部编版小学三年级语文下册《赵州桥》教学设计

部编版小学三年级语文下册《赵州桥》教学设计

【教材分析】

《赵州桥》是一篇讲读课文，语句优美，

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础

展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充

分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材

的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取

代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课10个生字。

2,能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文第三自然段。

3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚

的，并正确抄写这一自然段。

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文第三自然段。理解

第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确

抄写这一自然段。

【教学难点】有感情地朗读课文，背诵课文，能用给定的词语向别人介绍

赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

一、激趣导入。

新课前，我们先欣赏几幅图片。（相机呈现“桥”的图片）刚才大家看到

的这几幅图，都有一个共同的名字……生齐答：桥。

师：谁来说说你还在哪些地方见过桥？

预设1:我们村东边有一座小桥。

预设2：复圣公园有桥。

预设3：济南有立交桥、还有天桥，很多人在上面过马路。

师：同学们在不同的地方见到了不同的桥，一桥贯穿南北东西，使我们的道路变

得更加顺畅。现在呈现在大家眼前的是1400多年前（相机呈现赵州桥图片）隋

朝的李春设计并参加建造的桥，请大声喊出它的名字。

生：赵州桥！

师：仔细观察这座桥，它与你平时见过的桥有什么不同？

预设1：它下面有好几个桥洞。

预设2：它是拱形的。

师：嗯，同学们观察的真仔细，一下子就看出了它的特殊之处。那你们想不想更

多的了解赵州桥呢？

生：想。

师：好，这节课，老师准备带大家来一场说走就走的旅行，目的地就是赵州桥。

现在请大家快速翻到11课，然后伸出右手跟老师板书课题。生齐读课题。（H

赵州桥）

二、初读课文，预习展示。

驿站一：小小词汇库。

师：同学们的声音真响亮，想要真正了解赵州桥啊，光用看是不行的，更重要的

是要能够向别人介绍它！旅途中，老师设置了几个驿站，用来给大家补充能量，

现在我们来到第一个站，比比谁的词汇量更丰富。（本站将采用排火车的形式

完成任务，看哪排坐的最端正？从你们开始，随机指1组。）

预设：生排火车读，师正音。

师：嗯，字音读得准确，声音也很响亮！现在老师增加一下难度。从你开始（再

次随机选择一排开始）

师：哇塞，大家的记忆力简直不要太好哦！现在我们一起再来读一遍吧（生齐读）

经过了第一站短暂的停留，我们继续赶路吧。

驿站二：我是文明小听众。

相机做弹棉花的动作。本课是一篇说明文，认真听读课文，并结合你课前的

预习，思考课文是按照什么结构来写的？请大家端正坐姿，听读课文！（相机

播放课文音频）

师：大家听的十分认真。谁能回答刚才的问题？

预设：课文是按照“总-分-总”的结构写的。

师：嗯，确实，本文是按照这样的结构写的（相机呈现“总-分-总”的课件）现

在请大家大声朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，在有疑惑的地方和重

点的地方适时加以批注，并按照总分总的结构划分文章内容，并说说总写的是

什么？分写的是什么？适时在重要位置做好批注。做好的同学请坐端正，给老

师一个信号。

师：好，嗯，同学们陆续读完了课文，老师在下面浏览的过程中，发现细心的同

学都做了批注，现在说能具体说一说呢。（相机呈现课件10页）

预设；第1段总写了赵州桥的设计者、位置和年代。第2、3段分写了赵州桥的

雄伟、坚固和美观。第4段总写了赵州桥的历史价值。

师：看的出你的功课做得很仔细。

师小结：文章篇幅不长，但是结构清晰、内容丰富。经过大家的努力，我们顺

利到达第三站，希望大家能按照这样的布局认真学习文章内容，争当赵州桥的小

小讲解员。

三、走进文本，深入探究。

驿站三：争做小小讲解员。

师：请大家快速默读第1段，勾画出赵州桥的信息，并完成下表。（相机出示

课件11页）

师生配合完成，师问第一排的问题，生接着回答。

师：赵州桥在哪里？

预设：河北赵县。

师：有一座”

预设：世界闻名的石拱桥。

师：喔，谈一谈你对“世界文明”的理解。

预设：在全世界都很有名。

师：如此有名的桥它还有一个响亮的名字一一

预设：安济桥。

师：它是谁设计的？

预设：隋朝的石匠李春。

师：它的建桥年代：

预设：一千四百多年。

师：嗯，如此有名气的桥，我说是李春设计并建造的，可不可以？

预设：不可以。

师：为什么？

生：因为是李春参加建造而不是建造，还有别的人。

师：是啊，这就语言的准确性和严谨性。也是大家在写作文时所要注意的。

小组合作学习课文2-3段，用横线画出每段的中心句，并试着用几个简短的

词语来归纳一下赵州桥的特点。看哪个小组最先完成！开始。

师：好，最先完成得是O组，我们请O的代表来汇报。

预设：赵州桥非常雄伟。赵州桥不但坚固而且美观。

师：嗯，找的非常准确。简单的归纳一下，就是“赵州桥一一”（相机张贴词贴）

预设：赵州桥的特点是“雄伟、坚固、美观”（相机呈现12页）

师：文中哪些语句说明了赵州桥的雄伟？（相机呈现13页）指生说。

师小结：嗯，一般的桥只有几米、十几米的长度，而（相机呈现14页）赵州桥

长五十多米，而且它有九米多宽（呈现15页）。看上去真的像是一条宽阔的大

马路，而且是横跨在横跨在三十七米长的河面上的一座桥，着实是非常雄伟的。

师：（相机呈现15页）在介绍赵州桥的雄伟时，运用了这三个数字，准确说明

了赵州桥的（相机呈现“长度、宽度”），这种方法在说明文中叫“列数字〃。

（相机呈现

“列数字”）.

学以致用：

列数字的说明方法能更准确、更科学的说明事物，现在请你用列数字的方法

介绍一下你的文具盒（相机呈现17页）可以用尺子量一量,指生说一说。

师小结：嗯，学会了这种列数字的方法后，希望大家在以后的写作中也能恰当使

用。继续学习第2段，说说赵州桥在设计上有什么样的特点。

指生读：

1.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

2.大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（师相机呈现19页）

师：请大家看图，全部用石头砌成，下面没有桥墩，却有着1400多年的历史，

说明了什么？（指生说）预设：说明很坚固。

师：嗯，你真是一语道破重点。是啊，它下面没有桥墩（而且“师生一起说”

左右两边各有两个小桥洞。）

师：这样设计有什么好处？齐读（既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易

被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）所以它在建桥史上是一个

''创举（生回答，师出示动画4）。”相机张贴词贴

师：通过第2段的学习，我们知道了，赵州桥之所以“世界闻名”，不仅在于

它的雄伟、坚固，它还很美观。所以第3段说（生齐读，相机呈现21页）

“这座桥不但坚固，而且美观。”谁知道这句话在全文中起到什么作用？（指

生说）预设：承上启下。

师：对！它既总结了上文的“坚固，又引起出了下文的美观”所以这句话是一

个“承上启下的过渡句”。现在请同学们齐读第3段，想一想：赵州桥的“美

观”都体现在哪里？（相机呈现22页）

师：嗯，从同学们朗朗的读书声中，我仿佛看到了赵州桥栏板上雕刻的精美图

案。（相机呈现22页动画1）

指生结合图片说一说赵州桥栏板上雕刻的精美的图案。

1♦有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花（相机呈现第23页）

2•有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望（相机呈现24页）

3•还有的刻着双龙戏珠（相机呈现25页）

师：是啊，读着这些美丽的文字，我们仿佛感受到“所有的龙似乎都在游动，真

像活了一样〃（师生配合）v不禁让我们心生对赵州桥的向往。（相机呈现26页

动画1）在介绍栏板上的图案是，用了“有的……有的……还有的……”（相

机呈现26页动画2），谁知道这种方法叫什么？

预设：排比。

师：对，在修辞方法中它叫“排比”。但是在说明方法中它叫“举例子”，第3

段通过举例子的方式说明赵州桥美观的特点。（相机呈现26页动画3）

学以致用：现在我们也来练习使用这种说明方法吧（相机呈现27页），根据图

片提示，一起用“有的……有的……还有的……”来说一说赵州桥的美观吧！