金色花散文诗二首语文课件

人教版七年级上册语文金

色

花散文诗二首设计说明《散文诗二首》包括《金色花》和《荷叶•母亲》两首散文诗。《金色花》由印度诗人泰戈尔创作,《荷叶•母亲》由我国诗人冰心创作,两首散文诗均以“母爱”为主题,虽篇幅短小,但意蕴丰富。此课的教学设计原则是“以生为本,以读促悟”,引导学生朗读、理解和感悟,采用自由朗读、比较朗读、反复诵读等形式,发挥学生的想象力,体会诗歌优美的意境,感受散文诗的意蕴。学习目标1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读,感受作品的美好意境和语言风格。3.理解作品的主题,品味作者寄寓在作品中的感情。1.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。2.理解作品的主题，品味作者寄寓在作品中的感情。

情境导入此单元从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。读《秋天的怀念》宜低沉、忧伤,读出作者对母亲离世的痛彻心扉。读《散步》宜愉悦、轻松,读出一家四口温馨和谐的幸福场景。今天我们将学习印度诗人泰戈尔的一首散文诗——《金色花》。这首诗该如何朗诵呢?接下来,就让我们一起走进《金色花》。匿()笑沐浴()

嗅()到祷()告mùyùnìxiùdǎo用鼻子辨别气味;闻:向相反的方向来回地移动或变动:偷偷地笑:向神祈求保佑:祷告嗅摇摆匿笑泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。获1913年诺贝尔文学奖。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。作者链接文体常识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁,表象是散文,本质是诗。一般篇幅短小,融合了诗的表现性和散文的描写性等特点。这首散文诗选自《泰戈尔诗选》(人民文学出版社2002年版)。郑振铎译。略有改动。此诗是泰戈尔早期的作品,那时他的作品往往“梦幻多于现实”。他对孩子的爱、对“理想世界”的追求,促使他以儿童视角写下了充满童真童趣和纯真想象的诗集。一、初读课文，整体感知。自由朗读诗歌，做好朗读批注，回答下列问题。1.这首诗向我们展现了怎样的画面？2.你认为该用怎样的语速和感情基调来读？这首诗向我们展示了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。朗读时要舒缓一些，语速稍快，用“喜悦、欢快、温馨、深情”的语调来读。二、浏览课文，思考问题。1.课文分别描写了“我”与妈妈嬉戏时的哪几个场景?课文中写到了三处场景，分别是“当你沐浴后”“当你吃过中饭”“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”。2.结合场景内容，展开联想，用“当母亲在_______时，我就_________”的句式来说一说。示例一:当母亲走到做祷告的小庭院时,我就开放花瓣散发香气,沁入妈妈的心脾。示例二:当母亲在读书时,我就将影子投在书页上,为妈妈遮挡刺眼的阳光。示例三:当母亲去牛棚时,我就恢复原形,陪在妈妈身边。一、再读课文，感悟人情美。1.对比朗读，体会人物特点。句1：你到哪里去了，你这坏孩子？（原文）

你这坏孩子，你到哪里去了？（改动）句2：“我不告诉你，妈妈。”

（原文）

“我不告诉你。”

（改动）

通过比较朗读，我们体会到文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵的语气，体现了“我”对“妈妈”炽热的爱。2.交流朗读感受:你读出了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

孩子：快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐、爱妈妈。妈妈：温柔、沉静、善良、慈爱、虔诚。二、思考探究，品悟情感美。先独立思考，再合作探究，互相交流，完善答案。1.“我”变成一朵金色花，跟着妈妈“躲猫猫”，只是为了好玩吗？“我”变成一朵金色花，不只是为了好玩，是为了可以时刻关注妈妈，能始终和妈妈在一起。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也是无私的，他想瞒着妈妈，以儿童特有的方式表现对妈妈的爱。2.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？①人们喜欢用花比喻儿童,赞美孩子的可爱;②人们喜爱花朵,而花朵也惠及人们,正象征着孩子回报母亲的心愿;③变成一朵金色花,是为了方便和妈妈捉迷藏,可以和妈妈所有的日常活动接触,无处不在地提醒她注意“我”。金黄的色彩正反映了母爱的光辉。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。这首散文诗充满童趣,由“假如我变成了一朵金色花”起笔展开联想,描绘了孩子与母亲嬉戏的三个场景,表达了孩子对母亲的爱,亦展现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。1.基础型作业:如果是你,你想要变成什么来表达你对母亲的爱呢?请以“假如我变成……”开头,写一首散文诗。2.发展型作业:①完成《七彩作业》中《金色