小学数学学科教研活动

小学数学学科教研活动一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，学习兴趣不足的问题尤为突出。由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，容易使学生感到枯燥乏味，从而影响他们的学习积极性。具体表现在以下方面：

（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。

（2）教学手段单一，未能激发学生的学习兴趣。

（3）学生个体差异较大，未能关注到每个学生的学习需求。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，教师往往过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。这种现象表现在以下方面：

（1）教学过程中，教师过于关注答案的正确性，而忽略了学生的思考过程。

（2）课堂练习以重复性、机械性为主，缺乏思维训练。

（3）评价方式单一，以考试成绩为主要评价标准，导致学生过分追求分数，而忽视思维发展。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下方面：

（1）教师未能充分揭示概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）教学过程中，教师对概念的教学不够重视，未能引导学生从本质上理解概念。

（3）学生对概念的理解过于死板，未能将概念与实际情境相结合，形成深刻的认识。

且由于篇幅限制，这里只完成了您要求的“一、教学中的常见问题”部分。若需要后续内容，请告知我继续为您撰写。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢学生的认知基础至关重要。教师应通过以下方式来引导学生逐步建立抽象思维能力：

a.利用实物、模型等教具，让学生在直观感知中形成数学概念。

b.设计具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们从具体实例中提炼出一般规律。

c.通过数学故事、游戏等趣味性教学活动，使学生感受数学的抽象过程，培养他们的抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了让学生在数学学习中实现认知飞跃，教师需要引导他们从有限的认识拓展到无限的世界。以下是一些建议：

a.引导学生从特殊到一般，通过观察特殊案例，发现一般性规律。

b.激发学生的想象力，让他们在思考问题时尝试突破有限的范围，探索无限的可能。

c.利用数学问题中的无限元素，如分数、循环小数等，让学生在探讨过程中感受无限的概念，培养他们的无限思维。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助他们明晰概念的内涵和外延，具体方法如下：

a.通过具体的实例和反例，让学生感受概念的边界，明确概念的定义。

b.采用比较、分类等教学方法，帮助学生区分相似概念之间的异同，加深对概念内涵的理解。

c.设计问题链，引导学生逐步探究概念的深层次含义，拓展概念的外延。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的掌握是理解数学概念的重要途径。通过对比不同的表达形式，可以促进学生数学语言的发展：

a.在教学过程中，教师应鼓励学生使用口头、书面、图形等多种方式表达数学概念，增强他们对数学语言的理解。

b.通过比较不同表达方式的优缺点，让学生体会数学语言的精确性和简洁性。

c.创设交流讨论的机会，让学生在互动中学会倾听、表达和批判，提高他们的数学语言表达能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生深入研读教材，整体把握数学知识的结构体系：

a.教师应设计预学、研学等教学环节，鼓励学生自主阅读教材，培养他们的自主学习能力。

b.通过思维导图、知识树等形式，帮助学生构建知识框架，形成整体性认识。

c.教学中注重知识的内在联系，引导学生从整体上理解数学知识的逻辑结构。

2、充分感知，自主探究

在教学中，教师应充分调动学生的感官和经验，让他们在自主探究中发展核心素养：

a.创设情境，让学生在实际操作中感知数学概念，形成直观认识。

b.提供探究材料，鼓励学生通过观察、实验等方法，自主发现数学规律。

c.引导学生反思探究过程，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

3、思辨明义，主动建构

在教学过程中，教师应引导学生进行思辨，主动建构知识体系：

a.鼓励学生提问、质疑，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。

b.组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维，深化对知识的理解。

c.引导学生将所学知识应用到实际情境中，实现知识的内化和迁移。

四、结语

在小学数学教学过程中，教师应以核心素养为导向，关注学生的学