《小学生习作能力提高方法研究》校级课题申请表

榆林市第五小学校级课题申请表

小课题

刘利芳学科语文学历本科职称二级教师

负责人

参加工1999.0

年龄34工作单位榆林市第五小学

作时间8

13992266

手机QQ号1374467423邮箱1374467423@

296

课题

小学语文教学中学生口语交际能力的培养

名称

组员蔡春华宋炳利陈建军

（一）在新课程改革的背景下：

日常的教学实践使我们一线教师深刻认识到人教版教材在体现‘新课

程标准”以及培养学生综合能力方面有着独特的地方。“口语交际”就是

贯穿整个小学生能力培养的主线之一。我校地西北偏远地区，本地的诸多

因素和以往的教学思想，教学观念和方法制约了学生口语交际能力的发

展，给学生将来的发展带来影响。我们在充分利用人教版教材这一课程资

源进行口语交际能力培养的同时，在教学实践中感到许多困惑。为此，我

选们提出“小学语文教学中学生口语交际能力培养”这一课题，想借此研究，

探索出适合本地区小学口语交际能力培养新路子，

（二）为了学生的全面发展

题爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”在语文课堂

教学中，教会学生口语交际问往往能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思

维与智慧，培养学生的创新能力。

缘

（三）学校发展的需要

我校的发展规划中教育教学的目标之一：打造高效课堂，提高教学质

由量。而课堂提问是组织课堂、推进教学的一种重要方式，也是师生互动交

流的主要途径之一。有效、合理的问题将提高课堂教学的质量，提升教学

的深度与广度。因此，为努力实践新课程的理念，培养学生的创新精神和

实践能力，促进教师专业化成长，提高课堂教学质量，我校开展“小学语

文教学中学生口语交际能力的培养”这一课题研究，具有积极的现实意义。

（四）解决的主要问题

在小学语文教学与研究中，我发现学生口语交际出现了一些“毛病”，

导致提问是低效、无效、甚至是负效的。良好的口语交际能力能优化课堂

教学过程，使师生之间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂的教

学效果。

一、研究思路：

以课堂教学为主阵地，对实施课堂提问过程中存在的问题进行调查、

分析，通过理论学习与教学实践的过程，结合对具体课例的反思与研

讨，探索小学语文课堂提问有效性的策略，并形成成果集。

二、研究方法：

以案例研究为主，以调查法、行动研究法、经验总结法等为辅。

三、实验步骤：

第一阶段：课题准备阶段（2012年4月一一2012年7月）

（1）组建课题组，确定课题负责人和研究人员，并进行分工。

（2）课题组成员围绕课题，查阅资料，收集资料，进行理论学习。

研

（3）初步拟定研究实施方案

究

第二阶段：课题实施阶段（2012年7月一一2013年1月）

设

（1）落实课题研究方案，实施课题研究

想

（2）写好课题研究过程中的阶段性总结、调查报告等。相关文字材

料整理后，规范装档。

3、第三阶段：实验总结阶段（2013年1月一一2013年9月）

（1）认真总结课题研究成果

（2）写论文

（3）实验结题报告

（4）准备验收

单位

审查

单位负责人：（签名）

意见

年月日

注：1.课题组成员不得超过8人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究;

2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内;

目录

一、课题的提出

二、本课题国际国内外研究现状述评：

三、选题意义和研究价值：

四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

六、已取得相关研究成果的社会评价及主要参考文献

七、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

八、完成课题的保障条件

九、预期研究成果

十、

十一、有待研究和讨论的问题

十二、课题组成员

十三、参考文献目录

《小学语文教学中学生口语交际能力的培养》

课题实施方案

榆林市第五小学刘利芳

一、课题的提出：

（一）在新课程改革的背景下：

日常的教学实践使我们一线教师深刻认识到人教版教材在体现“新课程标准”以

及培养学生综合能力方面有着独特的地方。“口语交际”就是贯穿整个小学生能力培

养的主线之一。我校地西北偏远地区，本地的诸多因素和以往的教学思想，教学观念

和方法制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。我们在充分利

用人教版教材这一课程资源进行口语交际能力培养的同时，在教学实践中感到许多困

惑。为此，我们提出“小学语文教学中学生口语交际能力培养”这一课题，想借此研

究，探索出适合本地区小学口语交际能力培养新路子。

（二）为了学生的全面发展

提问是启迪学生智慧的钥匙。明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，以者

觉悟之机也。”在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让学生敢于发现

问题、提出问题、解决问题，培养学生的问题意识，培养学生主动探究、勇于创新精

神。【2】爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”在语文课堂教学

中，教会学生口语交际问往往能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维与智慧，培养

学生的创新能力。

（三）学校发展的需要

我校的发展规划中教育教学的目标之一：打造高效课堂，提高教学质量。而课堂

提问是组织课堂、推进教学的一种重要方式，也是师生互动交流的主要途径之一。有

效、合理的问题将提高课堂教学的质量，提升教学的深度与广度。因此，为努力实践

新课程的理念，培养学生的创新精神和实践能力，促进教师专业化成长，提高课堂教

学质量，我校开展“小学语文教学中学生口语交际能力的培养”这一课题研究，具有

积极的现实意义。

（四）解决的主要问题

在小学语文教学与研究中，我发现学生口语交际出现了一些“毛病”，导致提问

是低效、无效、甚至是负效的。良好的口语交际能力能优化课堂教学过程，使师生之

间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂的教学效果。

通过本课题的研究，力图解决以下问题：

1、学生的口语交际能力、口语交际综合素质将有明显提高。

2、使学生掌握口语交际的方法技巧，通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和

强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力使学生能力，学会在

课堂中主动的表达自己的想法和意见，并能发表自己的看法，在小组讨论中主动积极

反己。

3、通过各种话题，使学生在口语交际过程中，不断的提高和调整自己的表达方

式和内容，学会自如的应对各种话题。

4、通过训练，使学生能主动的讲述自己的见闻，做到内容具体，语言表述清晰,

连贯，完整、准确。

二、本课题国际国内外研究现状述评：

在国外，把说话作为学校的专门课程，早在欧州的中世纪就开始了，20世50年

以来，世办各国进行了大规模的课程改革，目前，美国、英国、德国、新加坡等国家

的语文教学都把培养口语交际能力作为学校教学的重要内容。在国内，口语交际教学

的起步也比较早，孔孟时期的课堂教学就属于平等对话的教学，在《论语》中我们可

以看到大量的对话式教学，应该算得是走得最早的教学法了。但是近几年的教育口语

交际能力的教学却未得到长足进步。在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口

头的倾向根深蒂固，听说教学并没得到真正重视。在2000年小学语文教学大纲修订

版中首次出现的口语交际教学，作为对所说教学的深化和发展。让我们看到小学语文

教学突破自身樊篱，实现与多科融合的趋势，也使我们重新认识到口语交际教学的重

要性及口语交际教学研究的紧迫性

三、选题意义和研究价值：

在全区大力实施《有效教学行动教学策略研究》总课题研究的背景指导下，结合

当前我校语文课堂教学中课堂提问存在的问题现状，我组确立《小学语文教学中学生

口语能力的培养》课题。通过研究，让学生学会倾听，在听中丰富语言；让学生学

会表达，在语言交流中增强自信心；让学生学会读书，在阅读中丰富口语交际内容；

让学生学会交际，在活动中提高交际技能

四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

研究目标：

1、培养学生乐观、积极心态，让学生敢说、乐说、有勇气进行口头交际，并让

他们感受到交际带来的舒畅心情和愉快情绪。

2、培养学生逐步养成用普通话与人交流的习惯，学会倾听、理解分析、表达、

交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，以此促进学生全面、健康地成长，

为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

3、探索口语交际四步法策略。让学生学会倾听，在听中丰富语言；让学生学会

表达，在语言交流中增强自信心；让学生学会读书，在阅读中丰富口语交际内容；让

学生学会交际，在活动中提高交际技能。

研究过程，离不开教师的理论学习、教学实践、教学反思、个案探究、调查分析、

论文报告等活动，通过课题研究，培养一批具有一定教育教学理论水平和研究能力的

教师。

研究内容：

1、对建构主义理论的学习与实践相结合的研究。

2、创新性教学策略研究，指导学生主动参与，创设口语交际的情境，培养学生

对口语交际的兴趣，激发学生的创新思维，形成创新性口语交际教学的途径和策略体

系，包括教学内容的组织，呈现策略，以及现代教学媒体的开发和运用。

3、语文口语交际模式的实验，以创新性教学理论为指导，结合语文学科特点，

研究如何培养学生良好的交际习惯和日常交际基本能力，如：学会倾听、学会表达、

学会尊重他人及评价等，这也是本研究的重点和基础。

4开展以结合教材为主的，向外拓展为辅的语文口语交际模式的实验，结合语文

学科特点，研究如何培养学生的交际习惯和日常交际的基本能力。

研究假设和创新之处：：

1、培养学生乐观、积极心态，让学生敢说、乐说、有勇气进行口头交际，并让

他们感受到交际带来的舒畅心情和愉快情绪。

2、培养学生逐步养成用普通话与人交流的习惯，学会倾听、理解分析、表达、

交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，以此促进学生全面、健康地成长,

为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

3、探索口语交际四步法策略。让学生学会倾听，在听中丰富语言；让学生学

会表达，在语言交流中增强自信心；让学生学会读书，在阅读中丰富口语交际内容;

让学生学会交际，在活动中提高交际技能。

五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路：

以课堂教学为主阵地，对实施课堂提问过程中存在的问题进行调查、分析，通

过理论学习与教学实践的过程，结合对具体课例的反思与研讨，探索小学语文课堂

提问有效性的策略，并形成成果集。在本校推广运用，让课题研究的成果惠及每一

位教师、每一位学生。

研究方法：

1.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边归纳，边总结，最

终探索出小学语文课堂提问有效性策略。这是本课题研究的主要方法。

2.调查法。通过对语文课堂提问的现状调查与分析，建立课题研究的现实基础。

3.文献分析法。通过对相关理论的查找和分析，为课题研究提供理论支撑，并

指导各个实验阶段的工作。

4.经验总结法。在本课题整个研究过程中注意不断收集、整理、分析先进的经

验，在课题组内进行交流、探讨，从感性认识上升到理性认识，并总结出有推广价

值的的实施方案和经验。

5、案例分析法。通过对课例、教学设计等案例的分析，构建语文课堂提问的有

效性策略，并形成理论成果。

技术路线:

成果汇总,总结经验,

校内推广形成策略

实验步骤：

第一阶段：课题准备阶段(2012年4月——2012年7月)

(1)组建课题组，确定课题负责人和研究人员，并进行分工。

(2)课题组成员围绕课题，查阅资料，收集资料，进行理论学习。

(3)初步拟定研究实施方案

第二阶段：课题实施阶段(2012年7月——2013年1月)

(1)落实课题研究方案，实施课题研究

(2)写好课题研究过程中的阶段性总结、调查报告等。相关文字材料整理后,

规范装档。

3、第三阶段：实验总结阶段(2013年1月——2013年9月)

(1)认真总结课题研究成果

(2)写论文

(3)实验结题报告

(4)准备验收

六、已取得相关研究成果的社会评价及主要参考文献：

已取得相关研究成果的社会评价：

1、我校教科研工作蓬勃发展，尤其是语文组在教育教学方面取得了突出的成绩,

在教科研方面也是硕果累累。近三年来，有68人次所撰写的论文、教学设计等教育

教学成果分别荣获国家级、省、市、区级以上的奖励并发表交流。我校先后被评为榆

阳区“教育工作先进单位”“教科研先进集体”等。

2、我校语文组承担的市级课题《培养朗读兴趣，提高朗读能力》实验顺利结题,

并将研究成果上报，成为上级教研部门的重要参考资料。研究成果在全校教学活动中

进行推广，受到师生的一致好评。已有的课题研究成果使课题组成员对新课题的研究

有了一定的基础，更增强了研究信心。

3、学校制定了活动的评价机制，强调语文课堂中学生的主动参与、合作探究。

学校制定活动方案，在课题组的指导下，成立了语文课外阅读兴趣小组。

目前，我校已经在提高语文课堂有效性方面取得了一定的研究成果，得到了上级

领导的好评。

七、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

1.课题负责人刘利芳：、大学本科、小学二级教师。她从事小学语文教育教学

工作近20年，热衷于课堂教学的理论和实践探索。有多篇文章在国家、省、市级刊

物上发表交流并获奖。本课题实施，学校能保证在实验时间、实验组织、实验资金筹

备等方面给予足够的支持。

2.宋炳利：教育教学和科研经验丰富，多篇论文在省、市、区级优秀教育教学

成果评选中获奖并发表交流。

3.课题组副组长蔡春华：市区级“教学能手”，负责研究专题的选题、设计、撰

写课题研究开题报告，制定课题实施方案。新课程实施初期，曾代表本市参加全省说

课大赛，获得二等奖的好成绩。曾参加区、校级课题研究，有丰富的教科研经验，有

多篇论文在省、市、区级优秀教育教学成果评选活动中获奖并交流。

4.陈建军是我校的一线教师，具有很强的事业心、责任心和教科研意识。他们

多次参加了省、市级组织的骨干教师培训和新课程教育科研培训，有着雄厚的理论基

础，这将是课题研究取得成功的保证。

八、完成课题的保障条件

1、研究资料：由学校订购研究所需的资料，课题组成员学习并搜集相关资料。

学校图书馆藏书丰富，还有各种学习光盘资源，为课题实施提供了保障。

2、实验仪器设备：学校有电子备课室、网络教室、多媒体教室，而且计划在每

个教师办公室和教室配置一台电脑，为课题研究的开展与实施提供了硬件支持。

3、研究经费：

我校以“科研兴校”为办学理念，在教学科研方面一直给予极大的支持。可以为

本次实验提供活动的经费和设备，同时，争取社会各界和上级的支持。

4、研究时间：计划在二年内完成研究。

5、所在单位条件：我校硬件设施较全，校园文化建设丰富，有宽松的教学环境,

但是学生大多属于进城务工子女，生源质量不及市中心学校。要切实提高教学质量，

教科研势在必行。

由此可见，我们有足够的信心和条件，可以独立完成本课题的研究，恳请上级领

导予以批准。

九、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）

研究阶段

序号阶段成果名称成果形式负责人

（起止时间）

研究准备阶1、围绕研究任务，组建中心课题组。

段2、组织课题组成员围绕目标，查阅

1学习笔记刘利芳

（2013年3资料、收集资料、进行理论学习

月--5月）

研究准备阶

段

2组织课题组成员拟定研究实施方案方案蔡春华

（2013年5

月一6月）

研究准备阶

段“小学语文教学中学生口语交际能

3（2013年6力的培养”现状调查与分析，写出调报告刘利芳

月-2013年7查报告。

月）

研究实施阶

段开展各项研究活动，不断积累与反

4（2013年8思，分析问题，总结经验，逐步完善资料陈建军

月-2013年9第一手资料。

月）

研究实施阶

段

5形成研究推广实验汇报课课堂实录宋炳利

（2013年9

月T0月）

研究总结阶

段

6收集形成优秀教学案例集教学设计陈建军

（2013年10

月T1月）

研究总结阶

段

7收集形成教学论文集论文宋炳利

（2013年11

月T2月）

研究总结阶

《小学语文教学中学生口语交际能刘利芳

8段报告

力的培养》结题报告蔡春华

（201年1月）

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）

序号完成时间最终成果名称成果形式负责人

12014年1月研究报告报告刘利芳

22014年1月教学案例教学设计蔡春华

宋炳利

32014年1月研究论文论文

陈建军

主要参考文献：

[11.《小学语文新课程标准》（2012年修订版）

[2].冀冬玲《浅谈小学语文课堂教学的有效性》《陕西教育》2013.3

[3].《图说天下.国学书院系列.论语》吉林出版集团有限公司2007.H

【4】、汪刘生著《教学美学》吉林人民出版社出版2005年9月

口语交际《说说我自己》教学设计

刘利芳

教学背景：小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相

互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏

更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语

表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语

交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年

级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能

力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有

裨益。

教材分析：《说说我自己》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第三单

元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提

高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共

同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征

上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听

别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己

时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的

交际场，让学生进入角色，有话可说。

教学目标：

1.通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的

相貌特点、性格特征。

2.进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

3.学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的

评价。

教学重点：

学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学准备：1、学生本人的肖像画或照片

2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件

教学方法：1、范例引路，明确说的要点；2、创设情境，激发说的兴趣。

学习方法：明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

教学过程：一、激趣导入，引入新课。

1、猜谜语。

师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们

班中的同学的，看谁猜得又快又准。

（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人

夸。

（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人

夸。

2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

教师引导学生回答后小结板书：外貌性别体形特征

年龄性格爱好

3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你

的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介

绍清楚，好吗？

二、细读提示，明确要求。

读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，

并读给其他同学听。

三、示范引路，开心说话。

1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补

充，听完后作出评价。

四、突出重点，具体介绍

1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想,

自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来

形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。

板书：XX的我

2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？

3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠

5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人

物的特点。）

五、设置考场，秀出自己。

1、出示要求：我校将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本校学生

可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖登报。届时邀请我校的

老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面

来综合介绍一下自己。

3课件：（1）说话要求：具体、流畅

（2）听者要求：认真听，作评价

4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接

受老师的考核。）

5、评奖。评出校园十大雏鹰新秀奖

六、总结评价，拓展延伸。

同学们，在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。

但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一

张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打

分，下周再把评价表交回来。好吗？

板书设计:

，卜貌性别体形特征

XX的我,年龄性格爱好

、体事例

《说说我自己》教学反思

刘利芳

《说说我自己》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第三单元出现的教

学内容，通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增

进同学之间的相互了解。在设计这一课时时，我主要从以下几方面考虑：

1、采用猜谜形式，以身边的实例自然引入，既让学生感到亲切，又激发学生的

参与兴趣，奠定整节课的基调。

2、利用课件。引用学生喜欢的动画人物作范例，增加学生的感性认识，又激发

了学生表演的欲望。通过示范讲解，让学生明确交际的要点内容，做到心中有话可说。

3、在学生互相介绍自己的环节中，出示了说和听的要求，这样学生在说的时候

有一个目标，不会出现胡说、乱说的现象，听的同学也回根据提示给予说的同学以补

充和点评，既训练了学生的说，有培养了学生听的能力。

4、采用激励机制，放手让学生勇于实践，大胆表达，在表演中锻炼学生的口头

表达能力和与人交往的能力，让学生的表达能力与交际能力得到进一步的提升。

《假如我会克隆，我要……》教学设计

宋炳利

教学目标：

1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。

2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙（想象力丰富而又独特）

又要有益于人类（要以人类的和平与健康为最高准则），培养学生具有科学

道德的意识（从小要做个道德高尚的人）。抓住要点，简要叙述，表达要有

条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语言，

培养良好的听说习惯。

3、口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多

方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。

课前准备：

1、教师准备有关克隆技术的录像片段。

2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。

3、录制相声小段一一《克隆技术威力大》。

4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知

道一些有关克隆的知识。

教学流程：

一、课件激趣引入，交流资料。

1、启发谈话，播放课件。

（播放《西游记》主题曲）同学们，你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本

事？（学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊！这是多么神奇！下面我

们来欣赏《西游记》中的片断（播放多媒体课件），孙悟空可真是神通广大,

他只要拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹

天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头

六臂，多么神奇而有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空

能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的〃克

隆〃。同学们，你们听说过克隆技术吗？课前大家一定收集到很多资料，谁

愿意来说。（教学策略一启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的

交流创设情境，做好铺垫。）

2、交流资料，了解〃克隆〃。

引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等；让学生加深

对克隆知识的了解。

（教学策略一交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的

表象。使学生明白克隆技术的含义以及克隆技术的成就。）师小结，过渡：

刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知

识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什

么呢？先来看看这次口语交际的要求。

二、明确要求，自主准备。

默读提示，了解本次口语交际的内容与要求（出示投影动片，开拓思

路）

〈〈假如我会克隆，我要……>>思考：假如你会克隆，你想克隆什么？

为什么？

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语

气、语调适当。谈话引导、启迪思维（假如你会克隆，你想克隆什么？为

什么要克隆它？）

（教学策略一引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有

据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。）

三、小组合作交流汇报。

（课件：小组交流须知）

1、四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现

出自己的个性。

2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助（合作伙伴可以是要好同学，也

可以是在场听课的老师）。

3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。（主要

评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出；想象是否奇妙，是否有益于

人类。）

（教学策略一通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生

生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言

有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）

四、看、听、说、评、议。

出示利用克隆技术危害人类的一组课件一1、克隆假币2、克隆报废车

3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等，让学生自由评说，从而明

白：当我们掌握克隆技术后，要用它服务于人类，造福于人类。

播放相声小段一一《克隆技术威力大》品赏。（选择典型范例，引导集

体评议。）

（教学策略一〃情境〃来自生活，这样设计的目的在于深化认识，激发

情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，

摆事实，以理服人，最终让学生明确一些不能克隆人的道理。）

五、课堂总结，拓展延伸。

1、把《假如我会克隆》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地

提高自己的口语交际能力。

2、展示课件——观看他校开展克隆兴趣小组的活动。

3、引导同学们按照兴趣一致的结为一组开展克隆兴趣小组的活动。活

动小组为：园艺、医学、农业、畜牧业、渔业、林业、环境保护等方面。

（教学策略一以本课学习为契机激发学生关注科技发展的兴趣，培养

学生具有科学道德意识。）

《假如我会克隆，我要……》教学反思

宋炳利

口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它〃规范学生的口头

语言，培养良好的听说态度和语言习惯我们在追求形式上的千变万化时不能离开

了这个〃宗，本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：

1、课前准备时引导学生通过现代教育技术手段的运用查找、收集有关克隆

的资料，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活

动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能

力。

2、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关

注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏

等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。

3、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学习兴趣与学习信心成

正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽

可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验,

从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文

明地进行人际沟通和社会交往。

五年级语文上册

《口语交际四》（生活中的启示）教学设计

刘利芳

教材简析

本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进

一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际,

用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的

角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、

一幅漫画说起、写起。为了降低习作难度，让学生有话好写，写自己想写的内容。

教学目标

1.能从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中得到启示，把过程说得具体，

把启示讲明白。

2.在课前准备的基础上，课堂上积极思考，乐于表达，在小组合作交流过程中，

提高自己的语言表达能力。

教学重点

在课堂上大胆交流生活中获得的启示，相互启发，重点从事情经过和受到的启发

两方面交流。

教学难点

在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，为习作准备好素材。

教学过程

一、回顾课文，导入新课

1.学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书，虽然

书上没有一个字，却处处都有学问，就看我们善不善于去读它。一个留心的同学，总

会从生活中获得启示，增长见识。

2.出示学习目标：

从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中得到启示，把过程说得具体，把启

示讲明白。

3.请回顾本单元四篇课文中所讲的道理，引入本次口语交际。（指名说）

二、自读课文，明确要求

1.自读“口语交际・习作四”各板块的学习提示，整体了解本次“口语交际”和

“习作”的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“习作”的主

题是什么？交流的内容分哪几个方面？（指名交流）

2.分块讨论“口语交际”的要求。

（1）一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句:

是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：

图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。

（2）分块讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都要说清是什么

（内容），有什么启发这两点。

（3）老师可以请学生背诵日积月累中的谚语，再出示补充的名言警句为交际准备。

学生人自选一个内容，按要求准备交流。

三、自主选择，分组交流

1.老师讲一个班级里的师生相处的故事，给学生起示范作用。请学生注意故事分

几个方面内容。（题目：教师节的贺卡）

2.四人小组（或让学生按选择内容一类）的互相交流，互帮启发改进。

（1）说一件事：选择典型事例把发生和过程讲清楚，把从中得到的启示说明白。

（2）警句格言的激励：我们在本单元学了的谚语，还有以前学过的警句格言，哪

一句对你的学习或生活有启发、有帮助？说说你你它的理解，联系实际生活通过事例

说出对自己的启发和帮助。

（3）看书中的漫画：图上画了什么，你联想到的什么？这对我们有什么启发？

3.在小组交流中，每人只选一个内容，交流两点：内容和启发。

4.每个小组大家评议推举出一名学生准备上台集体交流。

四、全班交流，师生共议

1.请小组推举出的优胜者轮流上台交流，鼓励学生在倾听和评议中互动。

2.师生评议：每一名同学讲至少请一名同学点评，评同学说得怎么好，你听了有

什么启示？

3.全班举评价牌子（正面为优秀，反面良好）评议出结果（优秀、良好各几人），

由班长填写评价表并宣布结果。

4.老师总结鼓励。

附板书设计：

口语交际四

内容（三选一）：交流要求：

1.一件小事1.内容讲具体

2.一句格言2.启发说明白

3.一幅漫画

口语交际《浓浓的乡情》教学设计

陈建军

教学目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能围绕某个话题主动与同学进行交流，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点

围绕“浓浓的乡情”策划一次活动，培养学生组织策划的能力。

教学难点

如何确定本次活动的形式、表演内容，培养学生分工合作的意识。

课前准备

1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

2.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先

参阅一些好的经验。

课时安排1课时

教学过程

一、谈话导入激发兴趣

（一）激情导入

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。

大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念。下面请同

学们比一比，谁背诵关于思乡的古诗名句。

（二）畅所欲言抒发情感

真是“悠悠天宇旷，切切故乡情。”今天我们就来一次“悠悠天宇旷，切切故乡

情”真情交流活动，畅谈一下对家乡的热爱之情吧！

1.同学们，古往今来，乡情、乡思、乡愁、乡音都是人们表达自己情感的文章，

请大家来说说对家乡的热爱之情吧。

2.我们都这么热爱家乡，今天我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动,

大家来讨论一下，我们小组表演什么节目，由谁来表演？

二、分组讨论分工合作

（一）展示讨论要求

1.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节

目更精彩。

2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表，老师参与部

分小组的交流，给予指导。

三、综合意见确定方案

小结过渡：刚才老师注意到部分小组讨论非常踊跃，气氛也非常热烈，看得出来

同学们事先都做了精心的准备，很多可能性出现的问题，大家考虑到了，现在就请同

学们来展示一下自己小组策划的活动方案吧。

（一）展示活动方案

1.以小组为单位展示活动方案。

2.其他小组同学可以提出质疑，也可以和同学进行深入的交流。

3.师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

四、总结：同学们，这节口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻

炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”

这个活动一定能够获得成功。

《口语交际?劝说》教学设计

蔡春华

教学目标

1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

2、在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

3、了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

教学重、难点

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

课前准备：

1、小理不劳动的录象资料。

2、浪费水资源的图片。

教学过程

一、巧设情境，导入话题。

1、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今天老师带

来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗？

（生纷纷表示愿意）

2、课件出示第一个难题

师：事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学

习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。

昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。

（出示课件：小理不爱劳动的情景）

3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

4、教师引导小结：我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。今天就让

我们一起学习如何劝说别人。板书课题??劝说。

二、片断赏析，探究方法。

1、教师提问：劝说要注意些什么？

2、学生自由发表意见。

【并引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：以理服人。】

3、片断出示（文字出示）

小明1：这位同学，你不能摘花，这是非常不明文的事。

小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）

小明2：春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，

它一定能开的更加美丽。

小兰：你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。

4、从上面小明的两次劝说中，你们发现什么？

5、生自由回答，然后师小结。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、

婉转地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。

（板书：以情感人。）

三、巧换角色，体验明理

1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。

2、学生自由举手劝说，师生互动。

【教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，

即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。】

3、教师小结。

小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴（出示课件：小理绽开笑容）：瞧，她

笑得多开心，在谢你们呢！

四、角色体验，尝试实践。

1、导语：第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：我们现

在学校，正在创建绿色学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。请

看：

(出示课件：学校里，同学们浪费水资源的现象。)

2、师：假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么？

(1)媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。

(2)小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。

(3)请两个小组到讲台模拟劝说。比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺

术

(4)师生互评

五、生活延伸，拓展劝说。

导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。想一想，生活中

还有哪些情况需要我们的劝说？

(爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果

皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个

人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，

以伤身体……)

(1)每个小组选择一种情况进行模拟劝说，相互交换角色，练习劝说。

(2)每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

六、总结

1.谈谈对这节课的收获。

2.课堂总结：生活处处有语文，让我们走出课堂，我们将劝说引向生活，让我们的生

活变得更加和谐。

七：板书设计

以理服人

劝说

以情感人

口语交际《劝说》教学反思

蔡春华

在上周的青年教师赛教活动中，我上了一节口语交际课《劝说》.本节口语交际

课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为

今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。

一、紧扣文本，探究方法

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学

生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重

了方法的指导。首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在

听故事中再次明确劝说技巧的重要性。其次，我在课前设计了两种不同的劝说，学生

在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的三个方法“以理服

人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有“情”、

“理”结合，劝说才会成功。

二、创设情境，体现双向互动

新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，在激发了学

生对“劝说”这个话题的兴趣后，我选择了生活中一个真实的场景，让学生身临其境,

这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，而且将劝说的

场景演绎的非常逼真，也使我对本班学生有了新的认识。这种模拟角色的体验活动，

不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的

提（WJ。

三、面向全体，关注每个学生

毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所

有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会,

让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的

机会，都有练习的机会，都有提高的机会。

当然，教学中也存在着很多不足。从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住

要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的

发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。这些都是我在今后的教学中应该注

意的地方。

口语交际《平凡的小事》教学反思

——小组合作，智慧的大爆发

刘利芳

语文的“语”本就由“言”跟“吾”所构成，那也就是说可以把“语文”理解

为“我要说”。由此可见，“说”在语文课堂中的地位了。《语文课程标准》中特别强

调指出：小学阶段应“规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度

和语言习惯。”但由于家庭、性格、学习基础等因素的影响，在短短一节课的时间里,

并不是每个学生都会有平等地向老师表达自己思想的机会。但在小组合作学习中，每

个学生都在最大程度上被给予了平等的“说”的权利。

口语交际一一《平凡的小事》讲述了周总理按制度向图书馆看书的一个故事。要

求学生对“总理日理万机，完全可以破例借书，没有必要这么严格地遵守制度”与“制

度是大家定的，任何人都得照章办事，谁也不能破例”这两种观点进行讨论并联系生

活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。这是一个在口语交际情境中，培

养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交际的绝佳机会。

因此，在教学中，我将学生分为两个大组，采用辩论赛的形式让学生畅所欲言。

学习小组以4-5人为一个学习单位，按照“组内异质，组间同质的原则”，让学

生带动学生。学习小组长充分调动其他不爱说、不敢说的同学。由于成绩落后的学生

上课最易走神，最没信心听老师上课，是老师眼中的“死角”。所以在小组讨论过程

中，我来回在小组间走动，并指导小组长给予这样的学生发言的机会。比如我班田鹏

同学，由于学习成绩差，上课从没主动回答过问题，在这节课中，在组长唐玉涵同学

的指导下，他代表本组发了言“我们这组支持制度是不能破例的，一旦周总理说自己

忙而破了规矩，那普通人都说自己没时间，那图书馆岂不是乱了套，你不遵守我不遵

守，那么我们定制度给谁呢？谁又会受法律的约束呢？”在比较流利地说出了本组的

观点后，我赞许地让他坐下，并对他竖起了大拇指。表扬作为对学生的一种好评与赞

赏，标志着老师对学生认可的一种价值取向。俗话说“良言一句三春暖”，教师赞美

的语言犹如涓涓细流，滋润着学生的心田。因此，在整节课中我前所未有地看到田鹏

同学是带着微笑上完了整节课。听到我表扬了一个成绩很差的一个同学，小学生那种

与生俱来的那种喜欢出风头、爱比较的天性马上就出来了。平时上课小动作最多的一

位男同学居然也高高的举起了手，我大声地叫了他的名字，“非常好，彭元清同学，

快来说说看吧。”“我支持制度是可以破例的，如果一个非常爱读书的人想去图书馆借

书，而管理人员却说图书管理的书是不能外借的，图书馆本来就是给人带来知识，让

人接受知识的一个地方，而现在却连它基本作用都发挥不了，那么图书馆的开设又有

何意义呢？”听到“又有何意义”这几个字，我简直是目瞪口呆，他居然会想到这一

点，当时我立马就狠狠夸奖了他一番，说他的观点新颖，这时又有一个学生按捺不住

自己，他马上站起来说：“那你说他没有任何意义，制度就是定来约束那些不守规矩

得人，那么，如果制度可以破例，请问制度的制定又有什么意义呢？”这时大家陷入

了沉思，忽然我班的鬼点子彭艳琴突然站起来说：“我来给大家说一个故事吧，一个

即将被之执行死刑的犯人在临终前想出去见一见自己白发苍苍的老母，而法律对他说

“不、不行”，那么这位犯人势必带着遗憾离开人世，这不是一个悲剧吗？法律无情

人有情啊，如果人人都墨守陈规的话，那么还有什么人间大爱.....

整堂课学生们都渐渐的被带进了这个“聊天”的话题，为什么说是“聊天”呢？

因为这是学生与学生之间的对话交流，各种水平的学生在这种轻松、自由的环境下把

心中的顾虑、胆怯都抛置了脑后，所以他们都“敢说”。可见相信学生能够做好是多

么重要的事情。

第二，我不再是整个教学的灌输者及掌控者，而是引导者。我把时间交给了学生,

把机会的种子播撒了出去，任其开花、结果，这之中有田鹏这样上课从不主动发言的

人获得了一个被肯定的机会，从而开开心心的收获了知识。第三，教师要善于及时反

馈，充分鼓励与表扬，学生回答才能积极踊跃。第四，做到上述几点之后，学生才会

擦出火花，合作学习才能激发学习积极性，学生你一言，我一语，不仅活跃了课堂气

氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗，不断开拓新想法。

成绩差的并不是没有话可说，而是他们没有被挖掘出来，在这堂课中彭元清同学就是

典型的代表，因为他们也有活跃的思维，每个活的生命都有不同的思维，而当这些不

同的思维被发掘出来，聚在一起时，就会碰撞出新的思维火花，甚至把问题提高到一

个更高的水平上。

口语交际《秋天》教学反思

陈建军

一、自鸣得意的地方

(1)采用音乐铺垫，可引人入胜

正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲

——《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的

美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后,

让学生自由讲述对秋的印象。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的

注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。那绝对给了学生纯粹的享受，甚

至达到灵魂的宁静。

(2)以活动为教与学的主要形式

这节课改变了原来的老师讲，学生听的教学方式，以活动作为教与学的主要形式，整

个教学过程是由一个个活动串起来的。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知

识，并有所得，有所悟。

(3)确立了学生在学习中的主体地位

在活动过程中，我始终只是一个支持者、合作者，我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想

法，不太完美的作品，我为他们提供了一些材料并兴致盎然的和他们一起玩，学生和

我没有距离，我感觉到他们信任我，喜欢我，我不再是课堂教学的主宰，我不再因为

怕他们做不好而包办代替，我知道自己的责任是引导他们自主地计划、展开活动。

二、两点教训。