第3课《宿建德江》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

第3课《宿建德江》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课《宿建德江》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册课程基本信息1.课程名称：《宿建德江》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《宿建德江》，这是唐代诗人王之涣的一首著名诗作。通过本节课的学习，学生将理解和感受诗中的意境，把握诗人表达的情感，同时提高对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《宿建德江》，学生将深入了解古典诗词的艺术特色，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信；同时，通过对诗句的品味和解读，提高审美能力，培养创造性地理解和表达美的能力；在分析诗歌情感和意境的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升综合素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解并背诵《宿建德江》全诗。

2.领悟诗中的意象和诗人表达的情感。

难点：

1.诗歌中抽象意境的具体化理解。

2.诗歌语言的鉴赏和情感分析的深度。

解决办法：

1.对于诗歌的理解和背诵，采用分段朗读、集体背诵、个别抽查相结合的方式，帮助学生逐步熟悉诗句，并通过讲解诗句背后的故事和背景，增强记忆和理解。

2.针对意境的理解，通过多媒体展示相关的自然景观，引导学生直观感受诗中的意象，如江水、孤舟、明月等，帮助学生构建具体的场景，进而理解诗人的情感。

3.对于诗歌语言的鉴赏，采用对比分析、讨论交流的方法，让学生在对比中感受语言之美，分析诗句的修辞手法和表达技巧。

4.情感分析的深度，通过引导学生自己的生活经验与诗歌情感产生共鸣，激发学生的情感体验，从而深入理解诗人的情感。

突破策略：教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文（五四学制）六年级上册教材。

2.辅助材料：准备《宿建德江》诗歌的相关背景资料，包括诗人生平介绍、诗歌创作背景等；同时，搜集江景、孤舟、明月等相关的图片和视频，用于课堂展示。

3.教室布置：将教室环境布置为适合诗歌学习和讨论的氛围，如有必要，可设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首轻松愉快的古筝曲作为背景音乐，展示一幅描绘江景的美丽图片，引导学生说出对这幅图片的直观感受，进而引出本节课的主题《宿建德江》。

回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的唐诗，特别是有关自然景色的诗歌，让学生分享对这些诗歌的理解和感受。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《宿建德江》的创作背景，诗人的生平事迹，以及诗歌的基本内容。

举例说明：通过展示不同的诗句，解释其中的意象和修辞手法，如“移舟泊烟渚”中的“移舟”和“烟渚”分别代表了什么，以及它们在诗歌中的作用。

互动探究：将学生分成小组，每组选择一首自己喜爱的唐诗，讨论诗歌中的意象和情感，并尝试用自己的话表达出来。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生默写《宿建德江》全诗，并用自己的语言描述诗中的画面。

教师指导：在学生默写过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

通过本节课的学习，我们不仅领略了王之涣的《宿建德江》中的自然美景，还深入感受到了诗人的情感。希望大家能够在日常生活中，多观察自然，多体会情感，用心感受生活中的美好。

5.作业布置（约5分钟）

请同学们课后收集其他唐代诗人的作品，特别是描绘自然景色的诗歌，下节课分享自己的阅读心得。同时，对《宿建德江》进行深入的思考，尝试从不同的角度解读这首诗。知识点梳理1.《宿建德江》的作者及创作背景：本诗为唐代诗人王之涣所作，王之涣以写景见长，其诗作多描写自然景色。《宿建德江》是王之涣晚年的作品，反映了诗人对自然景色的深刻感受和对人生哲理的思考。

2.诗歌内容理解：《宿建德江》共四句，每句五个字，共二十字。诗中描绘了诗人夜泊建德江的景象，通过“移舟泊烟渚”、“日暮客愁新”、“野旷天低树”、“江清月近人”四句，展现了江边晚景的宁静与孤寂。

3.诗歌意象解析：“移舟泊烟渚”中的“移舟”指的是诗人乘船的移动，“烟渚”则是指被烟雾笼罩的小洲，表现了江面上朦胧的景色；“日暮客愁新”中的“日暮”表示傍晚时分，“客愁”表达了诗人身为游子的孤独与忧愁；“野旷天低树”描绘了旷野中天空似乎比树还要低的景象，营造出一种开阔而又压抑的氛围；“江清月近人”中的“江清”和“月近人”则分别描绘了江水的清澈和月亮的亲近，给人以宁静之感。

4.诗歌修辞手法：本诗运用了多种修辞手法，如对仗（“野旷天低树，江清月近人”）、拟人（“江清月近人”中的“月近人”）、借景抒情（整首诗都通过对自然景色的描绘来抒发诗人的情感）等。

5.诗歌情感分析：诗中表达了诗人对自然景色的热爱和对人生旅途的感慨，通过对江边景色的描绘，诗人抒发了自己内心的孤独和对未来的不确定感。

6.诗歌风格与流派：王之涣的诗作属于唐代山水田园诗派，其诗风格清新脱俗，善于通过细腻的自然描写来表达内心的情感。

7.古诗文背诵与默写：要求学生能够熟练背诵并准确默写《宿建德江》全诗。

8.文化常识与诗词鉴赏：介绍唐代诗歌的背景知识，包括唐代诗歌的繁荣、诗人的社会地位、诗歌的审美特点等，帮助学生更好地理解和欣赏《宿建德江》。

9.扩展阅读与比较分析：引导学生阅读其他唐代诗人的写景诗作，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿桐庐江寄广陵旧游》等，进行比较分析，加深对唐代诗歌的理解。

10.诗歌创作实践：鼓励学生尝试自己创作一首描绘自然景色的诗歌，通过实践来加深对《宿建德江》的理解和感受。板书设计1.诗歌内容与意象

①《宿建德江》诗名

②“移舟泊烟渚”的意象

③“日暮客愁新”的情感

④“野旷天低树”的空间描绘

⑤“江清月近人”的景与情的交融

2.修辞手法与风格

①对仗：“野旷天低树，江清月近人”

②拟人：“江清月近人”

③借景抒情：整首诗的情感