弹力教学设计

弹力教学设计教学设计课题弹力课型新授课复习课□试卷讲评课□其它课□教学内容分析本节由“弹力”“弹簧测力计”两部分构成。教科书的设计是通过对弹性和塑性的感知人手的。用弹簧测力计测量力是力学测量的基础，对于认识弹力、重力、摩擦力、浮力等概念具有重要意义，能够帮助学：生完成对力的初步认识，为今后学习力学知识打下必要的基础。教学中，教师应多设计体验性活动，让学生采用边探索边思考的的方式学习。尤其是对于弹簧测力计的使用这一教学内容，可以引导学生阅读说明书、观见察构造、练习使用和交流总结使用方法等。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的情况是很多的，这种科学探究精神和对未知事物探索的能力对学生来说是十分重要的。学情分析学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。学习目标1．利用生活经验和实验，说明弹性和塑性不同。2.通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。3.能通过实验验证在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长。4.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。重难点1.做实验后，根据弹性、塑性会给物体分类2.观察、动手操作中，发现弹簧测力计的原理3.使用弹簧测力计测量力教学评活动过程教师活动学生活动环节一：引入新课播放跳水运动员在跳板上向下压跳板，然后高高跃起的视频，提出问题运动员为什么用力向下压跳板？有趣的视频激发学生的求知欲。设计意图目的是创设情景，提出要探究的问题。视频资料生动鲜活，极具说服力，大大激发学生的兴趣。环节二：新课教学设计意图让学生通过观察、动手实验探究，总结归纳出弹簧测力计的正确使用，体验科学探究的过程，培养学生初步的实验能力。学以致用，落实核心素养中学生科学探究能力的提升。板书设计 产生条件：弹性形变原理： 使用前：观察零刻度线、量程、分度值弹力弹簧测力计使用使用时：沿轴向用力作业与拓展学习设计一、选择题1．关于弹力的叙述中正确的是（）A．只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B．只要两个物体接触就会产生弹力C．任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大D．弹力的大小只与物体形变的程度有关2．如图所示，一根弹簧，一端固定在竖直墙上，在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧的另一端，下列有关“弹簧形变产生的力”的描述正确的是（）A．弹簧对手的拉力 B．手对弹簧的拉力C．墙对弹簧的拉力 D．以上说法都不正确3．一物块在拉力作用下沿斜面向上做匀速直线运动，其受力情况如图所示，其中都属于弹力的是（）A．F、F支持力 B．F、f C．G、F支持力 D．G、f二、填空题4．在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就_______，弹簧测力计就是根据弹簧的这个特性制成的。如图所示该弹簧测力计的量程是_______，分度值是______，此时的示数是为_______N。5.某实验小组的同学对A、B两根长度相同粗细不同的橡皮筋进行研究，并做成橡皮筋测力计．将橡皮筋的一端固定，另一端悬挂钩码（图甲所示），记录橡皮筋受到的拉力大小F和橡皮筋的伸长量△x，根据多组测量数据做出的图线如图乙所示。分别用这两根橡皮筋制成的测力计代替弹簧秤，则用橡皮筋_______制成的测力计量程大，用橡皮筋___________制成的测力计测量的精确程度高（均选填“A”或“B”），把A橡皮筋的一端与B橡皮筋一端相连（串联）后，用力在另两端拉A、B，则能施加的最大拉力为________N。三、作图题6．如图所示，物体放置在竖直的弹簧上，画出物体所受弹力的示意图。8.如图所示，用大小为50N、沿与水平方向成30°角的力斜向上拉小车，作用点在右上角，画出拉力的示意图。特色学习资源分析、技术手段应用说明希沃：展示学习目标、视频资源《跳板跳水》引入新课，激发学生的兴趣教学反思与改进总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。课堂上，注重发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，与老师互动，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进行