课时3：观察由几个正方体摆成的物体（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

课时3：观察由几个正方体摆成的物体（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图

本节课旨在通过观察和分析由几个正方体摆成的物体，帮助学生建立空间观念，提高学生的观察能力和空间想象能力。结合四年级学生的认知水平和苏教版数学教材内容，本节课将引导学生运用数学知识解决实际问题，使学生在实践中感受数学的趣味性和实用性，为后续学习立体图形打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念和几何直观能力。学生将通过观察、分析由几个正方体摆成的物体，提升对物体形状、大小、位置关系的认识，发展空间想象力。同时，通过解决实际问题，学生将学会运用数学知识进行推理和表达，增强逻辑思维和问题解决能力，为形成系统的数学思维奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了平面图形的基本性质，如长方形、正方形的特征，以及简单的几何图形拼组。他们还具备了一定的空间感和对物体形状的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于直观的、可以动手操作的学习内容通常表现出较高的兴趣。他们在观察和操作中学习，喜欢通过实践来理解和解决问题。学生的能力层次不一，有的空间想象能力强，有的则较弱；在学习风格上，有的学生善于独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在观察和描述由几个正方体摆成的物体时，可能会遇到空间想象上的困难，难以准确描述各个正方体的位置关系。此外，将实际问题抽象为数学模型，以及运用数学语言进行准确表达，也是学生可能面临的挑战。对于一些空间概念的理解，如“对面”、“相邻”等，学生可能需要通过大量的实例和操作来逐步掌握。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、正方体模型

-软件资源：数学教学软件、PPT教学课件

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：在线教育平台提供的数学教学视频、练习题库

-教学手段：小组讨论、实物操作、互动游戏教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用学生已掌握的正方形和长方形的知识，通过展示一些简单的平面图形组合成的图案，引发学生对立体图形的兴趣。

-提问：“同学们，我们之前学过哪些平面图形？如果将这些图形立起来，会变成什么样子呢？”

-引导学生观察并思考，为学习正方体摆成的物体做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-展示几个由正方体摆成的物体模型，让学生观察并描述它们的特点。

-通过实物操作，让学生亲自尝试组合正方体，并讨论如何描述正方体的位置关系。

-引导学生理解“顶点”、“棱”、“面”等基本概念，并学习如何用数学语言描述这些关系。

-通过示例和练习，让学生学会计算由几个正方体组成的物体的总个数。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，题目包括识别正方体组合成的物体、计算正方体的数量等。

-提供一些挑战性的题目，让学生在小组内讨论并解决问题，教师巡回指导，给予必要的帮助。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调正方体组合物体的观察方法和描述技巧。

-鼓励学生分享在课堂上的收获和感受，教师总结并给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

-布置与课堂内容相关的家庭作业，包括绘制由几个正方体组成的物体，并标注每个正方体的位置。

-要求学生尝试自己创造一些正方体组合的图案，并在下一节课上展示和分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.空间观念的建立：通过本节课的学习，学生能够更好地理解正方体的基本特征，如顶点、棱和面，并在观察由几个正方体摆成的物体时，能够建立起清晰的空间观念。他们能够描述出正方体之间的位置关系，如“上面”、“下面”、“前面”、“后面”以及“左面”、“右面”，并在实际操作中运用这些概念。

2.观察能力的提升：学生在观察和分析正方体组合物体的过程中，提高了观察能力。他们学会了从不同的角度观察物体，能够注意到物体的细节特征，并在描述时更加准确和全面。

3.几何直观能力的发展：通过动手操作正方体模型，学生能够直观地感受到几何图形的变换和空间关系。他们在组合和分解正方体的过程中，发展了几何直观能力，为解决更复杂的几何问题打下了基础。

4.数学语言表达能力的增强：学生在描述正方体组合物体的位置关系时，运用了规范的数学语言。他们能够用准确的词汇表达自己的观察和思考，如“平行”、“垂直”、“对称”等，这有助于提高他们的数学语言表达能力。

5.问题解决能力的提高：学生在解决与正方体组合物体相关的数学问题时，学会了运用所学知识进行逻辑推理和问题解决。他们能够将实际问题抽象为数学模型，并通过分析模型来找到解决问题的方法。

6.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对几何图形和空间关系的兴趣得到了激发。他们在动手操作和探索中发现数学的乐趣，增强了学习数学的积极性和主动性。

7.团队合作能力的培养：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生学会了与他人沟通和协作。他们能够分享自己的想法，倾听他人的意见，并在合作中共同完成任务。

8.知识迁移能力的提升：学生在掌握正方体组合物体的知识后，能够将这些知识迁移到其他数学问题中，如计算体积、表面积等，这有助于他们在更高年级的数学学习中更好地适应和进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用实物模型和多媒体教学相结合的方法，让学生能够直观地感受到正方体组合物体的空间关系，这种教学方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.引入小组合作学习，让学生在小组内共同探索和解决问题，这种方式不仅锻炼了学生的团队合作能力，也使得学生在互动中更好地理解和吸收知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，有时候学生操作时间过多，导致理论讲解时间不足，影响了学生对知识点的深入理解。

2.教学评价方面，我过于注重学生的操作能力，而忽视了学生对空间概念的理解和数学语言表达能力的培养。

3.在教学方法上，尽管尝试了多种教学手段，但有时候未能很好地结合学生的实际水平和学习需求，导致教学效果不尽如人意。

（三）改进措施

1.我将更加合理地安排课堂时间，确保既有足够的时间让学生动手操作，也有时间进行理论讲解和知识点的深入探讨。

2.在教学评价上，我会更加全面地评估学生，不仅关注学生的操作能力，也会关注他们对空间概念的理解和数学语言的表达。

3.我会根据学生的学习反馈，及时调整教学方法和内容，确保教学内容更贴近学生的实际需求，提高教学的针对性和有效性。

4.加强与学生的互动，鼓励学生在课堂上提问和发表意见，通过问答和讨论，帮助学生更好地理解和掌握知识。

5.在今后的教学中，我会更加注重培养学生的创新思维和解决问