册语文第四单元教案

课题14．卖火柴的小女孩课时2-1授课时间年月日教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组元的一篇精读课文。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话。主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。本文采用写实和写虚交替进行的手法，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。学情分析教学目标1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文。3．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。教学重点掌握本课的生字词，通顺的朗读课文。教学难点能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会。教具准备图片、课件课前测1、读拼音写汉字。ɡuāi

qiǎo

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）1、这篇课文是（）作家（）写的一篇童话。他的作品还有（）（）。本文主要写了（）。在文中小女孩（）擦燃火柴，在火柴的亮光中看到种种幻想，有（）、（）、（）、（）。教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间分配一、积累1.读、背。2.揭题。二、整体感知，理清线索1.自读课文2．查读字词。3.检查自读情况思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？三、创设情境，深入学习1．默读思考读“卖火柴”了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？2．抓住细节描写想想这些细节描写的作用是什么？3．交流a．对小女孩的鞋是细节描写。b．课文中对女孩的头发是细节描写。c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。4．指导朗读。5.总结写法6.总结扩展。作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。引导学生读、背。板题。引导了解课文大意。指读，引导学生纠错。组织学生作出回答。指导默读，带问题思考。指导朗读这部分内容。引导学生理解感悟。相机出示课件、引导学生品读。在朗读的时候要读出这种感情。引导学生总结写法。引导学生进行总结归纳（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）选音、划去错字、按课文内容填空。布置作业。指导检测、指正。独立读、背同桌互查。读课题。同座之间互相交流。个人读、同桌互查。认真思考。围绕着问题进行思考、理解。在小组中选择方法进行交流。以个人或小组形式在班级汇报学习所得。结合资料和生活实际谈理解。体会感情进行朗读总结写法。学生总结。独立进行完成。记下作业。进行检测、交流。5分钟6分钟15分钟8分钟1分钟5分钟板书设计14．卖火柴的小女孩卖火柴一一擦火柴——人死去课后测小女孩几次擦着了火柴？每次都看到了什么？布置作业l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。课题14．卖火柴的小女孩课时2-2授课时间年月日教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组元的一篇精读课文。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话。主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。本文采用写实和写虚交替进行的手法，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。学情分析。教学目标1．理解重点句：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去；他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。2．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。指导学生展开合理的想象。指导学生有感情地朗读课文。3．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教具准备图片、课件课前测卖火柴的小女孩的幻想与（）中的饥饿（）、（）形成鲜明的对比，表达作者（）的思想感情。课前积累如果一片树叶代表思念，我送你一座森林；如果一朵鲜花代表快乐，我送你（）；如果（），我送你（）。教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间分配一、积累交流安徒生的其他作品。二、感悟文章内容（一）学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？2．指出学法。3．小组讨论学习，完成表格。（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1．读后思考。（l）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（三）围绕中心，学习表达1．回忆课文内容，归纳中心思想。2．总结写法。3．学习表述引导学生交流安徒生作品中最喜欢的内容。引导学生进行思考。提出要求，巡视指正。总结方法：读——想——读。引导学生理解感悟。相机出示课件、引导学生品读。引导学生深入思考，做出准确的回答。相机出示课件、引导学生品读。引导学生归纳。引导学生总结写法。引导学生拓展思路引导学生拓展思路，写后交流。推荐阅读。组织进行阅读练习。指导检测、指正。指名交流与小组交流相结合。带问题思考，动笔勾画。抓住课文中的重点语句进行理解，自主理解、感悟。掌握学习方法。以个人或小组形式在班级汇报学习所得。有感情朗读相关语句、段落。抓住人物的神态描写进行理解。有感情朗读相关语句、段落。引导学生交流。总结写法。结合实际进行交流写感受进行交流。记下书名。运用小卷，独立解答。进行检测、交流。5分钟15分钟5分钟2分钟8分钟5分钟板书设计14．卖火柴的小女孩卖火柴一一擦火柴——人死去美好的幻觉残酷的现实命运悲惨课后测谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。曾经，。前一个“幸福”，联系前文可知其含义：；后一个“幸福”，。通过这两个“幸福”，我们可以感受到（）。推荐阅读《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》拓展延伸1.谈感受2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。课题15．凡卡课时2-1授课时间年月日教材分析《凡卡》是人教版小学语文第十二册第四组元的一篇精读课文。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本文是通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文采用了写信的过程，使读者关注人物的悲惨命运。此外，还采用了对比、反衬、暗示的表达方法，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和黑暗社会的愤怒。学情分析教学目标学习生字词，了解课文内容，理清课文脉络。让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活。教学重点掌握生字词，流畅的朗读课文。教学难点让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教具准备课件、资料课前测1、读拼音写汉字。shēnɡ

xiù

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dǎ

piě

zuǐ

chōu

yē

dǎ

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）2.《凡卡》是作家写的，他的主要作品还有、。文中讲述凡卡的悲惨遭遇时，将、和三部分内容穿插，互相映衬。凡卡给爷爷写信时，回忆了乡下的两个情景：；。凡卡在城里过得很苦，而在乡下的日子很快乐，这样形成了鲜明对比。课前积累契科夫名言●科学是人生中最重要的最美好的和最需要的东西。

●人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。●人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是洁净的。●对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征。教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间分配一、积累1.读、背契科夫名言2.揭题。板题。二、读通课文，整体感知1.自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？2．交流初读课文时遇到的困难①读准读通外国名字。②理解生僻词语③交流生字表中容易写错的字。三、品读信的内容，体会文章情感（一）初读信的内容，整体感知1.思考：凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？2.完整读信思考：凡卡在信中都写了什么？（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1.再读信，想一想：凡卡在老板家过着怎样的生活？2．学习凡卡痛苦生活的部分3．学习凡卡乞求爷爷接他回家的部分质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？出示契科夫名言，引导学生读、背。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。相机出示课件指读，引导学生纠错。指学困生认。引导学生快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？引导学生体会。引导学生理解感悟。引导学生理解。引导学生理解感悟。引导学生提出问题。同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。选出生字、划出错音、按课文内容填空。指导检测、指正。独立读、背契科夫名言。同桌互查。读课题。独立思考，动笔勾画。同桌互查。个人读、同桌互查。同桌互查。动笔勾画出相关语句体会理解。在小组中讨论交流。联系课文具体谈谈。勾画出词语，进行想象，谈出感受。有感情朗读相关语句、段落。质疑。记下作业。独立完成。5分钟8分钟15分钟1分钟6分钟5分钟板书设计15.凡卡（俄契诃夫）学徒生活悲惨乡村生活“美好”课后测课文在写凡卡写信时，第一次穿插叙述了，第二次穿插叙述了。作者两次穿插叙述，将的爷爷与对比，将虽然艰难但充满温情的乡下生活与对比，目的是为了反衬出凡卡当时。课题15．凡卡课时2-2授课时间年月日教材分析《凡卡》是人教版小学语文第十二册第四组元的一篇精读课文。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本文是通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文采用了写信的过程，使读者关注人物的悲惨命运。此外，还采用了对比、反衬、暗示的表达方法，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和黑暗社会的愤怒。学情分析教学目标1.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。3.了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活。教学重点通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。教学难点体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。教具准备课件、推荐书目课前测用“望”这个字组七个词，能恰当的填在下面这段话中。

小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（）了。他给乡下的爷爷写信，（）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的()。信寄出后，他整天（）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（）了。课前积累教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间分配一、积累交流契科夫的文学作品。二、感知凡卡的回忆，体会文章情感（一）回顾旧知识，默读“回忆”1.回顾旧知识说说凡卡在信中都写了什么？2.默读信以外的其他几个自然段，想一想课文还写了什么？（二）再读“回忆”，感受快乐1.凡卡回忆了哪些往事？2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？3.凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？4.班级交流。①指导朗读第6自然段②朗读第4自然段和第13自然段（三）再读“回忆”，感悟写法三、结合课文插图，体会人物心情1．观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？从这段描写中你感受到了什么？四、讨论故事结局，感受人物命运1.自主阅读，思考、批划。2.小组交流。3.班级交流。①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。②如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？出示《上尉的军服》、《步步高》、《凶犯》、《变色龙》片段。引导回顾。引导学生思考交流。引导理解感悟。快速浏览课文，到课文中找找答案。引导感受心情。相机出示课件、引导学生品读。引导学生总结写法。引导理解感受。巡视、指导。引导学生理解感悟。相机出示课件、引导学生品读。推荐阅读。指导检测、指正。交流读后感受。组织语言交流上节课学习内容。勾画感知。在小组中交流理解。勾画出相关的语句进行理解。结合资料和生活实际谈理解。有感情朗读相关语句、段落。总结写法。品读体会感情。自主阅读、思考、批划。小组交流。以个人或小组形式在班级汇报学习所得。有感情朗读相关语句、段落。记下书名。进行检测、交流。5分钟15分钟6分钟8分钟1分钟5分钟板书设计15.凡卡（俄契诃夫）学徒生活悲惨乡村生活“美好”渴望得到关爱心愿无法实现课后测阅读课文最后一个自然段。

凡卡梦到什么了？他的梦能实现吗？为什么？两个省略号分别表示什么？推荐阅读高尔基的《在人间》课题16*鲁滨孙漂流记课时1授课时间年月日教材分析《鲁滨孙漂流记》是人教版小学语文第十二册第四组元的一篇略读课文。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本文是长篇小说的内容梗概和精彩片段，主要讲述了十七世纪英国人鲁滨逊孤身一人流落无人小岛，在岛上孤苦生活了二十八年，改变了荒岛面貌，进而改变了自己生活，最后终于返回故乡的事情，向人们宣传一种积极向上的人生态度。本文是由内容梗概和精彩片段组成的，故事内容把读者的心紧紧抓住，引起人们阅读的兴趣。学情分析教学目标1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重点了解名著大意，体会人物的生活态度，激发学生阅读整本书的欲望。教学难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读的兴趣。教具准备故事资料、课件课前测《鲁滨孙漂流记》是一部，本课内容由和组成。作者是作家，他的作品还有、。梗概中的内容是按的顺序写的，表现了鲁滨孙的的特点。课前积累教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间一、积累导入1.交流读《鲁滨孙漂流记》的精彩片段。2.揭题。二、自读感悟1．结合预习，围绕课题质疑。2．查读字词。3.读梗概，知大意。学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。4．结合学生概括引导：（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？（2）默读“梗概”5．浏览精彩片段，体会精彩之处。（1）浏览精彩片段，与梗概相对比。（2）小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?6．总结写法三、激发阅读整本书的兴趣1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问预设：（1）他到底是怎么种、怎么收粮食的？（2）他又是如何“教化”的呢？（3）文章是怎样细致进行描写的？引导学生读。板题。引导学生提炼、梳理问题，并在黑板上作提示。指读，引导学生纠错。提出要求，巡视指正。引导学生说简洁，说完整。展开重点部分讲一讲。引导学生进行比较。引导学生表达自己的感受。相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。引导学生总结写法。引导学生理解感悟。相机出示课件、引导学生品读。推荐阅读。指导检测、指正。独立读，同桌互查。读课题。质疑、在教师引导下梳理问题个人读、同桌互查。用自己喜欢的方式自读课文，整体感知文章内容。把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。独立进行复述故事梗概。体会理解，小组交流。有感情朗读相关语句、段落。总结写法。以个人或小组形式在班级汇报学习所得。结合资料和生活实际谈理解。记下书名。进行检测、交流。5分钟15分钟10分钟5分钟5分钟板书设计16*鲁滨孙漂流记梗概：片段：课后测“我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”读读这句话，说说你从中得到什么启示。推荐阅读鲁滨孙漂流记》这本书。梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。课题17*汤姆·索亚历险记课时1授课时间年月日教材分析《汤姆·索亚历险记》是人教版小学语文第十二册第四组元的一篇略读课文。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本文是长篇小说的内容梗概和精彩片段，主要讲述了汤姆的五次历险和汤姆与贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。本文是由内容梗概和精彩片段组成的，故事内容把读者的心紧紧抓住，引起人们阅读的兴趣。学情分析教学目标1．引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

2.在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

3.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟。教学重点通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。教学难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读的兴趣。教具准备故事资料、课件课前测读读课文，思考：课文围绕“历险”，写了汤姆的哪五次历险？课前积累教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间一、积累导入1．交流读《汤姆·索亚历险记》的精彩片段。2．揭题。二、自读感悟1．结合预习，围绕课题质疑。2．查读字词。3．读梗概，知大意。学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。4．自主阅读，思考、批划。小组交流6．班级交流。预设：（1）这部小说主要写了什么？（2）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？三、浅显探讨小说1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？四、阅读精彩片段1．自主阅读2．一目十行地阅读3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生读。板题。引导学生提炼、梳理问题，并在黑板上作提示。指读，引导学生纠错。提出要求，巡视指正。巡视、指导。引导学生理解感悟。相机出示课件、引导学生品读。引导学生理解感悟。快速浏览精彩片段。与梗概相对照学习。引导学生独立进行理解。摘抄你认为精彩的语段。推荐阅读。引导学生交流。独立读，同桌互查。读课题。质疑、在教师引导下梳理问题。个人读、同桌互查。用自己喜欢的方式自读课文，整体感知文章内容。自主阅读、思考、批划。小组交流。以个人或小组形式在班级汇报学习所得。有感情朗读相关语句、段落。表达出个人的感受。自主思考。画出文中主要人物。组织语言表达出自己的感受。记下书名。进行检测、交流。5分钟15分钟5分钟5分钟5分钟5分钟板书设计17*汤姆·索亚历险记梗概片段课后测《汤姆。索亚历险记》的作者是（），是19世纪（）国著名作家。小说记叙了主人公（）和小伙伴们惊险有趣的生活，表现出他（）的性格特征。拓展延伸阅读《汤姆·索亚历险记》要求：查找资料、阅读小说、写一篇心得体会、摘录精彩句段准备参加班级读书会课题回顾·拓展四课时2-1授课时间年月日教材分析《回顾·拓展四》是人教版小学语文第十二册第四组元的拓展练习。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。内容安排了“交流平台”“日积月累”“趣味语文”。另外加入了“词语盘点”。交流平台的设计主要有两个，一是引导学生阅读外国文学作品，二是通过交流学习一些阅读外国文学作品的方法。日积月累学习诺贝尔文学奖作家作品中的隽语，使学生积累富有人生哲理的的语句，培养善于积累的读书方法。趣味语文主要是阅读外国著名作家的轶闻趣事，使学生体会语言的幽默与巧妙。词语盘点主要针对本单元会读会写字词进行课堂检测。本课的学习主要是进行单元知识的整理、巩固。学情分析教学目标1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。教学重点积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。教学难点积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。教具准备课件教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间分配一、积累1.交流阅读外国文学作品的体会。2.揭题。二、自主学习（一）词语盘点1．回顾“词语盘点”2．小检测（二）交流平台交流阅读的外国文学作品讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。（1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。（2）了解作家和作品产生的影响。（3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。（二）交流外国文学作品的阅读方法讨论阅读方法三、总结拓展1．同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。引导学生读、讲。板题。出示易读错、易写错的字词。听写。引导学生读内容说出作品名字。本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。哪个人物给你留下的印象最深，为什么？引导学生通过事例说明人物特点。引导交流课外读物。倾听。（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。A．阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。B．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。C．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。D．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。E．阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。独立读、讲。同桌互查。读课题。互相提醒。本上书写与黑板书写结合起来。学生回答。学生自读。说说你读懂了什么？体会写法的好处。交流写法最为明显的文章。仿读。学生以各种形式进行交流。充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。展示自己的体会、理解。小组讨论A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。全班交流各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。进行同一主题内容的导入，同时从积累入手，培养学生语文素养。针对本单元的重点字词进行练习，进行巩固。根据本单元的主题引起学生表达的欲望，对于内容进行巩固，比较有实效性。引导学生进行课外阅读的拓展，巩固学习方法。引导学生运用已学过的学习方法进行理解。以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生质疑解疑，运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。5分钟15分钟10分钟5分钟5分钟板书设计回顾·拓展四词语盘点交流平台推荐课外阅读书目：课题口语交际四课时1授课时间年月日教材分析《口语交际》是人教版小学语文第十二册第三组元的交际。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本次交际的内容为“学会生存”，引导学生学会生存，学会自我保护的本领，借助一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。学情分析教学目标1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。2.能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。3．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。教学重点能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。教学难点能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。教具准备组织学生收集生存的方法等，帮助学生积累生活经验。教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间分配一、积累1.读、背学会生存的名言警句。2.揭题。二、提升交际能力１．自我讲述，组织语言２．指名交流，了解情况。3．师生交流，学习技巧4．总结方法⑴学生在组内交流⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平⑶推荐代表，准备参加全班交流。三、全班互动交流１．指名倾诉自己的理想。２．师生倾听、评价3．小结四、拓展延伸拟写草稿出示名言，引导学生读、背。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双——王安石安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱——《易经》人无远虑，必有近忧。——《论语》忧劳可以兴国,逸豫可以亡身——欧阳修板题。引导说生存。在表达的自信上着重评价。在表达的技巧上着重引导。听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。教师参与。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。引导学生共同进行倾听。规范语言进行评价。独立读、背。同桌互查。读课题。学生进行小组交流。学生交流。学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。生生交流，运用技巧对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。学生结合要求进行评价。指名倾诉，其他学生记录评价。互相评价。动笔书写，独立修改。进行检测、交流。从积累入手，培养学生语文素养。放手让学生自主交流，选择自己喜欢的方法交流。教给学生评价的方法，使学生以后可以运用方法进行评价。建立学生小组互相交流的机制，关注每一个学生的发展。提高学生的表达能力，提高口语交际水平。选出每组代表在班级中进行交流，师生为其评价，巩固交际的方法。在教师的指导下，让学生尝试运用方法练笔。5分钟15分钟10分钟5分钟5分钟板书设计口语交际学会生存课题回顾·拓展四课时2-2授课时间年月日教材分析《回顾·拓展四》是人教版小学语文第十二册第四组元的拓展练习。这一组元以“外国名著名篇”为主题，多角度、多层面地引导学生阅读，扩展学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。内容安排了“交流平台”“日积月累”“趣味语文”。另外加入了“词语盘点”。交流平台的设计主要有两个，一是引导学生阅读外国文学作品，二是通过交流学习一些阅读外国文学作品的方法。日积月累学习诺贝尔文学奖作家作品中的隽语，使学生积累富有人生哲理的的语句，培养善于积累的读书方法。趣味语文主要是阅读外国著名作家的轶闻趣事，使学生体会语言的幽默与巧妙。词语盘点主要针对本单元会读会写字词进行课堂检测。本课的学习主要是进行单元知识的整理、巩固。学情分析教学目标1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。教学重点积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。教学难点积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。教具准备课件教学过程教学环节与内容教师活动学生活动时间一、日积月累浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？自读他们作品中的名句，并思考含义。交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。说说你课外准备阅读哪部作品。二、趣味语文1．自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。2．全班交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。3．阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受。低产和高产4．建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。自1901年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100万美元），涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。领背。带领学生背诵隽语。出示书中内容。指导学生说清楚有趣的理由。引导学生感悟理解。古希腊悲剧作家欧里庇得斯（公元前480—前406年）曾承认写三句诗有时要花三天时间。一位跟他谈话的低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢！”“这我完全相信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。”剃去半边法国大作家维克多·雨果（1802—1885年）正赶写一部作品，十分紧张，可是社交活动占去他不少时间。一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。亲朋好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。待须发长长还原，他的大作也告成功。没有秘诀大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢？”他回答说：“我根本没有苦写过。”“那你怎么写得又多又快呢？”“我不知道，你去问一股泉水它为什么总是喷涌不尽吧。”独立读、讲。同桌互查。读课题。互相提醒。本上书写与黑板书写结合起来。学生自读。说说你读懂了什么？体会写法的好处。交流写法最为明显的文章。如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加入了。充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改；《文豪与蚊子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则表现了作家一贯的幽默风格。自读隽语，体会感悟。仿读。学生以各种形式进行交流。展示自己的体会、理解。学困生进行背诵。交流自己课外搜集的隽语。学生进行独立阅读。交流课外搜集的内容。交流感受。根据本单元的主题引起学生表达的欲望，对于内容进行巩固，比较有实效性。引导学生进行课外阅读的拓展，巩固学习方法。引导学生运用已学过的学习方法进行理解。以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生质疑解疑，运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。拓展学生的课外阅读面，拓宽视线，并指导学生表达自己的见解。5分钟15分钟10分钟5分钟5分钟板书设计回顾·拓展四日积月累趣味语文习作内容“学会生存”或读后感单元四课型指导课日期习作要求“学会生存”是本次习作的主题，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。学情分析本单元的主题使学生比较有感受的话题，所以重在引导学生回忆自己的生活经历，并进行深入的挖掘，学生是能够写出真情实感的文章来的。习作提纲题目：自我保护中心：有自我保护的意识，学会保护。1、阐明自我保护的意义。2、记叙自我保护的事件。3、谈看法，申明自我保护的重要。板书设计叙事：内容具体描写细致读后感：情感真挚联系生活教师下水文学会自我保护生活处处有险礁、有暗滩，人生遇到种种危险或灾难，是再平常不过的事情，而学会生存、具备自我保护能力，对一个人就显得尤为重要。漂流在荒岛上的鲁滨逊就是一个活生生的例子：鲁滨逊就是靠着自我保护的意识与本领，才战胜种种困难，顽强生存下来！其实，在我们身边，有更多的自我保护需要的是智慧、经验与强烈的法律意识。记得去年冬天年根，我和家人一起去买年货。买完准备回家时，被路边一个小商店里卖的衣服所吸引，刚一进门，服务员就将他们店的衣服美言了一番……最后我看上了一件棉大衣，服务员说衣服里装的都是精棉，市价500多元一公斤，说完还将棉花样片递给我们看了看，一摸手感不错，我毫不犹豫地买了一件。走出店门，正当我拿着精挑细选的大衣仔细欣赏时，一件意想不到的事发生了。在一个拐角处，有个大钉子，没留心，一下子将衣服刮碎了。我一边生气的瞅着钉子，一边痛心的抚摸着衣服。呀！棉花怎么是黑的？这明明就是黑心棉呀！我们立刻跑回去质问店主，他们却一口否定说他们店从不卖假冒伪劣产品，拒绝退换。又没有发票，正当我无可奈何的时候，突然家人提醒了我---找消协。对呀，怎么没想到用法律来维护自己的权益呀？电话一打，不一会，几个工作人员就来了，他们询问完情况后，向小店提出要求，随意挑选一件衣服，割开检查，他们只好拿出一件衣服，割开一看，呵！好家伙，全是黑心棉。最后，在铁证面前，衣店同意赔偿我们损失。而对于我来说，最重要的是得到了一种生活中自我保护的方法。当我们的权利受到侵犯时，应及时拿起法律武器来捍卫自己的尊严与权益，这也是自我保护的一个方面。是呀，学会生存，具备自我保护能力，就像一位称职的“保镖”在你的身旁时时刻刻保护自己。教学过程主备设计二次备课一、课前交流1、昨天我们学习了第四单元的口语交际，通过这一课的交流你都有哪些所得？2、出示一句话“学会做人,学会做事,学会共事,学会生存”针对这一话题你有哪些要和大家交流的？二、出示作文内容。学生自读。用笔划出习作要求。从这次的习作提示中你都读出了什么？学生解题。出示大屏幕，并板书。写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。三、打开思路，畅所欲言1．你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。四、交流试写的习作：1、小组交流：昨天我们对这次的习作进行了试写，小组交流，进行互批，然后交流各自批改的所得。2、全班汇报：（1）每组推荐习作（2）你们最想听谁的？注意描写。（学生读文、互评。）3、在小组交流中你都有哪些收获？（1）精彩展示：读读你最欣赏或最满意的描写，说说怎么写的？（2）自我修改五、回顾写作方法1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。2．谈谈你准备用哪些写作方法。六、指导学生自由习作：学生作文，教师巡回指导。 教学反思 习作内容习作评改单元四单元课型评改日期习作要求“学会生存”是本次习作的主题，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。板书设计习作评改总结：成绩不足评改要求：能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。写清楚事件的经过和从中得到的启示。写清自己的想法，并联系自己的生活实际来谈。存在问题并举例一、写有关自我保护的事情：有的人把事情的起因或重要性写得很是夸张，笔墨太多。……有的人把自我保护的经过写得太笼统，连自己都不清楚其中的方法，造成内容空洞，使得文章的中心不明确。很多人在细说发生的故事和自己的感受时，不能加入自己的心理活动，使情节展不开，内容不丰富，不生动、感人。二、写读后感：1、没有联系生活，写出自己感受最深的地方。2、在写自己感受的时候，要么无边地感慨、要么就事论事放不开去写。而且总往毅力、耐性、乐观方面靠，感觉太古板。3、文章层次不清楚，往往扎进哪一方面忘记出来，不知重点在哪儿。4、篇末点题不会。※※共同的问题仍然是错别字的问题和语句不通顺的问题较严重。