Unit 4 Lesson 3 Story Don't worry（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit4Lesson3StoryDon'tworry（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Lesson3StoryDon'tworry（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：冀教版（三起）英语三年级上册Unit4Lesson3Story"Don'tworry"

2.教学年级和班级：2024-2025学年英语三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：培养学生运用所学英语知识进行有效沟通和交流的能力，通过模仿、朗读和角色扮演，提高学生运用故事中的关键词汇和句型进行情景对话的能力。

2.文化意识：通过学习故事中的文化背景，帮助学生了解不同文化之间的差异，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：引导学生通过观察、分析和推理，理解故事情节，发展学生的批判性思维和创新思维。

4.学习能力：鼓励学生在课堂上积极参与，自主学习，通过互动合作完成任务，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的英语对话，理解并运用一些基本的日常用语。

2.学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过歌曲、故事等形式学习英语，具有一定的模仿能力和好奇心。在学习风格上，学生更倾向于互动式和情境式的学习，喜欢通过游戏和角色扮演来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于较复杂的句子结构和语法知识理解不足，可能会在句子表达时出现错误；在发音上可能存在困难，特别是在一些难以发音的单词上；此外，由于学生的注意力集中时间有限，长时间保持专注可能会成为挑战。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创建与故事情节相符的情境，让学生在真实的语境中学习并使用目标语言。

2.互动讨论法：鼓励学生就故事内容进行小组讨论，分享自己的想法，增强语言实践能力。

3.任务型教学法：设计相关的语言任务，如角色扮演、故事复述等，让学生在实际操作中学习语言。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示故事图片和关键词汇，增加视觉刺激，帮助学生更好地理解故事内容。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和语音识别，提高学生的听力和发音准确性。

3.网络资源：利用网络资源，如在线故事和动画，激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit4Lesson3Story"Don'tworry"的预习资料，包括故事文本和关键词汇列表，要求学生预习并理解故事大意。

-设计预习问题：设计问题如“故事中发生了什么？”“你认为为什么标题是'Don'tworry'？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读故事文本，标记生词，理解故事内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好铺垫。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与故事主题相关的动画片段，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解故事中的关键词汇和句型，如"Howareyou?"和"Don'tworry"，并给出使用场景。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的对话，练习目标语言。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习故事中的对话。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解故事中的语言点，帮助学生掌握。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事中的语言知识，掌握交际技能。

-通过实践活动，培养学生的语言应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与故事相关的作业，如编写类似情节的小故事。

-提供拓展资源：提供与主题相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，总结学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课外时间自主学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的语言运用能力。

-通过拓展学习，丰富学生的知识储备。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。学生学习效果学生在完成冀教版（三起）英语三年级上册Unit4Lesson3Story"Don'tworry"的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言知识掌握方面：

-学生能够流利地朗读并理解故事内容，掌握了故事中的关键词汇，如"monkey"、"banana"、"boat"等，并能正确拼读。

-学生能够运用故事中的句型"Howareyou?"和"Don'tworry"进行日常交流，提高了他们的口语表达能力。

-学生通过角色扮演等活动，能够模仿故事中的对话，增强了语感和发音准确性。

2.语言技能提升方面：

-听力理解能力得到提升，学生能够听懂故事中的对话，并能够回答与故事相关的问题。

-口语表达能力得到加强，学生在课堂活动中积极参与，能够自信地用英语表达自己的想法。

-写作能力得到锻炼，学生在完成课后作业时，能够编写简单的英语句子，描述故事情节。

3.学习策略运用方面：

-学生学会了通过上下文猜测生词意思的策略，提高了阅读理解能力。

-学生能够运用自主学习法，通过预习和复习，更好地掌握知识点。

-学生在合作学习中学会了分享和交流，提高了学习效率和团队合作能力。

4.文化意识培养方面：

-学生通过学习故事，了解了不同文化背景下的交际方式，增强了跨文化交际的意识。

-学生对英语国家的文化有了更深入的了解，如故事中的动物角色和场景设置，拓宽了他们的视野。

5.思维品质发展方面：

-学生在学习过程中，通过观察、分析和推理，提高了批判性思维和创新思维。

-学生在讨论故事情节时，能够提出自己的见解，培养了独立思考和解决问题的能力。

6.学习情感态度形成方面：

-学生对英语学习的兴趣得到激发，他们乐于参与英语课堂活动，表现出积极的学习态度。

-学生在学习过程中体验到了成就感，增强了自信心，对未来的英语学习充满期待。

7.自我管理能力提升方面：

-学生通过预习、课堂学习和课后复习，学会了如何有效地管理自己的学习时间和进度。

-学生能够自我监控学习效果，通过反思总结，找出学习中的不足，并制定改进措施。板书设计①故事关键词汇：

-monkey

-banana

-boat

-worry

②重点句型：

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-Don'tworry.

③故事情节概括：

-1.Monkeymeetsaboat.

-2.Monkeygetsontheboat.

-3.Boatmoves,monkeyfallsintowater.

-4.Monkeyworried,friendshelp.

-5.Monkeygetsoutofwater,thanksfriends.教学反思与总结在教学Unit4Lesson3Story"Don'tworry"这一课时，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的英语能力。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了学生的自主学习能力的培养。通过预习任务的布置，我发现学生们在课前已经对故事有了基本的了解，这为课堂上的深入学习打下了良好的基础。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学方法上，我尝试了角色扮演和小组讨论，这些活动确实提高了学生的参与度和积极性。但是，我也注意到在小组讨论中，有些学生可能因为害羞或者语言能力较弱而没有积极参与，这导致讨论的效果不如预期。此外，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战，尤其是在维持课堂秩序和确保每个学生都能参与到活动中来。

在教学策略上，我使用了多媒体辅助教学，通过动画和图片来帮助学生更好地理解故事情节。但是，我也意识到过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，有时候传统的教学方法，如板书，可能更有效。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面取得了明显的进步，他们能够流利地朗读故事，理解并运用关键词汇和句型。在技能提升方面，学生的听力和口语能力有了提高，他们能够更好地理解和参与英语对话。

在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，他们乐于参与课堂活动，表现出积极的学习态度。同时，我也看到学生们在自我管理能力和思维品质方面有了提升，他们开始学会自我反思和总结学