《冬阳·童年·骆驼队》教学实录

《冬阳•童年•骆驼队》教学实录

《冬阳・童年・骆驼队》教学实录篇1

一、课前谈话

看北京城的旧照片。

二、出示课题，明确基调

师：刚才，我们看到的是北京旧景。北京以前称北平。在中国台

湾有一位闻名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年时间就是

在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。回到中国台湾后，她把

自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。今

日我们就来读读这本书的出版后记一《冬阳・童年・骆驼队》，先读课题。

生齐读课题。

师：冬阳、童年、骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们

绽开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

生：我仿佛看到了冬天的太阳下一群骆驼在走着。

生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照

射着大地。一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上

去东摸摸西摸模，觉得特别新颖。长大了，这一段美妙的回忆就留在

了他们的心里。

三、整体感知，了解趣事

师：这一群小孩子中或许就有文章的林海音。刚才大家在头脑中

想象的画面，其实也是林海音很多次在脑海中出现的画面。这一幅画

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面成为关于童年生活的最为清楚的记忆，正如在文章的结尾所说的,

"观察冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢动听的铃声，童年重现于我

的心头〃？那么当的脑海中很多次出现出这一画面的时候，童年的哪

些往事又重现于"我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。

生自由朗读，师巡察。

师：的心头又出现出哪些童年的往事？

生："我"学骆驼咀嚼草料的样子。

师指导"咀嚼”的书写。

师板书：看骆驼

生："我〃与爸爸争论骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。

师板书：

问驼铃

生：想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。

师板书：

剪驼毛

生：问妈妈骆驼去了哪里？

师板书：

问驼踪

三、走进童年，体会趣事

师：孩子们，你们真不简单，也很了不起！请你们把自己印象最

深的那件事读一读。

同学自由读课文。

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师：孩子，你说，你最感爱好的是哪件事？

生："我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音

学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，

她做出来的样子应当是特别怪的，龊牙咧嘴的样子。

师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他举

手的同学是不是也画下了这个句子？你们是怎么想的？

生：我也认为她傻傻的。

师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林

海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。

请闭上眼睛，费老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆

驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样动的。

师朗读"我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动了起来”一段文字,

然后沟通。

师：你们观察了什么？

生：我观察一头傻乎平的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长

长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很好玩的！

生：我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔

里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我觉得当时的林海音非常傻，而看

到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点傻！

师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？

生：我似乎看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆

驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交叉地磨啊、磨啊，鼻孔上冒着

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热气，自己看着看着，牙也不由自主地动起来了。

师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？

生：由于她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样

子，觉得非常好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。

师：看的时间久了，太入神了，觉得太好玩了，所以就看得呆了。

看着看着，她似乎就遗忘了什么，觉得自己就是什么？

生（齐）：骆驼。

师：遗忘了四周的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙

齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。林海音在写下这

篇文章的时候已经42岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还

会去学骆驼咀嚼吗？

生：不会。

让同学读"夏天过去……我也不会再做了”这段话。

师：童年的往事还有许多有意思的，还有哪些事你觉得有意思？

接着争论"我“看到骆驼把"脱下的绒袍子“垂在肚皮底下，想拿起

剪刀帮骆驼剪整齐的事，而后让同学再读"夏天过去……我也不会再做

了”这段话。

师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会

再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事？

生：我发觉在文章的其次部分，她和爸爸争辩铃铛的用途。我觉

得这时候的林海音是布满幻想，特别天真的。从爸爸的角度来看，是

从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一

4

样喜爱幻想……

师：爸爸的见解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是布

满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问

一问，你开头问吧！

师生对读这段文本。

师：同学们，假如这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，

你准备怎样回答？

生：骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比

较有意思。

师：那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林

海音的看法？

生：我同意林海音阿姨的想法……我还有一个想法，骆驼脖子上

的铃铛声很好听、很悦耳，走路就不觉得累了。

师：铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们遗忘了疲惫，是吗？

谁同意爸爸的想法？

生：打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会

跟着不停地走下去。

师：铃铛声好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很兴奋刚

才许多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我庆贺你

们！为什么呢？这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美妙，那么

布满诗意，那么布满情趣。同学们，请想一想，当42岁的林海音在

写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？

5

生：我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是42岁的自己，而童

年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了。

师：噢，只是一种纪念。现实的答案虽然是正确的，但却不那么

美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么布满冲突。

当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她童年的那些想法可

能已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再

做了。再来读一读这段话。

生读。

师：在描述的童年往事当中，有一件事大家有没有留意？

生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。

师：谁来把这段文字读一读？

生自由朗读这几段文字。。

师：妈妈说："总是问，总是问，你这孩子！〃看看这篇文章，林

海音都问了些什么？她除了问"夏天骆驼到哪儿去了“还问了什么？

师：童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她"总是问，总是问”，

很明显，她问的问题确定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以

一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么？

师：这些问题你们问得并不惊奇，的确是这样，在她的《城南旧

事》这本书当中，也写到了自己"总是问，总是问”的情景。我们来看

一看这段话，自己读一读。

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师出示文字，生自由读（边读边笑）。

"妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？〃

"把那些东西卖给专收贼赃的人。〃

"收贼赃的人什么样儿？"

"人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。"

"所以我不明白！〃我心里正在纳闷儿一件事。

"你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！〃

师：我来做妈妈，谁来做小英子呀？

师生对读。

师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的"总是问，总

是问〃？这全部的问题，当中年时再想起来，你觉得她还想问吗？

生（摇摇头）：不会了！

师：许多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍旧没

有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像在文中所写的，冬阳底

下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

生读："夏天过去……我也不会再做了。〃

四、时间消逝，童年重现

师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着动听的驼铃声，

这一切是很多次在脑海中出现出的画面，是关于童年生活最为清楚的

记忆。我们还记得课文的题目吗？

生（齐）:冬阳・童年・骆驼队。

师：再来读一读，读出的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

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生（深情地、舒缓地）：冬阳一童年一骆驼队。

师:真好。在的记忆当中，这一幅画面已经成为童年生活的象征。

品读此文，我们就像是在悄悄地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在观赏

一朵素雅的小花。我们在感受到童心，童真、童趣的同时，也感受到

了那份隐藏在字里行间的深情。假如我们有其次个童年，假如人生可

以重来，或许我们就不会有这么多的人生感受。可是，每个人都要长

大。或许正是由于这个缘由，或许这种感受对来说太值得珍惜了，所

以被写进了小说，后来又被拍进了电影。

介绍小说《城南旧事》。

师激qing朗读：我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼

队走过来，又听见缓慢动听的铃声。

下课！

《冬阳•童年・骆驼队》教学实录篇2

师：（播放歌曲《送别》）同学们听过这首歌吗？

生：我知道，它的名字叫《送别》。

师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的

主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一期浊酒尽余欢，今

宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的伴侣的不舍，也唱出了对美妙童

年的深深依恋啊。今日，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童

年。骆驼队》。

师；（板书课题）看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑

海中消失了一幅怎样的画面。

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生：我脑中消失的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走

过……

生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声……

生：..

师：请同学们用自己喜爱的方式读课文（同学读文），说说读了

课文，你知道了什么。

生：我知道课文写的是的童年生活。

生：我知道课文围围着骆驼队写了童年生活中的几个片段。

师：哪些事情呢？

生：看骆驼咀嚼。

看骆驼脱皮毛。

关于铃铛的遐想。

怀念骆驼队。

师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的也许内容，现

在请大家选择自己最感爱好的片段，有感情的反复朗读，并说说从中

体会到了什么。

（同学选择自己喜爱的片段，品读感悟，再在小组沟通自己的想

法或者看法）

师：在刚才的自主合作学习中，同学们都乐观参加了。现在就请

大家自由发表自己的意见。

生：我喜爱课文中描写看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼

咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱仿照的特点，很像我们。

9

生：我也喜爱这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写

文章要擅长观看，抓住事物的特点。

生：我喜爱的是关于铃铛的联想的这段，的想象力很丰富，同时

也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。

师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱

逐狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是由于旅途太孤独

在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增加情趣。同学们说的精彩极了，好，大

家连续畅所欲言。

生:我喜爱问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。

它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们

的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加

与训斥，结果我们怕了就不敢问了。

师：你说的话真令我感受，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩

子的妈妈，可是对孩子的问题往往由于工作太忙的原因，没有好好的

去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，或

许我们无意间的一声呵斥，就把一个宏大天才给扼杀了。现在真的觉

得大人真的应当多走近孩子，多倾听他们的心声。好，感谢你说出了

孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。

生：我喜爱课文的最终一段。它写出了时间匆忙，一去不复返。

生：我也喜爱这一段。时间是珍贵的，童年是美妙的，我们现在

已经是学校六班级的同学了，转瞬间童年也会离我们远去，所以我们

应当珍惜美妙时间，珍惜美妙童年。

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生：..

（品读、观赏美丽文段）

师：光阴是珍贵的，童年是美妙的，林海音的这篇美丽得散文正

向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中

那些好玩或者难忘的经受呢？

（同桌相互说说，再派代表汇报）

生：我想起了五岁那年，有一次妈妈买了西瓜，我谗极了，就大

口大口地吃了起来，把西瓜籽也吞进去，妈妈说西瓜籽会在肚子里生

长，把肚皮撑破的，外急得哭起来……

生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着

一张毛巾竟然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在

衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。

师：你的冒险精神真令我敬佩哦，不过话又说回来，我们鼓舞大

家要又创新和实践精神，但也要留意平安，由于生命无价啊，你明白

了吗？

生：知道。

生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到

过年这么喧闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样

就可以永久留住春节。

师：今日我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到

了同学们好多真真实切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，由

于童真，由于好玩，由于稚嫩，故事往往就多了几分颜色。童年是美

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妙的，可它有是匆忙易去的，所以才令人难忘。盼望同学们把握好我

们的美妙童年，让我们生活中的每一天都颜色斑斓。今日，我们的学

习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自

己的童年往事。

《冬阳•童年・骆驼队》教学实录篇3

一、创设情景，引入新课

（播放歌曲《送别》，引入课题）

师：同学们听过这首歌吗？

生：我知道，它的名字叫《送别》。

师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的

主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一辄浊酒尽余欢，今

宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的伴侣的不舍，也唱出了对美妙童

年的深深依恋啊。今日，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童

年。骆驼队》。

（板书课题）

师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中消失了一

幅怎样的画面。

生：我脑中消失的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走

过……

生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声……

生：..

二、自读自悟

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师：请同学们用自己喜爱的方式读课文（同学读文），说说读了

课文，你知道了什么。

生：我知道课文写的是的童年生活。

生：我知道课文围围着骆驼队写了童年生活中的几个片段。

师：哪些事情呢？

生：看骆驼咀嚼。

看骆驼脱皮毛。

关于铃铛的遐想。

怀念骆驼队。

三、品读感悟。

师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的也许内容，现

在请大家选择自己最感爱好的片段，有感情的反复朗读，并说说从中

体会到了什么。

（同学选择自己喜爱的片段，品读感悟，再在小组沟通自己的想

法或者看法）

师：在刚才的自主合作学习中，同学们都乐观参加了。现在就请

大家自由发表自己的意见。

生：我喜爱课文中描写看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼

咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱仿照的特点，很像我们。

生：我也喜爱这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写

文章要擅长观看，抓住事物的特点。

生：我喜爱的是关于铃铛的联想的这段，的想象力很丰富，同时

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也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。

师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱

逐狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是由于旅途太孤独

在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增加情趣。同学们说的精彩极了，好，大

家连续畅所欲言。

生:我喜爱问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。

它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们

的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加

与训斥，结果我们怕了就不敢问了。

师：你说的话真令我感受，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩

子的妈妈，可是对孩子的问题往往由于工作太忙的原因，没有好好的

去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，或

许我们无意间的一声呵斥，就把一个宏大天才给扼杀了。现在真的觉

得大人真的应当多走近孩子，多倾听他们的心声。好，感谢你说出了

孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。

生：我喜爱课文的最终一段。它写出了时间匆忙，一去不复返。

生：我也喜爱这一段。时间是珍贵的，童年是美妙的，我们现在

已经是学校六班级的同学了，转瞬间童年也会离我们远去，所以我们

应当珍惜美妙时间，珍惜美妙童年。

生：..

（品读、观赏美丽文段）

四、拓展延长

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师：光阴是珍贵的，童年是美妙的，林海音的这篇美丽得散文正

向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中

那些好玩或者难忘的经受呢？

（同桌相互说说，再派代表汇报）

生：我想起了五岁那年，有一次妈妈买了西瓜，我谗极了，就大

口大口地吃了起来，把西瓜籽也吞进去，妈妈说西瓜籽会在肚子里生

长，把肚皮撑破的，外急得哭起来……

生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着

一张毛巾竟然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在

衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。

师：你的冒险精神真令我敬佩哦，不过话又说回来，我们鼓舞大

家要又创新和实践精神，但也要留意平安，由于生命无价啊，你明白

了吗？

生：知道。

生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到

过年这么喧闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样

就可以永久留住春节。

师：今日我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到

了同学们好多真真实切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，由

于童真，由于好玩，由于稚嫩，故事往往就多了几分颜色。童年是美

妙的，可它有是匆忙易去的，所以才令人难忘。盼望同学们把握好我

们的美妙童年，让我们生活中的每一天都颜色斑斓。今日，我们的学

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习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自

己的童年往事。

附：板书设计

冬阳.童年.骆驼队

学骆驼咀嚼

关于铃铛的遐想

看骆驼脱皮毛

怀念骆驼队

《冬阳•童年・骆驼队》教学实录篇4

【学习目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感受对童年的怀念之情。

3、依据解释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言。从忆

童年生活的几个片断中体会童趣，感受的怀念之情。

一、【教学过程】

（一）歌曲激情，解释课题

1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，仔细听

留意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3.这个题目与我们平常学过的课文题目有何不同？（题目的三个

词语中间有两个间隔符号）。

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老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中出现出

了一幅怎样的画面？（在暖和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼

铃声动听悦耳，童年的"我’站在旁边悄悄地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，布满诗情画意，会令我们产生

很多遐想。每个人都有美妙的童年，童年发生的事往往布满稚趣，又

很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍宝保藏在我们的记忆里，今日就让

我们和一起回忆他那布满稚气的童年往事吧，齐读课题

4、简介与背景

二、预习学案

【预习目标】

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

【预习内容】

（一）、我会读，借助拼音读准字音

（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻

（2）我会读，引导同学读准停顿、读通课文。

那样（骆驼咀嚼的样子的句子）

（二）、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。

本文讲的是仆人公在（）经受的童年往事。

（三）、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

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三、《冬阳童年骆驼队》导学案

【学习目标】

依据解释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

【小组合作探究】

1、课文以什么挨次记叙了的童年生活2

2、回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然

段

3、汇报沟通

课文以季节的推移为挨次记叙了的童年生活。回忆了童年生活中

的这几个片断：先讲冬天"我'看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了"我，关

于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景

（10自然段）；最终讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段）

【深化探究】

理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引

人的是哪句话？为什么？

【积累提高】

1、请说说人物语言的奇妙性，你更喜爱哪个人物的语言？为什

么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

【想象情境，感情朗读】

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

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2.出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走,

渐渐地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打

头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，"铛、铛、铛'

地响。

爸爸告知我，骆驼很怕狼，由于狼会咬它们，所以人类给它带上

铃铛,狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在爱护着，就不敢侵害了。

"不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，

你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着

从胃里反刍出来的食物吗？肯定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独

的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。‘（从"想

象铃铛用处片断中体会"我，大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩和

爸爸的认同）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不

同的语气。

四【课堂检测】

1、我会读

毡帽卸煤咀嚼沙漠袍子

2、我会填

冬天快过完了，春天就要来,太阳特殊地暧和，暖得让人想把（）。

可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，

垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，由于（）。拉骆驼的

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人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的

小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

五【主题学习】

1、师：这些童年生活的片断，像一朵朵雪白的浪花，翻滚向

前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍旧记忆犹新

童年是美妙的，光阴是珍贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己很多好玩的经受呢？（鼓舞同学说自己

的童年趣事）阅读《金色童年》

2、沟通《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组

沟通）。

3、集体沟通，小组推举优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

4、老师小结。

【课后作业】

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

六【板书设计】

6、冬阳童年骆驼队

咀嚼深深的怀念

铃铛剪驼绒找骆驼

《冬阳•童年•骆驼队》教学实录篇5

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教学目标：

1.通过联系上下文的方法，理解"咀嚼"，领悟"嚼〃字在口语与书

面语中的不同读法；通过老师范写，同学书空与练写结合的方法，牢

记"嚼”字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英

子的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对

其次家乡北平的苦念。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子

的天真可爱。

教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对其

次家乡北平的苦念。

课时支配：1课时

教学过程：

（一）、谈话揭题，走进童年的记忆

1、谈话激趣：

师：童年是一首美丽的小诗，是一支悦耳的歌，是一幅斑斓的画，

随着时间的静静消逝，我们的心中确定也留下了很多童年美妙的回忆,

那么在你的心中有哪些好玩的故事呢，让我们一起来共享一下。（音

乐）

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2、小结谈话，引出课题：

师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们

美妙的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍宝永久地珍藏在我们的

心中，时而闪发着刺眼的光线。然而不同的人，不同的时代，不同的

地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个中国台湾女作家,

她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了中国台湾，于

是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧

事》。今日我们就来读读这本书的序言一一《冬阳・童年・骆驼队》

3、想像情境：

师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今日我们要学的这

篇课文的题目，此时你的脑海中消失了一副怎么样的画面呢？

师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑

海中很多次的出现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着动听的

驼铃声，童年的往事再次重现“我〃的心头。

（二卜初读课文，感受童年的美妙故事

1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并依据提示思索相关

问题。

投影出示：自由读课文，要求：1）读准字音，读通课文；

2）童年的哪些往事重现的心头？

2、沟通：

师：童年的哪些趣事重现的心头呢？

（三人再读课文，深深体会童年的美妙回忆

22

1、师：童年的故事就犹如漂亮的画卷时刻会出现在我们的脑海

中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年

前的老北京城南，去感受她那好玩的童年故事。请同学们细细地读课

文，划出让你觉得最感爱好的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

2、沟通：

师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很仔细，有的同学划了

一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方确定是你们认为最好

玩的地方。谁想先说？（随机消失相关句子）

生：1）"我"看骆驼咀嚼（课件出示下列句子）

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那

样长的牙，那样宁静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地后

来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自

己的牙齿也动了起来。

师：你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名同学自由的说

说，并让他们读读）

假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是

怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼

的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

（师朗读"我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文

字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子）

师：同学们，你们观察了什么？

生答

23

师：林海音就这样始终被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就

这样始终看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太好玩了，所以

就看得呆了。看着看着，她好象就遗忘了什么，觉得自己就是什么？

生齐答：骆驼。

师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

师：林海音遗忘了四周的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自

己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经受，让自己

入神、发呆的情境？

师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美妙的回忆,

现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧！

师：各种缘由使得已是成年的我对这种事情已经不感爱好了，尽

管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候

已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段

往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？生齐答：不会。

师：正如在文章的最终一部分写到："冬阳底下学骆驼咀嚼的傻

事，我也不会再做了"，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读，课件出示：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却

一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：虽然，现在不会再去做这样的傻事了，但就是这样好玩的

童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了"我〃看骆驼咀嚼这件事外,

还有其他的趣事吗？

24

2）我"关于骆驼系铃铛的想象（依据同学的回答，随机消失相关

的句子）

课件出示：

我的稚嫩心灵中却布满了和大人不同的想法，我对爸爸说："不

是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你

不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从

胃里反刍出来的食物吗？肯定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独

的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。〃

沟通：谈谈你为什么说这段话比较有意思？

师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的？你赞同谁的说法呢？

为什么？

师：当爸爸听了"我”当时的想法，他想了想，笑了笑说："或许，

你的想法更美些。〃此时，爸爸在想些什么呢？又为何笑呢？

其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么布满诗

意，现在让我们一起感受这份布满诗意而童真的情感。

师：爸爸的那句"或许你的想法更美些。〃让现在的林海音时常回

忆起那漂亮的往事，可童年那漂亮的想法从现实的眼光来看可能不再

有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她

说的那句话：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却

一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美

25

妙的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是（看骆驼脱毛的

情景）。

3）"我"看骆驼脱毛情景

课件出示：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊地温和，暖得让人想把棉

袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一

大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪,

由于太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也

都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了.

师：请1名同学读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写

中，你觉得好玩在哪里？

师：假如你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？

师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的

毛的想法吗？（同学自由沟通）此时的她已经不会再有当时的想法了，

就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却

一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

出示，同学齐读：

过渡：还有哪些有意思的事情？

4）"我"怀念骆驼队

课件出示：分角色朗读

从这段话中，你看出了什么？

26

师：是呀，怪不得妈妈说"总是问，总是问，你这孩子！〃那么，

小时候的林海音究竟问了些什么呢？

师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬

阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会

问了。

课件出示，同学齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼

队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也

不会再做了。

师：同学们，虽然林海音早已身居中国台湾多年，可是50多年

后的她，却依旧固执地保留着北京口音，有伴侣说她比北京人还北京

人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？生命都在那里

度过。欢乐与悲伤，欢乐和哭泣，那个古城曾倾泻我全部的感情，春

来秋往，我是如何熟识那里的季节啊！

出示：《苦恋北平》相关语句：

不能忘记的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年,

少女，而妇人，一生的一半

这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

生读。

师：就这样，每一景每一物，只要是遇到与北平相像的，都会令

她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不行整理。正如文中

所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一

本《城南旧事》。

27

同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的

感伤，盼望大家能去读一读。

《冬阳・童年•骆驼队》教学实录篇6

教材简析：

本文是中国台湾闻名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写

的序言。课题"冬阳童年骆驼队'是全文的文眼，"冬阳’为文章创设了

一种感伤与暖和交织的心情基调，"童年’揭示了本文的内容主旨，而"

骆驼队'则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记

忆深处的童年印象，营造出了一种肤浅宽阔的意象空间和情感空间。

全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、

童趣的同时，也感受到了那份隐藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐

趣，懂得珍惜童年、珍惜时间；学会抓住重点词句，体会文章传达的

思想感情；领悟围绕“骆驼队'，表达真情实感的写作方法。

设计理念：

本文为同学把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写

作方法供应了很好的典范。教学中，我从课题入手，把握全文主要内

容，营造情感基调；通过老师引导和自主学习相结合的方法学习一件

件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，渐渐加深情感体

验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的

奇思、妙想，充分体验的思想情感，感受童年生活的美妙。

教学目标：

28

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解童年时对骆驼的宠爱，想象课文描写的童年

生活画面，体会对童年生活的怀念之情。

3、领悟文章的表达方法，能当堂仿写有关童年生活的片段。

4、激发同学课外阅读的爱好。

教学重点：能从回忆童年生活的几个片断中，通过对重点词

句的理解体会童趣，感受对童年生活的怀念之情。

教学难点：理解课文最终两个自然段的意思。

教学方法：感情朗读法、自学探究法、练习法

教学时间：2课时

教学预备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师生谈话，简介与背景：

同学们还记得我们上学期学过一篇课文叫《窃读记》吗？是谁？

（出示资料介绍，同学齐读）

2.揭示课题：

①今日我们学习第6课（板书），看看这个课题有什么不同？

（三个词加两个间隔号）

②谁能说说读了这三个词你的脑海仿佛消失了什么样的画面？

（有关童年时的回忆是由骆驼发起的，而她对老北京景色和人物

29

的回忆都覆盖在暖暖的冬阳下，这种回忆带着特有的温度，特有的气

息，特有的情味。）

③齐读课题：

她把她在北京城南经受的那段时间写成了一本书叫《城南旧事》,

我们今日学习的这篇课文是这本书的序言。

【设计意图：这一环节让同学谈联想与课文真刚要表达的那种怀

念而感伤的心情还是有肯定的距离的，但是这种距离，却是一种重要

的资源，它们之间的差距为后面的学习，无论是在内容理解上还是在

心情体验上，既供应了一种铺垫，又使得下文的绽开和深化变得更简

单而自然。】

二、初读课文，理清脉络

1.结合预习状况，快速扫瞄一下课文内容，看看介绍了哪些童年

往事？

（板书四方面内容，同时指导"嚼’字的书写及读音，强调这是多

音字。）

2.你们对哪部分印象最深？

（依据同学的回答以小标题的方式板书四个方面：学咀嚼谈系

铃想剪毛忆骆驼）

【设计意图：这一环节的教学旨在通过初读课文使同学抓住文本

的核心内容，能够整体简洁地感知课文大意，并提高同学概括课文主

要内容的力量。另一方面，渗透了概括小标题的方法。】

三、品读课文，全班沟通

30

过渡：我们就从同学们最感爱好的"学咀嚼’这一部分学起。

a学咀嚼：

1.请同学们细细品读第四自然段，画出自己感受最深的句子，简

洁的写出自己的体会感悟。

2.课件出示第四自然段的句子，同学沟通：

①吃相：说明喜爱骆驼，要不然怎么会对骆驼的一举一动观看

的那么认真。（师确定生说出了对骆驼的喜爱，指名读。）

②"我看呆了‘：看出来特别喜爱，入迷。

提问：林海音看得入迷了，自己的牙怎么会动起来呢？

师：老师明白了，这里"我看呆了‘中的"呆'字不是我们平常所说

的呆头呆脑的呆，是什么意思？（仔细入迷、投入）。

③师：你们有没有这样的经受，仔细入迷的做一件事或看一件

事，自己也跟着情不自禁的动起来？

（指名回答：确定他的发言，让他读一读。）

④"那样丑的脸’

"丑’字说明她特别喜爱，才会学做动作。

师：你读懂了并不厌烦它，还很喜爱它，否则怎么会看呆了呢？

⑤感情朗读体会"我'的傻样。

⑥读了这一段你的脑海当中出现出一幅怎样的画面呢？（指导

背诵这一段）

3.总结学法：反复读、品尝画词句写感受有感情朗读

过渡：下面这三部分，请同学们同桌合作选择一段进行学习，用

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你们喜爱的朗读方式读一读，再相互说说读明白了什么？感受到了什

么？

b谈系铃：

1.父女俩在争论什么？父亲的观点是什么？女儿的观点是什么？

（用一句话概括）

2.你更喜爱谁的观点？为什么？（同桌合作读，读出不一样的语

气。）

3.你有自己关于"驼铃的遐想㈣？

4.男女生分角色读。

c想剪毛：

1.汇报感受。

2.人怎么能跟骆驼比呢？体会在小的眼中骆驼就是人，甚至是她

的好伙伴。

3.自己读，体会这种感受。

d忆骆驼：

1.汇报感受，展现朗读。

2.提问：联系课文想一想，她可能还会问些什么？

3.师和一名同学合作读，再和全班同学一起感情朗读。

【设计意图：这一部分是整个教学过程当中的重要环节，旨在培

育同学自主探究的意识。本环节充分引导同学自主阅读，更多的是在

关注同学阅读中的广度和深度，着重通过想象、抓细节描写、人物的

对话，再现情境,将文字转换成鲜活的画面。同学通过与文本的对话，

32

深切地感受到了对童年生活的怀念之情，从而突破教学重点。同时也

为下一环节的动手练笔打下了基础。1

四、动手练笔。（10分钟）

在同学们绘声绘色的朗读中我们感受到了童年生活的好玩、天真,

感受到了很多生动、好玩的画面，我想这跟的描写也是分不开的。谁

来说说为什么表达得如此生动、好玩呢？（同学汇报所得）

1.仔细观看生活、专心感受生活是写的基础。

2.描写角度不同：抓细节描写，侧重心里的想法感受，侧重描写

对话。

3.当时的事情是怎么发生，就怎么记录，读起来才似乎发生在我

们自己身上一样。

练笔：选择一件童年趣事，用上述方法，写一段话。（师选择两

三个作品当场点评）

【设计意图：绽开"小练笔'，体现"读写结合’的理念，同时也照

应了本单元习作训练的主题童年趣事。】

五、连续品读，怀念童年

1.课件出示："夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来

了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会

再做了。’

林海音写这篇课文的时候已经42岁了，所以她会说冬阳底下学

骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（师引读，生接读）何止是这件

事呀！板书中的这些事都不会做了，由于童年却一去不还了。（生接

33

读）

2.出示林海音在《苦念北平》中的一段话，感受她对老北京景、

事、人、物的惦念之深。（师配乐朗读）

4.课件出示照片及《城南旧事》的海报：

师述：有导演将她的回忆拍成电影《城南旧事》，用胶片书写了

北京城南的那段往事。片中插曲《送别》也因其脍炙人口的旋律被世

人传唱。

4.课件出示："我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走

过来，又听见缓缓动听的驼铃声。童年重现于我的心头。’

在原文中写道"让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来、所

以齐读。

【设计意图：照应开头，再次深化本课主旨。联系全文内容，联

系的其他作品，给同学充分的时间充分品读感悟，降低理解难度，获

得真实感受。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。从而突破了教

学难点。】

六、布置作业，拓展延长

1.背诵自己喜爱的段落。抄写喜爱的句子。

2.推举阅读小说《城南旧事》。

【设计意图：作业一是课后练习题中的作业。作业二让同学在充

分感悟的基础上，回到那段抒情的文字。由于只有通过一遍又一遍的

读，才能整体地感受到所要表达的心情。】

板书设计：冬阳童年骆驼队

34

学咀嚼

附文：同学习作（分阶梯）

童年趣事

在我二、三岁的时候，我们院子里有很多猫，每次我下去观察猫

就学着猫的样子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，猫一

摇尾巴，我就摇屁股，猫叫一两声，我也学着叫。妈妈观察了，赶忙

跑过来把我扶起来，并说："这孩子，上辈子就是一只猫。’我对妈妈

嘻嘻地笑一下，又去玩了，妈妈大声的对我说："不许再学猫啦，再

学我打你屁股。‘我转身对妈妈做了一个鬼脸，就跑了。

童年的趣事

童年的时间一去不复返，可是童年的趣事却让我永久也忘不掉。

在2023年夏天，爷爷让我吃西瓜。我兴奋极了！我在吃西瓜时，

一不当心把黑子吃了下去。我抓紧去问爸爸。"爸爸，把黑子吃了会

怎么样？‘我可怕地问。爸爸观察我可怕的样子，爸爸有意装成惊异

的样子说："呀！把黑子吃下去，肚子里会长一个西瓜。‘我一听抓紧

跑到厕所，向外面用劲吐。看我的趣事好笑吧！

遛狗

我遛狗去了。

到了沪河边，那大狗一猛扑，睁着大眼睛，摇着大尾巴，就直向

河中扑。我手上的绳子好像在滑走。

大狗转过头来，瞧，它那大嘴边上沾着白沫子，鼻孔中有节奏地

呼着热气，还"汪汪，地叫着，好像不把我拉下水不罢休。

35

一分钟过去了，我和狗照旧作着斗争。后面传来了人喘息的声音,

弟弟来了！我一分神，狗又一用劲，于是

"扑嗨'一声，我下水了。

童年趣事

童年的时候，爸爸带我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有

一只红色的会说话的鹦鹉，每天，我都会对鹦鹉说："你好！你好！,,

鹦鹉都会这样回答："好好好’逗得我都快笑掉大牙了。

《冬阳・童年・骆驼队》教学实录篇7

教材简析

本文是中国台湾闻名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写

的序言。课题"冬阳童年骆驼队'是全文的文眼，"冬阳’为文章创设了

一种感伤与暖和交织的心情基调，"童年’揭示了本文的内容主旨，而"

骆驼队'则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记

忆深处的童年印象，营造出了一种肤浅宽阔的意象空间和情感空间。

全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、

童趣的同时，也感受到了那份隐藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐

趣，懂得珍惜童年、珍惜时间；学会抓住重点词句，体会文章传达的

思想感情；领悟围绕“骆驼队'，表达真情实感的写作方法。

设计理念

本文为同学把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写

作方法供应了很好的典范。教学中，从课题入手,把握全文主要内容，

36

营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词

句进行品读感悟，渐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自

己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验的思想情感，

感受童年生活的美妙。

下面，我基于本课的教研主题”享受语文，品尝童年生活'，结合

《冬阳童年骆驼队》第一课时的教学，谈谈教学设计的想法。

一、立足同学

选择教学内容应当以教学目标为依据。教学目标的制定既要符合

课程标准的要求，更要符合同学的学习实际，由于教学的最终目的是

为了促进同学的进展，教学目标的起点与终点都应源自同学、复归于

同学。《冬阳童年骆驼队》一课确定以下教学目标：

1、学问与技能

(1)、读懂课文，了解童年时对骆驼的宠爱，想象课文描写的童

年生活画面。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，

体会对童年生活的怀念之情。

(3)、熟悉、会写本课生字，背诵喜爱的段落，抄写喜爱的句子。

2、过程与方法

(1)、通过重点词句的理解，体会对童年生活的怀念之情。

(2)、通过结合实际，激发对童年的喜爱。

3、情感、态度与价值观：体会对童年生活的怀念之情。

上述教学目标是基于同学的年龄特征和学习特点考虑的。《冬阳

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童年骆驼队》一课中，林海音回忆了五岁时在北平故里的几个生活片

段，抒发了对童年一去不返的怅惘（"夏天过去，秋天过去，冬天又

来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。力更表达了对童年、对

家乡的怀念（"我是多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

'）。假如仅从成人的角度去看回忆的人和事，会觉得琐碎而微小，但

是当唤起同学童年的生活体验，引导他们从五岁孩子的视角去看这些

事、这些人时，平凡的生活小事会让他们觉得新奇而好玩，从而对林

海音笔下的家乡、童年产生贴己的感受，由此我依据教材和实际状况

确定了教学目标目标。

二、观照整体

确定了适切的教学目标，就可以围绕目标选择教学内容。教学内

容的选择不宜以"本'为本，"只见树木不见森林'，而应持有"风物当宜

放眼量'的态度，先从宏观角度去考量。这里的"宏观'既包括文章所依

托的社会环境、隐藏的文化内涵，的生活经受、创作背景，也包括文

章的格调、主题、结构、表达、语言等方面的特点。《冬阳童年骆驼

队》一课正是基于这些思索从整体动身选择了以下教学内容：

1.叙述的童年往事。课文情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对童

年往事进行自然无痕的介绍，这既是文章的特点也是教学的难点。因

此，教学内容的选择应当关心同学突破难点，使他们从整体上把握课

文。课前支配同学述说童年趣事，在同学初读课文后，设计了这样一

个问题"回忆了哪些童年往事，，这个问题意在使同学阅读时能从疏散

的文字中梳理出详细的内容。这样，教学内容逐步集中到"呆呆地看

38

骆驼E争论驼铃的作用E想剪骆驼毛E问骆驼去向等片段，原本细碎的

童年回忆慢慢清楚、明朗。

2.怀旧心情的弥散。整篇文章萦围着淡淡的怀旧心情，走笔至"

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还

了，一句时，这种心情被推到了极致。而怀旧心情又是通过反复这一

修辞方法表现出来的。因此，在教学时可以凭借上述教学内容，连带

出对文章整体的回顾，同时感受语言特点。

3.从一篇课文到整本书。本文是林海音女士所著《城南旧事》一

书的出版后序，教学时若割裂与《城南旧事》的联系，教学内容明显

是孤立的。只有将其置于《城南旧事》这一创作背景中，同学才有可

能更靠近的童年生活，对文章情感的体悟更周全。教学时，链接林海

音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。

"一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那松

软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小

鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！，

引导孩子诵读，感受对北平、对童年的思念，同学仿佛走进了那

个遥远的年月，走进了那些童年往事。

三、聚焦重点

不同的教学内容对目标达成的作用不同。有的教学内容处于核心

地位，对目标达成起到重要作用；有的处于次要地位，对目标达成起

到帮助作用；有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但

在目标生成时能很好地进行即时补充。聚焦重点就是要特殊关注对目

39

标达成起到重要作用的内容，通过仔细研读从中摄入语言的、情感的、

审美的、文化的、精神的信息，让同学得以熏陶、滋养。在教学“童

年往事，这一部分时，可从大处删繁就简，从小处精打细磨，将教学

内容"聚焦‘在"呆’字上，同时整合多种教学内容，延展同学的阅读体

验过程。

课文中有这样一段描写："我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样

子：那样丑的脸，那样长的牙齿，那样宁静的态度。它们咀嚼的时候，

上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。’这段话中一个"呆’字可谓传神地刻

画出五岁孩子观看事物入迷的样子，表达了小英子的天真、烂漫、可

爱。围绕"呆’字整合教学内容，进行以下设计：

1.阅读文本,知晓"呆'的内容。

师：是什么让"我‘看呆？

师：还有什么让"我‘看"呆'了？

这一教学中，直接沿用教材内容，引导同学通过仔细阅读了解小

英子因什么而看"呆'，这是语文认知层面的要求。只有"初知才能"深

悟，，明显这一过程是必要的。

2.多种素材，丰富"呆，的理解。

师：那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用

手比划比划。

师：这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都

会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自

40

己五岁时的另一段趣事。（出示语段）请一位同学来读读。

一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那松软

的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡

啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

—节选自《城南旧事》

师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？

师：这回看到的不是小油鸡而是骆驼,再联系课文中的这段话（出

示"看呆了'句），你想说些什么？

师：此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看"呆了。你能想

象得出小英子看"呆’了的情形吗？（请同学表演。）

这一教学中，首先以同学的生活阅历作为教学内容，通过比划”

五岁的孩子该有多高'，让文章中小英子的形象变得立体而鲜活，让

同学明白正由于这是一个小小的孩子，才可能会有下文看"呆，的表现；

而后补充"英子看小油鸡’这一教学内容，让同学充分感受到小英子看

得投入，为下文"呆’的理解蓄势作铺垫；再结合文本内容引导同学想

象小英子从看"小鸡’到看大"骆驼’的表现差异，延展看"呆’的情感体验;

最终，让同学通过表演，直观演绎看"呆’的样子，丰富对"呆’的理解。

3.对比体验，升华"呆，的内涵。

师：课文中有一个字和"呆’的意思很接近，你找到了吗？（一"

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。’）

师：对比着读一读，你读出不同了吗？（一"我看呆了，自己的

牙齿也动起来！”'冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。’）

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师：是啊，五岁时的小英子看骆驼，竟然看"呆了，而42岁的林

海音却觉得那是儿时干的一件"傻事’。看来这"呆‘，这"傻’只属于孩子,

只属于童年！

这一教学中，再次整合教学内容，让同学从一对近义词"呆，和"

傻’分别消失的语段中读出内涵的不同，使他