写诗的教案8篇

第第页写诗的教案8篇写诗的教案篇1活动目标1、欣赏、跟读诗歌——青蛙写诗，巩固欣赏、跟读常规。2、结合诗歌内容，形象地认得标点符号。3、认度字词：首、诗、句号、省略。4、乐意分角色表演简单的故事情节。5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣。活动准备1、《幼儿听读游戏识字》每人一册、录音机、磁带。2、大范例、相应的大小字卡、常规字条。活动过程（一）开始部分？幼儿表演舞蹈《小青蛙》。（二）基本部分1、提问舞蹈名称。2、幼儿讨论：小青蛙有什么本领。老师小结：一只青蛙一年能除去很多害虫，是庄稼的好伙伴，小青蛙需要小伙伴的保护。3、谈话：青蛙有捉害虫的.本领，还有写诗的本领哪（出示字卡；青蛙写诗），幼儿认读一遍，“我们一起来听听青蛙写的诗吧。”4、欣赏诗歌——青蛙写诗。（1）幼儿听音乐传书。（2）出示欣赏常规字条，放录音欣赏两遍。（3）让幼儿说说：青蛙写的诗是怎样的。5、跟读诗歌——青蛙写诗。（1）出示跟读常规字条，放录音跟读两遍。（2）老师依据诗歌内容提问：小蝌蚪说什么？小泡跑说什么？一串水珠说什么？并出示相应的“，”“。”“……”卡。（3）听音乐收书。6、逐一出示字卡，让幼儿认读。7、出示大范例，让幼儿找找新认得的字宝宝，并数数大范例里有几个逗号、几个句号、几个省略号。8、老师与幼儿共同朗读大范例。9、游戏：大家都来跳跳。（1）听音乐传字卡。（2）老师念儿歌“池塘边，真热闹，大家都来跳一跳，青蛙妈妈来点名，点到谁，谁就跳。”说完儿歌，“青蛙妈妈”说出一个字宝宝，小伙伴就手拿相应字宝宝跳跳，边跳边说“我带×字宝宝跳一跳。”游戏数次。（3）听音乐收字卡。（三）结束部分1、老师简单小结。2、幼儿听音乐学青蛙跳出活动室。活动反思？青蛙写诗》选自部编版一班级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一班级学生的认知特点。今日，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。首先，要把握学生特点，构建欢快课堂。一班级学生形象思维本领强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、颜色、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，老师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才略实现事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认得一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分奇怪小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充分欢快的氛围。另外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的紧要环节，每一位老师都要重视起来。开展一班级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有心识地布置到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充分琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮忙它，小伙伴说了什么呢？我利用老师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读引导中，我还有部分问题需要加强。第五小节紧要由一个“呱”字构成，中心由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了紧要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓舞学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不但授之以鱼，更授之以渔。写诗的教案篇2？教学目标】1、认得诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱14个生字，会写给泡等7个字。2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、学习课文，加强酷爱自然的感情和审美情趣。？教学重点】1、复习生字，会写泡、呱。2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。？教学难点】感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。？教学准备】挂图，词卡、图片。？课时布置】两课时第一课时一、情趣导入1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。蓦地，天空下起了小雨（大屏幕显示课文第一自然段）2.师引读第一自然段，引导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们来学习《青蛙写诗》，老师板书，学生举手书空，齐读课题。4、学习诗字。通过定位联想法识记生字。组词。二、初读课文，感知生字词。1、老师范读课文，生感知生字词读音。多有趣味味的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。2、生自由读课文，感知生字词读音。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、检查朗读，创设情境，随文识字。1、检查第一小节在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。2、检查第二四小节，学习蝌蚪给逗号泡句串珠以省略（1）学习词语蝌蚪水泡泡一串水珠在青蛙写诗的时候，都有谁帮忙了他？自由读，把帮忙它的伙伴圈出来。①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认得一下蝌蚪、水珠、水泡（词卡）领读，指生读。②查查看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认得事物发展语言相结合）（2）教学泡①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？②这个字就念泡字，（板书）（字卡）自身讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）③组词。（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。（4）学逗号给①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮忙小青蛙的呢？（我来给你当个小逗号!）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。②师拿字卡逗号让学生读。③这里的给字表示为、替，下面我们来学给（板书）（字卡），请你来自身讲一讲，书写、组词。（5）学句①水泡泡怎样帮忙小青蛙的？（我能当个小句号）（屏幕）指读，赛读。②看这个句号的句字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与勺区别，组词。（6）学串①小水珠是怎么帮忙小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。③师拿字卡，生读。屏幕演示古今更改。④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）（7）学号①同学们看黑板，察看它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；!）（标点符号歌屏幕）③想一想，除了标点符号以外，还能构成哪些词？（卡片）3、学习第5小节，学习呱squo；有这么多好伙伴帮忙小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。（1）读了这首诗你们发现了什么？（只有一个字呱）指生读，齐读。出示呱，又发现什么？（形式字）（2）找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记）4、生字回文，与阅读再次结合。（1）师出示生字，齐读，检查读。（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。四、写字完成号句成串1、引导察看在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。2、师逐一示范书写3、生练习写（提示书写姿势）五、小结。第二课时？教学流程】一、创设情境，复习巩固汉字1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙沟通，打个招呼。2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。二、生字回文，整体感知课文。听沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（老师注意引导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？三、创设情境，感悟课文。（一）、学习第一小节创设情境，激发想象，感受雨天的美。1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀!指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语淅啦啦）引读小雨淅啦啦的感觉。小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。快把你看到的告知大家。（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）紧要是培养孩子的想象力发展语言。2、假如你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，特别好玩!）3、假如你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（愉快极了；它觉得景色太美了）4、引导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！快把你的感受读出来。5、所以它愉快地说齐读最终一句：我要作诗啦!（二）、学习第二四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）2、自由读思考：它们都帮了什么忙？（板书：小蝌蚪图片逗号水泡泡图片句号一串水珠省略号）3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过察查看图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认得诗文相结合，同时训练语言）②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮特别美丽!）通过动手操作理解。多有趣味味啊!快作声地读一读。指生读。③师（板书）认得省略号，出示图片理解词语一串水珠为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣味味!水珠们很团结!）还能说一串什么？（训练语言）师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。5、是啊!多有趣味味的对话呀!多好的伙伴哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。6、引导分角色朗读课文。竞赛读。7、多有趣味味啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好伙伴。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。8、拓展延长，训练语言。多有趣味味的诗歌呀!快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。③可以当个小逗号。（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性1、有这么多好伙伴帮忙小青蛙，它终于把诗写完成（出示诗文）了，快降生读一读，你发现了什么？青蛙作的诗多有心思，只有一个字呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气2、呱呱，呱呱是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）3、老师引读小青蛙的诗：①就像你们所说的，小青蛙用它的诗称赞五彩缤纷的春天，它高声地朗诵：呱呱②小青蛙用它的诗感谢帮忙它的伙伴，它高声地朗诵：呱呱③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它高声地朗诵：呱呱（四）结尾美读升华1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的伙伴们多团结呀!所以小青蛙才略做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？四、引导书写泡、呱。1、引导察看字的结构特点。（左窄又宽）2、重点引导写好呱。师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看瓜字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要伸打开。老师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法自动去写好字。五、全课小结。写诗的教案篇3教材分析？雨点儿》是以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充分儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的酷爱。课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。教学目标1.通过老师示范书写等方式，会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。教学重点难点重点：正确朗读课文，认得11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。难点：读好问句的语气。注意人字头和八字头的区别。教具学具准备情境图、课件等课前预习任务1、会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。教学环节教学设计复习巩固认得“比、尾”等11个生字1.师：上一节课，咱们学到了很多的生字，你还记得吗？2.抽查生：比尾巴谁长短把？伞兔最公二、学习课文1.正确朗读课文，读好问句的语气。2.读懂课文内容，能够梳理课文内容。1.师：用自身爱好的方式读课文，找出本次参加竞赛的队员，并用横线在课本中划出。2.师：依照老师给的格式汇报，参加竞赛的队员有（）、（）。3.师：这首儿歌告知了我们六种动物尾巴的特点。4.师：有没有以前没见过的标点符号？（板书“？”）这个像耳朵一样的符号叫问号。1.生：在课本中划出。2.生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔3.生：猴子：长兔子：短松鼠：一把伞公鸡：弯鸭子：扁孔雀：最好看4.生：它是特地放在一句话的最终,用来表示疑问的。读问句时,语气要上扬,句末的紧要词语要重读。三、再读课文，理解词句1.再读课文，在读中理解语言文字，体会感情。2.体会各个动物的特点，了解运用语言文字的方式。1.师：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？2.师：猴子和兔子的尾巴有什么不同？看图,比较猴子和兔子尾巴的长短,让学生理解“长”和“短”在课文中的意思。3.师：“松鼠的尾巴相像一把伞”回答了第一节中的哪个问题？4.师：松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一样,它有什么特点？“相像一把伞，是不是真的是一把伞？”1.生：长短、好看2.生：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，长和短师一对反义词。3.生：谁的`尾巴像把伞4.生：松鼠的尾巴像把伞，小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,当翘起来时,多像一把撑开的小伞哪!说小松鼠的尾巴“相像一把伞”,是由于跟伞有相像的地方,并不是一把真的伞。四、拓展延长1.师：假如你是裁判，你会把比尾巴的金牌挂在谁的身上？2.师：你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？1.生：孔雀，由于我也觉得他的尾巴是最美丽。生：松鼠，由于松鼠的尾巴像一把伞。2.生：老鼠的尾巴是细细的。课后作业清单从课外书中了解其他动物的特点，跟家长一起共享，试验用“谁的尾巴怎么样”问一问，让对方猜一猜。写诗的教案篇4【教学目标】1.认得“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣味味。3.借助实在事物认得逗号和句号。【教学重点】正确朗读课文；酷爱动物，酷爱大自然。【教学难点】感受诗歌的生动有趣味味；认得逗号和句号。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认得11个生字，会写4个生字。（重点）2.正确、流利地朗读课文。（重点）3.了解课文内容。（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基学校课件）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示图片：（图略）老师口述：1.青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。2.导入：青蛙要写诗，大家来帮忙，快去看看写了什么诗。（板书课题：7青蛙写诗）指名读课题，齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。？设计意图：问题导入，激发学生的的奇怪心，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词，识记生字。①出示带生字的新词，让学生认读。写字写信诗歌写诗两点一点不要要钱路过过桥给你不给当家业官烤串一串我们你们可以以为变成成为（重点引导生字前鼻音“点们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗串成”等。）②学习秃宝盖、四点底2个偏旁“冖”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“冖”的字多与“家、房子”有关，含有“灬”的字多表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。引导写好秃宝盖、四点底2个偏旁。③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。④多元识字同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？例如：运用形象的方法帮忙学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。充分利用学生的学习经验识记。如，学生在学习中常常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。组一些词识记。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。？设计意图：鼓舞学生多元识字，自主识字，激发识字乐趣，特别好地完成了教学任务。】（2）学习多音字：笼（lónglǒng）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？我要给你当个小逗号。这里的加点字“当”读一声“dāng”，意思是“充当、担负”，还有一个读音是“dàng”,意思是“合宜；吃亏、受骗”。组词分别如下：当dāng（那时候）（当家）dàng（上当）（当铺）②读一读：狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦当（dāng）时特别爱好听狐狸的奉承，就上当（dàng）了。？设计意图：多音字的学习，从字音、组词、造句，对多音字进行了特别前面的教学，使学生很快掌握“当”这个多音字。】（3）摘苹果游戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语练把词语和意思连起来。蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比较浅。池塘蛙或蟾蜍等的幼虫。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。四、学习“会写字”下个雨们1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，察看笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.引导书写（1）察看生字书写特点，沟通。（2）老师范写,学生练写。“下”，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。“个”撇捺要伸展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能遇到。“雨”第四画的竖写在竖中线上，要为中心的四点留出充分的空间；四点要分布均匀。“们”左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。练学生练写,老师巡察引导。投影呈现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。？设计意图：写字的引导，实行一看二写三对照的方法，细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？本课我们认得了很多生字新词，初读课文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙。六、当堂检测七、课后作业写诗的教案篇5一、活动目标：1、幼儿通过活动初步了解青蛙的生长过程2、在了解青蛙的过程中激发幼儿保护青蛙的情感二、活动准备：制作好的青蛙成长过程卡片、音乐三、活动过程：（一）、激发幼儿兴趣：师：你们听，谁来了？（二）、经验再现：1、哎，你们知道小青蛙小时候是谁吗？2、小蝌蚪长的什么样子？（黑黑的身体、大大的脑袋、细细的尾巴）3、小青蛙长的又是什么样子呢？（头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳、露出白肚皮、四条腿）（三）、欣赏故事：1、真奇怪，小蝌蚪和小青蛙长的一点都不像，那小蝌蚪是怎么样变成青蛙的呢？2、幼自由沟通3、到底是怎么回事？我们一起来听一个故事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。4、讨论沟通：5、幼为蝌蚪成长卡排队，师巡回引导（偏重引导一组）（四）、游戏巩固：我们一起来做一个游戏吧！游戏的名字就叫“蝌蚪变青蛙”。四、活动反思：总的来说：“蝌蚪变青蛙”这个活动设计，来源于幼儿生活中的一个兴奋点，而且在整个活动中幼儿始终处于自主乐观的状态，随着从蝌蚪变青蛙的全过程的察看积累，孩子们掌握了最直接的.经验，他们对青蛙的认得也越来越深入了，幼儿在自由探究、相互学习中发现了一些青蛙的秘密。但是，在实践过程中也存在着问题：在让幼儿依据已有经验排列小青蛙的生长过程中，孩子们的想象力特别丰富，排列出了多种不同的次序，而且每一种排法都体现出了幼儿的智慧，不管幼儿的答案怎样，都是他们察看、发现和想象所得，这一过程才是最紧要的，我应当予以及时的称赞和鼓舞。写诗的教案篇6【知识与技能】认得11个生字，会写4个生字。【过程与方法】学会正确、流利地朗读课文。【情感、态度与价值观】通过朗读课文，感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言，培养想象力和创造力。加强酷爱自然的感情和审美情趣。重点1、认得生字。2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象力和创造力。难点感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。老师：准备生字卡片和相关多媒体课件。2课时第一课时1、认得11个生字，会写4个生字。2、学会正确、流利地朗读课文。一、情趣导入。1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。孩子们快看：（出示课件）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。蓦地，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一节）2、师引读第一节，引导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们来学习《青蛙写诗》，老师板书，学生举手书空，齐读课题。4、学习“写”“诗”两个字。二、初读课文，感知生字词。1、老师范读课文，生感知生字词读音。多有趣味味的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画的生字词的读音。2、生自由读课文，感知生字词读音。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确、流利，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、检查朗读，创设情境，随文识字。1、引导学生采用小组学习的方法认读生字。2、进行扩词、说话练习。3、生字回文，与阅读再次结合。（1）师出示生字，齐读，检查读。（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分节检查读。四、写字。练习写“下”“个”“雨”“们”。1、引导察看每个字在田字格里的位置及它们的紧要笔画。2、师逐一示范书写。3、生练习写。（师提示书写姿势）第二课时1、正确、流利地朗读课文。2、感悟诗歌内容，培养想象力和语言表达本领。一、创设情境，复习巩固生字词。1、（课件出示）（小青蛙图）学生和青蛙沟通，打个招呼。2、看图，借助拼音认读生字词。（出示词语：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。3、去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字词。二、生字回文，整体感知课文。听——淅沥沥，沙啦啦，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上。于是呀，这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（老师注意引导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？三、创设情境，感悟课文。（一）学习第一节。创设情境，激发想象，感受雨天的美。1、（出示课件）快听：滴答，滴答……什么声音？（下雨了）是啊！哪句话写的呀？指名读（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到什么？（雨下得很小）从哪感受到的？（通过朗读，在语境里理解词语“淅沥沥”“沙啦啦”）小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告知大家。（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。）紧要是培养孩子的想象力及发展语言的本领。2、假如你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，特别好玩！）3、假如你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（愉快极了；觉得景色太美了）4、引导有感情地朗读第一句“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”。快把你的感受读出来。5、所以它愉快地说——齐读最终一句：我要写诗啦！（二）学习第二至第四节。分角色朗读对话，感悟童趣。1、听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你从哪几节知道的？（2、3、4）2、自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）3、看板书并总结：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过察查看图片，理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与识文相结合，同时训练语言）②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号。）通过动手操作来理解。多有趣味味啊！快来读一读。指名读。③师（板书……）认得省略号，出示图片，理解“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个点，一个是不行的，我觉得一串排一起才像省略号。）还能说一串什么？（训练语言）师引读：快把你的想法读出来。指名读，齐读。4、是啊！多有趣味味的对话呀！多好的伙伴哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。5、引导分角色朗读课文。（竞赛读）6、多有趣味味啊！大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！师引领孩子再次有感情地朗读对话。7、拓展延长，训练语言。多有趣味味的诗歌呀！快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。③圆圆的、带小尾巴的，可以当个小逗号。（三）学习第五节。美读诗文，启迪灵性。1、有这么多好伙伴帮忙小青蛙，它终于把诗写完了，快来读一读，你发现了什么？青蛙作的诗很有心思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗表达的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）3、老师引读小青蛙的诗。①就像你们所说的，小青蛙用它的诗称赞美丽的大自然，它高声地朗诵：呱呱……②小青蛙用它的诗感谢帮忙它的伙伴，它高声地朗诵：呱呱……③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它高声地朗诵：呱呱……（四）再读诗歌。1、再次看图。雨天的景色多美呀！小青蛙的伙伴们多团结呀！所以小青蛙才略作出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情来读全文。2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？四、全课总结。青蛙写诗小蝌蚪逗号，水泡泡句号。一串水珠省略号……________________________________________________________________________________________________________________________________________________写诗的教案篇7设计说明？语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的紧要内容。一班级学生的认字、识字本领不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，捉住各种机会自动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。课前准备1．（1）制作有文中景物和生字的课件。（老师）（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（老师）2．生字、生词卡片，收集并认得各种常用标点符号。（学生）课时布置2课时。教学过程第一课时一、情境激趣，引入新课1．创设情境，激发兴趣。导学：（老师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习《青蛙写诗》。3．老师板书，学生跟着书写，齐读课题。4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，而且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认得新偏旁“冖”。设计意图：导入环节，相像一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认得了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读课文，定位识字1．导学：借助拼音自身试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3．老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自身圈画的生字词的读音。4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：《语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小构成员合作学习，最终班内汇报学习成绩，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。三、深入读文，随文识字1．学习第1小节，认得“点、要”两个生字。（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。（2）引导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。（3）识记生字“点”，认得新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。（5）老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式快捷巩固认读。（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）2．学习第2～4小节，认得“过、给、当、串、们、以”。（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。（3）学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。（4）出示第2小节，指名朗读。（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设：过：用加一加的方法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年给：用加一加的方法记，纟＋合＝给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字更改。学生认真察看记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。）（7）谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。（8）用数笔画的方法学习“以”字。（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生认真察看它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。）②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌）3．学习第5小节，教学“成”字。（1）导读：有这么多好伙伴帮忙小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。（3）引导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字本领，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。四、引导写字1．引导书写“们”字。（1）引导学生察看“们”的间架结构和在田字格里的位置。（2）汇报沟通，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。（3）老师范写，学生书写。（4）学生练习书写，老师巡察，个别引导。2．学写生字“下”。（1）引导学生察看“下”在田字格中的位置。（2）学生汇报沟通，书写。（3）学生练习书写。（提示书写姿势。“三个一”。）3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4．师生共议，呈现优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低班级的写字引导至关紧要。本环节在写字引导的过程中并没有平均使用气力，而是有所偏重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在引导时重点引导“们”字，从而帮忙学生渐渐发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了确定的基础，所以不作为重点引导，充分发挥了学生的自主性。同时在引导书写中培养学生自主察看、评议及正确书写的本领。充分敬重学生的察看体验，并让学生在坚固结实的书写练习、沟通评议中予以“笑脸”鼓舞，使学生相互促进，共同提高。五、课堂小结，自主作业1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，假如是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）2．自身给自身留作业：预设：（1）誊录生字词。（2）熟读课文。设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的本领和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。变化以往的老师留作业的方式，让学生自身给自身留作业，不但激发了学生作业的兴趣，也磨练了学生的本领。第二课时一、创设情境，巩固生字1．（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙沟通，打个招呼。2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。（2）自读、小组内读、全班汇报读。3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4．生字回文，整体感知。5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！设计意图：一班级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的自动性还不强，需要老师有目的地帮忙强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不但巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节重视对学生基础知识的夯实，重视与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，捉住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。二、创设情境，感悟课文1．学习第1小节——感受雨天的美。（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？（2）启发想象：①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告知大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。②假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，特别好玩！③假如你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：愉快极了；觉得景色太美了！（3）导读：快把你的感受读出来。引导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。（4）引读：所以青蛙愉快地说——齐读本小节最终一句：我要写诗啦！2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？（4）随着学生回答板书：小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠（）——省略号。（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，特别美丽！）③引导学生朗读：多有趣味味啊！快作声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）④引导学生认得省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣味味！水珠们很团结！⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）（6）引读：是啊！多有趣味味的对话呀！多好的伙伴啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。（7）引导分角色朗读课文。（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好伙伴。（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3．拓展延长，训练语言。（1）导学：多有趣味味的诗歌呀！快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（2）通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。（1）导学：有这么多好伙伴帮忙青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快高声地读一读，看看自身能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）（2）导学：青蛙写的`诗多有心思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的伙伴们多团结呀！所以青蛙才略写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一班级孩子的年龄特点和知识经验启程，利用课件激发学生学习的热诚，同时引导学生通过察查看图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读引导，加上适度的拓展与想象，不但发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用本领悟得到很大的提高。三、引导察看，自主书写1．引导书写“雨”字。2．导学：察看这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中心的四个点的方向要全都。3．引导察看“雨”字在田字格中的位置，依据学生汇报，老师范写引导。4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法自动去写好字。5．用投影把写得好的呈现给大家看。6．察看“个”字，自身试验写一个。7．班内呈现学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓舞。）设计意图：引导学生自主察看生字的结构特点，让学生体会发现的欢快，同时也使写字教学不但仅停留在引导的层面上，更多的是学生的乐