汇学习：课文中涉及到的健康相关词汇，如“nutritious”、“dietary”和“exercising”等，学生需要掌握这些词汇的正确用法和搭配。

3.句型结构：通过分析课文中的复杂句型，学生将学习如何使用这些句型来表达复杂的概念和观点。

4.批判性思维：学生需要学会从不同角度审视健康生活方式，包括分析论据的有效性，识别潜在的偏见和假设，以及提出自己的见解。

5.文化理解：课文内容涉及不同文化背景下的健康观念，学生应了解并尊重不同文化对健康生活方式的不同理解。

6.写作技能：通过撰写反思性文章，学生将练习如何表达个人观点，并运用所学知识进行逻辑论证。

7.口语交流：在小组讨论和课堂发言中，学生将练习如何清晰、准确地表达自己的想法，并学会倾听和回应他人的观点。

8.学习策略：学生将学习如何制定学习计划，如何利用资源进行自主学习，以及如何评估自己的学习效果。板书设计①重点知识点：

-健康生活方式的要素（如均衡饮食、适量运动、充足睡眠等）

-批判性思维的应用（如何评估信息来源、识别偏见、提出疑问等）

-阅读理解技巧（快速阅读、深度阅读、信息整合）

②重点词汇：

-nutritious（营养的）

-balanceddiet（均衡饮食）

-lifestyle（生活方式）

-exercising（锻炼）

-stressmanagement（压力管理）

③重点句型：

-"Itisge