初中物理《密度》说课稿9篇

初中物理《密度》说课稿9篇初中物理《密度》说课稿7一、说教材分析1、教材地位和作用本节内容在整个科学教学中有着举足轻重的地位。其原因：①、密度是学生学习科学过程中遇到第一个重要物理概念。②、密度概念的教学中所包含的“用比值定义物理量”的方法是学习科学的重要方法之一，观察和探究是建立许多物理概念的科学方法。③、从密度的定义，得出密度的单位，及其读法和意义。总而言之，密度是科学的教与学的又一个的新开篇，为今后的学习方法、知识迁移设下重要的伏笔。2、教学目标知识目标：了解水的密度的意义，知道水的密度是水的一个重要的物理性质，记住4℃时纯水的密度值。学会用天平、量筒测定水的密度。技能目标：培养学生的实验能力，训练分析概念等抽象思维能力。情感目标：通过对水的密度概念的探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，提高科学素质。3、教学重点根据教材的内容确定为：水的密度概念4、教学难点根据教材的特点和学生的思维规律，确定教学的难点为：密度是物质的特性与质量、体积无关。二、说学情分析1、学生的前期知识这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的'方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。2、学生的学习兴趣初一学生的学习兴趣表现的有些狭隘-仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣，提高试验能力。3、学生的思维品质初中学生的思维认识过程正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。密度的教学内容恰好是学生的认知的转折点，因此在教学中要由形象思维开始，展开教学内容，又要不失时机，适时的向抽象思维过度，进行分析概括等思维的训练。三、教法和学法确定现代教学论认为在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。教师以学生为前提，从教学目标为出发点，依据教材特点及学生的年龄特征、心理特点、认识规律，遵循教材内容科学性和思想性确定本节教法。本节课采用实验探究的方法来形成科学的概念，学生的分组实验在教师积极引导下，实验研究发现水的一个重要的物理性质，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生主体地位，学生也不能主动参与教学过程。因此，在教学中不仅要注重教法研究，更要重视学法指导。1、以启发设疑培养学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习进而自主学习。2、指导学生进行实验探究过程中提高实验能力。3、培养学生合作意识。四、说教学程序设计1、新课引入以学生的生活经验为基础，提出问题，从而引发思考，产生疑问，激发学习兴趣。首先提问水和酒精如何区别？(指出判断是利用它们的性质)接着又问水有哪些性质？最后点明课题：这节课我们一起来学习水的又个重要特性“密度”。2、新课教学（1）指导水的密度探究实验。教师启发学生应该测的物理量，设计实验步骤、实验表格，指导学生用正确的方法多次测量水的体积和质量，并把数据填入表格中。（2）实验数据分析。数据分析是本节教学设计的重头戏，要特别突出密度概念建立过程。在分析表格中实验数据时，不要直接计算出质量跟体积的比值进行比较，通过质量与体积数据比较，水的质量随着体积增大而增大，发现水的质量与体积成正比，让学生逐步认识到水的质量跟体积的比值是一定的。这比值是一定说明它与体积、质量无关，从而让学生建立密度是水的一种特性概念。在建立概念过程中，教师还要注意渗透比较的方法，比值定义物理量的方法。（3）了解意义。在学生对密度定义明确、密度概念有所了解后，从实验数据中讨论，如果1立方厘米的水的质量是多少？这样从密度定义得到了密度单位、读法和意义，使学生易理解接受。并通过教师引导，学生推导密度之间的单位换算关系。3、归纳小结，知识升华通过学生课堂练习来评价反馈教学效果，又借此激发学生的学习兴趣。4、作业布置作业是课堂教学的巩固，又是课堂练习的延伸，教师可以根据学生实际情况分层布置作业。初二物理第六章《密度》说课稿一、说教材分析1、教材地位和作用密度是初二物理第六章第三节的内容，也是本章的重点内容。密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度.让学生掌握密度的概念是本节教学的重点。理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位。因此，做好实验是本节教学的关键。2、教学目标1.知识和技能理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。知道密度单位的写法、读法及换算。2.过程与方法通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。熟悉量筒的使用方法。3.情感、态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。3、教学重点本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。4、教学难点本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。二、说学情分析1、学生的前期知识这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的`概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。2、学生的学习兴趣初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘-仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。三、教法和学法确定采用实验探究的方法来形成科学的概念，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。四、说教学程序设计1、新课引入创设学习情境：怎样区分表面相同颜色相同的铁块和塑料块？或把铁块和铝块用纸包住。学生交流讨论，老师总结。2、新课教学学生多数认为可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会引起学生注意到质量与体积之间存在一定的关系，体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着一定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究需要我们做什么？我们都知道做实验，怎样去设计实验，引导学生去讨论，得出实验器材和实验方法，我们可以分别选取三个大小不同的铁块和铜块，分别称出他们的质量，测出各自的体积，记下数据，算出质量与体积的比值，方法确定之后再做实验。实验过程要把数据计下来，然后分析数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是相同的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度＝质量/体积ρ=m/v公式得出密度的单位kg/m3和g/cm3，由水的密度进行单位换算。接着解释水的密度含义：一立方米水的质量是1×103千克。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度相同，不同物质密度一般不同。3、巩固练习：练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三，通过选择题的设计，让学生能选择出哪种物质的密度没有发生变化。4、布置作业：作业的设计除了基本概念换算题目以外，可以通过表格的方式，让学生通过实验数据写结论，提高学生解决问题的能力。板书设计密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度ρ=m/V。水的密度是1×103kg/m3,它表示的物理意义是:一立方米水的质量是1×103千克第六章第二节《密度》说课稿我是来自初级中学的张xx，我说课的课题是八年级上册物理新教材第六章第二节。本次说课我将分为五个部分。一、说教材分析1、地位与作用本节课既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为压强、浮力的学习奠定基础。教材三个内容，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和单位、密度公式的计算和应用。2、学情分析学生已初步掌握测量固体、液体质量的方法，也具备了一定实验、观察和思考能力，但学生抽象思维能力还不成熟，根据这些具体情况，我将本节课的三维目标确立为：·知识与技能能理解密度的概念。知道密度的公式单位，会查密度表。·过程与方法通过实验探究，找出同种物质质量与体积的关系。领会比值定义这一科学思维方法。通过自学了解密度的公式单位和密度表。·情感态度与价值观通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。激发学生的探究热情，培养团结合作精神。3、重点难点我认为本节课的重点是：探究物质质量与体积的关系；理解密度的概念；难点是：密度概念的建立。二、说教法学法根据教材和学情特点，主要采用实验探究法，讨论法，问题发现法等，实现师生互动，生生互动。三、说教学过程本节课将从以下五个环节展开教学1、情境导入（2分钟）可以从一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提问“房屋倒塌，演员受伤了吗？”“如果你是导演，该如何设计墙砖?”从而引入新课。这样可以激发学生的学习兴趣，也体现从生活走向物理的新课程理念。2、互动交流实验探究形成概念（15分钟）根据教材的安排，教师把本节课的学习目标，及今天所要掌握的`内容，做出具体的安排。根据学生的学习和生活经验，来设计比较简单的实验，让学生先了解物质的质量与体积的关系，为更深入的探究这一问题做好铺垫。让问题简单化。设计实验：选择研究对象时，我准备了铝、铁、铜三种物质，每个小组选择一种物质，可依据教材进行实验，难度小。进行实验收集数据：学生动手，老师巡视引导，提示：不要随意篡改数据，应该尊重实验数据，培养实事求是的作风。分析与论证：为了让学生更容易发现同种物质质量与体积的关系，我要求将数据图像化，以此培养学生用图像表达信息和获取信息的能力。学生经过自主分析数据，组内讨论，得出的初步结论还不完善，或还存在感想、疑问，急需交流讨论，解决问题，丰富实验素材。评估与交流，组织学生开展全班交流，各组展示自己的学习成果和心得。通过开放式的交流讨论，学生深刻的认识到：“同种物质，质量与体积的比值相同：不同物质，比值不同，比值是物质的一种特性。”从而得出密度的概念。在以上合作探究的教学中，让学生亲自动手实验，主动探究、合作交流，得出结论，使学生深刻的理解密度的概念，突出重点，突破难点。同时也使学生的知识、能力、情感等全方位得到提高，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习物理的持久兴趣。3、精讲点拨（10分钟）重点讲述密度大概念、公式、单位及密度的应用；对密度是物质的一种特性的理解。主要是对以上问题知识的解疑，让学生对概念得以巩固。4、拓展应用（5分钟）为使学生能更深入的理解密度的概念及这一物质的特性，安排稍微有点深度的题目，以帮助学生加深理解。5、全员达标测试（8分钟）根据学生的学习特点及学习程度，安排了简单的测试，尽可能的使所有学生能够达标，所以测试内容比较简单，为下一课时的计算训练打下基础。四、说板书设计：为了使学生对密度的知识有个系统全面的掌握，板书如下：力求简单明了。第二节、密度探究：同种物质的质量和体积的关系；概念：单位体积某种物质的质量。公式：密度=质量/体积=m/v单位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3密度表：五、教学创新：1、本节课避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据学生认知规律和生活经验，我采用实验自主探究和自学探究的方式，让学生自主建立概念，自主了解密度的公式、单位，能逐步培养学生自主学习的习惯和能力。3、我除了让学生探究固体的特性，还探究液体的，甚至可以要求学生课后利用各种资源探究气体的，力求探究结论的科学性。以上是我对“密度”的整体设计，由于本人水平有限，还请各位专家同行批评指正，谢谢！第六章的第四节《密度》说课稿一、说教材《密度知识的应用》是九年制义务教育初中物理苏教版8年级下册第六章的第四节。课标对本节的要求是通过密度的测定实验进一步领会密度的物理意义。会用量筒和量杯直接测量液体的体积，会用转化替代法间接测量固体的体积，会用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。从整体上看，本节是本章的总结，也可以说是本章内容的理解应用，本节是本章的重点，本章与第十章内容的有密贴联系，为学习“物体的沉浮”做好了铺垫，是初中阶段难理解的内容之一，也是中考必考点。依据新课标要求、学生实际及本课内容确定出本课的教学目标、重点、难点；知识和技能：（1）、通过测定密度的实验进一步领会密度的物理意义；（2）、会用量筒或量杯测液体及固体的体积；（3）、会应用密度知识鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。过程与方法：（1）通过探究活动学会测量液体或固体密度的方法；（2）通过活动学会利用公式间接测定一个物理量的方法。情感态度价值观：（1）培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。（2）、通过测金属螺母的密度，体验科学探究带来的乐趣。重点难点：1、重点：用天平和量筒测不规则物体的密度。2、难点：测密度时，如何安排实验步骤，才能减小误差。课前准备：托盘天平、量筒、螺母、烧杯、适量的水和细线二、说教法为了提高课堂教学效果，培养学生的动手能力，对学习物理的兴趣，激发学生的求知，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，本节课利用故事导课，分组实验探究，讲授、自主讨论，让学生参与实验设计，边动手边思考，从物理实验现象中总结出结论。三、说学法学生是学习的主人，我通过以下几方面指导学生学习的。1、通过故事，提出问题、思考问题、解决问题，培养学生学习物理的能力。2、老师提出问题后，学生通过观察、实验分析、归纳及积极思考，对问题有独立判断能力。3、学生积极参与，提高学习兴趣，在学习中积极主动地学习。四、说教学程序（一）引入新课良好的开端是成功的一半，一堂课有良好的开头，是上好一节课的关键，针对初二学生好奇心强，求知欲强，我以阿基米德的故事引入，让学生带着疑问进入学习应用密度知识解决问题的新课中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。（二）新知识的学习1.测量物质的密度学生自学“物质密度的测量”，设计测量固体（小石块）密度的步骤及测量液体（盐水）密度的步骤，培养学生的实验设计能力，通过设计实验，学会优化实验方案，以减小误差。活动1：测量石块的密度（1）实验讨论设计1、如何设计实验方案？2、实验依据什么原理？3、需要测哪些物理量？测各物理量的仪器？4、怎样测小石块质量和体积？对于不规则物体体积的测量引入量筒的使用：出示量筒、量杯，讨论下列问题：①观察量筒、量杯，它们的刻度有何不同之处？②量筒的测量单位是什么？它与立方厘米是什么关系？③这个量筒的最大测量值是多少？分度值是多少？④使用量筒应注意什么问题？5、如何使用用量筒测小石块的体积？（2）设计并进行实验想一想：是先测质量，还是先测体积？为什么？若步骤不合理，会使测量结果偏大还是偏小？归纳实验步骤①用天平称出石块的质量m.②在量筒里倒入适量的水,记下体积V1;③用细线悬吊着石块慢慢没入水中,记下总体积V2;④石块的密度设计记录用的表格进行实验并且处理数据交流与评价活动2、用天平和量筒测量盐水的密度.(1).在玻璃杯中盛盐水,称出总质量m;(2).把玻璃杯中的盐水倒入量筒一部分,记下量筒中盐水的体积V;(3).称出玻璃杯和杯中剩下的盐水的质量m1;(4).盐水密度想一想：如果先测空杯子的质量会使测量结果偏大还是偏小？2、鉴别物质例1.一枚第25届奥运会的纪念币，它的质量为16.1g，体积为1.8cm3.试求制成这种纪念币的金属的密度，并从密度表中找出它是那种金属。3、间接测量物体的质量或体积（1）求质量让学生估测教室空气的质量。由密度公式，可以得出，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的质量。（2）求体积密度公式还可以变形为，如果我们知道了物体的'质量、密度，可以求体积，比如估测人的体积，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的体积。（三）归纳小结1、鉴别物质根据ρ＝m/V，测出质量，量出体积，算出密度，通过查密度表，就可以知道这是哪种物质了2、计算一些不容易直接测量的物体的质量根据m=ρV,知道组成这种物体的物质的密度，量出物体体积，就可以知道这个物体的质量3、计算一些不易直接测量的物体的体积根据V＝m/ρ，测出质量，查出密度，通过计算就可以知道该物体的体积（四）.布置作业课堂作业：练习巩固密度知识的应用。课后作业：思考：阿基米德是如何鉴别出皇冠是否是纯金的？补充习题：密度的应用五、说板书本板书共分三块。第一块：测量密度。包括固体和液体，学生讨论实验得出优化步骤。第二块：鉴别物质。通过例题的讨论、讲授得出如何鉴别物质。第三块：间接测量物体的质量和体积。通过身边的常见事物说明密度公式的灵活使用。物理《密度》说课稿11一、说教材分析本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。二、说教学目标1、知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。2、能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。3、情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。三、说教学重点及难点根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。四、说教学方法本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。五、说教学过程1、激趣引学培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的`根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。2、密度的概念新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论?面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。3、密度的公式密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：①怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?②如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?③一木块，体积为10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。六、小结一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。练习①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变?②ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示，谁的密度大?板书设计为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。九年级物理《密度》说课稿各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：九年级物理教材第十一章《多彩的物质世界》中的第三节《密度》的第一课时。一、教材分析1、教材内容：如何引导学生探究密度定义建构的过程2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位：密度这一节是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、电阻等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。二、教学目标：1、知识与技能：通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。能联系实际运用密度公式进行有关计算。2、过程与方法：在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。3、情感态度与价值观：在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。三、教学重点：探究密度概念建构的过程教学难点：对密度概念的理解四、教法：实验法、讲解法、讨论法、演示法、练习法等学法：探究式、讨论式、合作式等五、教学准备：土豆块1cm38cm327cm3、木块1cm38cm327cm3大约各5套圆柱体组大约10套六、教学流程1、引入教师引导学生合作：用天平测量体积相同的木块、铁块、铜块的质量。然后指两名学生代表说出结果。此时教师总结说出：体积相同的不同物体，它们的质量是不同的。再引导学生观察有这个情景你还能想到那些问题？指多名学生说出。此处有教师引导学生说出这节课探究的问题：体积不同的同种物质，它们的质量怎样？指学生说出。接着教师引导：体积不同的同种物质它们的质量是不同的，也就是说同种物质它们的质量与体积是什么关系呢？从而确定这节课探究的课题。这样引出本节课的探究课题，不但锻炼了学生的思维能力，同时也为这节课顺利的探究问题打下了基础。2、新授有了确定出的课题教师就可以引导学生说出探究的一般思维程序，这个一般思维程序学生在初二的时候就已经能掌握了，故此处学生就能很容易的说出下一步是什么了？猜想：这里有学生说出猜想的内容是什么。接着引导学生说出探究的下一步。设计实验：这一步时有教师提供实验器材，让学生前后位成为一个小组展开合作交流，讨论出实验中运用的物理研究方法是什么及实验的步骤、设计的表格。随后指两名学生代表说出他们的实验步骤及设计的.表格。有不当的地方，可以让其他的小组帮助解决。也可以由教师适当的进行补充。这样做不但可以充分的发挥每个学生的思维，而且还可以使小组中学习比较差的同学在学习比较好的同学的带动下，来弥补差生的不足，使差生的思维能力也能得到良好的发展。其次还提高了学生合作的意识，有利于学生之间良好关系的发展。下一步实验验证：让学生合作进行探究，有五个小组探究土豆块的质量和体积的关系，另五个小组探究小木块的质量和体积的关系。探究时教师巡视指导，发现问题及时指导。下一步归纳分析：让学生在小组内对实验数据展开讨论交流，得出结论，然后再找两名学生代表说出他们得出的结论：同种物质它们的质量跟体积成正比，比值是一定的。不对的、不全的地方，让其他小组的同学帮助补充。最后教师再进行适当的补充。此处的归纳分析得出结论并加以应用，这是中考中能力题中最难的部分，故在这一步骤上要平时加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力。下一步得出结论：得出结论后，再让学生分别对这两大组土豆块和小木块进行比较，仔细观察土豆块的质量和体积的比值及小木块的质量和体积的比值进行比较，让学生进行讨论交流，然后再说出结论：体积相同的这两种不同物质它们的质量是不相同的。若学生交流不出来，教师就要引导学生通过观察实验数据中的哪次和哪次试验，引导学生一步一步的得出结论。在让学生进行数据比较的时候，对一部分中等的学生来说难度有点大，因为通过数据比较进行归纳分析，学生在初二的时候并没有形成能力。此时再引导学生继续思考，如果再换用其他别的物质也会发现：体积相同但是它们的质量是不同的。因此，在这个基础上，教师就能很自然的引导学生得出：体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处有教师讲解引出。引出密度这个词后，教师还要引导学生点出密度就是每一种物质所具有的性质。密度这个概念很抽象，是一个难点，只有教师讲解才能引导学生得出。接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？3、巩固练习：目标反馈练习一中的选择题1、2小题。有学生独立完成，集体订正。4、有教师引导学生根据密度的定义推导出密度的公式，这是利用了等价信息交换处理法。接着有教师讲解密度公式的内涵。此处学生对内涵的理解首次接触这种模式，还需要在以后的练习中加强练习，这为以后学习其他的公式做准备。内涵的运用一般出现在选择题中，经常作为考点。接着有教师引导出密度的单位，先从国际单位，再从生活中的单位，最后引导出生活中的单位和国际单位的换算关系，教师演示推导过程。给学生一分钟的时间巩固公式、单位。5、让学生观察小资料，你能发现那些信息？让学生说出，从而可以培养学生发现问题的能力。接着让学生找出水的密度，并要求掌握住。接着引导学生说出水的物理意义。6、巩固练习：见目标中的达标练习1、2小题。让学生独立完成，集体订正。7、课堂小结：可以有学生交流得出，教师进行适当的补充。8、布置作业：板书设计：1、密度定义的建构密度2、密度的公式单位换算关系3、巩固练习我的说课内容到此结束。谢谢各位评委老师！《密度》说课稿131、说教学目标：（1）知识与技能认识量筒，会用量筒测量液体（如水）体积和测小块不规则固体（如塑料块）的体积，测量物质的密度教案。进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。（2）过程与方法在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。情感态度与价值观在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。2、说学情分析学生对质量和体积有一定的认识，而且已经有一定的知识储备3、说重点难点重点：用量筒测量物质的体积。难点：测量液体和固体的密度4、说教学过程（一）量筒的使用1、学生观察量筒并结合教材思考想想做做的问题：⑴这个量筒是以什么单位标度的？是ml还是cm3？⑵量筒的最大测量值（量程）是多少？⑶量筒的分度值是多少？⑷图11.4-2中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？学生观察后回答以上问题，教师指导。学生练习使用量筒测量一下烧杯里水的体积。2、如何用量筒测量形状不规则固体的体积呢？教师启发学生⑴把不溶于水的，并能够沉入水底的物体（密度大于水）,用“排水法”测量其体积，即利用量筒中前后两次液体的体积差测出物体体积。⑵对于不沉入水底的物体，可以用“针压法”测量其体积，即用针把物体压到水中，求出两次液体的体积差就是物体的体积。⑶不沉入水底的物体也可用“悬垂法”（或叫坠物法）：将量筒中装入适量的水，用细线将石块和物体一起拴好（石块在下，物体在上），先将石块浸没量筒水中，读出体积V1，再将石块和物体一起浸没，读出体积V2，则物体体积V=V2－V1⑷当物体体积较大量筒装不下又是不规则物体时，用“溢杯法”：用细线拴住物体，将物体浸没在装满水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，则溢出的水的体积就是物体的体积。⑸溶于水或吸水的物体用“埋沙法”，在量筒中倒入适量细纱，摇匀摇平，读出细纱体积V1，将物体放入量筒细纱中浸没，再次摇匀摇平，读出体积V2，则物体体积V=V2－V1（二）实验测盐水的密度事先配制好一些盐水，学生自行设计实验步骤和记录数据的`表格，小组间进行交流各自的实验方法，达成共识，确定正确的实验方法。教师指导。步骤：1、用天平测量出烧杯和盐水总质量m12、把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，并用量筒读出这部分盐水体积V3、再用天平测量出剩余盐水和烧杯的总质量m24、利用公式计算ρ＝m1－m2/V记录数据的表格烧杯和盐水总质量m1（g）剩余盐水和烧杯总质量m2（g）倒出盐水的质量m（g）倒出盐水的体积V（cm3）倒出盐水的密度ρ（g/cm3）学生进行实验并记录相关数据，算出盐水密度。最后讨论实验结果，总结经验。（三）测量形状不规则石块的密度从测盐水密度得到启发，学生设计此实验。步骤：1、用天平测量出小石块的质量m2、在量筒中装入适量的水，读出水的体积V13、把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V24、利用公式计算ρ=m/V2－V1记录数据的表格石块质量m(g)量筒中水的体积V1（cm3）放入石块后量筒中水体积V2（cm3）石块体积V（cm3）石块密度ρ（g/cm3）学生进行实验并记录相关数据，算出石块密度。最后讨论实验结果，总结经验。物理《密度》说课稿14(一)说教学目的1.掌握密度的概念。2.知道密度的公式并能用公式进行计算。3.知道密度单位的写法、读法及换算。(二)说教具演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。(三)说教学过程一、复习小学学过的体积单位提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？学生答：米3、分米3、厘米3。教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？（板书：体积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？学生答：体积较大的铁块质量大。讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。（板书：三、密度）二、密度的概念1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。（实验表格见下）(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。2.师生分析实验表格，引出密度的概念引导学生看表格，得到下面的结论。(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。（板书：1.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的`密度。）教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。提问：课本练习2。三、密度的公式提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。提问：课本练习3。引导学生看课本，讲解：解题思路与格式。四、密度的单位(1)单位的组成提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？答：由质量单位和体积单位组成。讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？（板书：3.单位：千克／米3，克／厘米3.1千克／米3=提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？提出：同一种物质的密度用