问题驱动式教学在小学数学课堂教学中的实践VIP

问题驱动式教学在小学数学课堂教学中的实践

摘要：随着现代教育教学的不断发展和进步，小学数学教师就要创新教学方法和教学模式。在实际的教学过程中，不仅要为学生传授基础知识技能，同时还要激发学生的学习兴趣。增强学生的情感体验，对学生的数学素养进行有效的培养。本文主要探究在小学数学课堂教学中运用问题驱动式教学法的策略，为教师提供一定的参考和帮助。关键词：问题驱动式教学，小学数学；课堂实践前言：在传统的小学数学课堂教学中，教师始终占据着主导的位置，没有充分认识到学生在课堂教学中的主体性。通过借助问题驱动式教学，就能够有效弥补这一问题。通过提出问题的方式，充分激发学生的好奇心，引导学生主动思考问题，锻炼学生分析和解决问题的能力，能够正确的运用数学知识，达到更加理想的学习效果。一、小学数学教学中运用问题驱动式教学的重要性（一）培养学生的质疑能力运用问题驱动法开展小学数学教学，就能对学生的质疑能力进行有效的培养。引导学生运用自己所学的知识，进一步分析和探索问题。在问题的驱动下，学生能够深入学习数学知识。在解决问题的过程中，帮助学生养成正确的质疑能力，引导学生能够主动进行质疑。让学生能够主动的参与到课堂教学活动中来，提高学生的学习效果。（二）培养学生的创造思维能力通过运用问题驱动法，能够不断提升和锻炼学生的创造思维能力。在进行课堂提问的过程中，增强学生的专注力，进一步激发学生的创新意识。在小学阶段中，由于学生的年纪相对来说比较小，很难在教学中长时间集中注意力。因此，小学数学教师就可以通过进行问题提问的方式，将学生的专注度提升上来。为学生营造一个良好的课堂教学氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。（三）培养学生处理问题的能力在小学数学教学中，教师的主要目标就是引导学生运用数学知识解决问题。运用问题驱动非法，就能够将学生运用知识的水平提升上来，培养学生的思维能力。在探索问题的过程中，帮助学生掌握数学知识的内涵。帮助学生完善数学知识体系，培养学生的自主学习意识。（四）提高教学活动实效性在小学数学教学中运用问题驱动式教学，教师能够更加准确的了解学生目前的学习情况，掌握学生在理解和运用数学知识时存在的问题，提高教学针对性，为教师后续的教学奠定良好的基础。帮助教师找到教学重难点，才能不断提升教学活动的实效性。二、小学数学教学中运用问题驱动式教学的问题（一）缺少趣味性小学阶段的学生年纪比较小，很难在课堂上长时间保持注意力。在借助问题驱动式教学法开展教学的过程中，部分小学数学教师没有充分结合学生的实际情况，导致问题设计缺少趣味性，无法有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，导致最终的教学效果并不是十分明显。还有一些学生经常会出现敷衍了事的情况，不愿意进行深入的探究。在这样的情况下，也就无法将问题驱动式教学的作用发挥出来，对学生的学习也产生了一定的影响。（二）缺少连贯性在运用问题驱动式教学的过程中，虽然教师能够提出问题，但是问题缺少核心，彼此之间没有联系，也就缺少了连贯性。在这样的情况下，学生就会对数学问题产生错误的认知。也就无法跟随教师的脚步进入到问题情境中，严重影响教学质量。（三）缺少探究性虽然大部分的小学数学教师都已经认识到了问题驱动的重要性，但是他们在设计和提出问题时花费了大量的时间和精力，不关注学生回答问题的情况，提早给学生公布答案。导致学生缺少自主探究和思考的时间，导致学生始终处于被动的位置，无法对学生的自主意识进行培养。三、小学数学教学中运用问题驱动式教学的策略（一）结合实际设置问题在开展小学数学教学的过程中，教师想要运用问题驱动式教学法，首先就要将学生在教学中的主体性充分发挥出来。结合学生的实际情况和兴趣爱好，为学生设置一些相对来说比较容易解答的问题，确保符合学生认知能力。这就要求教师能够充分掌握学生的个性化特征以及实际学习情况，才能为学生设置出合适的数学问题。例如：在角的初步认识这节课的教学中，小学数学教师在给学生设置问题时，就可以充分结合学生的实际生活经验，先为学生设置一些相对来说比较直观的问题作为导入，引导学生进行思考。教师可以引导学生使用三角尺来拼一拼角，学生在这个过程中就会发现，两个不同的尺子是无法拼出直角的。小学数学教师可以让同桌之间互相交换，用相同的三角尺，就可以拼出直角。在学生动手操作的过程中，就可以帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣。小学数学教师在给学生设计问题的过程中要充分结合实际生活中的内容，根据学生的学习情况开展教学设计，帮助学生掌握重难点知识，提高教学针对性。（二）设置具有针对性的问题在小学阶段中，大部分学生的数学基础知识都十分扎实，但是缺少创新能力和创新意识，在分析和解决问题时也存在着一定的问题。还有一些学生不会注定提出问题，或者提出的问题缺少教学深度，也就无法帮助学生提升他们的学习能力。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师就要引导学生进行大胆的想象。结合教学目标，为学生提出一个更加具有针对性的问题，达到因材施教的目标。例如：小学数学教师在给学生讲解周长这节课时，就可以向学生提出问题：一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，在这个长方形中剪下一个边长为5厘米的正方形，那么长方形的周长和之前有什么变化。然后引导学生根据自己想到的方法进行裁剪，最后进行计算。每个学生的裁剪方法都不相同，他们计算的周长也就存在着一定的不同。在这个过程中，就能够引导学生开展深度学习。帮助学生掌握教学重难点，将学生的教学效果充分提升上来。（三）设置分层教学问题在小学数学教学中为学生设置分层问题，就能满足不同层次学生的学习需求，将整个班级学生的认知水平充分提升上来。小学数学教师在实际的教学过程中就要注重以学生为中心，确保全体学生都能够获得进步。通过借助问题驱动式教学，就能提前为不同层次的学生设置问题。不断挖掘学生的潜能，让学生的知识水平得到有效的提升，促进学生的成长和发展。小学数学教师要深入了解全体学生的实际情况，为他们制定不同的学习方法。有效开展深度学习，不断提升教学质量。在小学数学教学中运用问题驱动式教学的过程中，教师还要注重适当的调整提问方式。在面对优等生时，就要提出一些相对来说比较复杂的问题。但是在面对学困生时，教师就要注重降低数学问题的难度。只有这样，才能帮助学生树立数学学习自信心，促进全体学生的共同成长和进步。提升学生的学习能力，将问题驱动式教学的作用充分发挥出来。结束语：总而言之，小学数学教师在开展教学活动的过程中就要将问题驱动式教学的优势充分发挥出来，结合学生的身心发展特点，让学生充分感受到数学学习的愉悦。为学生创设良好的教学情境，在实际的教学过程中为学生贯彻和落实问题驱动理念。引导学生大胆质疑，全方位提升学生的数学思维，提高小学数学教学的高效性。参考文献：［1］赵华南．基于问题驱动的小学数学教学策略研究［Ｊ］．中外交流，20