《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计（精选17篇）

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计篇1

教学目标：

1、通过对课文的朗读和分析，使同学理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步

树立爱护野生动物的意识。

2、拓展同学的发散形思维，引导同学练习说话。

3、有感情朗读课文，进而背诵课文。

教学重点：

教会同学通过感情朗读而体会课文内容的方法。

教学难点：

课文第3小节丹顶鹤体形美、姿势美的理解。

教学预备：

1、挂图，2、投影片，3、彩笔。

教学过程

一、导入：

1、同学们，今日我们连续学习20课，齐读，谁再来读一遍？

你为什么要这么读？

我们照样子再齐读一遍。

2、真好，引被第1小节。

二、新授，精讲第2小节。

1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它漂亮吗？为什么？（板书：颜色）

2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。

哪位小伴侣能告知老师，丹顶鹤有哪些颜色？

你们能将手中的丹顶鹤变得美丽吗？动手涂一涂。

3、哪位同学将你的作品向大家展现一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的

句子说一说吗？

4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）

是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。

指名读，齐读。

5、现在，老师这儿有两个句子，请小伴侣们来比一比：

丹顶鹤头顶是红的。

丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

指名读

这句话有什么不同？哪一句话？为什么？

6、哦，老师明白了，你会读好它吗？

指名读，照样子读。

7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。

8、现在，你肯定对丹顶鹤美丽的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。

我们一起来背一背，不会的小伴侣可以偷偷地看书。

三、精讲第3小节

1、丹顶鹤不光颜色美丽，引人注目，还有很多逗人宠爱的地方呢？书上的第3小节

为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些漂亮的地方？

2、同学分四人小组边读边想边体会。

3、沟通。

（1）长（板书：形体美）

你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。

（2）第3句话

（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿势美）

谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。

（3）传奇

你真聪慧，还知道"仙鹤"这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。

4、质疑

5、多么漂亮的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。

6、同学练习，指名背。

7、齐背。

四、精讲第4小节

1、这些丹顶鹤真美丽，有漂亮的颜色，漂亮的体形，还有漂亮的姿势，难怪大家都

喜爱它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开头了新的生活，瞧，它们多欢乐。（幻灯）

练说：用上“有的……有的……有的……还有的……"句式

大家看着图，用上，自己练一练，指名说。

2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安静的生活，自己读一读第4小节，找一找。

（板书：无忧无虑）

3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师信任你们能读得更美，谁来试一试，

女生读。

4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。

5、指名背。

五、背诵课文。

小伴侣们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小伴侣可以看书。

六、课外延长

同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤

的什么学问吗？

如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应当爱护它们，

和它们做伴侣。老师想给大家布置一项作业，小伴侣们回去后将丹顶鹤的漂亮和它的学问讲

给你的爸爸妈妈和四周的伴侣听，让我们一齐来做动物们的伴侣，好吗？

七、练习写字

1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个

字，它们都是什么结构？有什么不同吗？

2、老师示范。

3、同学描红，练习。

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导同学读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的漂

亮，激发喜爱丹顶鹤，爱护丹顶鹤的情感。

3、初步树立爱护野生动物的意识。

教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导同学读读悟悟，了解它的特征，感受丹

顶鹤的漂亮。

教学预备：多媒体课件丹顶鹤图片

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们连续学习课文漂亮的丹顶鹤（同学齐读课题）

2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还熟悉吗？

（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远传奇丹顶鹤雪白鲜红逗人宠

爱无忧无虑三五成群度过展翅飞行引吭高歌高雅同学开火车巩固）师：同学们真棒，

已经和这些词语成为好伴侣了，字音读得真精确。

二、学习第2段

师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。

1、出示丹顶鹤的图片。

师：认真看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（同学看着图自由地描述）美在哪？怎么美？

师：同学们真会观看，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写

的？（同学自由读）谁来为我们读一读？（指名读）

2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从其次段，你知道了什么？

（1）假如同学说到："我知道了丹顶鹤有一身雪白的羽毛。’（结合板书"羽毛雪白’）

丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红"雪白，）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛

的美读出来吗？

（2）假如同学说到："我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的，。（结合板书"脖子翅

膀边儿黑'）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？

（3）假如同学说到"我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的‘（结合

板书"头顶鲜红鲜红，）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比方？（红

宝石）为什么要用红宝石来比方呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？

3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？"丹，的意思是？（红）

4.喜爱丹顶鹤吗？让我们带着满腔的宠爱来一起读一读其次段（配乐）

5.师：你们读书的声音真好听，能把其次段背诵出来吗？试试看！（同学背诵）

三、学习第三段

过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人宠爱。漂亮的丹顶鹤，也很逗人宠爱。

下面老师请小伴侣自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的

漂亮？

1、现在把你想到的和小组里的小伴侣说说

2、沟通：哪个小组的小伴侣情愿先来说说？

（1）其次句：（出示相关图片），看，它的腿，脖子，嘴巴也。师：你为什么选这一

句？生答。（板书：形体美）

还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的漂亮？能把它的漂亮读出来吗？

那么修长的身材，真的很美丽，太让人宠爱了。让我们美丽的女生们一起来读一读。

哪个小组也想来说说？

（2）第三句（不论还是）出示词语"引吭高歌，和"展翅飞行，，出示图：哪一张是引吭

高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎么样？多像个唱歌家。谁来读好这个

词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐仿照读

边读边做动作这就是丹顶鹤在（出示"展翅飞行'），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅

飞行吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞行的动作怎样？（美丽）多像

一个舞蹈家呀！

其实丹顶鹤的姿势不止这两种，指导看图，用有的有的说话。

丹顶鹤的姿势那么漂亮、那么名贵，那么高雅，文中有个词语叫高雅（出示词语，齐

读）

老师引读：丹顶鹤不论是，还是，都显得。（板书：姿势美）你能读好这一句吗？

先自己试试，谁来读？你确定是很喜爱丹顶鹤美丽的姿势，所以读得那么好听。

哪位同学也能试试用"不论还是，来说一个句子？（同学练习造句）

3、这么漂亮、高雅的丹顶鹤，不论是我们小伴侣，还是天上的神仙都很喜爱它。我

们一起来看一段动画片。你看到了什么？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样

乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的一-。点红"旅伴'，它还有一个名字叫-一一?点

红"仙鹤'多么漂亮的传奇呀！（板书：传奇美）

4、你们喜爱丹顶鹤吗？（喜爱）情愿和老师来个竞赛吗？看谁先把这一段背诵下来。

（师生共背）

出示填空练习：

丹顶鹤很。它的长，长，也长。丹顶鹤不论是在，

还是在，都显得。传奇丹顶鹤是，所以人们又叫它一。自己试一试，指名练习，

一起练习。

5、老师背诵（耶！我背诵出来了！谁情愿来试试！）

漂亮的颜色加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，

你背的时候，假如能加上一些动作，肯定会更好。（同学试背）

6、评价，老师给你们配上悦耳的音乐，想展现自己的小伴侣一起来背这一段，好吗？

（同学齐背）

四、读读想想，学习第四段

1、当冬天快要到来的时候，这些漂亮的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海

之滨，它们在那儿生活的怎么样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎样的画面？

2、同学沟通。

是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小伴侣，假如此时有人要损害这些漂亮的丹

顶鹤，你想对这些人说些什么？（同学答）

师总结：同学们，爱护野生动物，维护自然环境是我们每个人应尽的义务，盼望我们

每个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美妙的祝愿，一起来读一读第4

段。

五、拓展延长

1、师：同学们今日课堂上的表现特殊精彩，老师嘉奖你们二份作业套餐，每个同学

都可以自选一份自己宠爱的来完成。

1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色+补充材料，介绍丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。

2）、给漂亮的丹顶鹤画上一幅画+一句精彩的宣扬标语，制作成一张精致的警世牌，

告诫那些损害丹顶鹤的人们。

2、同学自选作业，领取作业纸，自主完成作业，老师巡察指导。（配上音乐《一个真

实的故事》）

3、简洁点评，展现。

板书设计：

20.漂亮的丹顶鹤

羽毛雪白

脖子翅膀边儿黑

头顶鲜红鲜红

体形修长

姿势高雅

教学反思

《漂亮的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤漂亮的形状和姿势，引起了同学对丹

顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的教育。全文共4个自然段，其次、三自然段是重点段。

其中其次自然段抓住丹顶鹤的颜色绽开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的颜色。

在教学中，我是这样层层引导的：

一、以读为主，读中感悟。

《语文课程标准》指出："学校各班级的阅读教学都要重视朗读‘，"要让同学充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶我在教学

中非常重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后赐予了鼓舞性评价，逐步引导同学由读通

到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为同学主动的共性化的行为。在琅琅的读书

声中，同学获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的宠爱之情，充分感受到了课文语言的美。

二、激发想象，培育同学语言力量。

爱因斯坦说过："想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上

的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。’《语文课程标准》也指出："在进展语言

力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。’在教学中，引导同学进行想象：丹

顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊异地发觉同学的想象是那样的丰富多彩。

三、绘画和语文学习的整合。

随着基础教育课程改革的不断深化，各学科之间的界限渐渐模糊。美术和语文在对同

学进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低班级的孩子来说，颜色缤纷的图画比

文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低班级同学的思维特点。我在同学充分朗读感

悟课文的基础上，指导同学进行作画，充分激发了同学的学习爱好，让他们把己经感受到的

丹顶鹤的美，对丹顶鹤的宠爱通过画再次表现出来，促进和加深了同学对课文的理解，培育

了同学的综合实践力量。

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计篇3

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

沙布学校韩宇玲

得

课堂上老师反映出丹顶鹤歌声的美，颜色的美，形体的美,说明王老师教材分析的透；

能够了直奔主题让同学找丹顶鹤美在哪儿，让同学去读去背说明老师重难点把握的准。

失

一、课堂气氛不够有激情

一进教室老师的第一句话就把这堂课的气氛给定格了。

师：今日看老师的表情怎么样？（问了两遍）

生：笑脸。

师：今日老师也想看到同学们的笑脸好不好？

老师的这两句话本身没什么问题，但老师的语气不够激烈，老师的表情也没有充分地

表现出老师的激扬和老师的精神饱满，所以老师的这名话不够能挑逗起同学的激情，这堂课

的气氛就这么定格了。

二、结尾的悲壮

《漂亮的丹顶鹤》是一片布满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也

很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着"美'这个字来绽开。

前面的讲，读都是不错的可当用了多媒体播放《一个真实的故事》本文一下子变成了悲壮的

一课。其实老师应引导同学去观赏音乐的美，感受大自然必要爱护的意识。

三、词句的训练

师：吭就是喉咙的的意思那引吭高歌是什么意思？

师：放开喉咙唱歌

老师不需要急迫地告知同学答案其实应让同学观看彩图，让同学去说，那就可以理解

成伸长脖子唱歌。

比较两个句子

它的头顶是红色的。

它的头顶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

师：读读这两个句子看哪句好？好在哪里？

生：

师：详细，生动。

其实这个问题同学是很难回答的，只要同学能回答出其次句比第一句美就可以了。不

需消失详细，生动这些词语。至于"嵌'字用得好，好在哪里同学更难说出，只有让同学观看

插图去感悟"嵌’的意思就行了，同学用语言是难以回答的。

四、内容的整合

老师在运用"寻人启示，来引导同学说丹顶鹤的美，同学把丹顶鹤的美都说出来了，但

很零散。只靠着丹顶鹤的一个特点是很难找到妈妈的。比如：

生：我的妈妈可美了，有雪白的羽毛。

生：我的妈妈可美了，腿长、脖子长，嘴也长。

生：我的妈妈可美了，头上嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

老师不能只要求同学找出一个句子读读就行了，要有一个完整的丹顶鹤的美。要把这

一个个的点奇妙地结合起来，让同学去读去感悟丹顶鹤的美。

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》是二班级的一篇课文。课题中"漂亮'是题眼，课文抓住"漂亮’，主

要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿势美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言美丽,

而且配有精致的插图，如何有效的运用文本资源，引领同学走进文本，走进漂亮的丹顶鹤，

感受丹顶鹤的漂亮，从而激起同学对丹顶鹤的宠爱，渗透爱护野生动物的教育呢？正是基于

这样的思索，我做了如下的教学设计：

第一个环节：学习其次自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观看课文插图，说

说丹顶鹤的样子，让同学对丹顶鹤有一个感性的熟悉，然后再图文对比了解丹顶鹤颜色搭配

是那么的协调，那么美，接下来请同学给丹顶鹤涂颜色，最终通过朗读来感受丹顶鹤颜色的

美。经过这样一个层层深化的学习过程，丹顶鹤的漂亮就会深深的印在同学的脑海中。

课堂完成状况：

在实际的教学中，"涂颜色'这一过程用的时间太长，导致在品读丹顶鹤颜色美时不到

位，共性化朗读很少。

课后思索：

一、涂颜色的环节要不要？不要，可以省出许多时间，同学有更多的时间读书，品尝

语言；要，通过涂颜色，同学对丹顶鹤各部分的颜色会有更清晰、更详细的印象，为感受丹

顶鹤颜色美做一个感性铺垫，而且这也是课后的一个练习。假如从老师的角度从发，省去这

一环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课也显得更语文些；假

如从同学的角度动身，对很少能亲眼见到丹顶鹤的同学来说，这个环节会让丹顶鹤那漂亮的

形状印在脑海中，为品读课文打下基础，也为同学将来观看描写小动物的形状做个熏陶。我

们的教学是为同学的学习服务的，同学是课堂的主体，所以，我觉得这个设计可以保留。

二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个同学上来涂色就显得力不从心了。可

以这样改进：图画小一些；或几个同学合作，分别在不同的部位涂色；或师生共同完成。

其次环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿势美。我预设以"丹顶鹤很逗

人宠爱'为切入口，抓住"逗人宠爱’引导同学通过自由朗读，去发觉丹顶鹤逗你宠爱的地方,

接下来是沟通。在沟通的过程中，观看课文插图，理解"引吭高歌，、"展翅飞行，的意思，朗

读品尝丹顶鹤的姿势美，然后出示一组丹顶鹤其他姿势的图片（翩翩起舞、追赶玩耍、闲适

漫步、查找食物），在感受丹顶鹤那美丽的姿势的同时，引导同学进行说话训练（它们

在什么地方干什么），在同学对丹顶鹤的各种姿势有了美的感受之后，鼓舞同学仿照课文中

的句式来赞美丹顶鹤（不论还是都显得）。图片的观赏，文本语言的品读，以及内化文本的

语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让同学对丹顶鹤的姿势美有深刻的感受，为"高雅'一词的

理解做个感性的铺垫。由于"高雅’这个词对于二班级的同学来说，用语言来表述实在太难了，

只能通过一些详细的形象来感受。

课堂完成状况：

预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿势时，课件显示很不清晰，画面的美感

没能出来，我通过引导同学想象丹顶鹤的其他姿势来弥补课件的不足。

课后思索：

一、同学对"引吭高歌'、"展翅飞行’理解很精确，也很到位。在指导理解这两个

词时，我主要借助课本中的插图，引导同学观看比较，找出这两种姿势的丹顶鹤，然后做做

动作，最终再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的

要求。"高雅'一次的处理我也较满足，效果也不错。

二、当处理意外状况时，老师可不必过分强调，避开给同学负面的心理示意。当课件

显示不清晰时，我一连说了几次课件不清晰请大家原谅。原来活跃的气氛一下子冷了很多。

三、引导同学想象，要给同学创设一个情景作为想象的依托。

当课件看不清晰时，我让同学想象丹顶鹤在干什么，同学不知道说什么，于是我给同

学创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻的小河边，在雪白的雪地里，在黄昏的晚霞

里同学的思路一下子打开了。

第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的状况，理解"其次家乡"、‘无忧无虑"等词

语，渗透爱护野生动物的教育。

课堂完成状况：

由于时间的关系，"无忧无虑'一处的处理被淡化了。

课后思索：

课堂结构的支配，时间的划分要合理。

几点感想：

一、关于备课。我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标，而忽视备同学。上完

课以后，把不胜利的因素大多归在同学身上。其实老师更应当反思的是自己。当课堂上同学

的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？假

如我们能像老班许梅老师讲的那样，备三份预案，一份自己预想并且是同学应当达到的，一

份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂同学如何变化,

我们都能挥洒自如。

二、关于"关注就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，老师始终在备课，心里装

的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案，老师的眼里和心里就只有同学，老师要用心

倾听同学的发言，专心和同学沟通，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。

三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。老师在培育同学的同时，也在成就自己，

教学相长是每一个老师追求的抱负境界。我想老师的成长可以从这四个方面努力：（一）学

习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认仔细真上好每一

节课，乐观争取上公开课的机会，乐观争取参与教改试验的机会，由于这样不仅增加了自身

的压力，而且会获得更多的指导、批判、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反

思被认为是"老师专业进展和自我成长的核心因素反思可以让我们总牢固践，升华阅历；

反思可以让我们发觉不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是欢乐的源泉，反思自己的

教育教学行为会使我们感到温馨，对同学富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱

匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的

得与失，看文章、听讲座、听课过程中出现的思维火花，假如不写下来，很快就会忘掉。写

文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是

进一步思索挖掘、提升的过程。

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计篇4

一、复习导入

1、今日我们请来了一位客人，看（出示丹顶鹤）

2你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？

3是呀，这真是一只漂亮的丹顶鹤。板书：美。

出示课题，齐读2遍

4、今日我们连续学习这篇课文。上节课我们熟悉了一些生字词，谁来认一认我们的

老伴侣？

二、略学课文一四自然段：

1同学们，冬天快要到了，看

（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿从遥远

的北方飞来。）

2飞来，是飞到哪儿？

3出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它

们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

理解"其次家乡’（除自己的家乡外生活的时间比较长的地方）

理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然爱护区。

（出示地图，简介爱护区的学问）

4丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？

5什么是无忧无虑呢？（点击变红）

对了，"虑’就是担忧、烦心啊。无忧无虑就是（引说）没有忧愁，没有担忧。这说明

丹顶鹤在这儿生活的特别的舒适欢乐。

所以，每年冬天（引读）

其次句话

6指导书写"虑）

三精读第三自然段

1看，这就是冬天在盐城自然爱护区的丹顶鹤。

（出示丹顶鹤的图）

2说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？

3我们来填一填。

自己先试一试。

出示：这是一只漂亮的丹顶鹤。它有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的

头顶就像嵌着一颗宝石，的，真让人宠爱。

从你们的回答中老师知道了你们回家预习的特别充分。这是一个很好的学习习惯，要

好好保持哦。

刚刚我们说的就是我们课文的其次小节的也许内容。

出示课文其次小节

4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？

生总结颜色美，师板书。

你真擅长总结。

5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？

你找到了哪些句子？（点哪句消失哪句）

假如生说：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。

师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯净，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的颜色搭配

在一起，多和谐，多漂亮啊！谁再来读读这句话。

师：真美啊！我仿佛看到了这些漂亮的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？

假如生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

（1）理解"嵌'（点击变红）

张老师今日戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石

张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。

（2）理解,'鲜红鲜红'（点击变红）

鲜红鲜红是一种怎样的颜色呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜

色

现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？

黑色，白色，红色这几种经典又漂亮的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美

呀。这么美的丹顶鹤，你喜爱吗？读读看。

6小伴侣有没有真正读懂了，请出身边的"丹顶鹤，给它装扮装扮。（生兴高采烈地

涂色）

师课堂巡察，找涂得正确的给全班看。

四、精读第三自然段

1同学们，你们手中漂亮的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗？

从哪儿找到的？找出来读读。

2这句话消失在第三小节。

出示第三小节：丹顶鹤很逗人宠爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在

地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人

们又叫它"仙鹤

一起读一读这句话

原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！

3这一小节一共几句话？

挑你喜爱的读给我们听听。

假如有同学说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）

体现丹顶鹤的形体美

（板书：形体美）

假如有同学说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么

高雅。

出示其次句幻灯片并配有适合的图片。

体现了丹顶鹤的姿势美

（板书：姿势美）

是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴长的精灵们真是惹人宠爱。老师读了这篇课文后，对

丹顶鹤也是喜爱的不得了。所以，就在网络上找了一些图片来和大家一起共享，想看吗？

但是你们可不能白看，肯定要认真看，我一会儿可是有问题要问的。

4出示图片，自动播放

5刚刚我听到惊异声，赞美声，现在把你的赞美惊异全部转化为句子说出来吧。

出示："这些丹顶鹤有的有的还有的，

你能用这样的句式说一说吗？

师出示几个比较有代表性的句子，并让同学抄写一句。

出示：a：这些丹顶鹤有的低头深思，有的结伴游玩，还有的独自漫步。

b：这些丹顶鹤有的在水里玩耍，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。

c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上谈天。

挑一句你最喜爱的，把它登记来。

假如让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说:丹顶

鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。

五巩固二三小节

1好美的丹顶鹤，好聪慧的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的漂亮。

齐读二三小节

真是一群漂亮的精灵啊，怎能让我们不喜爱呢？

齐读

六拓展

有这样一位阿姨，她和我们一样宠爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。

出示：徐秀娟阿姨

师叙述（背景音乐为《一个真实的故事》，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀

娟阿姨从很远很远的黑龙江，来到盐城。春去秋来，她跟丹顶鹤一起吃一起住，形影不离。

一天，有只受伤的丹顶鹤迷路了，没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地，从早到晚傻傻地

看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的苦痛，独自出外查找。夜茫茫，雾蒙蒙，一

不当心，徐秀娟阿姨掉到沼泽地里，失去了22岁的年轻生命我们这会听到的这首歌写的徐

秀娟阿姨。我们悄悄的听完，好吗？

播放《一个真实的故事》

师小结：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此"无忧

无虑,！

同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？

其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有许多的珍稀动物需要我们爱护，珍惜。所以，我们一

起来记住这些标语吧，然后告知你的家人，伴侣，让全部的人都记住

（引读标语）

爱护动物，人人有责

野生动物是人类的伴侣！

关爱野生动物，爱护美妙家园

爱护野生动物，实现人与自然和谐共处！

下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或伴侣，好吗？

下课！

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计篇5

《漂亮的丹顶鹤》课后反思

课后反思：

1、引导同学发觉美。让同学去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究竟美在哪里，在课文中

找一找看到美的地方就划出来，多读读。

2、鼓舞同学说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？

3、激发同学读出美。为了激发同学读出丹顶鹤的美，抓住一些关键字词让同学品析和

体会，如"雪白'、"鲜红鲜红'、"引吭高歌'、"展翅飞行'、"高雅'、"美丽’等等，读好了重点词语

后再让同学放在句中以及段中读，层层递进.并且采纳了各种形式的读:有范读,自由读,指名读,

同桌对读、师生对读等，让同学读出美、读出情趣、读出感情。

4、带领同学感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹

顶鹤画面，牢牢地吸引了同学的留意力，同学们全神贯注地观赏起来。同学从直观的图片中

初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后，又带领同学体会了丹顶鹤的姿势美及

形体美。在学习‘引吭高歌'和'展翅飞行’时，老师又出示了两副图,让同学感受到了丹顶鹤的高

雅美。最终又在"答疑解惑'环节，通过叙述丹顶鹤和神仙的传奇，让同学感受到了丹顶鹤的

传奇美。

当然，这堂课还有很多不尽如人意的地方，有待进一步完善。

1、从整体的过程来看，指导同学朗读方法不敏捷，缺乏简练、精确的语言。

2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉

还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。

3、在听取其他授课老师的课堂展现后，更加深刻的熟悉到自己的课堂驾驭力量还急

需加强，自身素养还有待提高。

总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，

有很大收获。

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

看了自己上课的录像，觉得还有许多地方值得改进，尤其是教学设计、教学语言、肢

体语言等细节问题，略显青涩，不够成熟、稳重，详细表现在这几处地方。

1、上课体态语最大的问题就是小动作过多，一会儿拿书，一会儿拿教鞭，一会儿走

过来,一会儿走过去显得特别忙乱。这些无意义的走动和小动作影响同学更用心更投入学习。

应当要求自己对每个教学环节和对同学的要求烂熟于心。

2、从教学第四自然段开头的教学环节有些仓促，补充阅读的故事也没来得及读给同

学听，这就显示出教学内容支配上存在的问题。主要在两个地方铺张了时间：（1）第一自然

段可以放在第一教时，这样就把其次课时学习的重点放在理解体会丹顶鹤的漂亮上，然后通

过奇妙过渡教育同学爱惜丹顶鹤、爱护他们生存的环境。（2）复习旧知时，齐读的环节也铺

张了过多时间。

3、让同学给丹顶鹤涂颜色这一环节，部分同学还是没有精确地给丹顶鹤的脖子

翅膀边儿涂色，看图介绍丹顶鹤的形状，同学也不能结合课文中的语言文字说一说。我认为

还是前面的教学不够到位，同学没有深化理解，充分朗读感悟。这样的指名读和齐读有"为

读而读’的嫌疑。假如能结合图片顺势用手指出“脖子和翅膀边儿’的精确位置，在充分

理解的基础上再进行朗读、感悟，待读透之后再进行巩固练习，自然水到渠成。

4、在教学语言上，我觉得还是不够精炼、自然、奇妙，细碎的问题和语言还是许多，

例如最终连问三个"有没有'：有没有人去损害它们？有没有人去侵扰它们？有没有人去捕杀

它们？为此，我再次给自己定下这样的目标：要充分预设同学和课堂教学中可能消失的各种

状况，设计好课堂教学语言，力求严谨、生动、流畅、具有感染力和激励性。课堂上还要多

关注同学，时刻留意每位同学的学习状态，老师的评价语言要加丰富、精确，对同学

的回答进行提升，评价方式要敏捷；老师还要再把握一些课堂调控的艺术，让同学进入学习

的最佳状态等。

5、教学设计和处理方式不够自然流畅，整堂课还缺少艺术性和美感。听了朱朝华老

师执教的其次课时，我觉得她有几处值得借鉴，例如：在充分理解后的朗读，可以播放音乐，

创设情感，让同学在音乐中产生情感的共鸣。教学环节过渡比较自然。

低班级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去熟悉世界的。因此，老师应精确

把握二班级年段特点，抓住文本中的训练点，要扎扎实实进行字词句训练。课堂上要擅长运

用形象、直观的表达方式，创设美的情境，以情生情。在生动活泼的语文活动中发觉美、感

悟美、体验美，陶冶情操，达到进展同学语言的最终目的。在这样的学习过程中，可以培育

同学学习的上进心、自觉性、自信念，孩子们大胆地学，布满自信地学，放飞同学的共性。

我们这些孩子的语文素养从哪里来？就是要从扎扎实实的课堂中来,从有效的教学活

动中来。这学期，我也在不断反思总结，摸索低班级语文教学的规律。教学是门艺术，我总

想尽快入门，做得更好，但是实践起来还是有许多问题，这些都鞭策我平常还是需要不断钻

研，向优秀老师学习、取经，为上好语文课不断努力。

《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》是一片布满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也

很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着"美'这个字来绽开。

法国雕塑家罗丹曾说过"在我们的生活中不是缺少美，而是缺少发觉。’于是我首先在

熟读课文的前提下，让同学去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。同学找到相关句

子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：颜色美，姿势美，传奇美。在其次自然段的教学

中重点让同学通过读发觉丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让同学给丹

顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的乐观性，同时有更深刻

的教学作用。要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，能体会到丹顶鹤的漂亮。而当同

学给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上。更渗透进孩子们的内心。通

过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让同学各种形式的读，如：个别读，

加上动作表演读，想象读，范读等，让同学读出美、读出情趣、读出感情，通过让同学读课

文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

通过对"其次家乡'和"无忧无虑’的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的其次家

乡。也依据同学的特点让孩子自己说一说自己的第一家乡和其次家乡。通过观赏视频片断将

对丹顶鹤感性的熟悉上升到另一个高度，通过视频的展现来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生

活习性的内容。也丰富了孩子的课外学问。

最终让孩子们观赏许多野生动物的图片，并将图片的最终定格在"地球，上。先让孩子

们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最终延长出一

个更高的主体"我们要爱惜我们的地球，爱惜我们身边的动物'，进而引导孩子树立爱惜我们

四周的环境爱惜我们的校内我们的班级的思想。

上完这一节课，我信任孩子们对丹顶鹤都有了全新的熟悉。也体会到了许多课文之外

的内容。课堂永久是存在圆满的，这些圆满是下一次的阅历也是下一次的动力！

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计篇6

［大开眼界

丹顶鹤，别名仙鹤，寿命约60年，其姿势飘逸雅致，啼鸣声给人以超凡脱俗的感觉。

在中国古代神话和民间传奇中被誉为“仙鹤，，成为高雅、长寿的象征，常常充当中国传统诗

词和绘画的主题。

主要在中国东北嫩江中下游两岸的沼泽地区营巢繁殖，也分布在松花江和乌苏里江流

域。江苏盐城越冬丹顶鹤最多一年达600多只，成为世界上现知数量最多的越冬栖息地。丹

顶鹤被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录i,中国已在其繁殖区和越冬区建立了

扎龙、向海、盐城等一批自然爱护区。

友爱的小伴侣，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么经常单腿独立？’

（我们在公园里会见到鹭鹭、丹顶鹤等鸟常用一只脚站着，这是为什么呢？原来，这

是它们很好的一种休息方法。它们休息时，不是始终用同一只脚，而是一会儿用左脚站，一

会儿用右脚站，两只脚交替站着，这样会避开很快疲惫。同时，用一只脚站着，可以望得更

远，而且万一野兽来了，可以拍拍翅膀，能很快地飞走。）

［奇奇豆学造句］（311字）

老师：昨天我们学完了《漂亮的丹顶鹤》这篇课文，我们知道了丹顶鹤不论是在地上

引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。

奇奇豆：老师，我还是不明白高雅的意思。

老师：没关系。我们先来看看插图，你能用"有的有的还有的，来说说丹顶鹤的姿势吗？

奇奇豆：能。湖边有一群漂亮的丹顶鹤，它们有的引吭高歌，有的展翅飞行，还有的

翩翩起舞，多么迷人啊！

老师：是啊。丹顶鹤真是天生的的舞蹈家啊！修长的体型、美丽的姿势，再加上动人

的传奇，给这一切更给丹顶鹤增加了一份神奇与名贵。

奇奇豆：这一切书上就用了高雅这个词来形容。

老师：没错。现在可以用高雅这个词来造句了吗？

奇奇豆：银色的月光下，演员随着悠扬的乐曲在台上翩翩起舞，显得那么高雅。

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计篇7

《漂亮的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生

地描绘了丹顶鹤漂亮的形状和高雅的姿势，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。

设计理念：新课标要求老师在教学过程中要充分敬重同学的主体地位，让同学自主学

习。但低班级的同学自我意识水平低，自我调控力量较差，因此，教学活动更多地要着眼于

同学的需要、动机、爱好等共性倾向，让同学产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过

程中，培育同学学习的上进心、自觉性、自信念，让孩子们大胆地学，布满自信地学，放飞

同学的共性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

第一课时

教学目标：

指导同学把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

教学过程：

一、激趣谈话，揭示课题。

1、师述：小伴侣，今日动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。

2、同学看多媒体课件，老师描述：

冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的其

次家乡一一我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地

生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今日来的动物伴侣是谁呀？（指名回答）

he

板书：丹顶鹤（同时出示图片）he

4、揭示课题，板书课题：今日这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：

漂亮的丹顶鹤。（指导读好课题）

［爱好是激发同学学习动机最现实、最乐观的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤

起了同学剧烈的奇怪心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中］

二、自主合作，读通课文。

1、同学自读课文。师：依据小伴侣的阅历，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老

师给你们1分钟时间。（指名同学沟通自己的方法）

师：现在请小伴侣用自己喜爱的方式把课文读正确、读通顺。

2、开展"我读对了吗？"小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

3、同学展现学习成果："我领大家读一读"或"我给大家提个醒”。

yaoquelunyinxianchuan

遥远的北方却无论引吭高歌显得传奇

suozhibinyouludu

所以黄海之滨无忧无虑度过

heliaoboqiandou

丹顶鹤响亮的歌儿脖子嵌着逗人宠爱

ya

高雅神仙的旋律翅膀边儿

展翅飞行三五成群雪白的羽毛

4、再读课文。师：小伴侣，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？

同学自由练读。

5、分段指名读。

师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小伴侣在读的时候，其他小伴

侣也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，

开头吧！

第一自然段：哪位小伴侣大胆地告知大家"我想读"的？

评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师信任小伴侣肯定能把下面的自

然段读正确、读通顺的。

其次自然段：请你的好伴侣来读其次自然段。

第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读

呢？

第四自然段：只剩下最终一段了，可不要错过机会。

过渡：小伴侣真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文,

你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文,找一找哪些自然段写

了丹顶鹤的漂亮的？

［这个环节老师以引导为主，把大量的时间留给同学自主学习，让每个同学饶有爱好

地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注同学学习的过程和方法、情感和

态度等，同时又让让同学在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让同学自学、自检、

自主沟通是转变同学学习方法的详细措施）；让同学在展现自我中学习学问，体验胜利的欢

乐；学习中老师的关注体现了老师作为引导者的角色］

三、感悟想象，品读课文其次自然段。

1、同学自由读全文，找有关段落。

2、学习图2,图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（同学自由说，指名说）

师:是啊,多么漂亮的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢？我们来看看其次自然段。

3、积累词语。

同学自由读，想一想你喜爱哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在

词语积累里）

［语言及词汇的积累应当成为同学的主动行为，从低班级开头，老师要有意培育同学

学习语文的积累意识，让同学在自主实践中把握一般的积累方法，不断提高同学的积累力量

和爱好］

4、同学自由练读。师：小伴侣，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹

顶鹤的漂亮呢？自由练，我们比一比，谁读得美？

5、观赏：让我们一起观赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

6、师感受：观赏了丹顶鹤的漂亮，共享了小伴侣们声情并茂的朗读，老师的心情和

同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的欢乐。

［抓住重点词语训练朗读，是引导同学读好书的重要手段，同时让让同学在读中理解，

读中感悟，读中想象，读中体验，在情感沟通的"对话”活动中表达情感，这样通过多种形式

的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高同学阅读的爱好和力量。］

7、指导背诵。

师：小伴侣，你们想不想把丹顶鹤漂亮的样子记在心里呢？

（1）同学自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群漂亮的丹顶鹤。

8、创设情境，运用语言。

师：刚才你们试验学校的少先队大队部的辅导员老师告知我，学校红领巾广播台要在

我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们

班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出办法，播音时应当留意什么？

同学自由练。

指名练。（随机叫几名同学）

格式：我是红领巾电话台的播音员，今日我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶

鹤……

［为同学创设表现的舞台，将同学置身于角色中，能有效地调动同学的情感，愚教于

乐，既让同学积了语言，又熬炼了同学的力量，让同学又美美地读了课文其次段，再一次感

受丹顶鹤的漂亮］

其次课时

教学目标：

学习课文第3自然段，创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

教学过程：

一、复习。

1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传奇、所以

引吭高歌、展翅飞行、神仙的旅伴

2、读句子：丹顶鹤很逗人宠爱。（指导读好）

过度：小伴侣，丹顶鹤哪儿逗人宠爱，人们喜爱他们的什么呀？引读（指着课题上的

丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人宠爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

二、图文对比，学习第三自然段。

1、自由读。师：小伴侣，请看图？（从地上到天上的挨次）地上的丹顶鹤在干什么？

有一个词叫“引吭高歌"，而天上的呢？（展翅飞行）

2、给你们的感觉怎样？指导读好。

3、整段连读。老师范读。同学想象画面。

4、拿起书自由读，边读边想象画面。

5、赏读。（指名读）师：下面我们来观赏小伴侣的朗读。

6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前消失了一群群高雅的丹顶鹤。

7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人宠爱，……

师小结：丹顶鹤的形状美、姿态美，我们想不想再美美地夸夸这群漂亮的丹顶鹤了！

师：请小伴侣拿起书齐读课文的其次、三段。

8、同学齐读第2、3自然段。

师：同学们，黄海之滨的人们也特别珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环

境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，

小丹顶鹤跟着妈妈唱着响亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群

了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。

黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？

小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！

黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？

生：略。

黄莺：你从哪儿来呀？

［这一环节的处理，可以使同学加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让同学在

宽松的和谐的口语交际氛围中，准时把课文语言转化为自己的“乐观词汇"，对课文进行二度

制造］

三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁

的脑子里消失的画面多、画面美？

四、同学学习生字，指导书写。

1、刚才丹顶鹤给我们小伴侣的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的

名字吗？

（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内沟通。（3）全班沟通。（4）开火车读

2、学习新部首"单耳旁"、"虎字头"。

师：小伴侣，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示"单耳旁"、"虎字头"。

3、自己看笔顺图，"却"、"虎"。

4、指名说说虎字头的写法。

范写（边写边教儿歌）

去U：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。

虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。

引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个"弓"。

5、听音乐描红、临写。（自己对比范字评一评、改一改）

［同学是学习的仆人，老师只是引导者大胆放手让同学"说"字、读贴、练字、评字、

改字，我让同学自己评价自己，由于二班级的孩子他已经有这个力量了，所以老师可以放手

让同学参加学习生字的学习活动，摸索学习方法，展现学习过程，我想让同学有一种自由、

轻松和愉悦感，目的是要充分体现同学学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了

充分的落实］

五、拓展延长，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）

1、师：今日我们和漂亮的丹顶鹤交上了伴侣，它们给小伴侣留下了份宝贵的礼物，

听，是什么呢？它要问小伴侣：为什么他们经常单腿独立呢？要回答这个问题，小伴侣有什

么好的方法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）

2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

［教材只不过是老师和同学学习的凭借，我们应当把视野放得更开阔些，语文课的课

外延长是同学的语文生活的重要组成部分,这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延长,

加强学科间的综合，提高同学自主实践的机会，把同学引向更开阔的天地。它既基于课堂又

比课堂丰富敏捷，富有选择性和共性特征］

本节课在教学中，我努力体现以下几个"新"

一、课改的观念新

在整个教学过程中，我努力体现"一切为了每个同学的进展”这个新课程的核心理念。

（1）关注每一位同学。我在课堂教学中将全班每一个同学作为自己关注的对象（由

于是借班上课，对同学不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读

美，指导同学学习生字时，我都敬重同学的感受，注意激发每一个同学的学习爱好，面对同

学的活动结果，老师喜出望外，老师赞美不己："你棒极了。""读得真美啊，老师好象看到

了这一群漂亮的丹顶鹤”……面对同学的创新想法，老师不耻下问："这么好的想法你是怎么

想出来的，你能告知老师和同学吗？"面对同学的临时失败，老师赐予热忱引导："换个角度

想一想"、"或许你还没有预备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？”这样，同

学始终处于被激励的气氛中，激发了同学的求知欲。

（2）关注同学的心情生活和情感体验。孔子说过："知之者莫若好之者，好之者莫若

乐之者”。在教学的过程中，我时刻留意为同学创一份愉悦的环境赐予同学乐观的情感体验。

如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。

（3）关注同学的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握"教学永久具有教育性"这

一条教学活动的基本规律。同学在老师的影响下，在同学、老师、自己的评价中，总是以一

种赞美的态度，这不仅会使接受评价的同学心情开心，而且也使评价的同学学到了别人的优

点。

二、老师的角色新

（1）由教学者变为引导者

在教学过程中，老师始终关心同学检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什

么，确立能够达成的目标；关心同学设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；关心同学

发觉他们所学东西的个人意义和社会价值;关心同学营造和维持学习过程中乐观的心理氛围;

关心同学对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；关心同学发觉自己的潜能

和共性。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导

的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当同学迷路的时候，老师不是轻易告

知方向，而是引导他怎样去明辨方向；当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是

唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。

（2）传授者变为促进者

老师在同学自主学习的过程中，并不悠闲。他要乐观地观看、仔细引导，擅长捕获最

佳的契机，推波助澜，激发并保持同学主动探究的乐观性。老师营造民主、公平、和谐的课

堂学习氛围，以各种适当的方式，给同学以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使同学的思维更活

跃，热忱更饱满。

（3）老师由传统教学的主角转向"公平中的首席"

老师不是"满堂灌"、"一刀切"、"一锅煮”、；同学也不会听你讲，学你做，取而代之的

是师生共同参加，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

三、同学的学习方式新

同学从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。

同学学习过程不是同学被动地汲取课本上现成的结论，而是亲自参加丰富的、生动的思维活

动，经受一个实践和创新的过程。本课中，采纳了体验式学习方法，老师依据恰当的教学目

标，供应情景、自主体验、相互沟通、迁移运用的程序，设计同学的学习活动，引导同学在

自主猎取学问与技能的同时，学会学习。

在整个设计中，我努力使同学学得扎实，学得开心，老师教得轻松，教得欢乐！

ffl（2022年11月22日老师进修学校举办的骨干老师讲学团上的教案）

《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计篇8

一、教学分析：

课文描写了丹顶鹤的漂亮形状以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起同学对

丹顶鹤的宠爱渗透了爱护野生动物的教育。课文语言美丽，适应朗读。文中配有插图，可用

来关心同学理解语言文字。

二、学习目标：

学问与力量目标：

1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，熟悉2个偏旁，理解由生

字组成的词语。

过程与方法目标：能通过观看图片来关心同学理解语言文字。

情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。

三、教学重点、难点：

1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。

2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。

四、教具支配：小黑板，图片

五、教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的颜色及姿势美。

教学设计：

一、导入新课

冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来。

二、观赏丹顶鹤

让我们一起