部编版语文二年级上册《坐井观天》教学设计

部编版语文二年级上册《坐井观天》教学设计

一、教学内容分析

《坐井观天》是部编版语文二年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的教学

重点是“初步体会课文讲述的道理”。本课是一个寓言故事，讲的是青蛙和小

鸟争论天的大小，通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：认识事物，

看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标

结合单元目标，本课特点和学生实际，确定以下教学目标：

1、学会10个生字和由这些生字组成的词语，学会写沿这一生字，着重理解

“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个

成语的比喻意思。

3、情感目标：结合实际，比较体会青蛙自以为是的错误。培育学生认识事物

时要站得高、要看得全面的思想。

教学重点、难点

根据文章内容主次和学生实际情况，教学重点是课文第四至七自然段青蛙和小

鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

三、教学策略

在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分

结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，

激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代

教学媒体，努力为学生营造一个良好的课堂氛围。

根据新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。为

了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用

“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践

等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅

读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、学习者特征分析

二年级的学生已初步具备一定的阅读能力，能基本理解一些常见词语的含义。

在课前，要求学生在家预习课文，读懂读通课文，初步知晓课文的主要内容。

学无定法，贵在得法。教学本课时，指导学生自由选用〃读、说、背、演”等

学习方法，同时鉴于二年级的同学有意注意的时间短，形象思维占据主导地

位，我注意引导孩子展开想象，帮助理解。

五、教学过程

（-）导入课题

L师：孩子们，今天老师给大家带来一个成语一一坐井观天，来，看老师写下这

个成语.（板书：12.坐井观天。提示：二人并排土上坐，二字撇竖一口井，又

字见字齐观看，二人合作飞上天）来，齐读课题。

2.师：孩子们，见过井嘛？对啊，真是见多识广，井就是人

们挖的用来取水的深水坑。（显示ppt）

这是金文中的井字。和这个图像吧？这两横一撇一竖像？

（个别答）多像把井围起来的这一圈。猜猜这个点表示井里面的？这个小小的

口？对啊，特意留出来让人们取水用的。孩子们，真会观察。井啊，是个象形

字，它既像画，又像字。瞧，孩子们，我们的汉字就是这样，在这简简单单的

一笔一划中饱含着深刻的内涵。既有生命，又有故事。

3.师：了解了井，我们再来看看“观”字.观是什么意思。（个

别答）对，观是看的意思。那“坐井观天”就是？（生答，师

评）

（一）整体感知，认读生字

探讨一：争论什么

UM你们知道嘛，坐井观天不仅是个成语还是个寓言故事

呢，现在就让我们一起读读这个故事，注意读准字吝，读

通句子，同时边读边思考：

（1）故事里有谁？

（2）他们在干什么？

2.师：孩子们，快来看，你们琅琅的读书声把生字宝宝吸引过来了。谁愿意

读给大家听？第一行，请你。纠正，了不起，每个字音都读准了。

现在拼音宝宝不见了，你们还认识嘛？来，男生女生比比赛。男生第一行，女

生第二行，最后一行一起读。不仅每个字音读准了，而且字正腔圆，掷地有

声。

3.师：孩子们，刚才两个问题还记得嘛，

故事里有谁？（提示：回答问题要完整）

他们在干什么？（生答），是的，他们在争论天有多大。孩子，像刚才这样，

你说一句我说一句，叫对话。如果我们的意见不一致呢，就叫争论。

探讨二：在哪里争论

L师：孩子们，一个是在天上自由自在飞翔的小鸟，一个是生活在陆地上的青

蚌,他们能在哪里争论？（牛答）

2.师：对，快来看，就是这口井的旁边。青蛙和小鸟分别在

哪里？请个小朋友来贴一贴。（生贴图）

5.师：对嘛？对的，青蛙在井里，小鸟在井沿上。一起读一句话。你们瞧，

井的这一圈就是井沿。沿就是边的意思，那碗的那一边叫一一碗沿（个别

答），河的那一边叫一一河沿（个别答）。学的真快，来，一起读一读这三个

词语。

6.师：孩子们，沿这个字，不仅要会读，还要会写呢。我们写字要注意？一

起读：一看，二写，三对照。

一看，看什么呢？（生答）走了，真会观察！我们写生字的时候，就要这样，

观一观，看一看，才能把字写漂亮。

7.师：来，看完了，我们写一写，看老师写一个沿字。看清楚了嘛？请把沿

这个字在课本上描一个写一个。

（三）熟读精思，感悟对话，

L师：孩子们，青蛙和小鸟在争论天有多大。那么在你眼中，天有多大？（生

答）老师的观点和你们是一样的，所以我们不会争论。那青蛙和小鸟他们怎么

会争论？现在，请同学们快速浏览课文，找一找：青蛙认为天有多大？小鸟认

为天有多大？用横线把相关的句子画出来。（ppt出示）

（一）探索小鸟眼中的天

1.师：看到同学们一边读一边画，了不起，小小年纪就养成了不动笔墨不读书

的好习惯。孩子们，课文中谁的观点和我们是一样的？

2.师：对，小鸟。小鸟是怎么认为的？对，就是这个句子，请你读一读这句

话

“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

3.师：孩子们，在小鸟的眼中，他觉得天一大得很哪，哪在这里是个语气词读

一一na轻声。开火车读,齐读。（评：读得真好，只有把轻声读准了，才能突

出天的大）

4.师：大的很哪。到底多大？谁能用课文中一个词形容一下？小眼睛真尖，

就是这个无边无际。（板书：无边无际）来，一起读。

5.师：我们看际这个字（出示ppt），际的偏旁是一你来说一左耳旁，孩子

们，你来猜一猜，左耳旁表示什么呢？请你说。我们一起看看他说得对不对，

“卜’是变形了的阜（fu）o阜，这是甲骨文中阜的写法，你猜猜阜表示什

么，表示土山。你们看这个阜就是左耳旁，它和山有关。（指图）看，山与

山相交的这条边，我们就叫它际，无边无际就是一没有边际。

6.师：谁能读出无边无际的感觉

（生读，师评：有点大，如果稍微拖一拖音就更大了。我仿佛看到了无边无际

的沙漠，我好像看到了无边无际的大海，我的眼前好像出现了无边无际的草

原。）

7.师：无边无际的天，所以小鸟说它大得很哪。孩子们，让我们再来读读这

句话。

8.师：孩子们，小鸟的哪句话，也告诉我们天很大。

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水

9.师：了不起，就是这个句子。我们一起读。孩子们，这句话里也有一个词

语，像无边无际一样，你把这个词读好了，也能告诉我们天很大很大。谁能找

到这个词？

10.师：你真棒，一下子捕捉到了。对，就是这个一百多里。读

11.…：孩子们，你们知道100多里有多远？你来说，老师告诉你，100多里,

相当于绕着我们的操场200多圈呢。长不长，读出它的长来。100多里，来，

孩子们，你们现在能把小鸟的这句话读好嘛，我从天上来，齐（生读）

（二）探索青蛙眼中的天

1.师：小鸟眼中的天是无边无际的。青蛙又觉得天有多大呢？你找到哪个句

子？

2.师：哦，你找到了。读一读。

3.师：孩子们，青蛙觉得天有多大？井口大。（板书：井口

4.师：原来青蛙眼中的天不过井口大，小鸟居然说它无边无

际，居然说它飞了一百多里,青蛙相信嘛一不信，所以，他说小鸟在说大话。

孩子们，说大话是什么意思。对啊，青蛙可不相信小鸟说得话。怎能可能呢。

谁能把这种不相信的语气说出来。（生读）

（四）演读故事，感悟寓意。

L师：青蛙和小鸟，你有你的观点，我有我的看法，怎么能不争论呢。让我们

学学青蛙和小鸟的样子来争论争论！谁当小鸟？谁当小青蛙？激烈的争论要开

始了！

2.师：孩子们，他们争论的怎么样，对啊，太棒了。加上了动作和表情，简

直就是活灵活现。

3.师：瞧，青蛙觉得小鸟说错了，小鸟觉得青蛙说错了。那你们觉得，到底

谁错了？（生回答）

4.师：那青蛙，为什么青蛙错了呢？天天生活在井里。

5.师：你一下子说出了关键点让我们学学小青蛙的样子看看天。抬起头看看

天花板，记住它现在的样子。现在学老师的样子变一口井。现在，天花板有

多大。孩子们，刚才你两次看了天花板，有什么不一样。为什么？是的，孩

子，这个书本的壁挡住了视线。孩子们，生活在井里的小青蛙，看天也是一样

的，我们一起看，这深深的井壁，也挡住了它的视线。所以，他眼里的天只有

一井口大。孩子们，就这样，青蛙天天生活在井里。阳春三月，百花争艳，

青蛙眼中的天不过井口那么大。夏日炎炎，树木葱茏，青蛙眼中天不过井口那

么大。金秋十月，落叶纷飞，青蛙眼中的天不过井口那么大。雪花漫天，银装

素裹的冬季，青蚌眼中的天依然不过井口那么大。

7.师：孩子，像青蛙这样，天天坐在井里，看不到天的全部就叫做一坐井观

天。

8.师：怎能才能让这只青蛙看见真正的天呢？谁能想个好主意？（生答）

9.师：就像我们期待的那样，终于有一天，这只青蛙跳出来那口井，孩子

们，想象一下，那它会看到什么，它会说什么呢？

10.师：他会看到什么？抬头望，又看到？孩子们，现在青蛙眼中的天还是

井口大吗？天是什么样？

这时候小青蛙看到了这么多的美景，看到了无边无际的天。

他和小鸟又有了一次对话。现在我们来编一编，青蛙跳出井来，他和小鸟又说

了什么？

（生答：原来天真的是无边无际，小鸟对不起，我错怪你啦。没关系