《社戏》教学片段（15篇）

《社戏》教学片段（通用15篇）

2022-12-05

《社戏》教学片段（通用15篇）

《社戏》教学片段篇1

开始学鲁迅的小说《社戏》，交流课文的段落层次，有很多种

说法，这么长的文章，学生能把握住大概。我让学生继续读课文，在

读完课文后圈画出内容和结构上的关键句。归结下来有三句话：

1.但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩

秩斯干幽幽南山”了。

2.至于我在那里所第一盼望的，却是在到赵庄去看社戏。

3.真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，一一

也再看不到那夜似的好戏了。

“不动笔墨不读书二初一的学生还真没这个习惯。预习，就是

摘抄些词语，就是抄写也是应付着把书下注解中的词语，混沌着抄抄

而已。我说，就是简单的抄写也是需要智慧的，不然会浪费很多时间

而不得其获。读书也是读读而已，小和尚念经一一有口无心，别提自

觉圈画了。圈画、批注应该是学语文的重要方法和习惯。教学中有意

识地引导，显得尤其重要。

顺着这三句话来说课文，第一二句的理解并不费难。让学生读一

一“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，一一也

再看不到那夜似的好戏了。"我说，大家猜想，丁老师会提出什么问

题。学生的眼睛滴溜溜转个不停，看着我的脸，满是欣喜与兴奋。

王盈盈：为什么说“我实在再也没有吃到那夜似的好豆”？

任江南：标题是“社戏”，为什么把好豆放在前面？

于倩茜：这句话表达了作者怎样的感情？

陈露：这句话表达了作者对小伙伴怎样的感情？

葛正：为什么写社戏，却把好豆放进去？

刘扬：为什么要加破折号？

管智楠：为什么那夜的好豆好戏令“我”怀念至今？

丁一：“我”真的再没吃到那夜似的好豆，真的再没看到那夜

似的好戏吗？

葛文超：这句话与文章的中心有什么关联？

下一节，我想一定会收获一个新的精彩。

《社戏》教学片段篇2

《社戏》教学过程设计2

第一课时

一、创设情景，导入新课。

对许多人来说，童年多时美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文

《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的

课文一鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。

1.作者简介（略）

2.关于课文

这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经

历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活

的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

三、课文分析

1.学生自由默读文章，思考问题。

提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。

讨论并归纳：

第一部分（第一3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社

戏的时间、地点、机缘和参与人物。

第二部分（第4—30节）写到赵庄看社戏的全过程。

第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。

2.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

讨论并归纳：

（1）A.写了人随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生活；

C.看社戏前的波折；D.夜航去看社戏途中；E.去赵庄看社戏；F.看社

戏后归航偷豆；G.六一公公送豆。

（2）详写的是：CDEF

（3）略写的是：ABG

3.提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？

讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去

看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与

看社戏关系不大，所以略写。

4.提问："我"看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？

讨论并归纳：在春末夏初。因课文写"消夏扫墓完毕之后"，"罗

汉豆成熟两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。

5.提问："我"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地

方？我为什么称它为乐土？

讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村

庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在

我是乐土。因为：（1）我在这里不但得到优待，又可以免念"秩秩斯

于幽幽南山"了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛;

（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

（以上环节由教师提出问题，学生独立思考或交流回答。）

本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏

途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受

感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用

笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂

着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛

钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。

（写作特色）

五、布置作业（略）

第二课时

一、回顾上节课的内容，从而导入新课。（一学生讲文章的内

容）

二、课文分析

1.提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

讨论并归纳：

（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议一表现双喜聪

明。

（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三:

①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？一表现双

喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一表现双喜聪明、

细心。

(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一表现双喜考虑事情周

到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的一表现双喜考虑

周到。

(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑

好对策一表现双喜考虑事情周到。

(6)双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票

的！"一表现双喜做事有始有终。

(7)双喜回答六一公公的问话一表现双喜反应灵敏。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断

的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学

生讨论如何看待偷豆的事。

讨论并归纳：(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，

理所当然；(2)从六一公公的话可以证明："请客？一这是应该的。

"(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。

而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

2.提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老

人。

讨论并归纳：

(1)"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好

的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏

了庄稼。一表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

(2)六一公公看见我，便停了揖，笑道，"请客？一这是应该的。

"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？"一表现六一公公淳

朴、好客。

(3)六一公公夸自己的豆，"我的豆种是粒粒挑选过的"一表现

六一公公好高。

（4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公一淳朴、好客、

热诚。

小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

3.朗读课文第n节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什

么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？讨论并归

纳：从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的

起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔

火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜

景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏

的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

4.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道："真的，

一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的

好戏了"？

讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、

真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风

光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是"我"

童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"

对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）

四、总结

本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农

家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

（思想教育）

五、布置作业（略）

《社戏》教学片段篇3

社戏

南通市竹行中学黄伟健

第一部分：

1.给下列加点字注音：（4分）

蕴藻（）凫水（）弥散（）喝采（）

2.揣摩加点的词语，回答问题：（3分）

⑴我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

（“轻松”与“舒展”与前文有什么关系？）

⑵我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

（连用这几个动词对表现文章的内容有什么好处？）

⑶不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说

道……（被人偷了豆，六一公公为什么还是“感激”？）

3.给下列多音字注音组词：（3分）

省：（）行：（）哄：（）

（）（）（）

4.依次填入下面横线处最恰当的一组词语是（）（2分）

我们年纪都相仿，论起行辈来，至少是叔子,

有几个还是太公，他们合村都同姓，是本家。我们

是朋友，偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决

没有一个会想出“犯上”这两个字来，他们也百分之九十九

不识字。

a、可……却……由于……因为……如果……而

b、但……却……因为……然而……即使……而

c、但……却……由于……然而……即使……可

d、可……但……因为……由于……因此……而

5.根据文章顺序排列下列事件的先后，并作详写、略写的归类。

（3分）

a、六一公公送豆给“我”b、看社戏后归航偷豆

c、夜航赴越庄看社戏d、钓虾放牛的乡间生活

e、看社戏之前的波折e、随母亲归省小住平桥村

g、和伙伴们在赵庄看社戏

顺序：

详写的有：

略写的有：

6.根据下面内容，仿照加线的句子，在横线上各接写一句话。（2

分）

例句：入团那天，春光融融，蓝蓝的天上飘着白云，校园里绽放

着鲜花，团旗映着我们的面颊。那一刻，我的心里，蓝天如同浩瀚的

海洋；白云；鲜花犹如我们灿烂的未

来；。

7.改正下列病句。（每句只改一处，就在原句上改）（2分）

①每一个有志气的青年，将来都希望自己成为对社会主义现代化

建设有贡献的人。

②现在勤奋求知，苦练自学能力，是同学们将来能否大有作为的

关键所在。

第二部分：

（一）

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船,

双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐''要小心''的时候，我们已经（）（摇荡点

撑）开船，在桥石上一（）（碰击磕撞），退后几尺，

即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，

有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的

河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的

吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁

的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了

四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料

想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失

起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那

是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马

倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了*港，于是

赵庄便真在眼前了。

8、文段中两处空白处依次填、。（2分）

9、第一自然段的表达方式属于（）（2分）

a、记叙b、描写c、议论d、抒情

10、小朋友们撑船的动作，既说明

了，又体现

了o（2分）

11、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？（3分）

12、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子：（2

分）

所见：

所闻:

13、第三段主要写“我”的感受，表现“我”感受的句子

是，使社戏显得“未见其

形，”，充满了诱惑力。（2分）

14、“但我还以为船慢”一句衬托了“我”的心情。（1

分）

15、作者巧用照应，使文章浑然一体，文段中“左右都是碧绿的

豆麦田地的河流”与下文照应；“飞

一般径向赵庄前进”与下文照应。（4分）

16、选文的前三段中各有一句写“我”的心理活动，请从下面选

出一个适合“我”心理的词语填在横线上：（3分）

第一处：（活泼轻松沉重平静）

第二处：（急切焦虑兴奋无所谓）

第三处：（惘然陶醉平静激动）

17、用一句话概括这几段文字所写的内容。（2分）

18、给以上文字拟一个四字标题：。（2

分）

（二）

病人

每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报

纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，

红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看见她的那

双大眼睛，平静而且清che。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住

她典雅的气质。

很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想,

她可能是位教师或幼儿园阿姨。

起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐地把那张报纸叠好,

转身走进了大楼。

楼内的人渐渐多了起来，这个点有上班的，也有下班的，正好又

是探视的日子。电梯刚停下，人们争着涌了进去。电梯马上就有了反

应，发出“受不了”的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就

从中间挤了出来，等下一趟。

下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷选择自

己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就

是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地拥。但没有人告诉他

为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。''大伯仍然没

有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该

怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我

把他送到楼梯口。”

她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就只有四五步远,

她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当

然，肯定有人心里会想：这人真多事。

电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是

不是12层？她主动接过话说，是的，往左拐。电梯到了14层，一位

急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里

有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触

动开门钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完“请等我一下“，就跨出了

电梯，她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人，那

肯定是一枝温加的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。

但她没有想到，她后脚刚刚迈出电梯，电梯里的一位戴眼镜的女

士“啪”一下就把电梯关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病！”

她似乎憋了一肚子火气没有发泄干净，继续说：“真的，这个人我知

道，在这里住了一个多月了，精神病人。”

“畸，我觉得她的行为不正常。”另一个人接着说。

电梯内剩下的十余人恍然大悟，大家觉得甩掉她真是太正常了。

19.根据选文，给注音写出汉字，给加点字注音。（2分）

清_（chˆ；）温_（x%°n）玫瑰（）模（）

样

20.在第一段中作者对“病人”进行了哪些方面的描写？作用是

什么？（3分）

21.本文写“病人”选了电梯中的四件事，请概括四件事的内容。

（4分）

第一件：

第二件：

第三件：

第四件：

22.作者除了正面写“病人”外，还写了周围人对“她”的看法，

为什么这样写？（2分）

23.作者为什么以“病人”为题？（3分）

（三）

阿庆

丰子恺

①我的故乡石门湾虽然是一个人口不满一万的小镇，但是附近村

落甚多，每日上午，农民出街做买卖，非常热闹，两条大街上肩摩踵

接，推一步走一步，真是一个商贾辐辕的市场。我家住在后河，是农

民出入的大道之一。多数农民都是乘航船来的，只有卖柴的人，不便

乘船，挑着一担柴步行人市。

②卖柴，要称斤两，要找买主。农民自己不带秤，又不熟悉哪家

要买柴。于是必须有一个“柴主人”。他肩上扛着一支大秤，给每担

柴称好分量，然后介绍他去卖给哪一家。柴主人熟悉情况，知道哪家

要硬柴，哪家要软柴，分配各得其所。卖得的钱，农民九五扣到手,

其余百分之五是柴主人的佣钱。农民情愿九五扣到手，因为方便得多，

他得了钱，就好扛着空扁担人市去买物或喝酒了。

③我家一带的柴主人，名叫阿庆。此人姓什么，一向不传，人都

叫他阿庆。阿庆是一个独身汉，住在大井头的一间小屋里，上午忙着

称柴，所得佣钱，足够一人衣食，下午空下来，就拉胡琴。他不喝酒，

不吸烟，惟一的嗜好是拉胡琴。他拉胡琴手法纯熟，各种京戏他都会

拉，当时留声机还不普遍流行，就有一种人背一架有喇叭的留声机来

卖唱，听二出戏，收几个钱。商店里的人下午空闲，出几个钱买些精

神享受，都不吝惜。这是不能独享的，许多人旁听，在出钱的人并无

损失。阿庆便是旁听者之一。但他的旁听，不仅是享受，竟是学习。

他听了几遍之后，就会在胡琴上拉出来。足见他在音乐方面，天赋独

厚。

④夏天晚上，许多人坐在河沿上乘凉。皓月当空，万籁无声。阿

庆就在此时大显身手。琴声宛转悠扬，引人人胜。济阳江头的琵琶，

恐怕不及阿庆的胡琴。因为琵琶是弹弦乐器，胡琴是摩擦弦乐器。摩

擦弦乐器接近于肉声，容易动人。钢琴不及小提琴好听，就是为此。

中国的胡琴，构造比小提琴简单得多。但阿庆演奏起来，效果不亚于

小提琴，这完全是心灵手巧之故。有一个青年羡慕阿庆的演奏，请他

教授。阿庆只能把内外两弦上的字眼一一上尺工凡六五乙上一一教给

他。此人按字眼拉奏乐曲，生硬怪异，不成腔调。他怪怨胡琴不好，

拿阿庆的胡琴来拉奏，依旧不成腔调，只得废然而罢。记得西洋音乐

史上有一段插话：有一个非常高明的小提琴家，在一只皮鞋底上装四

根弦线，照样会奏出美妙的音乐。阿庆的胡琴并非特制，他的心手是

特制的。

⑤笔者曰：阿庆孑然一身，无家庭之乐。他的生活乐趣完全寄托

在胡琴上。可见音乐感人之深，又可见精神生活有时可以代替物质生

活。感悟佛法而出家为僧者，亦犹是也。

（选自《缘缘堂随笔集》）

24、根据上下文，解释第②段“其余百分之五是柴主人的佣钱”

一句中“佣钱”的意思。（2分）

25.第③段描写了许多人旁听留声机卖唱的场景，阿庆与一般旁

听者不同的地方是什么？（2分）

26.“济阳江头的琵琶”指唐代诗人白居易的诗歌《琵琶行》中

琵琶女弹奏的美妙乐曲，作者为什么说“济阳江头的琵琶，恐怕不及

阿庆的胡琴”？（2分）

27.第④段写“有一个青年羡慕阿庆的演奏，请他教授”的故事，

用意何在？（2分）

28.第④段写西洋音乐史上“一个非常高明的小提琴家”的“一

段插话”有何作用？（2分）

29.在现代社会，物质生活和精神生活哪个更重要？谈谈你的看法。

（2分）

第三部分：片断写作练习：（30分）

30、你的故乡有哪些值得你留念的人和事？请用一个片断写出他

（或她）的故事。

《社戏》答案

1.略2.⑴与前文心情的失望、沮丧形成鲜明的对比，衬托出“我”

此时的心情畅快，浑身舒适。⑵是开船时的一系列动作描写，表现出

少年们驾船技术多么娴熟，干脆利落，反衬出少年们看社戏的急切心

情。⑶写出了中国农民的淳朴、善良、厚道，他们只求别人的点滴理

解和肯定，便会由衷地感激不尽。（意近即可）3.略4.b5.顺序：

fdecgba；详写：bceg；略写：adf6.例如：白云如同点点风帆；团

旗犹如我们庄严的誓言。7.①语序不当。②照应不当。8.点；磕。

9、a10、驾船技术高超；看戏心情急切。11、视觉、听觉、触觉、

嗅觉12、所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛

是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了；渐望见依稀的赵庄；

还有几点火；（写一处即可）所闻：而且似乎听到歌吹了。13、使

我的心也沉静，然而又自失起来；先闻其声。14、急切15、两岸

豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；淡

黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去

To16、轻松；急切；陶醉17、“我”在看社戏途中的所见所闻。

18、月夜航船。19.略20.动作描写；外貌描写；表现“病人”的

外在美。21.第一件：主动等下趟电梯。第二件：为农民大伯引路。

第三件：主动告诉探病小伙探视地点。第四件：给遗失玫瑰花的姑娘

送花。22.写周围人的看法，表明他们对“病人”乐于助人的美德

不理解。同时起反衬作用，更加突出了“病人”所表现出的爱心，在

当前犹为难能可贵。23.①有针尼时弊的讽刺作用：以极富爱心的

“病人”和她周围的所谓“正常人”形成对比，引起读者谁是“病人”

的思考。②起醒目作用，给人留下深刻印象。24.买卖中付给出力

的中介人的报酬（意思对即可）。25.他的旁听，不仅是享受，竟是

学习。26.因为琵琶是弹弦乐器，胡琴是摩擦弦乐器。摩擦弦乐器

接近于肉声，琴声宛转悠扬，引人入胜，容易打动听琴的人。（意思

对即可）27.反衬阿庆的心灵手巧，身心全在胡琴上。（意思对即可）

28.阿庆的胡琴并非特制，他的心手是特制的。（意思对即可）29.

本题为开放性试题，只要能表达出对物质生活和精神生活关系的认识

即可。30、略

《社戏》教学片段篇4

一、阅读题（中考题北京1997年8分）

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出

门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔

前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲

送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退

后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换,

有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的

豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面

的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的

铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换

了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火,

料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失

起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火，我才记得先前望见的也不是赵庄。那

是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马

倒在地下，一个石羊蹲着在草里呢。过了那林，船便弯进了*港，于

是赵庄便真在眼前了。

1.第二段中加粗的“跑”与第一段的哪个词相呼应？这两个词都

写出了什么样的情形？

2.对上文内容理解正确的是哪两项？请将答案的字母填在括号

内。

a.第一段第3句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词生动地表

现了少年们驾船技术的熟练。

b.上文有三处写到豆麦，都是为了说明夜气里清香的来源。

c.第三段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第二段

中的“歌吹”。

d.作者在第四段中用“果然是渔火”、“也不是赵庄”澄清了第二

段所写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”的猜测，表现了作

者严肃认真的写作态度。答（）

3.从第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，

用“MS”标出；然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活

动的词语填在横线上。

第一段_____（活泼轻松）

第二段——（急切焦虑）

第三段____一（惘然陶醉）

4.对上文大意概括恰当的是哪一项？请将序号填在括号内。

a.去赵庄看社戏途中的情景。

b.去赵庄看社戏途中的景物描写。

c.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。

d.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。答（）

二、阅读下文，回答问题

[n10五]

公共汽车上，人真挤。脸口憋得实在够呛，冷不防还有人使劲挤

撞着，我只好抬起头吐口长气。不想有一只手正伸向了一位旅客的口

袋。那手轻轻进去，又轻轻地夹出一个钱包来。我呆住了，曾经受损

的灵魂提醒我：不能放过他。以前我因这进了劳教所，今天也该让他

去“先临光临”了。

我冲上去，抓住了那只手。谁知那只手用力地抽了回去，只有钱

包留在了我的手中...

人群骚动起来了，“好啊，你偷我的钱包！”钱包的主人立即朝我

尖叫起来，劈手夺走钱包。

“噢！是他呀，以前也干过这类脏活儿，还上过劳教所。”有熟

人认出了我。“我，我不是，是那个……”辩白声远远低于众人的指

责声，最后连我自己也听不见了……

“送派出所去！”有人在建议，更有人见义勇为行动起来。

我，我能做些什么呢？只觉得周身被许多有力的大手拧着，并且

还挨了重重一掌……

1.给文中加粗的字注音。（1分）

憋（）呛（）

2.解释词语。（1分）

（1）辩白：

（2）光临：

3.文中“受损的灵魂”指;“干过这类脏活儿”指

_______O（]分）

4.这是一篇记叙文，从记叙的顺序看是,从记叙的人称

看是人称，记叙的时间是,地点是,主要

人物是,主要事件是o（2分）

5.从表达方式上看主要采用了（1分）

[]

a.记叙

b.抒情

c.议论

d.说明

6.“辩白声远远低于众人的指责声，最后连我自己也听不见

了……”是因为（1分）

[]

a.众人声音大，我个人声音小，无法辩解。

b.提起那不光彩的过去，面对当前事态，有口难辩。

c.被众人拧、打，发不出声音来。

d.“我”确实偷了钱包，心里发虚。

7.“只觉得周身被许多有力的大手拧着，并且还挨了重重一

掌……”是写我的（1分）

a.感觉

b.感触

c.感受

d.既写感觉也写感触与感受

&文中的“我”是一个什么样的人呢？（2分）

三、作文：片断练习

写一段话，写出“破涕为笑”的神情变化。

提示：1.选写悲伤的表情，如眼、嘴、鼻以及手掩面等。

2.再写转喜的原因的变化。

3.最后写悲伤转喜的表情特征，如腼腆、似笑非笑等。

练习答案及点拨

一、所考知识点：

1.词语的含义及作用；2.分析人物描写方法，尤其是心理描写；

3.概括文意。

点拨及答案：

1.“跑”与“飞”相呼应。这两个词都写出了船行速度快的情形。

2.ac

3.第一段画线语句是“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒

展到说不出的大。”

第二段画线句是“但我却还以为船慢。”

第三段画线句是“我的心也沉静，……豆麦蕴藻之香的夜气里。”

轻松；急切；陶醉

4.d

二、课外拓展阅读、考查字音、词语、句子含义、记叙要素，表

达方式及人物描写等知识点。

答案：Lbi5qi4ng2.①说明事实真相，用来消除误会和受到

的指责。②敬辞称宾客来到3.曾做过小偷曾经偷窃4.

顺叙第一乘车时公共汽车上“我”抓小偷5.a6.b7.d

8.“我”是一个曾经失足，现已觉悟，并敢于用实际行动同坏人做斗

争的人。“我”现在在被别人误解，只有悔恨，没有怨言。

三、作文：片断练习（略）

《社戏》教学片段篇5

教学设计（A）

教学设想

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后〜部分。在这一

部分中，作者记述了

一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。

本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生

领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本

文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对

“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是

本文教学的难点。

文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练

朗读和背诵的好文

章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内

容的理解。分析课文时应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，

切忌空洞。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课。

对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前

几天以“童年”为题

所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。

童年：童年是七彩的

梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里道

游/童年是快乐的小鸟张

开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔〃现在阿/童年却是一枚小小

的铃档/不管春与夏、秋

与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是

充满一种浪漫的理想

色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨

的。这从我们学习过的

鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天

我们要学习的课文一一鲁

迅的小说《社戏》中看出来。

二、了解作者。

关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍

了，在此可用复述的

形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。

突出以下内容：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命

家。

三、学生默读课文。

1.了解课文内容。

2.画记自己难以读准、难以理解的字词。

3.标出自己最欣赏的词、句、段。

四、范读课文（或听磁带录音）。

1.要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

2.试着拼出下列加点字的读音：

惮踱颇归省行辈推掇凫水潺潺宛转

3.订正字词的读音。

五、学生诵读课文，理清文章结构c

1.学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。

2.本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

①看戏前（1-3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31

—40段）

六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

1.请同学朗读这一部分。

2.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,

又写出了“我”对平

桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）

3.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？

方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：

（①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗

经》之类难懂的书；③

可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）

4这一部分与写着社戏有什么关系？

提示：小说三要素：人物、环境和情节。

（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物

活动的环境，同时简

写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

七、小结。

这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学

习了生字词；梳理

了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课

更深入学习这篇课文打

下了基础。

八、布置课外作业。

1.朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

2.把“预习提示”中加点的字词连拼音〜起抄写两遍。

第二课时

教学内容和步骤

一、回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

二、精读第二部分。

1.默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写

了哪几件事？并

据此划分好这部分的层次。

一层（4——9段）：看社戏前的波折；二层（10—13段）：去看

社戏途中的见闻感受；三

层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层（22—30）：看社戏后

深夜归航。

2“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而

是写得起伏有致。

譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书

上找出来，并思考这样

写的好处。

（一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；二、初

步表现小伙伴的热

情、能干等特点，尤其是“双喜”。）

3.学生齐读一遍第一层，加深理解。

4一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。

作者抓住哪些

内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同

学朗读第二层，其他同学

思考。

（①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,

进行传神的描绘，

表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时

的愉快的心情；②第11

自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多

种修辞方法，融情入

景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心

隋的愉快，又表现出“我”心

情的急切，非常传神。）

5齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层，并要求边读边在

头脑中想象水乡

月夜行船的美景。

6第三层详写在赵任看戏。按说小伙伴们这样兴师动众，就是想

看戏的，但当小

伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢？请同学们默读第三层，读

后可以讨论一下。

（戏不好看。小伙伴们很失望。）

7.小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？我们不妨看看第四层。教

师范读第四层。

（偷罗汉豆）

8由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因

是什么？

（①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比

得到它更有吸引

力；②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由

自在地玩耍。所谓“醉

翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社

戏，而在看戏前后的那

种气氛、感觉。）

9.小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，

更塑造出一些

鲜活的人物形象。请同学们抓住人物的行为动作、语言，归纳一

下他们的特点。

（双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公

公：宽厚、好客。）

10至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了一

系列的人与事，情

和景，充分地突出了“平桥”“在我是乐土”的主旨。请同学谈

谈对课文最后一句话的理

解。

（“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那

特有的农村风光、自

由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我''童年

时在城镇未曾见到过，在

后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回

忆，表达了自身对美好生

活的向往之情。）

11.齐读最后一部分。

三、布置作业。

1.做课后练习题第三题。

2.写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

板书设计：

社戏

鲁迅

看戏前

乐上

好友

趣事

略

看戏中

戏前波折

夏夜行船

船头看戏

月夜归航

详

看戏后余波略

（徐国鸿）

教学设计（B）

第一课时

一、导人新课。

上学期，我们学过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》，是

鲁迅回忆童年时代生

活的一篇散文。内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇

他写的小说《社戏）｝。小

说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年

美好生活的回忆和留恋

的心情。

二、检查预习。

1.读准下列加点字的读音。（出示小黑板）

惮踱颇归省行辈播掇凫水潺潺宛转

2.讨论课文段落层次。

1）文章的中心情节是什么？围绕这〜中心事件写了哪些事情？

明确：

看社戏

戏前波折（开端）

夏夜行船（发展）

船头看戏（发展）

月夜归航（高潮、结局）

2）除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

明确：开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的

乡间生活。结尾写

了六〜公公送豆。

3）文章可分为几个部分？

明确：三个部分。一、（1一3段）；二、（4一30段）；三、（3-

40段）。

三、学习课文第一部分。

1.平桥村是一个什么样的地方？

明确：“离海不远”，“偏僻临河"，“不满三十家”，以“种

田”“打鱼”为业，“只

有一个杂货店”。

2.这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

明确：①可以免读一些难懂的书，过着自由快乐的生活。②没有

一些礼教的束缚，

人人平等。③还有着众多丰富有趣的活动。

3.这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢？

明确：这一部分为中心情节的展开作好铺垫，如果去掉，后文的

情节会显得过于突

兀，且显得过于单调。

四、组织学生熟读全文，为下节课的进一步学习作好准备。

五、布置作业。

思考课后练习题二、三。

第二课时

一、回顾上节课所学的内容。（略）

二、学习课文第二部分。

1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

明确：三次波折，三次转机。

又请班上男同学齐读第10自然段，女同学圈出描写少年朋友们

开船动作的词语，

共体味其运用之妙。

明确：动词，拔、点、磕、架。充分描绘出小伙伴驾船技术的熟

练，反映出小伙伴

们聪明、能干的特点。

3.结合课后练习二第1小题，学习“夏夜行船”段，引导学生

揣摩情景交融的描写方

法。

（答案见《教师教学用书》。）

4请同学默读课文“船头看戏”的段落，思考在作者笔下，“我”

所要急切看到的戏

好看吗？为什么？

明确：不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想

看“蛇精”和“跳老

虎“，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于

出了台”并不停地唱着。

除了正面写出戏不好看外.文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁

气”，“打起呵欠”等，这

些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。

5.既然戏不好看，大家都一致赞成回去。请同学们齐读写“月夜

归航”的段落，并

思考课后练习二第到。题。

明确：月下归航写了小伙伴们去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”

的心情很急迫，总

“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢

畅。

6在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特

征，请同学们找

出来，并思考表现了何种性格特征。

明确：阿发，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这句话足以表现

出这群农家孩子热情

好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。

三、学习课文第三部分。

1.文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的

情节在文章中起什

么作用？

明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感

激起来”，并又送上一

大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客,

进一步说明“我”之所

以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。

2.讨论：我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再

没有吃到那夜似的

好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。”删去可不可以？为什

么？

提示：①戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？

②《社戏》这篇小说

全文原有前后两部分，课文书选后一部分，找出《社戏》全文,

让学生对比阅读，启发学

生思维。③同学们读这篇小说有什么感受？你觉得文中尤其是最

后一句充满着一种怎样

的情债？（参看《教师教学用书》中范伯群的《人生经验通直感

——从《社戏》和《朝花夕抬》

谈起。）

四、布置作业。

1.做课后练习题三。

2.写“随笔”时，写一篇《童年趣事》。

甲

板书设计：

社戏

鲁迅

看

社

戏

戏前波折

夏夜行船

“拔”“占”“磕”“架”

所见、所闻、所感

船头看戏骂、吁气、打呵欠

月夜归航“偷我们的”

再没有吃到也不再看外…

向

往

留

本

心

（徐国鸿）

《社戏》教学片段篇6

一.教学目标

1.感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情.

2.体会小说景物描写的作用.

二.课前准备

布置学生预习，查字典疏通课文，初步感知课文内容.

三.教学方法和手段

1.小组互动探究

2.多媒体课件

四.教学设计（第一教时）

（一）导入新课，揭示目标

（二）作者简介，检查字词

（三）感知课文，互动交流

快速默读课文，找出自己喜欢的情节。

小说的主要情节：

1随母归省小住平桥村

2钓虾放牛的乡间生活

3看社戏前的波折

4夜航去看社戏途中

5赵庄看社戏

6看社戏后归航偷豆

7六一公公送豆

（四）感悟探究，精读揣摩

1.重点探究课文第n,12自然段。

四人学习小组互动交流集体交流

从嗅觉、视觉、听觉等人手，写得有味，有色，有声，更有情.作者

还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”

看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏

的迫切心情。

2.自选探究

1.读一一读喜爱的语段。

2.说--说探究的内容。

3.问一一问不懂的问题。

4.帮一一帮助解决疑难。

5.选--选探究优胜者。

四人学习小组互动交流集体交流

教师强调：“偷豆”的是与非？

（五）课文小结，反馈拓展

1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直

到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好

戏了”？

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心

而寓之戏也。

2.你在生活中有这样的体会吗？

《社戏》教学片段篇7

（教学目标〕

一、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

二、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达

方法。

三、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

（课时安排〕四课时

（教学设想〕

1.第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美、

情美、故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课

时作业研讨。

2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的

养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。

3.因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应注意结合各

类练习题中的难点进行指导。

（教学过程〕

第一课时

（内容提示〕

1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。

2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

（教学过程〕

一、导入

童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/

伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年

是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔〃现在啊/童年却

是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌

唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如

鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅

的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习

的课文鲁迅的小说——《社戏》中看出来。

二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）。

三、听课文录音或学生分读课文。

四、扫清文字障碍。

为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根

据实际情况作处理）

ddn惮du6踱zhGo棹gui归xing省hdng行b

△i辈cuGn擒du。掇ft!凫shui水cu。撮jiti相j

i楫wdng旺xidng相

五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。

让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考:

第一部分：平桥村随母归省的生活。

1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我

的乐土。

2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。

3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。

第二部分：在赵庄看社戏的全过程。

1.看社戏前的波折。

2.去看社戏途中的见闻感受。

3.在赵庄看社戏。

4.看社戏后，深夜归航。

第三部分：看社戏后的余波。

六、小结。

突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜

行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

七、布置作业：

1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说

明。

2.完成“课程探究”一、二、三题。

第二课时

（内容提要〕

一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。在学生分

组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点

段落作必要的提示。

景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）

（可以从写的不同角度去分析：

色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、

灯光的“红”，

航船的“白”；

气味如豆麦和水草的“清香”等；

声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；

如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是

踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了“；直接描写船，“那航

船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品

质。）

如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔

吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上'

两个字来“；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”

并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆

去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢“。还有偷豆一节，写出了双喜

的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送

豆的淳朴好客。

故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描

写等。）

如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写

出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出

了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节,

真是让人回味无穷。

二、指导朗读文中的几个重点段落。

通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立

刻都赞成……也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、

情感美和故事美。

三、让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。为下节课

作准备。

二、布置作业：

1.完成“课程探究”余下的练习。

2.深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。

第三课时

（内容提要〕

深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

（教学过程〕

一、在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行

讨论，对不理解的问题继续提出来大家讨论。

二、老师可就以下问题进行引导讨论。

1.作者写社戏，为什么还要写开头部分？

（这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我

的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。）

2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争

着去看戏？

（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩

耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在

戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。）

3.作者写看戏前的波折有什么作用？

（这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表

现了小伙伴们的热情能干的特点。）

4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？

（表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我“爱平

桥村的原因是一一平桥村的人的善良可爱。深化了主题）

5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似

的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”？

（“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风

光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物

美、故事情节美。

另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代

表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理

想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。）

课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群

农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿

童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质,

反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

四、布置新增加的作业。

第四课时

作业指导课，就学生中作业的问题进行评讲。查漏补缺。

十六《社戏》练习

【基础训练】

一、给加点的字注音。

归省（)行（）辈泊（)弥

）散

旺相（)中（）状元潺潺（)凫

（）水

二、改正下列句中不规范的汉字。

1.漂渺得像一座仙山楼阁。

改写为

2.戏台模胡在远处的月夜中。

改写为

3.我今天也要送些给我们的姑奶奶偿偿去。

改写为

4.觉得要和他迷散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

改写为

三、解释下列词语。

归省：播掇：

依稀：弥散：

凫水：

四、指出下列句中加点词的词性。

1.月色便朦胧在这水气里。（）

2.那是正对船头的一丛松柏林。（）

3.于是赵庄便真在眼前了。（）

4.立刻近岸停了船。（）

五、填空题：

1.在下列句子的空白处填上最恰当的动词。

三四人径奔船尾，了篙，退几丈，转船头，起

橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。

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