写论文的误区写论文注意事项

写论文的误区写论文注意事项?无论是在学校还是在社会中，大家都接触过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的写论文的误区写论文注意事项?，欢迎大家分享。1、写论文注意事项?1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。5、论文正文：(1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a、提出-论点；b、分析问题-论据和论证；c、解决问题-论证与步骤；d、结论。6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：(1)所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。(2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。1、论文:如何走出作文教学的误区一、命题主观缺乏指导作文教学是一件投入多、费时长而收效却不一定十分显著的事。因此，很多语文教师感到作文难教，初上讲台的教师更不知从何下手。有些教师不了解学情，脱离学生实际命题，自认为学生有物可写，其实学生不很熟悉或很不熟悉，远离了其生活实际和情感体验。某语文教师要求七年级学生刚进校就写“走进新课程”这样的作文就属此类。其结果就是泯灭学生个性，禁锢学生创造力，写出来的作文只是一篇篇言之无物，离情离感的文字罢了。还有一些教师，由于缺少课程意识，对作文教学缺乏整体规划，计划性差，作文教学随意性强，有时为完成写作教学任务（每学期七次），干脆随手从什么参考书上找一个题目在黑板上一写了事，根本不进行指导，还美其名曰：“作文要靠学生自己去悟。不进行指导，是为学生的自主写作提供广阔空间。让他们有利条件去写放胆文、开放文，使他们能充分展示自己内心深处的思想、情感、志趣、憧憬，从而体现出其情感态度价值观”。学生是有差异的主体，完全不进行指导，是有悖于面向全体学生这一教育宗旨的。这对学生写作能力的提高是没有好处的，也是不负责任的。从教师的专业化成长角度来说，也是毫无裨益的。二、脱离实际盲目拔高教师脱离学生的认知水平，对学生要求过高、首先是主题先行。要求作文有明确的中心固然不错，但主题应是蕴藏在学生的写作素材中的。现在的问题是，一方面在作文指导中不是积极引导学生根据材料去提炼挖掘，而是主题先行，习惯从观念出发让学生作文。另一方面则过于强调主题的所谓积极意义，甚至要求有“高大全”式的思想境界或是规范的行为准则或是模式化的价值标准等。其实，主题是对思想认识的要求，提高认识说到底并不是作文教学特有的任务，我们又何必在“主题”上脱离学生的认知水平上去苛求学生呢？其次是选材过严。跟主题要求过高相关，在指导选材上又常常要求写新颖的甚至典型的材料。倘若能这样当然好，但学生生活大多平平常常、普普通通，感受体验生活的水平又有限，哪有那么多新鲜别致的材料可写？这也难怪学生们胡编乱造了。三、大讲技巧，忽视内容如今的作文教学几乎全力投入了“怎么写”的“技术指导”，主要表现在教师热衷于技法的传授，不注意文章内容、观点、中心的提示指导。一些报刊也大肆兜售所谓的“作文技巧”、“作文秘笈”，诸如怎样拟题，怎样开头，怎样结尾，怎样安排结构，怎样打造“亮点”，怎样吸引阅卷老师的眼球等等。于是乎，一些学生抛开对作文“本真”的追求，抛开对生活的体悟，抛开对名著时文的阅读，而去潜心研究作文的种种“招式”，挖空心思在作文形式上“翻新”，以致把作文搞成了“文字游戏”。由于原材料贫乏，没有丰厚的积淀，写出的文章也只能是一个“花架子”。四、抑多扬少，评改陈旧作文评改是对学生进行作文指导的重要途径，可我们的教师对此重视不够。不少教师在作文评改中以成人的眼光看待学生作文，对学生的作文批评指责多，表扬鼓励少，仿佛评改就是寻找差错，纠正差错，难得有赞扬，难得给高分，也难得有形式多样、切中肯綮、给学生热情鼓励和写作启迪的评语，使作文评改失去了指导的功能。如今不少作文讲评课，前半节是少数学生优秀作文的“赏析会”，后半节是对大多数人的“批判会”。“批”的是“文”，也兼“批”了“人”。这种否定性作文批改，否定了学生的艰辛努力，熄灭了学生初步燃起的兴趣火花，带给学生的是沮丧、灰心。五、偏爱文采，冷落朴实好的作文都应该是内容和形式的有机统一。语言作为表达文章内容的形式，必须为内容服务，必须遵循用语自然的原则。可我们的教师不是指导学生在具体语言环境中学习语言，运用语言，而是过分推崇“文采”、“词藻”。通俗朴实的文章常遭冷落，词句华丽的文章备受赞赏，这就给学生一种错误的暗示：好作文只在形式的美。如此引导使学生热衷于课文、文选的寻章摘句，下笔学生腔十足。句式考究、矫情而内容空泛、粗线条的文章层出不穷，比比皆是。所写文章成了无源之水，无本之木。六、鼓励套仿，默许抄搬部分教师指导时不得法，只好一言以蔽之曰：“天下文章一大抄”，说什么“多抄多仿，不怕不强”。随着社会上刮起的“作文选”风，学生人手数册优秀作文选，抄袭蔚然成风。或原本照搬笑话百出，或寻章截段东拼西凑，或改头换面移花接木。以致每次作文中雷同的现象相当严重。许多中学生把“平时背范文，考试套范文”，视为提高作文分数的捷径。更有甚者，有的学生在开学初背一篇范文，不管老师布置的是什么体裁的文章，一个学期的作文都能套上，这种“灵活运用”的本领真是太强了。久而久之，学生发现离开作文选就不能作文了，如缺钙的幼儿不能独立行走，教师望文兴叹，欲刹此风甚难。七、只管作文，不管集思与前面的主题先行，选材过严相反，许多教师只管两周一次的大作文的出题、批改、评讲，不关心平时的周记、日记、小作文、口头作文等，更不去过问他们的校内外生活、语文活动、课外阅读，殊不知“集思是写作的仓库”。没有“厚积”。3、在职博士写论文一定要避免的几点误区首先，要选好论文题目。因为在职博士论文题目就标志着考生的写作方向，如果要是选题不当，与自己的专业有偏差，或者是选择比较冷门的方向，导致在标注参考书籍的时候，都找不到。其次，要提前写好论文提纲。因为提纲可以更快的把握论文主线，然后进行各种补充之类的。要是没有提纲的话，可能会想到一点写一点，以至于在职博士论文会是东拼西凑出来的，整体很没有逻辑性、最后，要好好撰写在职博士论文的摘要。因为摘要浓缩了论文的内容，所以要尽量反映论文的重点，突出工作的重点以及新颖的地方，表达要顺畅。避免写作摘要时过于简单、4、议论文立意存在哪些误区如何写好自己的议论文议论文是以议论作为主要表达方式，以摆事实、讲道理作为基本论证方法，分析事理，阐明作者观点、主张的文章。议论文中的议论，主要由概念、判断、推理和证明这此说理因素构成。内容的说理性、语言的概括性、布局的条理性，是议论文的主要特征，其中布局的条理性又是作者思维的逻辑性的集中体现。一、阅读议论文如何把握中心论点俗话说，擒贼先擒王。在论点、论据、论证这议论文三要素中，论点无可争议地处于王者地位；而中心论点，作为一篇议论文所要表达的主要见解，无疑又处于王中之王的地位。因此，如何把握中心论点，必然成为议论文初学者关注的一个焦点，笔者试图在这方面提供一些有益的指导。（一）如何顺利地找出中心论点1、从中心论点的“常住地”入手。有的文章开头直接提出中心论点。例如《谈骨气》，第一句就用一个判断句“我们中国人是有骨气的”，表明了观点，这叫首式论点。有的文章在前面充分摆事实、讲道理的基础上，在文章的结尾部分归纳出一个结论，这个结论直接体现了文章的中心论点。如富兰克林的《哨子》的中心论点就在文章的最后一段提出：“我认为，他们所遭受的人类很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的，都是为他们的哨子付出了太高的代价。”尾式论点。有的文章在中间提出中心论点，如《想和做》的论点“想和做是分不开的，一定要连结起来”，就是在文章的中间部分出现的，这叫腰式论点。此外，也有中心论点分散在分论点中的，叫散式论点。还有中心论点包含在全文论述之中的，叫包含式论点。因为前三种在初中阶段的课文中比较赏见，所以要重点把握。2、从中心论点的“体貌特征”人手。为了给人以集中而鲜明的印象，议论文的中心论点一般是明确的判断，是作者观点的完整陈述，在形式上是个完整的句子，但不能是疑问句，通常用一个表判断的陈述句提出。这个表判断的陈述句无论是肯定的，还是否定的，都必须能表达出全部议论的主要意思。3、一些标志性词语对于寻找中心论点具有辅助作用。假若中心论点隐藏于某个语段，那么，必然成为该段落的'中心旬。中心旬的表现形式有括句和总结句两种。而总结句的前面多用标志性词，如“总之”、“总而言之”“由此可见”、“因此”、“综合所述”所以”等。（二）弄清中心论点与其他概念的关系1、中心论点与中心思想。一篇议论文要表明的主要见解，是文章的中心论点。它是文章的灵魂，是中心思想的核心。议论文的中心思想则是作者所要说明的主要道理，它比中心论点的范围大，它不仅说明作者的主要观点，还可以说明作者不赞成什么观点，以及作者的希望、号召、建议等。它是与文章的内容、题材相对而言的一个概念。以《谈骨气》为例。这篇文章是中心论点是我们中国人是有骨气的。而文章的中心思想是：作者从个角度谈古论今，精辟地论证了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点，高度概括了无产阶级骨气的具体表现，并号召全国人民克服困难，奋勇前进。2、中心论点与文章标题。二者之间的关系是相对的，有时标题就是文章的中心论点，如《反对自由主义》、《继续保持艰苦奋斗的作风》、《生于忧患，死于安乐》等。3、中心论点与结论。中心论点是议论文三要素之一，可以出现在文章的开头、结尾或中间。面结论则是议论文论证结构的一部分，一般出现在文章未尾。有时文章结论就是中心论点，如《生于忧患，死与安乐》。5、论文：如何走出作文教学的误区一、命题主观缺乏指导作文教学是一件投入多、费时长而收效却不一定十分显著的事。因此，很多语文教师感到作文难教，初上讲台的教师更不知从何下手。有些教师不了解学情，脱离学生实际命题，自认为学生有物可写，其实学生不很熟悉或很不熟悉，远离了其生活实际和情感体验。某语文教师要求七年级学生刚进校就写“走进新课程”这样的作文就属此类。其结果就是泯灭学生个性，禁锢学生创造力，写出来的作文只是一篇篇言之无物，离情离感的文字罢了。还有一些教师，由于缺少课程意识，对作文教学缺乏整体规划，计划性差，作文教学随意性强，有时为完成写作教学任务（每学期七次），干脆随手从什么参考书上找一个题目在黑板上一写了事，根本不进行指导，还美其名曰：“作文要靠学生自己去悟。不进行指导，是为学生的自主写作提供广阔空间。让他们有利条件去写放胆文、开放文，使他们能充分展示自己内心深处的思想、情感、志趣、憧憬，从而体现出其情感态度价值观”。学生是有差异的主体，完全不进行指导，是有悖于面向全体学生这一教育宗旨的。这对学生写作能力的提高是没有好处的，也是不负责任的。从教师的专业化成长角度来说，也是毫无裨益的。二、脱离实际盲目拔高教师脱离学生的认知水平，对学生要求过高、首先是主题先行。要求作文有明确的中心固然不错，但主题应是蕴藏在学生的写作素材中的。现在的问题是，一方面在作文指导中不是积极引导学生根据材料去提炼挖掘，而是主题先行，习惯从观念出发让学生作文。另一方面则过于强调主题的所谓积极意义，甚至要求有“高大全”式的思想境界或是规范的行为准则或是模式化的价值标准等。其实，主题是对思想认识的要求，提高认识说到底并不是作文教学特有的任务，我们又何必在“主题”上脱离学生的认知水平上去苛求学生呢？其次是选材过严。跟主题要求过高相关，在指导选材上又常常要求写新颖的甚至典型的材料。倘若能这样当然好，但学生生活大多平平常常、普普通通，感受体验生活的水平又有限，哪有那么多新鲜别致的材料可写？这也难怪学生们胡编乱造了。三、大讲技巧，忽视内容如今的作文教学几乎全力投入了“怎么写”的“技术指导”，主要表现在教师热衷于技法的传授，不注意文章内容、观点、中心的提示指导。一些报刊也大肆兜售所谓的“作文技巧”、“作文秘笈”，诸如怎样拟题，怎样开头，怎样结尾，怎样安排结构，怎样打造“亮点”，怎样吸引阅卷老师的眼球等等。于是乎，一些学生抛开对作文“本真”的追求，抛开对生活的体悟，抛开对名著时文的阅读，而去潜心研究作文的种种“招式”，挖空心思在作文形式上“翻新”，以致把作文搞成了“文字游戏”。由于原材料贫乏，没有丰厚的积淀，写出的文章也只能是一个“花架子”。四、抑多扬少，评改陈旧作文评改是对学生进行作文指导的重要途径，可我们的教师对此重视不够。不少教师在作文评改中以成人的眼光看待学生作文，对学生的作文批评指责多，表扬鼓励少，仿佛评改就是寻找差错，纠正差错，难得有赞扬，难得给高分，也难得有形式多样、切中肯綮、给学生热情鼓励和写作启迪的评语，使作文评改失去了指导的功能。如今不少作文讲评课，前半节是少数学生优秀作文的“赏析会”，后半节是对大多数人的“批判会”。“批”的是“文”，也兼“批”了“人”。这种否定性作文批改，否定了学生的艰辛努力，熄灭了学生初步燃起的兴趣火花，带给学生的是沮丧、灰心。五、偏爱文采，冷落朴实好的作文都应该是内容和形式的有机统一。语言作为表达文章内容的形式，必须为内容服务，必须遵循用语自然的原则。可我们的教师不是指导学生在具体语言环境中学习语言，运用语言，而是过分崇“文采”、“词藻”。通俗朴实的文章常遭冷落，词句华丽的文章备受赞赏，这就给学生一种错误的暗示：好作文只在形式的美。如此引导使学生热衷于课文、文选的寻章摘句，下笔学生腔十足。句式考究、矫情而内容空泛、粗线条的文章层出不穷，比比皆是。所写文章成了无源之水，无本之木。六、鼓励套仿，默许抄搬部分教师指导时不得法，只好一言以蔽之曰：“天下文章一大抄”，说什么“多抄多仿，不怕不强”。随着社会上刮起的“作文选”风，学生人手数册优秀作文选，抄袭蔚然成风。或原本照搬笑话百出，或寻章截段东拼西凑，或改头换面移花接木。以致每次作文中雷同的现象相当严重。许多中学生把“平时背范文，考试套范文”，视为提高作文分数的捷径。更有甚者，有的学生在开学初背一篇范文，不管老师布置的是什么体裁的文章，一个学期的作文都能套上，这种“灵活运用”的本领真是太强了。久而久之，学生发现离开作文选就不能作了，如缺钙的幼儿不能独立行走，教师望文兴叹，欲刹此风甚难。七、只管作文，不管集思与前面的主题先行，选材过严相反，许多教师只管两周一次的大作文的出题、批改、评讲，不关心平时的周记、日记、小作文、口头作文等，更不去过问他们的校内外生活、语文活动、课外阅读，殊不知“集思是写作的仓库”。没有“厚积”。6、在职博士写论文一定要避免的几点误区首先，要选好论文题目。因为在职博士论文题目就标志着考生的写作方向，如果要是选题不当，与自己的专业有偏差，或者是选择比较冷门的方向，导致在标注参考书籍的时候，都找不到。其次，要提前写好论文提纲。因为提纲可以更快的把握论文主线，然后进行各种补充之类的。要是没有提纲的话，可能会想到一点写一点，以至于在职博士论文会是东拼西凑出来的，整体很没有逻辑性、最后，要好好撰写在职博士论文的摘要。因为摘要浓缩了论文的内容，所以要尽量反映论文的重点，突出工作的重点以及新颖的地方，表达要顺畅。避免写作摘要时过于简单。7、论文的格式写学位论文时的注意事项1标题论文标题的格式要正规，不要噱头、副标题的字号要比主标题小一号，并转行从中间开头，如：大学生网络消费研究――基于武汉科技学院学生的实证2摘要2、1摘要的内容摘要是对文章做了什么事情的概述，包括对什么问题，用什么方法，作了什对什么问题，用什么方法，对什么问题么研究，得出什么结论等、研究，得出什么结论、什么结论2、2字数的规定300――500字（学年论文）、关键词3关键词关键词的字数一般是三个，最多不能超出五个、要能通过关键词的输入迅速找到你的文章，要考虑到读者可以用组合查询的方式查询、4目录和各级标题目录和各级标题4、1目录的来源与内容目录显示了文章的结构，由文章的标题组成、标题只能有定语和名词，一般不能有动词，特别是一级标题绝对不能出现动词、不能出现"对……现象的分析"这样的标题，"对"是动词，正确的应该为"……的现状"、4、2目录的形式目录应该是一个短语而不能是一个句子，更不能有标点符号、5正文5、1数据的来源数据的来源要有出处，不能出现"据说""据报道"之类的字眼，要说清楚，什么时间什么媒体报道的间接资料要说明来自何处，直接资料要说明怎样调查得来的5、2标题下的内容标题下面的内容要与标题有关，一般按照是什么（对本级标题做进一步的解释）？为什么？怎样做（不一定都有这一部分，但是对策的标题下应该有这一部分）？的逻辑顺序表述，例子穿插在需要的地方、不能标题下的内容和标题完全风马牛不相及、5、3叙述的逻辑所有的叙述一定要基本有个逻辑，层次分明，不能胡乱粘贴，不能前面说了的内容在中间后面再说（这种毛病经常出现于论文是由粘贴几个人的文章而写成的情况）、5、4全文的层次性要严格按照一级标题，二级标题，三级标题的形式来、不能用"首先""其，次""此外"，，应为"首先""其次""再次""，，、'首先''其次''再次'，，"要放在同一个段落里，如果后面的内容比较多，则要分出一个层次来、如果属于三级标题以后需要继续分层的，用（1）(2)(3)……等来分层，，，，（1）(2)……等下面需要继续分层的，用①，②……的形式来分层、不能在段末用分号，标题不能在段末用分号，不能在段末用分号是没有标点符号的是没有标点符号的5、5表格，图表的格式图和表都要有名称，表的名称在表上，图的名称在图下、名称一般采用编号加名称的形式，编号采用"表1-1"表示第一章的第一个表，"图2-3"表示第二章的第三个图等，图和表要分开编号、如果是引用的别人的图，表，要在图，表的下方表明出处、比较性数据最好用图，表表示，属时间性数据一般用柱形或折线图，属比例性数据一般用饼图、5、6引用内容的出处最好是在引用入正文时就直接写在引用内容后面，等成文后直接剪切到最后、不要等到全文写完后再去标注，会加大工作量、5、7理论介绍部分的步骤进行理论介绍时要按照一下标题顺序：1概