九年级语文下册第三单元单元教学设计

九年级语文下册第三单元单元教学设计9鱼我所欲也第1课时孟子(约前372—前289),名轲，邹(今山东邹城东南)人，战国时期思想家，儒家学死亦我所恶(wù)一箪食(dān)一豆羹(①如使/人之所欲/莫甚于生②使/人之所恶/莫甚于死者今为宫室之美为之(介词，为了)为为人谋而不忠乎(介词，替)天子为动(介词，被)为不足为外人道也(介词，对、向)其名为鲲(动词，叫作、称为)与与而则得于之呼尔而与之(动词，给予)选贤与能(同“举”,推举)吾谁与归(介词，和、跟)呼尔而与之(连词，表修饰)得之则生(连词，就)万钟则不辩礼义而受之(连词，却)所欲有甚于生者(介词，比)呼尔而与之(代词，他)为宫室之美(结构助词，的)省略句：乡为身死而不受[省略主语和宾语，即“(我)乡为(礼义)身死而不受(施先设喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”在当时都是难得的食物，而“熊掌”是其中更珍贵者。二者不可得兼，取其中更珍贵者合乎情理也符合逻辑。同理，生命和道义的价值也不同。在作者看来，道义要比生命重要得多，在二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取道义。这样由此及彼，由浅入深，运用比喻论证，引出“生”与“义”的论题，自然，明晓。◎理清作者的论证思路，完成学习任务单。提出学习任务单舍鱼而取熊掌→①_所欲有甚于生者→不为苟得②所欲莫甚于生→何不用→有不用③其本心受……乞人不屑其本心④之勿耳2.目标任务二：品读课文，理解内容。◎第1段结尾的“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”的“是心”和文章最后一句“此之谓失其本心”的“本心”各指什么?怎样理解这两句话?第1段结尾的这句话是说贤者会保持与生俱来的“羞恶之心”,不让它丢失；相反，“失其本心”正是丢失了“羞恶之心”。这种观点正是孟子“性善论”的体现。资料链接：孟子提出“性善论”,认为恻隐、羞恶、辞让、是非四种情感(四心)是仁、义、礼、智四种德行的萌芽，故称四端。孟子把四心作为完美人格心性的基本价值尺度，认为假如一个人没有同情恻隐之心、羞恶知耻之心、礼敬谦让之心、褒是伐非之心，那他就是一个心性有缺陷的人，一个麻木的人，一个不合格的人。◎既然“箪食”“豆羹”“得之则生，弗得则死”,为什么“行道之人弗受”屑”?因为是用“呼尔”“蹴尔”的方式给予的，这种行为是对受施者的轻视，是带有侮辱性的点。那么在现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?阅读下面名句，说说你的看法。1.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。(孟子)2.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦)3.人生自古谁无死?留取丹心照汗青。(文天祥)义的价值高于生命，人应该有舍生取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有相当的影响，如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等。随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会正义，“利”指一己之私利，当这两者难全的时候，我们应该坚持社会正义。结束语：孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”,一起成为儒家道德的最高标准，同时也激励着历代仁人志士为祖国贡献出全部力量。孟子由口腹之欲推衍到道德之美的独特论证方法，化抽象为形象，便于理解，令人深思，我们在以后的写作过程中，可以借鉴这种手法。三、作业布置2.孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易懂。学习这种方法，写一段话，论证一个道理。板书设计生生义取不可得兼不可得兼鱼舍本课由“选择”这一话题导入，引发学生的思考；再介绍孟子的相关信息，有助于学生10唐雎不辱使命教学过程第1课时刘向(约前77—前6),本名更生，字子政，沛(今江苏沛县)人，西汉经学家、目录学读准字音：唐雎(jū)怫然(fú)徒跣(xiǎn)抢地(qiāng)韩傀(guī)要离(yāo)A.安陵君不听寡人，何也?(反问语气)C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉?(反问语气)D.大王尝闻布衣之怒乎?(疑问语气)徒以有先生也(介词，因为)以使以使夫徒而于者然之虽怒与以君为长者(介词，把)亦免冠徒跣(动词，裸露)徒以有先生也(副词，只、仅仅)挺剑而起(连词，表修饰)于受地于先王(介词，从)请广于君(介词，给、为)愿终守之(代词，指代安陵国土)虽然，受地于先王(转折连词，虽然)怀怒未发(名词，愤怒)轻寡人与(语气词，表示疑问)与臣而将四矣(连词，和、同)请广于君(形容词用作动词，增广、扩充)轻寡人与(形容词用作动词，轻视、看不起)天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服)伏尸百万(动词的使动用法，使……倒下)且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，使……灭亡)流血千里(动词的使动用法，使……流)判断句：非若是也(“……也”表判断)此三子者，皆布衣之士也(“……者，……也”表判断)省略句：受地于先王[省略主语“吾”,即“(吾)受地于先王”]挺剑而起[省略主语“唐雎”,即“(唐雎)挺剑而起”]倒装句：受地于先王(状语后置，即“于先王受地”)第2课时第一部分(第1段):写唐雎出使秦国的背景。第二部分(第2、3段):写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三部分(第4段):写唐雎在这场斗争中取得了胜利。易地，安潜台词当遇到冲突时，我们也应该多学习运用语言技巧化解冲突，做到有理有据，不卑不亢。三、作业布置课外阅读名篇《荆轲刺秦王》,继续领略战国“士”的风采与对话描写的绝妙。板书设计唐雎不辱使命本课教学设计的重点是通过分析人物精妙的语言，把握人物形象。分角色朗读课文，可让学生初步感知人物性格。梳理本课重点字词，有助于学生扫清字词障碍，了解文章大意。在梳理课文情节后，再具体分析人物语言，由整体到局部，层层深入，让学生在把握人物形象、深入理解文章主旨的同时，感受本文外交语言的巧妙、语言艺术的精妙。最后联系实际，让学生把本文所要传达的不畏强暴、敢于斗争的精神运用到生活中，激励学生勇往直前，为国家、社会做贡献。宋濂(1310—1381),字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家，被明太皲裂(jūn)媵人(yìng)温袍(yùn)廪稍(lǐn)从从诸质道之故足至和若从乡之先达执经叩问(介词，向)当余之从师也(动词，跟随)今诸生学于太学(形容词，众多、各)援疑质理(动词，询问)非天质之卑(名词，资质、禀赋)益慕圣贤之道(名词，学说)益慕圣贤之道(结构助词，的)足肤皲裂而不知(名词，脚)礼愈至(形容词，周到)至舍(动词，到、到达)久而乃和(形容词，暖)言和而色夷(形容词，谦和)烨然若神人(动词，好像)无从致书以观(连词，表目的，来)俯身倾耳以请(连词，表修饰)以中有足乐者(连词，因为)以是人多以书假余(介词，把)以衾拥覆(介词，用)每假借于藏书之家(介词，向)况才之过于余者乎(介词，比)今诸生学于太学(介词，在)无冻馁之患矣(名词，忧虑)余立侍左右[省略介词“于”,即“余立侍(于)左右”]第2课时第二部分(3):写当今太学生学习条件之优越，点明“业有不精、德有不成”在于用心第三部分(4):点明这篇赠序的写作背景和意图，劝勉马生勤奋学习。④⑤[参考答案]①勤且艰②幼时③远访先达④无冻馁之患⑤劝勉马生勤学◎宋濂在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?求书之难→借书、抄书宋濂之所以能克服种种困难而“卒获有所闻”,依靠的是他如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”,写宋濂在严冬眼前。又如“俯身倾耳”,仅用四个字，就写出了宋濂虚心求教时的情态。再如，对“同舍生”华丽的穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神，之送东阳马生序送东阳马生序有很多，其中有不少让人耳熟能详的警句，像“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也留下很多有关勤学的成语典故，如“韦编三绝”“悬梁刺股”等。学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴与学习。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在求学之路上砥砺前行，学有所成。三、作业布置1.背诵课文第1、2段。2.归纳文言知识。学不学不专勤劝勉学本课是一篇情真意切的赠序。学生对本文作者及赠序这一文体比较陌生，因此在教学时先向同学们介绍了本文的作者、写作背景及相关文体知识，为学生学习课文具体内容打好基础。之后帮助学生掌握重点字、词、句，反复诵读文章，并让学生尝试翻译课文内容，以此对文章有一个整体的把握，初步理解文意。之后具体分析文章内容，梳理文章层次结构，以此把握文章主旨，体会作者不畏艰辛的求学精神。接着，赏析本文的写作手法，让学生体会记叙、描写、议论、抒情交错的表现手法对提高文章表现力的作用。最后，通过几个开放式的问题，让学生在意识到克服困难努力学习的重要性的同时，锻炼学生自主思考的意识，培养学生的钻研精神。12词四首②“燕然未勒”:这是出自“燕然勒功”的典故，东汉大将窦宪率兵击退匈奴，出塞追击本词描绘了边塞萧瑟的战地秋景。夕阳西下，边塞的秋风断。崇山峻岭间，孤城紧闭，不见人影，大雁只顾南飞而无停留之意。边塞霜花满地，幽怨“衡阳雁去”说明天气极寒冷，与家“衡阳雁去”说明天气极寒冷，与家乡吴地大不相同“四面边声连角起”,这种“边声”“长烟落日孤城闭”,不同于内地城『异』在何处◎“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了一幅怎样的画面?有什么作用?重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照，孤城紧闭，描绘◎词的上阕主要描绘了什么景象?写景的作用是什么?描绘了一幅萧瑟、荒凉、肃杀的边塞战地风光图。通过◎下阕中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”用了什么典故?表达了作者怎样的思想“燕然未勒”指边患未平，功业未成。这里用了东汉大将窦宪大破北匈奴，穷追北单于◎“人不寐，将军白发征夫泪”使用了什么修辞手法?怎么理解这两句的含义及其包含“将军白发征夫泪”采用了互文的修辞手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。这两句描绘了将士们因功业未成、难以归家而不能入睡、哀伤流泪全词上阕写景，下阕抒情。主要通过景物描写渲染气氛，描绘范仲淹(989—1052),字希文，谥号文正，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、定元年(1040),宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州(今陕西延安),担苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋文学家。与父苏宋神宗熙宁七年(1074),苏轼由杭州通判迁为密州知州。熙宁八年(1075),密州蝗旱貂裘(diāoqiú)平冈(gāng)鬓微霜(bìn)表达了他为国效命的坚定决心和爱国情怀，也委婉地表露了期盼得到重用的愿望。雁去边声千嶂长烟落日孤城浊酒羌管白发归无计浊酒羌管白发壮志思乡壮志思乡凄凉、悲壮、慷慨、悲愤忧难国酬左牵黄右擎苍卷平冈亲射虎看孙郎形狂胸襟豪放《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》(小住京华)黄沙道中》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。◎背景链接本词写于淳熙十五年(1188)左右，辛弃疾退居江西上饶之时。淳熙八年(1181),辛弃(1143—1194),名亮，婺(wù)州永康(今属浙江)人，南宋思想家、文学家。他也是主张读出节奏：醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发生!风格相同都属于豪放词不同苏词：豪放之中更多了些旷达、豪迈、洒脱，具有浪漫气息；辛词：豪放之中更多了些豪壮、劲健、悲慨，具有英雄气抒情方式相同都是景中含情不同苏词：直抒胸臆，以情带景；辛词：先写词人自我形象，再写过去的战争场景，最后抒发报国无门的感秋瑾(1875—1907),字(xuán)卿，号竞雄，别署鉴湖女侠，山阴(今浙江绍兴)音?青衫湿!2.自选一首词，写一段不少于300字的赏析文字。壮子以为寄陈之同吹角连营分麾下炙翻塞外声沙场点兵壮马飞快弓弦惊小小住京华)O满江红篱下黄花秋容如拭豪赤情胆壮忠志心本课的四首词都感情充沛，因此本教学设计在帮助学生理解词意时，注重“知人论世”,结合作者的生平和词作的写作背景，让学生更好地掌握作者想通过词作表达的感情。本课的词作艺术成就突出，所以本教学设计同样注重对词作中重点句子所使用的表现手法的分析，以此来体会作者抒发的感情，并让学生初步学习如何赏析词作，提升学生的鉴赏能力。本教学设计还把四首词进行对比阅读，从而让学生对四首词有更深入的理解，提高其阅读分析能吴敬梓(1701—1754),字敏轩，号粒民，全椒(今属安徽)人，清代小说家。晚年自号而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。书中的大多数人物都没有读“圣贤书”的儒生应有的学识与品格，而是为功名利禄所裹挟，丑态毕露。通过描绘这幅士林的“群丑图”,展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，作者清楚地表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求。民间四奇人(第五十五回)民间四奇人(第五十五回)榜”,回应楔子，首尾呼应。幽榜(第五十六回)(第二至五十四回)楔子(第一回)儒林外史3.探究活动三：分门别类识众生。杜少卿沈琼枝虞育德庄绍光迟衡山牛老爹卜老爹鲍文卿娄焕文假名士腐儒：周进范进迂儒：马二先生王玉辉鲁编修江湖骗子：蘧公孙匡超人牛浦郎普通文士：严监生王德王仁王惠汤奉张静斋严贡生杜慎卿杨执中权勿用理想“名流”反面形象正面形象主要人物形象特点相关情节生活穷困潦倒，却皓首穷经、迷信经典，沉溺于制艺难以自拔，坚信科举是自己唯一的救命稻草梅玖和王举人的嘲弄和冷遇。②在贡院里受过度刺激，一头撞在号板上，苏醒后满地打滚，放声大③任广东学道后，为了照拂范进，将范进取为第一。主要人物形象特点相关情节马纯上执着于做官、八股制度的虔诚信徒，为人仗义、宅心仁厚①送匡超人十两银子，对匡超人说：“只是有本事进了学，中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖。”②批八股文章，严格遵循朱子解释，不敢有所逾越。③做举业，干得极其认真。在文翰楼做选家，“时常一个批语，要做半夜”。④差人拿着写有蘧公孙叛逆罪的呈子给他看，他把自己挣得的九十二两银子全部拿给差人，替朋友消灾。老学究、痴迷八股举业儿鲁小姐学问了得，可惜不是男儿身，不然“几十个进士、状元都中来了”,于是招了所谓的“名人之后”蘧公孙为婿。②因女婿不肯做举业，心里生气，夫人相劝，更生气，结果“跌了一交，半身麻木，口眼有些歪斜”,中风了。主要人物形象特点相关情节匡超人开始时孝顺、勤奋好学，后逐渐堕落成虚伪、自私冷漠、忘恩负义、好吹牛的人①得到马纯上的资助回家悉心照顾父亲。刻苦读书，被知县赏识。②到杭州后，为景兰江等假名士所包围，成为斗方名士，冒充风雅，相互标榜。③跟潘三一起假刻公章、帮别人考试。潘三有难后，怕自己被牵连，坚决不去狱里看望。④谎称未婚，再次成亲，知道了原配妻子已死，却用莫须有的“诰命夫人”的头衔、荣华富贵来糊弄、打发主要人物形象特点相关情节王惠场、酷虐、蛮横官场上有个照应。②接到赴任南昌知府的报单后即刻上任，但到南昌后，故意不肯接印，直到蘧公子(蘧景玉)来访，蘧太守给了银子后才正式就职。③做南昌知府时，衙门里整日充满了“戥子声，算盘声，板子声”,成为朝廷眼里的“能人”。④宁王反叛，王惠归顺宁王。后宁王被打败，王惠逃跑，做了朝廷钦犯，最后不得已出家为僧。汤奉贪财、作威作福、酷虐、蛮横为了表示自己为政清廉，对朝廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕牛的禁令，他不问因由，竟然将做牛肉生意的“老师夫”活活枷死，闹得群众义愤填膺，鸣锣罢市。一年下来居然也搜刮了八千两银子。主要人物形象特点相关情节严监生有情义，节俭吝啬王氏病后，他延请名医，煎服人参，毫不含糊。③他病得饮食不进，卧床不起，奄奄一息，还念念不忘田里要收早④家中米烂粮仓，牛马成行，可在平时猪肉也舍不得买一斤。⑤为了灯盏里点的是两茎灯草，临终之际伸着两根指头就是不肯咽气，一直等到赵氏挑去一根，才点头咽了气。主要人物形象特点相关情节落洒脱、不慕名利十岁时辍学放牛，自学画荷花，拒绝危素召见。不愿结交乡绅，于是远走山东。后回乡奉养母亲，与吴王促膝长谈。最后归隐会稽山。杜少卿尊重妇女，为①好酒好菜招待客人，给门客抓药治病，精心伺候。②在自人单纯，淡泊名利，慷慨大方，有些离经叛道身没钱的情况下，仍然当了自己新做的衣服给杨裁缝死去的母亲买棺材。③在知县得意时拒不拜见，知县丢官没有房子可住时，腾出房子让知县搬来住。④让管家卖地，大方资助他人。⑤拉着妻子的手游山饮酒，赞美沈琼枝的反抗行⑥朝廷征辟，他装病拒绝应征出仕。主要人物形象特点相关情节沈琼枝才貌双全、自尊自立、智勇济、不惧权贵