9 古诗三首 从军行说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9古诗三首从军行说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《古诗三首》中的《从军行》，选自2023-2024学年五年级下册语文统编版教材。本诗描绘了边塞戍卒的生活，展现了英勇的边防士兵不畏艰险、英勇守卫边疆的壮志豪情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习《从军行》，学生可以进一步巩固对古诗的阅读理解能力，提高对古典文化的认识。同时，诗中描绘的边塞风光、军事生活等元素与学生在之前学习中接触到的历史、地理知识相互关联，有助于学生将古诗与实际生活相结合，增强学习的兴趣和实际意义。此外，诗中的爱国主义精神也是对学生在道德教育方面的有益补充。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《从军行》，学生将深入理解古诗中的边塞文化，感受古代军人保家卫国的精神，提升文化素养和历史使命感。同时，通过鉴赏古诗的语言美、意境美，学生的审美能力得到锻炼，创造性地理解诗歌的内涵。此外，通过对诗歌的解读和分析，学生的思维能力得到发展，能够更好地运用文学知识进行推理和评价。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点在于：

-理解《从军行》的诗意和情感，包括诗中的意象、修辞手法以及表达的边塞戍卒的生活状态和心情。

举例：通过分析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这两句，让学生体会诗中表达的英勇决心和不屈不挠的精神。

-掌握古诗的朗读节奏和韵律，提升学生的朗读技巧和语感。

举例：在朗读训练中，强调诗句的停顿和重音，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”中的节奏感。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-理解诗中的历史背景和文化内涵，尤其是对边塞文化的认识。

举例：学生可能难以理解“楼兰”、“青海”、“玉门关”等历史地名，需要教师通过地图和背景介绍来辅助理解。

-分析诗中的修辞手法，如对仗、夸张、比喻等，并能够运用到自己的创作中。

举例：在分析“黄沙百战穿金甲”时，教师需引导学生理解“黄沙”比喻边塞的恶劣环境，“穿金甲”则夸张地表达了战争的艰苦程度，这样的修辞手法如何增强诗句的表现力。

-掌握古诗中的情感表达，理解诗人的情感变化和情感深度。

举例：在“不破楼兰终不还”这句中，教师要引导学生感受诗人的坚定和忠诚，以及这种情感对现代人的启示。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗背景资料电子文档、边塞风光图片库

-教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读练习、写作练习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生是否了解古代的边塞文化，以及他们对边塞生活的想象，激发学生对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学过的古诗，特别是那些描绘边塞风光或战争场面的诗句，为学习《从军行》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《从军行》的作者背景、创作背景以及诗中的意象和情感。

-举例说明：通过分析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等关键诗句，解释诗中的修辞手法和表达的情感。

-互动探究：引导学生分小组讨论诗中的边塞意象，以及这些意象如何传达出诗人的情感和边塞士兵的生活状态。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试朗读《从军行》，并注意诗句的节奏和韵律。之后，让学生用自己的话复述诗中的场景和情感。

-教师指导：在学生朗读和复述时，教师提供及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和表达诗意。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《从军行》中表达的爱国主义精神和边塞士兵的英勇形象。

-回答学生提出的问题，确保学生对本节课的内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己感兴趣的边塞诗，进行阅读并写下自己的感悟。

-强调作业的要求和提交时间，确保学生明确作业的内容和目标。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《从军行》作者王昌龄的其他边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等。

-其他唐代边塞诗人的作品，如高适的《塞下曲》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等。

-关于边塞历史和文化的资料，包括边塞的重要城市、军事设施、历史战役等。

-古诗中常见的边塞意象分析，如“黄沙”、“雪山”、“孤城”等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首边塞诗进行深入研究，分析诗中的意象、修辞和情感，并撰写一篇短文分享自己的理解。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等渠道，了解更多关于边塞历史和文化的知识，如边塞的地理位置、历史上的重要事件等。

-提倡学生进行诗歌创作，尝试自己创作一首边塞诗，体验诗人的情感和表达方式。

-组织诗歌朗诵会，让学生在班级或学校内分享自己喜爱的边塞诗，提升学生的朗读技巧和表达能力。

-鼓励学生参与学校或社区的诗歌创作比赛，将所学知识应用于实践中，增强学生的文化自信和创造力。内容逻辑关系①诗意理解

-《从军行》的诗意主旨：通过描绘边塞戍卒的生活，表达对英勇守卫边疆的士兵的敬意和赞美。

-关键词：黄沙、楼兰、青海、玉门关。

-关键句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

②情感表达

-诗中情感变化：从对边塞环境的描绘，到对士兵坚韧不拔精神的赞美。

-关键词：英勇、坚韧、忠诚。

-关键句：“孤城遥望玉门关，一片孤城万仞山”。

③修辞手法

-诗中的修辞技巧：对仗、夸张、比喻。

-关键词：对仗（如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”）、夸张（如“黄沙百战穿金甲”）、比喻（如“黄沙”比喻边塞的恶劣环境）。

-关键句：通过具体的诗句展示修辞效果，加深对诗句的理解和感受。教学反思与总结在教学《从军行》这首古诗的过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活性和学生对知识的接受程度之间的紧密关系。以下是我对本次教学的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂中来。我发现这样的方法确实能够提高学生的参与度，但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，有些学生在讨论环节中表现不够积极，可能是由于对古诗的理解不够深入，或者是自信心不足。针对这一点，我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我发现维持课堂秩序和激发学生兴趣之间需要找到一个平衡点。有时候，过于严格的管理可能会抑制学生的创造性思维，而过于宽松则可能导致课堂纪律松懈。因此，我计划在今后的教学中，更加注重营造一个既有序又充满活力的课堂氛围。

教学总结：

从教学效果来看，学生对《从军行》的理解和欣赏有了明显的提升。他们不仅能够理解诗中的意象和情感，还能通过朗读和自己的创作来表达对古诗的理解。在知识方面，学生对边塞诗的特点有了更深入的认识，对古诗的修辞手法也能够进行简单的分析。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，有些学生在理解古诗的深层含义时仍然存在困难，这可能是因