七年级美术下册1艺术源于生活高于生活同步教案人美版

Page4《艺术源于生活高于生活》同步教案课题艺术源于生活，高于生活课型观赏评述课时1课时教材分析本课是人美版七年级下册第一课，属于“观赏•评述”学习领域的内容。本内容通过对实物照片和绘画作品的对比分析，让学生理解“艺术源于生活，高于生活”的创作思想，同时通过同一题材的不同艺术创作手法的观赏，让学生感知艺术创作是源于作者对生活的一种体验感悟后的表现形式，可以是表现性艺术，也可以是再现性艺术。无论哪种表现形式，都取决于作者的文化素养等因素的影响。让学生在详细实例中感知本内容的主题思想。学情分析我们学校的七年级学生美术基础较差，学生处在对美术作品观赏的初级阶段，不能很好的理解美术作品与生活的关系，更理解不了“艺术源于生活”又“高于生活”的艺术思想。他们对美术的认知只是简洁的看这件美术作品画的“像不像”，做的“真不真”，没有评价美术作品的一般素养，以按部就班的形式感知艺术与生活的关系，是本校七年级学生培育对美术作品鉴赏的一种方式。教学目标学问与技能学习观赏与评述基础学问与理论，探究艺术创作与生活的关系。培育对绘画作品的审美实力。熬炼运用语言和文字表达自己对绘画作品理解和感受的实力。过程与方法感受、参加对作品与实物、实景的比较、分析和探讨，将学问迁延至其他的艺术创作中。情感、看法、价值观提高对艺术的关注度，逐步建树对艺术作品的爱好，懂得艺术对人生的重要作用，乐于学做一个懂得艺术、酷爱艺术的人。教学重点通过对董希文的油画《开国大典》的分析、探讨，理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创建的艺术作品及艺术形象是高于生活的。教学难点对表现性艺术、再现性艺术进行简洁的相识和了解。教学打算多媒体、课件教学方法探讨、分析、沟通教学过程老师引导学生活动创新理念创设情境1、春节之后的一个传统节日是什么？2、我将“正月十五闹灯会”中的一幅图片与大家共享，请视察图片中的艺术形象有什么特点？3、无论哪种形式的艺术作品的创作，都是源于作者对生活的感悟，因此，本次活动的主题就是“艺术源于生活高于生活”的探究活动。回顾并与大家共享自己的观点。视察图片中的艺术形象的特点，并各抒己见，与大家共享自己的观点。明确本次活动的主题。强化学生对传统节日的认知。培育学生的视察实力。使学生做到有的放矢。探究活动1、我们是如何度过假期生活的？2、老师与大家共享自己假期里所看到的一部视频中的片段（出示《开国大典》视频）。3、这段视频讲的是什么问题？4、与大家再共享两幅图片，请思索相关问题（出示PPT）：1）、二者的题材内容是怎样的？假如现实生活中没有发生这一事务，艺术家能创建出这样的作品吗？它说明白什么？2）、请你思索一下，油画中的天安门城楼与真实的天安门城楼有什么不同？3）、两幅作品相比，哪张图中的毛主席像更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的？4）、油画中有菊花，旨在说明什么？两张作品哪一张更明确表现季节的时间性？5）、在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事务？5、通过以上的探讨分析，得出什么结论？6、请指诞生活中“艺术源于生活高于生活”的实例。7、请同学们再观赏两幅图片，视察其表现形式有什么特点？8、探讨：艺术与生活的关系是怎样的？结论：表现性艺术、再现性艺术都是源于现实生活的感悟，只是表现形式的不同。出示图片，请学生感知不同表现手法的作品也是来源于作者对现实生活的感悟后的自我创作。与同学共享自己的假期见闻。仔细观赏视频内容。明确指出视频为“开国大典”中的片段。观赏图片，并思索探讨、沟通共享课件中的问题。1）、思索艺术和生活的联系。2）、分析艺术作品和实物的不同。3）、感悟美术作品中的艺术技法。4）、理解艺术中的创建性。5）、理解艺术处理过的作品的特点。与同学共享自己的观点。各抒己见。视察分析两幅图片的艺术特点。思索艺术与生活的关系。进一步理解艺术与生活的关系。用学生的生活问题导课，可以激发学生的探究热忱。通过比照片和油画作品的对比分析，明确艺术与生活的关系，有利于学生的美术创作练习。帮助学生梳理探讨结果。通过实例的共享，强化对本课题的理解。明确无论哪种形式的美术作品，都与生活休戚相关的。学会对所学学问进行系统的梳理。从不同的角度感知艺术与生活的关系。拓展延长分组探讨课本中的内容，撰写一篇针对本内容的小评论，阐述自己的见解。分组探讨，并撰写小评论。培育学生的表述理解实力。板书设计艺术源于生活高于生活1、艺术源于生活2、艺术高于生活3、再现性艺术