部编版语文五年级下册第8单元语文园地教学设计

部编版语文五年级下册第8单元语文园地教学设计

教学目标

1.积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感

受、交流课文中风趣幽默的语言。

2.学习“词句段运用”，体会句子的表达特点并能

选择一种情景练习说话。

3.体会作者表达自己想法的方法，并能进行仿写。

4.了解颜真卿楷书特点并欣赏其作品。

5.积累有关品行的名人名言。

教学重点、难点

重点：积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学

生感受、交流课文中风趣幽默的语言。

突破方法：学生多读、多练、多交流表达，将自

己喜欢的语句多读几遍并模仿场景练习。

难点：体会作者表达自己想法的方法，并能仿写

一段话。

突破方法：教师借助文段及资料，指导学生掌握

方法并练习。

教法与学法

教法：情景教学法、点拨法。

学法：体验法、自读自悟法、合作探究法。

教学准备：多媒体课件。

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课时安排：建议2课时。

第一课时

课时教学目标

1.积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感

受、交流课文中风趣幽默的语言。

2.学习“词句段运用”，体会句子的表达特点并能

选择一种情景练习说话。

二.问题导入，趣味交流

师：同学们，本单元课文的语言很有特点，有的

对话很巧妙，有的叙述很风趣。你能试着举出例子吗？

学生思考问题，然后自由回答。

1.议一议，说一说。

(1)学生以小组为单位进行讨论,教师相机点拨。

(2)小组派代表汇报，讨论结果。

(3)学生代表补充汇报。

(4)教师评价并总结。

2.看一看，想一想。

(教师用多媒体课件出示内容，学生默读并回忆

课文内容)

(1)杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点

做文章，你来我往，真是巧妙。

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(2)《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了

五个各有特色的手指形象，让我们想到生活中类似的

人。

(3)费奥多罗夫被老师误会的时候，用调侃的语

言来安慰自己，令人忍俊不禁。

3.说一说，学一学。

学生继续回忆、交流与上面三点相映衬的课文内

容并学习语言的妙处。

二.词句段运用

1.仔细阅读句子，体会句子的表达特点，再选择

一种情景说一说。

(1)学生观察例句，讨论句子的表达特点。

(2)教师引导学生理解句子的表达特点。

(3)学生选择一种情景练习说话。

2.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，

再照样子写一段话。

(1)教师指名读句子。

(2)学生分组交流，根据不同的语气、语调读句

子。

(3)学生仿写文段。

(4)教师点评，学生补充。

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三.课堂小结

同学们，在这一单元的学习中我们充分感受到风

趣幽默的语言除了能带给自己或他人愉悦的感受之外,

还是一种很好的交际工具。希望你们在学习过后，在

生活中多积累语言，学会运用语言，以增强语言表达

能力。

四.板书设计

语文园地

积累语言，增强表达能力

感受、交流风趣幽默的语言

体会句子的表达特点

课时作业

按照“词句段运用”中的要求仿写文段，表达清

楚自己的想法。

第二课时

课时教学目标

1.了解颜真卿的楷书特点并欣赏其作品。

2.积累名人名言。

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一.书法提示

1.故事导入。

师：孩子们，你们知道吗？颜真卿是我国唐代著

名的书法家，创“颜体”楷书，是楷书四大家之一。

他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说

的“颜筋柳骨”中的“颜筋”就是形容他的书法筋肉

丰满、浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。那你

知道他这么伟大的成绩是怎么来的吗？我们一起走进

他的故事《黄泥习字》。

颜真卿三岁的时候，父亲病死了，母亲只好带着

他回到了外祖父家。颜真卿的外祖父是位书画家，母

亲也是个知书达理的人。他们见颜真卿很聪明，就教

他读书写字。颜真卿练起字来很专心，一笔一画从不

马虎，一写就是大半天。母亲见儿子练字这样用心，

心里又是喜又是愁。喜的是儿子将来一定会有出息，

愁的是家境不宽裕，哪有余钱买纸供他练字呢？颜真

卿很懂事，见母亲为没钱买纸的事犯愁，就悄悄地自

己琢磨开了。一天，颜真卿高兴地对母亲说：

“我有不花钱的纸笔了，您别发愁了！”“傻孩子，

纸笔哪有不花钱的呢？”“您瞧，这不是吗？”颜真卿

手里举着一只碗和一把刷子,欢快地说，“这只碗是砚,

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这把刷子当笔，碗里的黄泥浆就是墨!”“那••・纸在哪

儿呢？"母亲又问。颜真卿用手指了指墙壁，认真地

说：“这就是纸。不信，我写给您看!”说完，他拿起

刷子,在碗里蘸满了泥浆，走到墙壁前挥笔写了起来。

等到墙上写满了字，他又用清水把字迹冲洗掉，然后

又重新写起来。看到儿子有了不花钱练字的好法子，

母亲高兴地笑了。由于颜真卿刻苦好学，长大以后，

他不但练就了一手好字，而且也成了一个博学多才的

人。

2.教师用多媒体课件出示颜真卿的书法介绍。

3.教师用多媒体课件出示颜真卿作品，师生共同

欣赏。

4.师生共同初步鉴赏作品，聊聊自己的感受。

5.教师推荐历代优秀楷书作品，引发学生继续探

索的兴趣。

二.学习日积月累

1.复习导入。

师：同学们，今天咱们一起来学习“日积月累”。

在学习之前，我想先考考大家。下面是咱们以前学过

的句子。（指名读）

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2.回顾所学有关“君子”品行的句子。

3.说说“君子”与“小人”的含义。

师：刚才我们所读的句子里，有的是对“士”提

出的要求，有的讲“志士仁人”所具备的品质，有的

又在讲“君子”值得称道的地方。实际上，尽管说法

不同，他们可以说是同一类人，我们可以将他们统称

为“君子”。谁能说说以上这些句子本身所包含的内容

有什么共同之处吗？（讲的都是君子所具有的品行：

追求理想，坚持不懈……）

4.结合“日积月累”相关内容，了解君子与小人

的区别。

（教师用多媒体课件出示：“君子”指道德高尚,

学问深、地位高的人；“小人”指道德低下，学问差、

地位低的人）

5.句子学习。

（1）指名读名人名言。

（2）女生读，男生评。男生读，女生评。

（评价：切忌不要因为想博得“君子”美名而不

切实际地表扬，那样就又犯另一种毛病了：阿谀奉承，

用心不端……）

（3）提出要求：请同学读出节奏好吗？你认为应

该怎样读才算是读出节奏呢？（指导读，学生自行断

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句)

(4)学生齐读。

(5)理解句子。

君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

学生试说，老师评价。

义：正义，义气。利：利益，蝇头小利，指恩惠。

译文：与君子谈事情,他们只问道德上该不该做；

跟小人谈事情，他们只是想到有没有利益可图谋。君

子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

师:司马牛问什么是君子,子日：“君子不优不惧。”

司马牛说这样就算君子了吗？孔子回答：“内省不疚,

夫何忧何惧？”是啊，如果我们没有做对不起别人的

事，没做对不起人民对不起国家的事，为什么要局促

不安呢？这就要求我们做人要坦荡，光明磊落。那小

人为什么要“长戚戚”呢？小人心存私欲，就会患得

患失，局促不安。

译文：君子通晓事理，故待人接物、为人处世犹

如在平坦大道上行走，安然而舒泰；小人心思常为物

役，患得又患失，故常有戚戚之心。

恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

学生试说，老师评价。

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译文：同情心就是施行“仁”的开始。

多行不义，必自毙。——《左传》

译文：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。

人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

译文：一个人有了羞耻心，就能不做那些不该做

的事。人有了羞耻心，才会有志向、抱负和气节，才

能意志坚定，于贫富、得失、义利之间有所取舍，而

不是任凭物欲驱遣。

三.作业布置

1.将今天所学讲给家人听，传播一下国学知识。

2.跟家长交流一下自己的看法，写篇日记。

四.课堂小结

通过这节课的学习，我们不但领略到了古代书法

的魅力及书法大家成名所付出的努力，同时也学习到

了做一名人人敬重的君子应该拥有的品质。

五.课堂拓展

1.用多媒体课件出示不同的成语，选择“君子之

风”。

2.用多媒体课件出示不同的在校行为，选择正确

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的做法。

3.说说怎样做一个具有君子风范的现代少年。

板书设计

日积月累

君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

多行不义，必自毙。——《左传》

人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

课时作业

一、课后欣赏书法名家的优秀作品。

二、背诵并默写日积月累。

资料链接

柳公权(778—865),字诚悬，唐朝京兆华原(今

陕西铜川)人，著名书法家。柳公权幼年好学，善于

辞赋，懂韵律。官至太子少师，后柳公权封河东郡公，

世称“柳河东”。柳公权是颜真卿的后继者，但自成一

格，后世有“颜柳”之称。他的书法初学王羲之，后

来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的字最好，

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便吸取了颜、欧之长，在晋人劲媚和颜书雍容雄浑之

间，形成了自己的柳体，以骨力劲健见长，后世有“颜

筋柳骨”的美誉。书碑很多，主要有《金刚经》《玄秘

塔