《小学语文》六年级语文上册教学设计

小学语文六年级上册

教学设计参考

单位：_______________

姓名：_______________

莒南县教学研究室

二。一二年八月

目录

第一组

1山中访友............................................................1

2山雨................................................................6

3草虫的部落..........................................................10

4索溪峪的“野”......................................................16

第二组

5詹天佑..............................................................21

6怀念我的母亲........................................................28

7彩色的翅膀..........................................................34

8中华少年............................................................38

第三组

9穷人................................................................41

10别饿坏了那匹马....................................................46

11唯一的听众......................................................51

12用心灵去倾听......................................................57

第四组

13只有一个地球.....................................................62

14鹿和狼的故事......................................................68

15这片土地时神圣的..................................................72

16青山不老..........................................................77

第五组

17少年闰土..........................................................83

18我的伯父鲁迅先生..................................................89

19一面..............................................................95

20有的人............................................................101

第七组

21老人与海鸥........................................................105

22跑进家来的松鼠....................................................110

23最后一头战象......................................................114

24金色的脚印........................................................120

第八组

25伯牙绝弦..........................................................124

26月光曲............................................................130

27蒙娜丽莎之约......................................................136

28我的舞台..........................................................142

编号：备课时间：

1山中访友

设计：莒南县第四小学张昱咸桂霞

一、教材简析

这是著名诗人、散文学家李汉荣先生的一篇构思新奇、富有想象力、充

满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”,

与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱

之情。本文语言极富文采，颇有感染力，字里行间流淌着的热爱大自然之情

扑面而来，润人肺腑。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。会写8个生字，正确读写

“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、

德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

三、教学重点、难点

重点：感受作者所描写的境界，体会作者对山里“朋友”的那份深厚感

情。

难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

四、教学程序

教学设计参考个性化备课

(-)自读课文，理清思路

1.导入：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪，青松

迎客，寒梅报春。大自然多姿怀抱，与大自然互诉心

声，交流感受。今天，我们首先跟随我国当代著名诗

多彩，有声有色。新学期我们学习的第一组课文，将

带领我们投入大自然的人、散文家李汉荣先生，走进

山林一起拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

齐读课题。

2.检查生字词掌握情况。

(1)出示本课词语，自由读。

(2)出示带有多音字的词语：树冠、唱和、旋

六年级卜册语文第1页

教学设计参考个性化备课

转（读准字音）

（3）出示词语：津津乐道、别有深意、德高望

重

指名读。“津津乐道”是什么意思？（很有兴趣

地谈论）德高望重？（道德高尚，名望很大。）什么

样的人“德高望重”？

齐读。

3.指导书写：瀑、蕴（关注学生的写字姿势）

4.再读课文，理清思路。

请大家再将课文自由朗读一遍。

思考：说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？

边读边用笔勾划出这些“朋友”的名字。

学生自由朗读课文，读后交流。

教师相机点拨，依次是：

古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪

流——瀑布——悬崖——白云——云雀——落花一

一落叶——石头——阵雨——归鸟。

（-）品读重点，读中悟写

1.接下来，我们就跟随作者一起去拜访他的老

朋友。请大家自由朗读课文第3自然段。

“一进山，一眼就看到这座古桥（引导观察课文

插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心

里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，

在书上画一画。”

（1）说说从哪儿体会到古桥的“德高望重”的？

抓住“几百年，多少人马，躬着腰，俯身凝望”

等关键词句引导学生想象，理解古桥为人们服务的时

间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。

请大家带着理解再读——（啊，老桥，你……）

（2）随着时间一天又一天，一年又一年地流逝,

只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

六年级卜册语文第2页

教学设计参考个性化备课

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他,对他说——（生

齐读：啊，老桥，你……）

（3）面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚

的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他

倾诉呀？谁来读？

指生读，齐读。体会作者对于老桥喜爱、尊敬之

情。

（4）同学们，请注意文中的“你”，指的是谁？

（老桥），现在老师把这段中的“你”改为“老桥”，

你同意吗？

学生读课件出示的句子，比较用“你”这个称呼

后的亲切，这种拟人的写法，把作者对老桥的深厚感

情，生动地传达给每一个读者。

小结：这就是作者拜访的第一位老朋友，在作者

的心中，老桥就如一位德高望重的老人。作者把老桥

当作人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达

给我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情

感的方法。

2.学习第4自然段。

告别了老桥，迎来了树林，读一读，感受一下在

作者的心中，这是一位怎样的朋友？（知己）

说说什么样的人能成为你的知己？

请同学们读一读有关的句子，哪一句话触动了

你，让你感觉到作者和他们之间确实是知己？

抓住句子”走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，

露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎

面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”

引导学生抓住“这片”、“呼唤名字”、“交换眼神”、

“望”等有关词句体会作者与树、与小鸟、与露珠

的默契和情谊，体会作者走进大自然，物我相融的境

界。

六年级卜册语文第3页

教学设计参考个性化备课

生感情朗读。

不仅无须话语，此时此刻，作者也变成了山中的

树、鸟……他们已经融为一体了，引读“我靠在一棵

树上，……在年轮里旋转、流淌。”

小结:树为人友，人为树友，人和树已融为,-体。

我们真切地感受到了那种‘知己'情谊。让我们带着

这种感受，一起再读课文第4自然段。

3.引导学生自学课文5—8自然段

师引导：“作者到山中访友，还拜访了哪些朋友？

又分别从山中的众朋友身上感悟到了什么？”

（1）小组内互相交流，教师参与，对学生的发

现给予鼓励。

（2）指导感情朗读。

（3）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了

什么？

明确：作者清晨进山，到“带回一路月色”，从

这儿看出他在山中整整一天，视大自然中的一切为朋

友，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密，文

章的开头和结尾，前后呼应。

小结：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，

一山一水都成了有生命的人。他们能跟我们说话，能

跟我们交流，他们成了我们的朋友，难怪作者把进山

看景，当成是“山中访友”。

（三）读写迁移，以写促读

山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想

要去亲近。请同学们静下心来想一想，大山中哪位朋

友是你最好的朋友？你有没有什么心声要向这位好

朋友倾诉呢？

要求：要学习文中的描写方法，恰当地运用修辞

手法、人称的变化。

（四）课外拓展，形成能力

六年级卜册语文第4页

教学设计参考个性化备课

当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世

界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶

醉。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那

么美好，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不

亦乐乎？”而我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？

有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞

开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中

的朋友吧！

1.背诵课文自己喜欢的部分。

2.从下面的选题中选择其一进行练笔。

（1）你认为日常生活中，我们应该怎样珍视自

然界的朋友？

（2）作者因为喜爱，因为亲近而把自己想成了

一棵树。那作者站在桥上，手扶栏杆，望着桥下的汩

汩流水时，肯定也有过这样的联想，仿照第四自然段

写一写0

（审定：周佃淑杨继龙）

教学反思：

六年级卜册语文第5页

编号：备课时间：

2*山雨

设计：莒南县第四小学张昱咸桂霞

一、教材简析

课文用优美抒情的语言，为我们描绘了-一幅多姿多彩、清幽雅致而又不

失妖娇的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，体现

出作者清雅脱俗的审美情趣和对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。课文按

照雨来、雨中、雨后的顺序描写山雨.，先写山雨悄然而至，描绘了由远而近

的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后

写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、

辨认、欢悦、凝聚、啼噬、清脆、奇妙无比”等词语。

2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想

象来表达独特感受的方法。

三、教学重点、难点

重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想

和想象来表达独特感受的方法。

四、教学程序

教学设计参考个性化备课

（-）自读课文，理清思路

1.导入：上一节课，我们跟随着作者的脚步，

访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无

间。这节课就让我们随着课文，一起去体味那山雨的

无穷韵味吧！

（板书课题，齐读课题）

2.请同学们自由地、大声地读课文，边读边将

好词佳句用横线画下来，多读儿遍，再看看课文是按

什么样的顺序来写山雨的？

（1）检查字音

六年级卜册语文第6页

教学设计参考个性化备课

出示词语：水淋淋、啼嘴、倾吐、神奇、优雅、

辨认、清新、欢悦、

清脆、凝聚、奇妙无比

师注意引导读准“水淋淋、啼喈、倾吐”几个词

的读音。

(2)课文按雨来、雨中、雨后的顺序来描写的。

(3)同桌互相交流积累的好词佳句。

(-)品读重点，读中悟写

1.请同学们再默读课文，想一想：

(1)作者是从哪两方面观察山雨的？

(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你

从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

学生默读后，汇报交流：

2.感悟山雨的音韵美。

(1)指名读描写山雨声音的句子。

“沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇

地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，

由远而近，由远而近……”

“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每

一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨

丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的

小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”

(2)你仿佛看到了什么、听到了什么？你从这些

描写中体会到什么？

(3)学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇

地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，

由远而近，由远而近...

这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想

象中表达作者对山雨的无比喜爱。

体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里

六年级卜册语文第7页

教学设计参考个性化备课

连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，你体会

到了什么？

（雨声逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，富有节奏,

十分悦耳。）

播放雨声，体味这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每

一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨

丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的

小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

作者把岩石、树叶、绿草比作;将

飘飘洒洒的雨丝比作把雨声比作

你从这些描写中感受到什么？

的确是一首优美的小曲。

指导朗读：我也想和你们一起弹奏这首小曲，你

们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组

读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来,

后面的四组加进来一起读。（配合读）你觉得咱们一

起演奏的曲子怎么样？

3.感悟山雨的色彩美。

这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更

神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生

了怎样的变化？哪个组的同学喜欢？

（1）读读这些写雨色彩的句子。

①阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，

有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得

耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，

流进我的眼睛，流进我的心胸。

②这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出

来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

六年级卜册语文第8页

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（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的

想象？你从这些描写中体会到什么？

学生谈。

多媒体展示雨后山林的画面。

（3）指导感情朗读：“正像你们说的•样，阳光

下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

（引读）“阳光下，山林的色彩层次多得——有一

一有——也有——然而“在雨中，所有的色彩都

—绿得——，绿得——。这清新的绿仿佛在——流

进—流进——。”

听出来了，这清新的绿色已经流进了你们的眼

里、流进了你们的心里，老师也想通过朗读把这清新

的绿色读出来。

教师范读。学生再读。

4.回味雨韵——品析“雨后”部分。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会

是怎样的画面呢？哪个组的同学喜欢读？

（抽一个组的同学）你们读。这样，孩子们，咱

们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去

看山林的颜色。开始。

请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些

画面？

生汇报交流。

（三）读写迁移，以写促读

1.（出示课文中的那幅插图）

这就是那幅多姿多彩的山雨图景。如果你就是这

图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如

此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你

想做些什么？在练习本上写一写。

2.感情朗读全文，体会作者在字里行间表达的情

感。

六年级卜册语文第9页

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（四）课外拓展，形成能力

同学们，如果你是一位热爱大自然的孩子，那么

用心去看每一•处景物都会是人间仙境，用心聆听每一

个声音都会是优雅的乐曲。

1.古往今来，描写“雨”的名篇佳作有很多，一

起回顾朗诵已学习过的有关“雨”的古诗。

《春夜喜雨》《夜雨寄北》《饮湖上初晴后雨》

2.选择自己喜欢的词语摘抄下来。

3.写话：细致观察、用心倾听一种自然现象，如:

雨、雾、风等，选择一种试着写一写，文体、字数不

限。记住老师送给你们的一句话：联想和想象是写作

的翅膀，在写人、写景、状物的同时，加上适当的联

想或想象，就会更加形象、生动。老师期待大家的佳

作诞生。

附：板书设计

雨来

山雨雨中声美、色美

雨后

（审定：周佃淑杨继龙）

教学反思:

六年级卜册语文第10页

编号：备课时间：

3草虫的村落

设计：莒南县第四小学张昱咸桂霞

一、教材简析

本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作

了一次奇异的游历。在村落里，‘'我"看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了

像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的

演奏会，看到了“村民们”行色匆匆乂分工精细的劳作场景。作者丰富的想

象中透射出来的热爱自然的美好情感深深地感染着读者。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”

等词语，并抄写喜欢的语句。

2.与大自然为友，感悟自然界中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与

大自然进行“心灵对话”。

3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感

受。

三、教学重点、难点

重点：理解文章内容，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

难点：体会作者如何进行观察，并如何运用丰富的想象来表达自己的独

特感受。

四、教学程序

教学设计参考个性化备课

（一）自读课文，理清思路

1.导入：“同学们，你观察过虫子吗？你去过‘草

虫的村落’吗？今天就让我们一起走进台湾作家郭枫

先生的优美散文。”——（指板书）

齐读课题：草虫的村落

然后出示词语，检查读准字音。

静谧、寒暄、洞穴、斑斓、亲戚、僻静、勤勉、

亲吻、音韵、小巷、边缘、俏丽、投机、灌木、烘烤、

熙熙攘攘、庞然大物、意味深长、行色匆匆。

师注意强调读准“静谧、寒暄、亲戚、熙熙攘攘”

几个词的读音。

2.指导写好“谧、巷、烤”。

3.抓主要内容：“请大家快速默读课文，看能不

能从文中找出一个句子，告诉大家这篇文章主要写了

六年级卜.册语文第11页

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什么？”

根据学生汇报出示两个句子：

我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游

历。

我发现了草丛中小虫子的快乐天地。

六年级的学生在阅读一篇文章的时候，能在快速

浏览中捕捉到文章的主要信息，这是一项了不起的能

力。那你们能不能把课题‘草虫的村落'和这两句话

合在一起说一说，这就是课文的主要内容和中心了。”

(我的目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落

里，作了一次奇异的游历，我发现了草丛中小虫子的

快乐天地。)

(-)品读重点，读中悟写

1.自由读课文，想一想：随着作者的目光，你

在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些？

生读后交流。

2.学习课文第3自然段

生自由读第3自然段

理解“傲然、左冲右撞”的意思。

大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂

盛的丛林中“左冲右撞”可能会发生什么情况呢？你

在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。

是的，有可能他会遇到坎坷的石头，有可能有小

溪阻拦去路，文中还有一个词说明他是不容易的，是

哪个词？

理解“终于”一词。

带着你的理解体会朗读这一自然段。

学生自由练习朗读。

指生展示京，组织学生评价，并进一步体会朗读。

觉得这只游侠怎么样？——勇敢

从同学们的读中流露出来的不仅是勇敢，而且还

很讲礼貌。从哪些语句中感受到游侠和同伴之间的礼

貌呢？找出有关语句读一读。

学生自由读。

哪个词就是打招呼的意思呀？——“寒暄”

“寒暄”的“寒”，表示天气冷，“寒暄”的“暄”

六年级卜册语文第12页

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表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的

意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来

就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个

词。

想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的

呢？用两、三句话写出你的想象。

生自由写。

展示学生写的内容，激励学生的大胆想象。

在此基础上再次感情朗读第3自然段

3.学习课文第4自然段

这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什

么呢？

自由读读课文第4自然段。

谁知道这只游侠急急忙忙回村里是要干什么

呀？

学生议论，交流。

看来这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来

了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长

地对视良久。你能感受到这意味深长的对视中，包含

的是什么吗？

（引导学生交流体会，其间有思念、亲情、期

待……从中感悟到村民生活的和谐。）

这真是此时无声胜有声！千般情、万般意，尽含

在这“意味深长的对视”中了。同学们，带着理解，

我们再读这段话。

学生自由读后，指生朗读，激励读出自己的体会。

4.学习课文5—9自然段

那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？

请同学们带着这个问题，按照刚才我们学习的方

法，“抓往文中的具体词语和句子，通过联系生活来

想象”的方法，自由读课文5-9自然段，看看你能

不能从这些段落里也能发现草虫的世界里蕴藏着什

么？

生边读边勾画、边作批注。

交流。

（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独

六年级卜册语文第13页

教学设计参考个性化备课

特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会

小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也

十多的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐

融融。）

（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感

受。

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐

家演奏出来的音乐。

作者认为甲虫的叫声”优于人间的一切音乐”，

从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会

作者丰富的想象力。

②小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好

这句话。

（3）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感

受

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体

两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它

们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了

吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们

勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天

地中快乐地生活着、劳动着，也快乐地创造着，这草

虫的村落也是一个和谐的世界啊！

5.学习课文最后两个自然段。

小甲虫们不但有生命还有灵性，课文学习至此，

我们不要忘记感谢一个人，那就是一一作者郭枫先

生，这是他用心观察的结果，这是作者丰富想象的魅

力，从中我们还感受到他那一颗热爱自然的心灵！让

我们齐读课文最后两个自然段。

（三）读写迁移，以写促读

跟随作者的目光，我们领略了森林游侠的勇敢，

礼貌，欣赏了草虫村落里居民们丰富多彩、和谐美满

的生活。文中作者还说“我还看见了许许多多……”

请同学们想象一下，“我”还会看见什么？也许是市

六年级卜册语文第14页

教学设计参考个性化备课

场里，甲虫们在做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫

寻找食物；运动场上，运动员们正在奋力拼搏……联

系我们的生活想一-想，你觉得草虫的村落里还会有些

什么工作呢？请提笔写下你的想象。

再次朗读全篇课文，把你的感受表达出来。

（四）课外拓展，形成能力

1.把文中自己认为写得好的词句抄写下来。

2.请同学们写一写自己观察过的小虫，注意展开

想象，融入自己的感受。

3.课下选读法布尔的《昆虫记》。

附：板书设计

草虫的村落

……亲情、勤勉、快乐、期待……

和谐的世界

（审定：周佃淑杨继龙）

教学反思:

六年级卜册语文第15页

编号：备课时间：

4*索溪峪的“野”

设计：莒南县第四小学张昱咸桂霞

一、教材简析

同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索

溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野、水野、动物野、游人野，作者从

这四个方面描写了索溪峪天然的野性的美。文章脉络清楚，衔接紧密，过渡

自然。在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是

在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确读记“恶作剧，不拘一格，年

过花甲”等词语。

2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯

真的思想感情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括后具体描写的表达方法。

三、教学重点、难点

重点：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇

尚纯真的思想感情。

难点：领悟作者抓住景物特点，先概括后具体描写的表达方法。

四、教学程序

教学设计参考个性化备课

(-)自读课文，理清思路

1.导入：“同学们，张家界森林公园，是我国第

一个森林公园。那里千峰竞立，争奇斗妍，山势雄伟,

山色秀丽。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他

景点无法媲美的魅力。今天我们就一起去游览'索溪

峪(板书课题)

2.然后检查预习，读准下面词语：

望而生畏婷婷玉立旁逸斜出年过花甲

绵亘蜿蜒窈窕淑女

拦腰截断返璞归真恶作剧赌着气

注意强调读准“旁逸斜出、绵亘蜿蜒、窈窕淑女、

六年级卜册语文第16页

教学设计参考个性化备课

返璞归真”儿个词语。

3.指名分段读课文，并进行反馈评价。

4.抓题眼，问：课文通过哪儿方面的描述来写

索溪峪的“野”？

明确：山是野的，水是野的，山上的野物更是“野”

性十足，连游人也渐渐变得“野”起来。

（-）品读重点，读中悟写

1.每小组选择其中一个部分，我们进行分组研

读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的“野”

的？

2.根据学生的回答选择板块进行教学。

（1）赏析：“山是野的”（该部分可用多媒体展

示索溪峪山的景色。）

齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体

描述“山是野的”这个特点的？运用了怎样的写作手

法？

（是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一•种随

心所欲、不拘一格的美。）

（运用了先概括再具体描写的方法O）

①体会“惊险的美”

几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的

巨石在风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一

线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。

从哪些词语中感受到这种“惊险之美”？

引导学生从“拔地而起，摇摇晃晃，望而生畏，

胆颤，一线天，百丈峡”等词语谈自己的体会。

如何读出你的惊讶，读出你的赞叹？

指生读。

齐读。

②体会“磅礴的美”

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也

六年级卜册语文第17页

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不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里

画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

出示“千峰万仞、绵亘蜿蜒、十里画廊、西海峰

林”。

指生读这儿个词，齐读。你想到了什么？你仿佛

看到了怎样的画面？

生谈，感受山的磅礴气势。引导学生补充所查资

料，丰富想象。

十里画廊资料：十里画廊位于索溪峪景区，

是该景区内的旅游精华，在这条长达十余里的山

谷两侧，有着丰富的自然景观，人行其间如在画

中。沟旁黛峰屏列，山上的岩石形成了200来尊

似人似物、似鸟似兽的石景造型，其中“孔雀开

屏”、“采药老人”、“寿星迎宾”、“猛虎啸天”等

最为著名。十里画廊长约五公里，两边林木葱茏，

野花飘香；奇峰异石，千姿百态，像一幅幅巨大

的山水画卷，并排悬挂在千仞绝壁之上，使秀美

绝伦的自然奇观溶进仙师画工的水墨丹青之中。

进入十里画廊沿途有转阁楼、寿星迎宾、采药老

人、两面钟等十个主景点。

谁能用朗读来表达自己所感受到的这种气势？

生感情朗读。

③体会“随心所欲、不拘一格的美”

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：

或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍

“斜山”，相对相依，宛如“热恋情人”，婷婷玉

立，则好似“窈窕淑女”。

借助“直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、热恋情

人、窈窕淑女”等词语体会山的形态各异、变化多

端。引导学生想象、感受这种随心所欲、不拘一格

的美，并指导感情朗读。

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（2）赏析“水是野的”

索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿

绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去

了。

从“撅着屁股”、“赌着气又自个儿闹去了”，这

些词句中你感受到索溪的什么特点？

（像野孩子般调皮、可爱、活泼、灵动。）

在这描写“索溪”的一段中，作者还有哪些奇特

的想象？

（索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是

它的大叔，石头是它的弟弟）。

赛读，要读出索溪的趣。

（3）赏析“山上的野物是‘野'的和'游人’

也'野'了起来”

快速朗读，想想“野”加引号的含义。

理解“返璞归真”是什么意思？（去掉外在的装

饰，恢复原来的质朴状态）。课文中怎样描写猴子与

游人的“返璞归真”？

引导学生交流、体会。

（三）读写迁移，以写促读

索溪峪山野、水野、物野、人野，它野的自然，

野的让人惊讶，野的让人浮想联翩，人们到这里可以

放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽

情的彰显，想不想让更多的人了解这里，向往这里，

让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢？那就让我们

贡献一下自己的聪明才智，为索溪峪设计儿句广告词

怎么样？

学生写后展示，评议。

在此基础上再次感情朗读全篇课文。

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（四）课外拓展，形成能力

1.小组内互相交流搜集到的张家界风光图片资

料。

2.小结：同学们，这节课我们去张家界一起领

略了“野”味十足的索溪峪。在我们960万平方公里

的大地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟,

神秘的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们

用自己的心去感受、去欣赏，更希望你们能和作者一

样表达出眼中的那份美丽。

附：板书设计

索溪峪的“野”

山野、水野、动物野、游人野

天然的美野性的美

畅游其间无比愉快

（审定：周佃淑杨继龙）

教学反思:

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编号:备课时间:

5詹天佑

设计：莒南县岭泉镇中心小学孙丽萍

一、教材简析

文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持

修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒

出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。

二、教学目标

1.学会11个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰

动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂

国妪舁若人3n第，，笺:司；五

心2.、露情地朗读课文:背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。

3.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作

贡献的思想感情。

4.体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学重点、难点

本文教望的重金是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑

的爱国主义精神；难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路

设计的妙处。

四、教学程序

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（一）自读课文，理清思路

1.同学们，看老师在黑板上写一个名字。（板书：

詹天佑）知道他吗？谁能用一句话来介绍詹天佑。

一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁

路，这条铁路就是——（京张铁路。）（师板书）京张

铁路始建于哪一年？（1905年）,距现在有多少年了？

（一百多年）

对于京张铁路来说,2005年是一个特殊的年份一

一京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时

刻，北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请

看大屏幕：

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10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨

大型文艺演出。

10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜

像落成揭幕仪式；

10月期间，京张铁路肇建（开始修筑）百年电视专

题片，在河北、北京等省市电视台播放；

看了这些，你有什么想法？

（詹天佑受到了很多人的爱戴。中国人很重视京

张铁路的诞生）

2.看了这些材料，老师不由得产生了这样的疑

问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京

张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让

我们到《詹天佑》这篇课文当中寻找答案吧。

3.指导书写生字“惹、毅、庸”。

4.说一说课文写了一件什么事？作者重点向我

们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪儿件事情？教师

引导概括，并板书：杰出、爱国、勘测线路、开凿隧

道、设计路线。

（-）品读重点，读中悟写

1.刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张

铁路有了一个整体的回顾。在修筑铁路的四年里，一

定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文

走进100年前的施工现场,捕捉那一个个动人的场景。

大屏幕出示自学提示：

细读课文4-6自然段，思考：詹天佑在修筑京

张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？

边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词

语下面做批注。

⑴研究勘测线路，感受爱国情怀。

交流出示：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，

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背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒

号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管

条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

①读这段话，你感觉到了什么？哪些词语让你有

了这样的感觉？（引导学生画出“亲自、扛、背、不

管……始终”）

②带着你的体会读读这儿句话。

③（师范读）你仿佛看到了怎样的画面？

④再有感情地读读这儿个句子。

交流出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们

工作首先要精密，不能有一点儿马虎。'大概'‘差不

多'这类说法不应该出自工程人员之口」

①从这句话，你读懂了什么？“大概”“差不多”

这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

②想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉

励他的工程人员？（根据学生的回答随机生成，创设

情境去读，体会“经常勉励”。

如，在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路

建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：

生：齐读“我们的工作……”

看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很

高，詹天佑语重心长地勉励工程人员：

生：齐读“我们的工作……”

极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严

厉而又恳切地勉励工程人员：

生：齐读“我们的工作……”）

小结：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员

的，他对待工作的态度是多么严谨呀！

交流出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自

己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但

惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

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-"①从这一细节你感受到了什么？（詹天佑他非常

爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。）

②“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，

他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。

（铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中

居庸关...

路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。

在凿井的时候，由于井底下的氧气不足，所以他

们很难进行施工。

还从高山深涧、坠入深谷、攀山越岭、狂风怒号

这些词语读懂了困难……）

③詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这

些困难吗？（出示补充资料：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿

为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故

意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模

样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人

出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要

求改道。詹天佑

忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从

墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不

幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女

婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……）

④读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有

了更深的感受吧？再来读读这段话，把心中的感受读

出来。

⑵研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步

体会“杰出”的智慧和爱国精神。

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默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达

岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字

形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用

你身边的学习工具代替）

①出示两幅图：图1、图2各代表哪里？从哪些

词句中可以看出来？

②指生上台画表示工作面的箭头（也可课件动画

演示）。（居庸关一两端凿进法八达岭一中部凿井法）

③詹天佑能根据不同的山采取不同的凿井办法，

你从中感悟到了什么？

④对照课文中“人”字形线路的插图读课文，想

想列车究竟怎样过山呢？用身边的学习工具当火车，

在老师画的线路图上演示行车轨迹。

⑤从詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

2.詹天佑在修筑铁路的过程当中让我们深有感

触的细节.，不仅仅是这一些呀！如果我们对当时的情

况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。

请同学们用心地读读课文的2-3两段，联系詹天佑修

筑铁路过程中的一个个细节，想一想，这两段话当中

哪些句子，让你的心难以平静？

①默读2-3自然段，划出让你心里不平静的句子。

②哪些句子，让你的心难以平静？说说你的体

会。

③面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对高

山深涧，面对国人的殷切期望，我们可以想象詹天佑

所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩

了吗？（出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也

不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）

④詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学

生接读——“遇到困难，他总是想：这是中国人自己

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修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹

那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

⑤正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天

佑带领工程人员——学生接读（板书：勘测线路、开

凿隧道、设计线路）；也正是凭着这份坚定的信念和

对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路比原计

划提前两年竣工，这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌!

3.让我们一起读读课文最后一-段，感受这艰辛

的辉煌！（齐读最后一段）。

（三）读写迁移，以写促读

此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，

四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒

了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长

城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运,

壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有

沉升。粤