部编版五年级语文下册《习作例文与习作》教案

习作例文习作

本次的习作训练由两篇例文开启，习作例文《我的朋友容容》和《小守

门员和他的观众们》都是叙事写人的文章，都把人物的特点写具体了，但侧

重点有所不同。教师在教学时也应有所区别，《我的朋友容容》是一人多事，

《小守门员和他的观众们》是多人一事。另外，教师在教学两篇例文时也需

活

动要有别于课文教学，不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有

分

析选择地教学，把重点放在写法上。在学习两篇习作例文之后，让学生也来练

习把一个人的特点写具体。教师可以引导学生将“初试身手”中掌握的描写

人物的方法运用到写作中，也可以回顾所学的两篇课文和两篇例文，鼓励学

生将阅读中体会到的描写人物的方法及时运用到习作中去，使学生在习作实

践中不断提升语言表达能力，并进一步培养学生善于观察、善于发现的习惯。

教

1.了解两篇习作例文是怎样把人物的特点写具体的。

学

目2.引导学生选取典型事例，运用描写人物的方法，把人物的特点写具体。

标

3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。

重

课2

点

结合习作例文，了解描写人物的基本方法和技巧，能运用多种时

课

难

安

时

点

方法描写人物，具体表现人物的特点。排

（《》《》）

一、游戏激趣，引出主题

以游戏激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的提示信

息猜出人物形象，比一比谁的反应最快。（大屏幕出示）

（1）火眼金睛头戴紧箍儿三打白骨精（谜底：孙悟空）

（2）身长九尺，髯长二尺义薄云天单刀赴会（谜底：关羽）

（3）身躯凛凛，相貌堂堂疾恶如仇景阳冈打虎（谜底：武松）

大家猜得真是又快又准，那谁能说说这些提示语有什么特点呢？（介绍了人

物的外貌、性格、爱好、典型事迹……）对，这些提示语从不同方面表现了人物

的特点。同学们，你们能不能选择一个人，把他的特点写具体呢？（板书：把一

个人的特点写具体）

二、交流反馈，温故知新

1.复习交流《人物描写一组》和《刷子李》这两篇课文。

预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了描写人物的基

本方法，此时可提问那些基础稍差的同学，对反复交流过的内容，学生应该都能

简单地概括出来。

2.反馈“初试身手”写的片段练习，展示学生的作品，引导学生互相评议。

预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材。但学生在初次

选取典型事例和运用描写人物的方法来表现人物的特点的过程中难免会遇到一

些问题，教师可以展示部分“问题作品”，让学生参与品读、评议、修改，促使

存在相似问题的学生认识到问题并找到解决方法，为后面的习作训练打下基础。

三、研读范例，交流方法

1.学习写法：选取典型事例刻画人物。

（1）阅读《我的朋友容容》，对照批注思考：课文选取了哪些典型事例来

写容容这个人？这样写有什么好处？

明确：课文选取了关于容容的两件事：①为“我”取报纸，并且认为这是她

的一项“权利”，表现了容容忠于职守、乐于助人；②容容用“我”的旧信封给

“我”写了一封信，表现了容容的天真、可爱。

（2）学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特

点。选择事例时，要选那些能打动人、感染人，给人深刻印象的事例，也就是要

选择典型的事例。

2.学习写法：运用多种描写方法，抓住人物的特点写。

（1）默读《我的朋友容容》，说说例文运用了哪些方法来描写容容这个人

物。

明确：通过动作、语言、神态描写刻画人物。①写她取报纸时，“搬着椅子,

爬上去，踮起脚”“取出报纸”“爬下椅子”，一系列动作写得生动、具体。②

写“我”和容容关于信是什么的对话，十分简洁，表现出容容的天真、好奇。③

写‘'我"去邮局领了信，十分纳闷地回到家时，容容“用一种异样的眼光看着我”

的神态和在“我”耳边说的话，生动地展现了容容天真、可爱的形象。

（2）阅读《小守门员和他的观众们》，说说课文是怎样通过对小守门员和

观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的。

明确：课文第2自然段重点写了小守门员，通过对他的外貌（“平头"''身

着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”）、动作（“分腿

弯腰，上身前倾”）、神态（“目光警惕地注视着前方”）的描写，表现了他的

尽职尽责。后面的几个自然段描写的是场上的其他观众。对戴红帽子的小女孩、

扎蝴蝶结的女孩，运用了动作描写（“往外探着身子”“站了起来”），表现出

她们对比赛的关注和浓厚兴趣。对搂着小弟弟的红领巾，运用了神态描写（“全

神贯注地注视着局势的发展”），表现出他的专注、紧张。对抱着洋娃娃的小女

孩，运用了神态描写（“脸上没有什么表情”），表明她对比赛的胜负毫不在意。

对旁边戴帽子的小男孩，运用了神态描写，突出了他的紧张。还有那位大个子叔

叔，运用了神态描写（”始终面带笑容”），表现出他对比赛的兴趣之大。

（3）以小组为单位，交流两篇例文这样写的好处，并从交流中受到启发。

明确：要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，具体表现人物的特点，可以运

用动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、肖像描写等多种描写方法。

四、动笔写作，交流分享

1.阅读写作要求，选择写作对象，构建写作思路。

过渡：学完了上面两篇习作例文，同学们是不是觉得把人物的特点写具体并

不难？只要我们选准了写作对象，选择典型的事例，并运用恰当的描写方法，抓

住人物的特点来写，写好本次作文就变得十分容易了。下面请同学们仔细阅读课

本上的习作要求，想一想自己会如何描写一个人。

（1）明确写作要求。

明确：选择一个人，把他的特点写具体。

（2）选择写作对象。

预设：生活中，学生会接触到形形色色的人，应引导他们选择特点特别鲜明

的人物来作为写作对象。

（3）抓住人物的特点。

明确：写出你要写的这个人物身上与众不同的地方，交代他的外貌、性格、

爱好、品性等，突出的特点重点描写。人物的特点抓得越准确，事例写得越具体,

给读者留下的印象就越深刻。

（4）选择写作手法。

明确：根据人物的特点选取典型的事例，选择恰当的描写手法，比如语言、

动作、心理、神态描写等。

2.学生进行写作，教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改誓写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）选取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特点；（3）

段与段之间是否衔接紧密。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）

对文章的详略安排进行调整。

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作】

“两面派”句段赏析

杨卫是个“两面派”—这是我对他的看法。®①开篇点题,

上个星期课外活动时，杨卫一个人绕着花坛转悠，眼同时又设置了悬

睛眨也不眨地打量着花坛里的花呀，树呀，不知道在寻找念，吸引读者。

些什么。我快步走到他身边，有些好奇地问他在干吗。杨②动作、神

卫朝我嘘了一声，狡黠一笑，说：“嘿嘿，到时你就知道态、语言描写，表

了。”②现人物的“神秘”。

我很好奇，于是就一直跟着他。杨卫见甩不掉我，故③人物的表

意很不高兴地走开了。谁知等我离开后，他又偷偷地溜回现进一步增添了

花坛边，继续寻找他的“秘密”。®悬念，引人好奇。

放学后，杨卫把手背在身后，有些神秘地对我说：“你

猜，我在花坛里发现了什么？“我迫不及待地问：“什么？”

杨卫笑着说：“把手给我。”我有些犹豫，杨卫却直接

把我的手一抓，将一个小瓶子倒扣在我手上，紧接着我④谜底揭

手上就多出了一只毛毛虫。我吓得魂飞魄散，这家伙却开，原来是恶作

大笑着跑开了。④剧。动作、神态、

唉，真是个“捣蛋鬼”！语言描写细致。

两天后，我感冒了，没精打采的，还一个劲儿地吸

鼻涕。上午最后一节课上完后，杨卫一溜烟地跑到我的⑤语言描写

身边,笑嘻嘻说要帮我热饭。想起上次的事，我坚决不细致，很好地表

答应,杨卫坚持要帮我。最后，我拗不过他，只好同意,现了杨卫热心肠

心想：栗是他还搞恶作剧，我就告诉老师。不一会儿，的一面。

杨卫端着热乎乎的饭盒急急忙忙地回来了，还带回一个⑥言语轻

水壶。他一边放下饭盒，一边说：“这水壶是我向老师快、幽默，进一

借的，多喝点开水感冒应该好得快。”⑤吃着热腾腾的饭步突出杨卫“两

菜，喝着冒着热气的热水，我忽然感觉心里暖暖的。面派”这一特点。

呵，这家伙变得真快，才两天工夫就从“捣蛋鬼”⑦照应开

变成了“活雷锋”。®头，点明主题。

现在你应该知道我为什么叫他“两面派”了吧！®

总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉快的语气，向我

们介绍了自己的一位同学，为表现人物“两面派”的特点，对人物的语言、神态、

动作等进行了精心且细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾点明主题，照应开

头，很不错！

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

如何使学生会写作文一直是我关注的一个问题。假如我们的作文指导也像动

画片一样吸引学生，假如学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情，那么学

生将会真正感受到作文课的快乐。这也是作为一名新课程标准下的语文教师的追

求。那么，如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学

生习作开辟自由想象的空间呢？我尝试从以下几个方面入手进行作文教学：

一、多总结，以课本为据。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，要结

合本单元课文的内容和运用的主要写法来进行。本次教学中，我将“交流平台”

“初试身手”“习作例文”有机地结合在一起，让学生学会总结、效仿。

二、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。爱玩是孩子的天性，用游戏的方

法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，调动他们的积极性，启发他

们的创造性思维。所以在习作教学中，我会融入一些有趣的小游戏，教学生在玩

中写作，在写作中再现玩趣，使写作文成为一件有趣的事。

三、多修改，重指导。重视对修改习作的指导，让学生利用自改、互改等形

式养成修改习作的好习惯。

四、多鼓励，重评价。教师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接

影响着学生的写作情绪和兴趣，因此，教师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改。

总之，作为语文教师，只要平时勤于培养学生积累、搜集写作材料的好习惯,

并在作文指导和讲评上下一番功夫，就能让学生有话想说，有话敢说，有话会说。

教师要不断实践、探索、反思，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学

这个“难区”，让学生不再害怕作文，而是爱上作文，并写出好的作文。

习作例文

A教学目标

1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。

2.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好

处。

3.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表现人

物不同特点的方法。

A教学重难点

1.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好

处。

2.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表现人

物不同特点的方法。

A教学策略

1.阅读理解

关键是引导学生学会选用典型事例，把它写具体；抓住人物的外貌、动作、

语言、神态、心理活动，通过将其写得细致、具体来表现人物的特点；学习通过

描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。

2.语言运用

通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。以自读自悟，小组合作探究

学习的方法为主。

A教学准备

多媒体课件。

＞教学课时1课时

A教学过程

板块一谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入。

《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我

们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小

渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的

朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。

2.任大霖是现代儿童文学作家。（任大霖简介）

3.今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课

文题目。（板书：我的朋友容容）

【设计意图】谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章

的内容做好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。

板块二初读例文，感悟表达

1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？

课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件

事，表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。

2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？（学生一边默

读一边想）

3.四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最

好的代表）

4.小组代表交流汇报。（学生自由交流）

5.教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容

容这个人写具体的，这样写有什么好处？（这样写表现了容容助人为乐、忠于职

守、好奇、天真可爱的特点）

【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论

交流，全班交流汇报，完成课后习题。

板块三总结方法，指导写法

1.《我的朋友容容》这篇习作例文，作者综合运用了写典型事例以及动作、

语言、神态描写，表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。把

一个人的特点写具体可以运用哪些方法？（指名学生说）

2.这么多描写人物的方法，我们该怎么用呢？是把这些方法一股脑儿都用

上，还是根据文章的内容选择一些恰当的方法进行细致的描写？（要根据内容，

选准方法）

3.我们要选准方法进行细致地描写。上次有位同学写自己的爸爸非常幽默，

你们帮他想一想，他应该抓住什么来表现爸爸的幽默？（他应该抓住爸爸平时的

语言、动作、神态等来表现爸爸的幽默）

4.还有一位同学写自己的妈妈十分爱美，你们也帮他出出主意，他应该抓住

什么来表现妈妈爱美？（他应该抓住妈妈平时的外貌、动作、语言等来表现妈妈

爱美）

5.教师总结：把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据

人物的特点选准方法。要学会综合运用几种描写人物的方法把这个人的特点写具

体。

【设计意图】引导学生总结描写人物的基本方法，指导学生抓住人物特点，

并根据人物的特点选准方法。此环节的设计是为指导学生习作而提前做好准备。

板块四观察插图，训练表达

1.看图写话是大家最喜欢的习作方式。（教材第81页插图）

请大家观察这幅画，注意画中有哪些人物？（小守门员和他的观众们）

2.看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在

进行的小足球比赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容说出来。（指名学

生说）

3.我们来看看别人是怎样看图写话的，今天我们一起来学习习作例文《小守

门员和他的观众们》。板书习作例文，齐读习作例文的题目。（板书：小守门员

和他的观众们）

【设计意图】引导学生观察课文中的插图，训练学生的观察能力和口头表达

能力。引导学生透过插图想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，训练学生的

想象能力。

板块五初读例文，感悟表达

1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容。（课文通过描写

小守门员和他的观众们，表现小守门员尽职尽责的特点）

2.默读课文。想一想课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神

态的描写，表现出人物的不同特点的。（学生一边默读一边想）

3.四人小组讨论交流：课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或

神态的描写，表现出人物的不同特点的？（每小组选一个说得最好的代表）

4.小组代表交流汇报。（学生自由交流）

5.教师小结：课文把小守门员和他的观众们的外貌、动作都写得细致、具体,

表现出小守门员的尽职尽责，也表现出观众们的不同特点。

【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论

交流，全班交流汇报，完成课后习题。

板块六总结方法，指导写法

1.小守门员和他的观众们都有各自不同的特点，想一想哪个人物给你的印象

最深。

2.四人小组讨论交流：哪个人物给你的印象最深？（每小组选一个说得最好

的代表）

3.全班交流汇报。（学生自由交流）

4.教师总结：只要抓住人物各具特色的外貌、动作，将其描写得细致、具体,

就能写出人物的特点，从而给别人留下深刻的印象。

【设计意图】引导学生思考：小守门员和他的观众们，哪个人物给你的印象

最深？引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，总结出描写人物的基本方法。

A教学反思

1.重在自读感悟。

这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。习作例文，虽然一般没有安排

关于阅读理解和语言文字的理解训练，但是它们的教学流程还是按照阅读教学两

步走进行安排：一是读懂写了什么（了解课文内容，感悟主题思想），二是知道

为什么这样写（完成课后练习）。道理很简单，不知道写了什么，是不可能了解

为什么这么写的（即该单元的习作教学目标）。要给学生足够的阅读时间，重在

学生自读感悟。老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。

2.紧扣教学重难点。

在教学过程中，始终让学生以感悟描写人物的基本方法为主要目标。坚决贯

彻教学目标制定的“标准性原则”，依据两篇习作例文的教学目标，不随意添加,

以免影响教学目标的达成。以小组合作探究的学习方式为主，在读一读、评一评、

议一议中掌握描写人物的基本方法。

3.采用自主、合作探究的教学法。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用，积

极为学生创设自由交流的环境，学生在自主的空间里，自由奔放地思考和学习。

在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在小组交流的过程中感悟知识的生

成、发展与变化，培养学生主动探索、善于发现的精神以及合作交流的能力和创

新意识。

习作：形形色色的人

A教学目标

1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准

确把握人物的特点。

2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。

3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人

物的特点写具体。

4.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改

习作的目的。

A教学重难点

1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。

2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人

物的特点写具体。

3.与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习

作的目的。

院教学策略

1.课上通过轻松的游戏环节明确''特点”，回忆本单元学习到的描写人物的

方法，通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生进行讨论交流，及时练写片

段，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。

2.首先，引导学生明确这次习作是写人的作文，要求写生活中的一个人。其

次，通过选取最典型的事例来表现所写的这个人物的特点。

3.同学之间互相评议、修改习作，让人物的特点更加突出。按照“自改一互

改一交流”的顺序，指导学生修改、完善习作。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准

确把握人物的特点。

2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。

3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人

物的特点写具体。

A教学过程

板块一轻松游戏，理解特点

1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不

小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？

（1）指名学生猜。（猜不出他是谁）

（2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体）

2.写一个人就要把一个人的特点写具体。

这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九

齿钉耙。

（1）指名学生猜。（猪八戒）

他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。

（2）指名学生猜。（孙悟空）

（3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写

具体了）

3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方）

•小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。

•小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。

•再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，

这也是他的特点。

4.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再人物的特点）

5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，

只表现出人物最鲜明的特点）

6.教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。

所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具

体。这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。（板书：把一个人

的特点写具体）

【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的

猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为

后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。

板块二调动积累，出示要求

1.本单元习作的要求是什么呢？（习作要求）

先指名学生读，再齐读。

2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特

点）

3.举例子教大家如何选取最典型的事例。

叔叔的特点是记忆力超群

事例1:他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差她画下来。

（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选

事例1和4）

（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的

特点）

（3）为什么不能选事例2和3?（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的

一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我

的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。）

4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人

物特点的事例直接去掉。

【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型

的事例，体现出人物的特点。此环节是为了指导学生如何选材。

板块三回顾方法，指导习作

1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、

语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的

反应，间接写出人物的特点的方法）

2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把

人物的特点写具体的。（学生边看边想）

3.四人小组讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？（每小组

选一个说得最好的代表）

4.全班交流汇报。（小组代表上台交流汇报）

5.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着

他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有

心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）

《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，

好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威

严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号'

的大脚”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现车夫祥子旺盛的生

命力，作者细致描写了他结实健美的身体。）

《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得

断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现严监生吝啬的特

点，作者把严监生的动作写得细致、具体。）

•曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧

瞧。

•可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

•他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

•黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传

说中那如山般的形象轰然倒去。

•那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞

透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现刷子李的高超技

艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细

致、具体。）

6.我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。

我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？”

“这是信。”

“信是什么？”

“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄

给他。信封上写个名字，就可以寄了。”

“那么我也可以寄信给好朋友吗？”

“当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。

“就拿这样的信封寄吗？”

“对！”

“到哪儿去寄呢？”

“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？”

“知道啦！知道啦！”她高兴地说。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现容容好奇、天真可

爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体。）

看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运

动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕

破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不

让对手冲破最后一道防线。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小守门员尽职尽责

的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。）

7.教师小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语

言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、

具体。

【设计意图】读中学写，读写结合，引导学生明确两点：一是必须抓住人物

的外貌、语言、神态、动作、心理活动，将其写得细致、具体；二是可以把周围

人的反应描述得细致、具体。这样才能把一个人的特点写具体。

板块四巧妙构思，具体描述

1.本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可

以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个

人或多个人。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛，就

能找到合适的写作对象。

小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交

车售票员，维护秩序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆

虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音

喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们……

2.仔细地想一想你打算写谁。（指名学生说）

3.四人小组讨论交流：这个人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例

来表现他的这个特点？（每小组选一个说得最好的代表）

4.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）

5.想一想这个人的特点，根据特点确定题目。例如：《戏迷爷爷》《我的同

学“小问号”》《爱美的妈妈》……

6.学生自由习作，教师个别指导。

【设计意图】引导学生写真实的生活，才能促使他们细致入微地关注周围的

人和事，不断充实自己的积累库，为写作文做准备，从而在作文时做到心里有底，

有话可说，有事可写。

第2课时

A教学目标

能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习

作的目的。

A教学过程

板块一谈话导入，激发兴趣

1.我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体

描写人物特点的习作。你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节

课，我们将对你们的这篇习作进行修改。

2.上次习作的要求是什么？（指名学生说）

先指名学生读，再齐读。

3.这次习作有些同学能紧扣习作要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人,

当然也有不尽人意的地方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心写出来的。

本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现出人物的特点；

二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够细致、具体，人物的特

点没有写具体。

【设计意图】回顾习作要求，引导学生对照习作要求，看看自己的习作有没

有达到要求。提出习作中普遍存在的两大问题，针对问题，对症下药。

板块二佳作欣赏，指导写法

1.欣赏好题目。

《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的

秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小才女》《捣蛋大王》

《书痴》《蘑菇头》《牛皮筋》

这些题目好在哪？（这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点）

2.教师引导：要给习作自拟一个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁给你

们取个好名字一样，你的习作就是你的孩子。给习作拟个好题目，才能吸引读者

的眼球，使读者产生阅读的兴趣。

3.欣赏好句子。

教师引导：有了好题目，还得写出好句子。让我们一起欣赏下面的好词佳句。

爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：“你怎么又

玩电脑了？”——《“神眼”老爸》

这句话运用了什么描写方法？（这句话综合运用了动作、神态和语言描写）

野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：”不许欺负女生！”说着，一

把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。——《野蛮女孩》

看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简

单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上）

见我胜利在望，妈妈啾着嘴，撒起娇来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你

赢！”哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？——《“淘气”妈妈》

这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈

的“淘气”和童心未泯的特点）

一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，

气呼呼地说：“真烦人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：“嘿嘿，说对了，

加一千分，我不是神仙，我的的确确是'真——凡——人'。”——《我的堂弟》

看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的

调皮表现得淋漓尽致）

自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：“刘思琪，这道题怎么

做？”“别吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。“拜

托啦，就一题。”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀，你可以去

问别人呀！”我叹了口气说。心怡可怜巴巴地看着我：“求你啦，教教我吧！”

“我真的没空。”“哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。”说着，她扭

过头去，不理人了。“行啦行啦，我教你就是了。"我经不起她的百般折磨，只

好举手投降。——《牛皮筋》

这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡

十分黏人的特点）

4.教师小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言文字

把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。

5.到底怎样把一个人的特点写具体呢？（以班上一位同学写唐老师的特点为

例）

唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很

有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴

尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜

欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都

手不离书呢。

这段话把一个人的特点写具体了吗？（这段话详细描写了人物的外貌，并写

出了唐老师性格乐观、爱读书的特点）

6.有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了

人物的什么特点来写的。

我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏

跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来

在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈地扭动着。只见他眯

着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。

此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都

浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，

他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！

（1）读了这段文字，你觉得小林有什么特点？（他爱跳街舞，跳舞时十分

专注）

（2）作者把小林的特点写具体了吗？（作者抓住小林的动作、神